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U: Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen

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U: Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen

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E: Den Erziehungs- und Bildungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen

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E: Den Erziehungs- und Bildungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen

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Kunstunterricht der Zukunft

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RISU

Datenschutz (Videos von den Kindern machen)

Urheberrecht

ihre Werke nicht veröffentlichen

Quellen Angabe von Kunstwerken

Einverständniserklärung auch für die Ausstellung im Schulgebäude (theorietsich, dann ggf. auch von den ELtern)

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allgemeine didakt. Prinzipien

Schülerorientierung

Kompetenzorientierung

Lebensweltorientierung

Wissenschaftsorientierung

Veranschaulichung

Exemplarität

Klafki, Helmke, Meyer, Hattie, Leisen

kunstdidaktische Prinzipien

Handlungsorientierung(z.B. nach Busse, Methoden erlernen durch künstlerisches Interagieren)

Prozessorientierung

Subjektorientierung (Erkenntnisprozesse sind erst durch subjektive Aneignung UND Auseinandersetzung möglich) -> Verknüpfung Angebots-Nutzen-Modell von Helmke

Busse: Kunstunterricht ist... ein "Ort an dem Kunst und Bilder so verhandelt werden, dass Sie für alle beteiligten Personen "Sinn" machen (Kunst Unterricht die Vermittlung von Kunstgeschichte und künstlerischem Handeln, Klaus-Peter Busse)

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Feedback

andere Formen der Beratung

Wo findet überall Beratung statt?

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L: Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

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L: Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

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S: Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten

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S: Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten

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B: SuS und Erziehungsberechtigte beraten

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B: SuS und Erziehungsberechtigte beraten

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Welche Kompetenzen können konkret geschult werden

ggf. Beispielstunde zu einer konkreten Kompetenz

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Einstieg

Sicherung

Funktion der Phasen

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Sicherheit

Anträge für Exkursionen (Wandererlass)

Welche Außerschulischen Lernorte gibt es?

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unterschiedliche Begründungsmuster

Goda Plaum

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Nicole Berner

Q1: Intendiertes Unterrichtshandeln

Q2: Denkprozesse initiieren - kognitiv aktivieren

Q3: Erfahren und Erleben ermöglichen

Q4: Unterricht an den Lernenden ausrichten

Q5: Bewusstes Üben ermöglichen

Q6: Feedback geben, Lernprozesse reflektieren

Q7: Ein kreatives Unterrichtsklima schaffen

Q8: Klasse führen Unterricht organisieren

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Organisation

RISO

Materialaufbewahrung

rechtlich (Geld einsammeln)

offiziell verboten Materialgeld einzusammeln.

Gesetz: BASS BASS 2024/2025 - 16-01 Nr. 5 Bestimmungen zur Lernmittelfreiheit

Gesetz zur Materialkostenfreiheit

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Ihre Kollegien hat Geld in der Klasse eingesammelt für Füllfederhalter. Ist das in Ordnung?

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Ihre Kollegien hat Geld in der Klasse eingesammelt für Füllfederhalter. Ist das in Ordnung?

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z.B. Exponate die geklaut wurden und ausgestellt werden

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Wie könnte man den Kanon aufbrechen?

Verknüpfung von Rezeption und Produktion Spannung zwischen Zeitgenössischer Kunst

Zeitgenössische Kunst zeigen oder "nur" Kunstgeschichte

künstlerische Positionen

Platz für kulturelle Diversität

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Verknüpfung von Rezeption und Produktion 

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Verknüpfung von Rezeption und Produktion 

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Wie macht man das?

Nicht "machen wie" aber dennoch verschiedene Künstlerinnen behandeln

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Schwierige Schüler:innen im Kunstunterricht

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Inwiefern zeige ich zeitgenössische Kunst oder Kunstwerke des Kanons

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Inwiefern zeige ich zeitgenössische Kunst oder Kunstwerke des Kanons

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Sprachförderung / Sprachsensibler Unterricht / Fachsprache

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Sprachförderung / Sprachsensibler Unterricht / Fachsprache

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Umgang  mit Bildern / Umgang mit Künstler:innen

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Umgang  mit Bildern / Umgang mit Künstler:innen

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Ab wann benötigt man eine Genehmigung das Schulgelände zu verlassen? Auch beim Sammeln von Materialien um die Ecke.

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Ab wann benötigt man eine Genehmigung das Schulgelände zu verlassen? Auch beim Sammeln von Materialien um die Ecke.

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Werkstattcharakter nach Peez

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blau_Texte

gelb_Überthemen

lila_Kolloquiumsfragen

grün_Handlungsfelder

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formative vs. summative Leistungsbeurteilung

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Materialerfahrung

Welche Materialen sind besonders geeignet?

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Methoden der Leistungsbewertung

Kriterien- bzw. kategorieorientierte Bewertungsverfahren

Evidenzurteil

offenere Formen (reformpädagogisch), z.B. Portfolio

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Umgang mit Kunstschaffenden und Kunstwerken

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Umgang mit Kunstschaffenden und Kunstwerken

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S. 9 "lernen an künstlerischen Positionen"

"Kerngedanke, des Lernens an Beispielen ist die Übertragbarkeit des Gelernten auf andere Situationen und Gegenstände"

Repräsentationscharakter des Gelernten

Herausforderung Künstler*innenbeispiele Abitur

Beispiele müssen kontextualisiert werden

übergeordnete zusammenhänge sichtbar werden

Zugänge zum weiteren Kunstfeld ermöglichen

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