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TEDxLaguna - Cristobal Cobo - Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?

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El libro del Aprendizaje Invisible, escrito por Cristóbal Cobo y John Moravec (2011), propone una serie de interrogantes que buscan avanzar hacia la creación de un mapa del aprendizaje que resulte acorde a nuestros tiempos. Los autores plantean 6 ideas generadoras:
1.       Valor de aprendizaje basado en problemas.
Hablan del aprendizaje significativo y contextual (situado). Presentan la posibilidad de aprender más allá de un programa de estudio, los libros y las clases del docente. Retoman las ideas del aprendizaje basado en problemas y lo presentan como una valiosa herramienta conceptual para convertir otros contextos de interacción en espacios de aprendizaje.
2.       Lo que se amplía no son sólo los contextos del aprendizaje sino que también los patrones de uso de las tecnologías digitales.
Presentan un en cómo y dónde incluir las tecnologías. Cada vez más experiencias nos indican que el uso de las tecnologías de información en contextos informales (ej: empleo, hogar, entornos de socialización y ocio) que favorecen la colaboración, la apertura y el trabajo distribuido resultan de especial valor para el proceso de aprendizaje.
3.       Las tecnologías adquieren su valor cuando éstas son analizadas desde el marco de la generación, actualización y aplicación del conocimiento.
El debate de las tecnologías en la educación ha pasado por diferentes fases:
°Temor-resistencia por parte de formadores.
° Excesiva confianza en las capacidades de los usuarios de cortada edad (“nativos digitales” o fe ciega en el e-learning).
° Va permeando con más fuerza la idea de que es necesario desarrollar habilidades y competencias para usar estos dispositivos.
Estas destrezas han de ir más allá de la capacidad instrumental y demandan el desarrollo de todo un complejo alfabetismo digital que entiende la apertura al conocimiento como un eje clave.
4.       Es evidente que existen valiosos ejemplos de generación y distribución del conocimiento en contextos reales.
Se trabaja sobre la idea de generar un conjunto de posibilidades de adquirir microconocimientos a través de las interacciones cotidianas que hacemos en el día a día (autoaprendizaje; aprendizaje entre pares; observación, aprendizaje colectivo, etc.). Ello no sólo enriquece el proceso de aprendizaje, sino que además resulta de especial utilidad para las etapas post formación
5.       Es clave entender el proceso de aprendizaje como un continuum que se sustenta en la capitalización de las experiencias, aprendizaje junto a pares, a través de la resolución de problemas, ensayo-error, etc.
Resulta sustantivo tomar en cuenta las ventajas de aprender desde la práctica (ej. Construyendo redes de colaboración a través de tecnologías digitales). Esto implica comprender el valor de aprender de y con otros sujetos; la observación; así Como la posibilidad de experimentar en diferentes contextos se convierten en valiosa fuente de adquisición y transferencia de aprendizajes tácitos que habrán de complementar la instrucción tradicional tipo cátedra (los micro-videos de YouTube son un estupendo recurso para ello).
6.       La dicotomía entre escuela/universidad vs. empresa no necesariamente válida.
Existen innumerables experiencias de entrecruzamiento. Es oportuno consolidar y favorecer la creación de nuevos puentes que unan ambos mundos. (prácticas vocacionales; incubadoras; clínicas “con pacientes/clientes reales”; laboratorios abiertos de desarrollo tecnológicos; premios a la innovación; bancos de ideas, entre otras)

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TEDxLaguna - Cristobal Cobo - Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?

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Educación en Línea, un campo en construcción.

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Educación en Línea, un campo en construcción.

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Educación en Línea, un campo en construcción.

buscamos reflexionar sobre las tendencias actuales en educación mediada por tecnología digital

La “distancia” según Tarasow ,es el elemento central y definitorio, lo que la distingue cualitativamente de la educación presencial. La distancia hace referencia a la separación, del educador-educando, pero al mismo tiempo, el educando se encuentra alejado de sus compañeros de estudio y de los recursos de aprendizaje.

uno puede pensar hoy en “procesos educativos en línea” generados a partir de las “interacciones en espacios mediados por tecnología” y la aplicación de un nuevo marco pedagógico, donde no son un sustituto de la educación presencial, sino que se presentan con una fuerza y características propias.

Las TIC introducen un cambio fundamental en los sistemas de educación a distancia, no sólo en cuanto al modo de distribuir los contenidos, de propiciar la vinculación del tutor con sus alumnos, sino facilitando el diálogo entre pares (principalmente asincrónico).

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La educación en línea - Fabio Tarasow  https://www.youtube.com/watch?v=8g9V8FSzvcY&t=2s

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Características de los entornos de enseñanza:

°Promociona y facilita la comunicación entre profesorado, tutores y alumnos.

°El trabajo grupal se combina con el individual.

°Ofrece recursos para el acceso y difusión de la información on-line.

°Ofrece herramientas de gestión para las grandes instituciones.

Los entornos virtuales varían según “sus niveles, su grado de accesibilidad, opciones y recursos disponibles”, con el propósito de aumentar el nivel de eficiencia del curso o los cursos que se realicen en él, y dirigiendo su mirada hacia una mayor calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, la elección de un Aula Virtual debe corresponderse también con las intenciones educativas, las finalidades curriculares y los objetivos docentes; así mismo, estará condicionada por la intención del curso, sus contenidos, participantes y actividades planificadas, y todo ello en base a las herramientas (foros de debate, chat, agendas...) en los entornos o a su posibilidad real de incorporar nuevas herramientas que faciliten la comunicación educativa.

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Aumentar el Aula con Aulas Virtuales: entornos en la Universidad:
El entorno virtual de enseñanza es un espacio de comunicación que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de enseñanza y, por ende el aprendizaje de los alumnos mediados ambos por TIC. Integra diversos soportes (textual, audiovisual, digital...), plantea nuevas interacciones entre los sujetos de la relación pedagógica (tutores- alumnos), favorece la comunicación inter e interáreas, crea nuevos formatos de interacción y nuevas relaciones entre el contenido y la tarea correspondiente. Es un facilitador en tareas de evaluación y seguimiento.

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Acerca de las Aulas virtuales:
Es esencial tener presente que, tal como analizamos, en la educación presencial profesores y estudiantes comparten un espacio y un tiempo en el que desarrollan determinados contenidos con una propuesta didáctica particular. Se comparte la percepción de que estos procesos se realizan de manera sincrónica.
Siguiendo a Elena Barberá (2004) podríamos pensar estos retos teniendo en cuenta seis dimensiones: el profesor, el estudiante, el contexto, el tiempo, los contenidos y la propuesta didáctica.
Un aula virtual se crea con medios tecnológicos e informáticos y se abastece de diferentes tecnologías de la información para proporcionar los contenidos al alumnado, y también diferentes tecnologías de la comunicación para ofrecer medios de comunicación a los miembros del aula”
La Educación a Distancia, en sus diversas modalidades, es, como toda práctica educativa, una práctica social que utiliza tecnologías digitales para mediar la enseñanza a través del empleo de distintas aplicaciones web. Podemos mencionar como ejemplos los entornos virtuales, las aplicaciones como los blogs, las wikis, entre otras.

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Los EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje)

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Los EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje)

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El Aula como dispositivo de enseñanza:
El aula presencial como forma escolar, espacio y soporte de la transmisión de conocimiento que atraviesa todos los niveles del sistema educativo fue cambiando tanto en su estructuración material (organización del espacio, elección del mobiliario, recursos pedagógicos, etc.)
Este rol central en la función del docente se correspondió con un espacio físico centrado y regulado desde la posición en la sala de clase. En ésta hay, por un lado, un ordenamiento espacial, diferenciado para profesores y estudiantes que proporcionó las condiciones una organización particular de la tarea. El principio regulador de la actividad escolar se conformó a partir de la centralidad espacial y simbólica del docente
En los últimos años, con el desarrollo tecnológico y pedagógico de los entornos virtuales de enseñanza se desarrollaron distintas alternativas que posibilitaron la mediación de las propuestas educativas, a las que llamamos Aulas Virtuales a los dispositivos que combinan un entorno virtual con una propuesta pedagógica y donde los actores de estos procesos educativos juegan nuevos roles modificando aquellos que han cumplido tradicionalmente.

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Formas de Construcción del Conocimiento en los Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Aula extendida con TIC en la Universidad:
Trabajar con tecnologías digitales exige adquirir nuevos saberes, ir más allá de la propia disciplina que se está enseñando. Implica reflexionar sobre las propias prácticas y diseñar los espacios y los tiempos en que se desarrollará la enseñanza.
Extender el Aula con TIC implica:
°Construir una relación con las tecnologías.
° Crear contextos de aprendizaje con TIC,
°Comprender el volumen de la información.
°Conocer otras formas de organizar la información, de representar y de narrar. Lo audiovisual, lo multimedia y lo hipermedia

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Para mayor información:  El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior* Elena Barberà - Antoni
Badiahttp://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/barbera.pdf

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Formas de Construcción del Conocimiento en los Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Modelos 1 a 1:

Introducido por Bates.

Consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar.

Se caracterizan por tener una arquitectura descentralizada, de distribución masiva, genera un espacio propicio para la extensión del aula presencial. Cada participante tiene acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a las TIC. En este modelo se plantea un nuevo esquema de trabajo y los roles de los participantes se re-definen en el marco de la interacción.

Ayuda a facilitar

°La interacción

°La colaboración de un grupo.

°La formación de una red.

°La participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.

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Si se requiere de mas información podemos buscarla en: http://www.oei.es/conectarigualdad.pdf 

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BlendedLearning (BL):

Atiende demandas de educación en donde se combinan funciones, métodos, estrategias y medios de la enseñanza basada en la EAD y el método presencial tradicional.

Esta propuesta implica una reflexión profunda en términos didácticos, tecnológicos y pedagógicos, sobre todo porque la integración nos interpela sobre cómo debemos armonizar y complementar de forma racional las distintas metodologías, técnicas, recursos, materiales, etc. que presentaremos como formato del curso.

Nos permite:

°Un adecuado feedback entre docente alumno y entre alumnos.

°Fomentar el trabajo colaborativo, lo cual refuerza las capacidades de enfrentar, comprender y asimilar las situaciones reales, con la posibilidad de elaborar respuestas adecuadas en diversas situaciones y la posterior toma de decisiones, individuales o grupales para resolver situaciones específicas.

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Aula Extendida o Aumentada con TIC:

Es una propuesta pedagógico-tecnológica basada en el dictado de un curso de modalidad prácticamente presencial y en la cual se aprovechan diversos soportes tecnológicos que permiten extender la acción docente dentro de la propuesta de formación, más allá de los medios tradicionales de la propia clase.

El Aula Extendida solo una alternativa en la práctica pedagógica dentro de un gran abanico de posibilidades en las modalidades que posibilita la utilización de distintos medios ya sean sincrónicos o asincrónicos

Extiende las posibilidades de la clase en términos de:

°Búsqueda de recursos.

°Interacción con el profesor y pares.

°Preparación de los exámenes.

Algunos de los ejemplos de Aula Extendida o Aumentada con TIC son:

°Un blog en el que los alumnos interactúan.

°Un foro.

°La utilización de las redes sociales.

°El apoyo en los recursos que ofrecen los entornos virtuales.

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Es comprender la complejidad y las posibilidades de la Educación a Distancia, nos pone ante la necesidad de distinguir entre las diferentes modalidades para llevar a cabo la acción pedagógica mediada por tecnología.
Según Bates y Poole podemos pensar en aprendizaje por medios electrónicos, si bien es un término controvertido dado que oculta la enseñanza en su definición, sirve para entender el continuo que iría desde la no utilización de aprendizaje electrónico a totalmente con medios electrónicos.
La educación a distancia donde consideran que se desarrolla un e-learning real y completo.

En la actualidad se habla de educación en línea, término que está en construcción y que busca salvar las dificultades que ofrece el término “distancia” asociado a la educación.

Como lo es: