# data[].attributes.body
Цель: воспитание чести, достоинства, самоуважения, высоких нравственных качеств, акцентуация права на возможный нравственный выбор, тренинг гибкого мышления и интеллектуальной реакции.

Краткое описание: Юноши объединяются в две группы соперников, а каждый тур поединка представляет собой дуэль партнеров из этих групп. Вид оружия — личный выбор, который делают партнеры применительно к предложенной нравственной ситуации, этическая позиция, знания. Право первого удара решает жребий, далее начинает тот, чей сотоварищ оказался побежденным в прежнем туре. Поединок может быть приостановлен по требованию врача, если в отведенный правилами период времени один из соперников не может произвести выстрел — дать ответ. Секунданты фиксируют содержание «выстрелов» — озвученные ответы — в специальном протоколе. При их дублировании секундант заинтересованной стороны должен немедленно заявить об этом и потребовать аннулирования удара.

Механизмы реализации:

Решение по начислению победных уколов принимает жюри — свидетели. I В особых случаях по решению секундантов, представляющих интересы каждого из дуэлянтов, поединок может быть остановлен с объявлением ничейного результата. По завершении каждого этапа дуэли вносятся изменения в турнирную таблицу с указанием количества победных «выстрелов» напротив фамилии каждого дуэлянта и общей суммы победных очков команды. Командная победа присуждается с учетом преимущества выигрышей I за все туры.

Методические советы:

Начать поединок чести целесообразнее с обмена любезностями, в котором дуэлянты стремятся уколоть самолюбие противника, но так изящно, чтобы это выглядело как 100%-ный комплимент. Дуэлянты по усмотрению организаторов могут сами готовить ситуационные дилеммы для нравственного выбора и обмениваться ими.

# data[].attributes.headline
Диета для неполезных привычек

# data[].attributes.subject
Диета для неполезных привычек

# data[].attributes.body
Цель: предоставление в игровой форме возможности осознать слабые стороны своего образа жизни, устоявшиеся привычки и предпринять реальные шаги по изменению ситуации, стать «хозяином своей воли» и жизни.

Краткое описание:

В нашем случае диета будет пониматься как акция свободного и осознанного ограничения своих привычек, изменение образа жизни для духовно-нравственного совершенствования, усиления самоуважения и достоинства через проявленную инициативу, трудолюбие, организованность, ответственность.

Механизмы реализации:

Реализация данной модели носит долгосрочный характер. Педагогически значим «мощный» запуск самой идеи, инструментированный как доверительный разговор с учениками о шансе каждого стать автором своей судьбы, сделать ее успешной и счастливой. Игровая канва придаст происходящему ненавязчивый, радостный характер. Следующие этапы включения игры в жизнедеятельность ребенка (и педагога) — составление персональной диеты и периодические публичные самоотчеты (1 раз в 2 — 3 мес. и обязательно — в конце года).

Методические советы:

Диетический рацион составляется каждым индивидуально с использованием советов «врачей-диетологов» и может включать ограничение «диванного» времени у телевизора и замена его прогулками на свежем воздухе, способов потребительского досуга (компьютерные игры, видеофильмы) и составление списка книг для обязательного ежедневного прочтения; воздержание от еженедельного проведения выходного дня в домашних стенах и планирование активного отдыха (поездки, визиты к друзьям, отдых на природе); ограничение спонтанного времяпрепровождения и установление тайм-контроля с целью максимально упорядочить каждый день и до предела заполнить его полезными делами, позволяющими постоянно совершенствоваться.

# data[].attributes.headline
Выборы жизненного кредо

# data[].attributes.subject
Выборы жизненного кредо

# data[].attributes.body
Цель: изучение через игру российского избирательного законодательства, ненасильственная выработка жизненных принципов и приоритетов через личный выбор, приобретение опыта устройства жизни на демократической основе, воспитание лидерских качеств и навыков публичного выступления.

Краткое описание: Главная особенность этой игровой модели заключается в назначении и сути избирательного процесса: их объектом является не конкретная личность, а свод жизненных принципов, ценностей, которые ею выдвигаются и защищаются. В итоге побеждает не человек, а идеи, которыми все могут обогатиться.

Механизмы реализации: Сделать программу привлекательной помогает не только яркое, глубокое содержание, но и форма презентации и защиты своей жизненной философии, а также грамотная агитационная кампания. Но есть и общие черты проведения настоящих выборов и их игровой имитации: они осуществляются на основании всеобщего, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании.

Методические советы: Процедура выборов включает следующие стадии: — создание избирательной комиссии — штаба по подготовке и проведению выборов; — назначение даты выборов; образование школьных избирательных округов на базе трех возрастных параллелей классов; — выдвижение кандидатов для подготовки выборных программ (могут выдвигаться двумя способами: 1) самовыдвижением; 2) от ученических классов на специально проведённых конференциях); — предвыборная агитация — самый главный этап избирательного процесса: кандидаты с помощью своей команды и доверенных лиц составляют программу жизненного кредо и активно ее пропагандируют на встречах с избирателями своего округа, при проведении «круглых столов», дебатов, ток-шоу, через школьный пресс-центр или инициативную деятельность своей группы поддержки; — организационное и техническое обеспечение предстоящих выборов: подготовка избирательных участков, необходимой документации, составление списков избирателей; — проведение непосредственно выборов на основе процедуры прямого тайного голосования; — подсчет голосов и подведение итогов выборов; — обнародование результатов выборов в школьном пресс-центре.

# data[].attributes.headline
Вулкан возвышенных чувств

# data[].attributes.subject
Вулкан возвышенных чувств

# data[].attributes.body
Цель: развитие эмоциональной сферы, обучение различным способам адекватного выражения оттенков чувств, актуализация внимания к своим переживаниям.

Краткое описание:

Вулкан в данной модели — это и образ-символ, и организационный стержень игрового действия, и наглядное табло, отражающее достижения участников. Необходимо умело и тонко инструментировать психологический настрой детей в данном творческом деле.

Механизмы реализации: Ведущий в доверительной форме размышляет о скудости и обыденности чувств человека, живущего в век технического прогресса, скоростей, информационных технологий, и побуждает участников к осмыслению опасных тенденций . нашего времени, связанных с наступлением прагматизма и утилитарного отношения к жизни, вытеснения из нее романтики, бескорыстной дружбы и высокой любви, безрассудных, но красивых поступков, неумения прислушаться к своим переживаниям и в полной мере выразить их.

Методические советы:

Вулканологи определяют мощь вулкана чувств по количеству продуктов выброса и реальной глубине кратера, т.е. по каждому случаю дается экспертная оценка проявления возможностей вулкана. При этом используется специальная лексика.

# data[].attributes.headline
Репортаж на школьную тему 

# data[].attributes.subject
Репортаж на школьную тему 

# data[].attributes.body
Цель: воспитание толерантности через предоставление возможности взглянуть на одну и ту же проблему глазами разных людей, развитие творческих способностей, гибкого стиля мышления, способности созидательно изменять себя. Роли: репортеры (взрослые и дети), читатели (слушатели), пресс-центр, жюри.

Краткое описание:

Особенность репортажа как жанра заключается в том, что описываемые события пропускаются через призму личностного восприятия корреспондента, при этом сохраняется объективность подачи материала. Это обстоятельство определяет интерес к данной модели, позволяющей наблюдать, как разные люди воспринимают одну и ту же ' реальность школьных будней и рассказывают о них.

Механизмы реализации:

В качестве репортеров могут выступить все желающие, но руководитель пресс-центра старается привлечь к подготовке репортажей представителей разных категорий школьного сообщества: учащихся разных классов, учителей-предметников, работников столовой, родителей, воспитателей ГПД, технических служащих, директора. Все репортажи «выходят в прямой эфир» школы в назначенное время: например, в удобное внеурочное время или промежуток большой перемены. Главное условие прямых устных репортажей — общие школьные темы: «Утро школьной жизни», «Бумага все стерпит» и т.д.

Методические советы:

1. Выбор темы: Предложите учащимся выбрать тему, которая актуальна и интересна для них. Это может быть событие в школе, акция, проект, спортивное соревнование или другое значимое событие.
2. Подготовка: Проведите уроки по основам журналистики, включающие в себя понятия о строении репортажа, методах интервью, планировании и сборе информации.
3. Исследование и интервью: Подготовьте учащихся к сбору информации, включая интервьюирование участников, получение комментариев и собственное наблюдение. Обсудите с ними методы сбора аудио- и видеоинформации, а также фотографирование.
4. Составление сюжета: Помогите учащимся структурировать информацию и подготовить скрипт для репортажа. Обсудите с ними как создать вводную часть, основную часть и заключение репортажа.
5. Подготовка к съемке: Если у вас есть возможность, предложите учащимся ознакомиться с техникой съемки и монтажа видео. Объясните им, какие элементы должны быть включены в репортаж, такие как интервью, комментарии, демонстрация события или проекта.
6. Проведение репортажа: После тщательной подготовки позвольте учащимся приступить к созданию репортажа на выбранную ими тему.
7. Оценка и обсуждение: После завершения репортажа, позвольте учащимся оценить свою работу. Обсудите с ними, что им понравилось, над чем нужно еще поработать, какие навыки им понадобилось применить и как они могут улучшиться в следующий раз.

# data[].attributes.headline
Телемост с литературными героями

# data[].attributes.subject
Телемост с литературными героями

# data[].attributes.body
Цель: повышение авторитета книги и статуса книголюбов, формирование читательского интереса, гуманизация и гуманитаризация познания через инструментовку личной причастности школьников к углубленному изучению литературного произведения.

Краткое описание:

Участниками телемоста являются 2—5 групп учащихся одной параллели. Подготовку к телеэфиру каждая группа начинает с выбора литературного произведения, персонажей которого она будет представлять. Согласно предварительной договоренности, это могут быть произведения одного или разных авторов, одного или разных тематических жанров, классиков отечественной литературы или современных писателей.

Механизмы реализации:

Модель реализуется как имитация телевизионной передачи, хотя участников не разделяет пространство и время — все они находятся на школьной сцене, преобразованной в телестудию. Эффект правдоподобия телевизионного эфира обеспечивается за счет мизансцены с большим экраном, макетом телевизора, звуковых эффектов телевизионной настройки и специальных позывных, установленных видеокамер (их имитации), «телевизионного» лексикона двух ведущих.

Методические советы:

1. Выбор литературных героев: Предложите учащимся выбрать литературные произведения и героев, с которыми им было бы интересно провести телемост. Можно также предложить им обсудить свой выбор с учителем или провести голосование.
2. Подготовка ролей: Разделите учащихся на группы и предложите каждой группе взять на себя роль определенного литературного героя. Подготовьте список вопросов, которые они могли бы задать другим героям во время телемоста.
3. Исследование характеров: Предложите учащимся изучить характеры своих литературных героев, их мотивы, цели, страхи и желания, чтобы быть готовыми отвечать на вопросы от других участников телемоста.
4. Организация диалога: Проведите телемост, где каждая группа представляет своего литературного героя и отвечает на вопросы от других групп. Можно использовать видеоконференцию или любую другую технологию, позволяющую проводить встречи в режиме реального времени.
5. Обсуждение результатов: После завершения телемоста, проведите обсуждение с учащимися, где они могут поделиться впечатлениями и оценить эффективность данного метода обучения и исследования литературных героев.

# data[].attributes.headline
Таможня будущего 

# data[].attributes.subject
Таможня будущего 

# data[].attributes.body
Цель: актуализация духовно-нравственных ценностей; формирование «моды» на духовно-богатую личность, глубокая рефлексия уровня духовной зрелости. Роли: участники процедуры таможенного досмотра, таможенные инспектора, специалисты по таможенному оформлению, таможенный атташе.

Краткое описание:

однако задачи, стоящие перед этой службой, смоделированной в данной игре, совсем иные: досмотр духовно-нравственных ценностей, незрелость которых может быть единственной причиной внутреннего дискомфорта участников.

Механизмы реализации:

Готовясь к поездке, каждый участник собирает чемодан, куда, по предварительно согласованной квоте на ввоз-вывоз товаров, можно положить пять вещей, представляющих для каждого особую ценность: книги, письма, фотографии, аудио- или видеокассеты и др., которые заранее декларируются и их список предварительно тщательно изучается инспекторами. Суть досмотра заключается в ответах на вопросы таможенных служащих по поводу j этих ценностей. Полнота и качество ответов квалифицируются согласно действующим таможенным правилам по 3-балльной шкале: беспошлинный проезд, льготный проезд, контрабанда. По завершении досмотра пассажиры получают таможенные квитанции трех цветов, соответствующих качеству прохождения таможенного контроля. Самые образцовые участники досмотра получают квитанции зеленого цвета.

Методические советы:

С объяснением мотивации такого особенного содержания таможенного контроля выступает таможенный атташе — ведущий программы: «Давайте помечтаем. Очень хотелось, чтобы в будущем таможня как учреждение с нынешними ее функциями перестала существовать по причине их ненадобности, поскольку, во-первых все жители Земли будут согражданами единого мирового пространства; во-вторых все земляне будут отличаться высоким уровнем правового самосознания. Однако вполне вероятно, что, путешествуя по континентам планеты, ее стихиям, городам и весям, попадая в иные галактики, земляне захотят рассказать о себе, о том, что их интересует и волнует, найти людей, близких по духу и душе. В этих условиях таможне будет поручена почетная роль своеобразного духовного рентгена людей, которые добровольно хотели бы пройти эту процедуру. Приблизить это время могут и должны живущие сейчас, т.е. мы с вами, а поможет нам в этом игра в таможню будущего».

# data[].attributes.headline
Суд над идеей

# data[].attributes.subject
Суд над идеей

# data[].attributes.body
Цель:

приобщение школьников к анализу и оценке нравственных явлений, выработка умения выражать и отстаивать личную позицию, бороться с несправедливостью.

Краткое описание:

Модель основана на воспроизведении судебного процесса с соблюдением последовательности принятой в реальной жизни процедуры судебного разбирательства и ролевого функционала его участников. Объектом обвинения выступают конкретные безнравственные явления (равнодушие, лень, цинизм, жестокость) или идеи (разумного эгоизма, осознанного невмешательства, активного манипулирования людьми и др.).

Механизмы реализации:

Логика и формальная канва судебного заседания таковы: — на момент начала судебного слушания все участники, кроме судьи, находятся на своих местах; входит судья, секретарь обращается к залу: «Встать, суд идет!»; — судья произносит: «Сегодня в открытом заседании суда... школы слушается дело по обвинению... (называется идея, безнравственный поступок, вредная привычка)», и зачитывает «фрагмент» искового заявления; слово предоставляется общественному обвинителю. — прокурор выступает с 3—5-минутной обвинительной речью, приводит факты и примеры, доказывающие опасность и вред подсудимой идеи; — вызываются «свидетели обвинения»; судья, прокурор и адвокат задают им вопросы; — адвокат выступает с 3—5-минутной речью в защиту подсудимой идеи, опровергая (ставя под сомнение) доводы обвинения, приводя смягчающие вину доводы, причины и обстоятельства; — вызываются «свидетели защиты»; судья, прокурор и адвокат задают им вопросы; — при необходимости слово предоставляется экспертам, которые дают профессиональное заключение по поводу обсуждаемого социального (нравственного) зла; — происходит открытое заседание присяжных заседателей, которые, учитывая все предоставленные суду факты и доказательства, высказывают свое аргументированное суждение и выносят индивидуальный вердикт: «виновна» или «не виновна». Ими могут быть сформулированы частные определения и рекомендации; — секретарь подсчитывает количество решений «за» и «против»; — судья выносит окончательное решение идее: «виновна», «не виновна», подробно аргументируя избранную позицию в итоговом решении суда, определяя меры пресечения зла.

Методические советы:

1. Формулирование тезисов: предложите участникам ясно сформулировать тезисы и аргументы за или против идеи. Это позволит им точно и аргументированно выразить свою точку зрения.

2. Обсуждение результатов: после проведения суда стимулируйте участников к обсуждению результатов их деятельности. Обсудите, какие аргументы были наиболее убедительными и какие аспекты идеи были освещены недостаточно.

# data[].attributes.body
Цель: актуализация нравственного самоопределения учащихся, воспитание культуры ведения дискуссии, выработка умения видеть проблему глазами разных людей, воспитание толерантного и корректного отношения к иным мыслям.

Краткое описание: Форма откровенного, серьезного, искреннего разговора на животрепещущую тему всегда импонировала старшим подросткам и юношеству. Предлагаемая форма дискуссии, организуемая как яркое публичное событие, полностью соответствует возрастным особенностям и ожиданиям учащихся.

Механизмы реализации:

Впервые организуемое школьное ток-шоу может включать различные способы, обеспечивающие активность аудитории: создание сложной ситуации нравственного выбора, I столкновение разных позиций, приглашение экспертов и «звезд эстрады», проведение социологического блиц-опроса и т.д. Основные слагаемые сценарной фабулы при общей вариативности композиционного замысла — представление ведущим темы ток-шоу, установление регламента, напоминание правил ведения публичного спора, знакомство с , гостями, обсуждение проблемы (основное время), краткая рефлексия высказанных позиций. Ток-шоу не ставит перед собой цель выработать единообразие в понимании проблемы, оно лишь фиксирует ее многогранные аспекты, обозначает болевые точки и возможные подходы к ее сужению. Никакого давления и диктата взрослых, обсуждение строится при приоритетном участии школьников. Тем не менее интересная дискуссия может состояться лишь при условии интенсивной по времени и насыщенной по содержанию качественной предшествующей работе, в ходе которой выявляется разброс мнений участников.

Методические советы:

Рекомендуем провести с учащимися несколько ток-шоу под общим названием «Вершки и корешки». Оно представляется содержательно емким и полемически точным. Это и олицетворение модели социальной несправедливости («кому вершки, а кому корешки»), и символ, ведь «вершки» — отражение всем заметной части нравственной проблемы, а «корешки» — ее невидимая часть, начало, истоки. Не зря говорят: «Смотри в корень», т.е. вникай в суть дела, «Вот в чем корень зла!», «Нужно пресечь зло в корне!».

# data[].attributes.headline
Ателье по ремонту испорченного настроения 

# data[].attributes.subject
Ателье по ремонту испорченного настроения 

# data[].attributes.body
Цель: актуализация положительных эмоций, повышение жизненного тонуса, приобретение опыта саморегуляции своих внутренних жизнеощущений, выработка эмпатии и заботливого отношения к окружающим.

Краткое описание: ателье выполняет ремонт различного уровня сложности, включая текущий ремонт (замена или восстановление сменных деталей), средний (частичная разборка устройства и его восстановление), капитальный (полная разборка устройства с заменой всех изношенных частей).

Механизмы реализации: используемые технологии основаны на таких современных направлениях, как музыко- и смехотерапия, улыбкопластика и др. Работа с клиентом предполагает подбор индивидуальных средств восстановления и поддержания мажорного жизнеощущения: фитнес-комплимент, анекдот-коктейль, смехомассаж, афористично-цитатный метод, мульти-тренинг, подаркодарение, логос-поглаживание, дансинг-подзарядка и др. Все эти методы сопровождают текущий ремонт испорченного настроения. Подбирается и выполняется процедура в салоне-ателье.

Методические советы:

1. Создание поддерживающей атмосферы: обеспечьте комфортное, уютное и поощряющее окружение для всех клиентов ателье. Музыка, свечи, красивые предметы интерьера могут помочь создать позитивную и расслабляющую атмосферу.
2. Обеспечение поддержки: ваш персонал должен быть приветливым, дружелюбным и готовым поддержать клиентов. Важно уделить внимание и заботу каждому, кто обратился за помощью.

3. Сочетание ухода за собой и эмоциональной поддержки: комбинируйте услуги ателье с уходом за собой (например, массаж, спа-процедуры, украшение или косметические процедуры) с эмоциональной поддержкой, чтобы создать комплексный и всесторонний подход к восстановлению настроения.

# data[].attributes.headline
Айсберг смыслов и афоризмов 

# data[].attributes.subject
Айсберг смыслов и афоризмов 

# data[].attributes.body
Цель: развитие умственных и познавательных сил, духовное обогащение, нравственное воспитание через диалог мыслей и ценностей. Краткое описание: «разглядеть» подводную часть проплывающей глыбы, приблизить к себе ее смысловые глубины, спрятанные от беглого, поверхностного взгляда.

Механизмы реализации: макет айсберга выполняет и функции табло, позволяющего наглядно фиксировать успехи участников, погружающихся в надежде достичь смыслового дна. Подводная часть табло-айсберга размечена условными единицами, каждое деление которых соответствует выигрышным игровым очкам. Участники делятся на три-пять микрогрупп. На подготовительном этапе каждый творческий коллектив получает домашнее задание выбрать несколько (три-пять — количество зависит от числа МИГов) мудрых высказываний выдающихся людей, многомерных по возможностям понимания и трактовки.

Методические советы:

1. Анализ текста: позвольте учащимся ознакомиться с текстом и проанализировать его содержание. Обсудите, какая информация представлена на поверхности, а какая может быть скрыта от глаз.
2. Глубже идем: предложите учащимся провести анализ текста, чтобы раскрыть скрытые смыслы и идеи. Обсудите, какие элементы могут быть скрыты под поверхностью, и как они могут интерпретироваться.
3. Использование афоризмов: включите афоризмы в урок как дополнительный иллюстративный материал для поддержки смыслов текста. Обсудите с учащимися, как афоризмы связаны с темой текста и как они помогают раскрыть его глубинные смыслы.
4. Дискуссия: предложите учащимся обсудить свои выводы, сделанные после анализа и интерпретации текста. Поддерживайте дискуссию, способствуйте обмену мнениями и привлеките всех к обсуждению.
5. Творческие задания: предложите учащимся создать собственные афоризмы на основе изученного материала. Это задание поможет им лучше понять глубинные смыслы и идеи, а также проявить творческий потенциал.