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Atividade de Ciências (Matemática em todo lugar) como parte da etapa de sensibilização do projeto "Explorando o ambiente com Micro:bit - Podemos plantar o que comemos?"

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[Ciências] Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros, podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
[Matemática] Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo os diferentes significados da multiplicação: adição de parcelas iguais, organização retangular, proporcionalidade e combinatória; Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.

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Discussão sobre ultraprocessados: seus ingredientes e os riscos para a saúde.

Desafio para casa: observar os rótulos de alimentos em suas casas para trazer exemplos de alimentos naturais, minimamente processados e ultraprocessados para a próxima aula.

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Compreender o que são ultraprocessados e por que eles foram banidos da alimentação escolar.

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Priscila Mendes (PIC) e Vanini Bernardes (PA)

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Atividade de Ciências (Matemática em todo lugar - 3º bimestre) como parte da etaoa de sensibilização do projeto "Explorando o ambiente com Micro:bit - Podemos plantar o que comemos?"

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[Ciências] Discutir como o uso excessivo de determinados alimentos, como o açúcar e outros, podem se tornar prejudiciais à saúde humana.
[Matemática] Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo os diferentes significados da multiplicação: adição de parcelas iguais, organização retangular, proporcionalidade e combinatória; Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.

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Discussão sobre ultraprocessados: seus ingredientes e os riscos para a saúde.

Desafio para casa: observar os rótulos de alimentos em suas casas para trazer exemplos de alimentos naturais, minimamente processados e ultraprocessados para a próxima aula.

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Compreender o que são ultraprocessados e por que eles foram banidos da alimentação escolar. 

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Priscila Mendes (PIC) e Vanini Bernardes (PA)

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Correção do 1º simulado SAEB da 3ª CRE para tirar dúvidas e a turma se preparar para o 2º Simulado SAEB.

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Marcelly Andrade (Diretora Adjunta) e Priscila Mendes (PIC).

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A ação tinha por objetivo realizar “Oficinas Criativas”, onde os alunos participassem de atividades que desenvolvessem a autonomia e a criatividade com o objetivo de extrair produtos que possam ser partilhados em comunidade ou até comercializados por ele.

A ação culminou na produção de bolsas ecobags personalizadas, construção de calendário de papel e sacola de papel para presente.

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A ação foi desenvolvida em etapas, alternando entre as aulas de costura e as de papelaria criativa ao longo das sextas feiras. Para as aulas de costura recebemos uma professora que realiza trabalhos na área de corte e costura. Ela orientou às alunas como construir moldes, cortar o tecido, manuserar a máquina de costura e identificar cada função e por fim, a costurar as Ecobags. 

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Professoras Beatriz Chagas (Ciências)  | Alda Siqueira (Apoio à Direção).

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Trabalhos com impressora de corte e impressora 3D

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Trabalhos com impressora de corte e impressora 3D

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Trabalhos feitos de design modelagem e impressão/corte na impressora 3D e na máquina de corte: poliedros; troféu "Respeito"; convites para a formatura do PEJA.

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Este Padlet tem por objetivo apresentar as atividades desenvolvidas no colaboratório do GET Eurico Salles. As fotos são por amostragem. Conheçam o trabalho realizado em nosso GET e curtam nossas fotos!

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Atividade de matemática online (8º e 9º anos)

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Atividade de matemática online (8º e 9º anos)

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Atividade online de recomposição das habilidades estruturantes do 8º e 9º anos, utilizando a ferramenta de Formulários da Microsoft.

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[CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. | [CG 06] -. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

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[6º ano / Matemática] - Identificar frações equivalentes. [8º ano / Matemática] - Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal, identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos.  | [6º, 7º e 8º ano / Matemática] - Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais. | [9º ano / Matemática] - Resolver problema que envolva porcentagem | [9º ano / Matemática] - Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.

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Elaboração de formulário utilizando a feramenta de Formulários da Microsoft para realização de atividades online com os estudantes de 8º e 9º anos. 

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Realizar a recomposição das habilidades estruturantes, relacionando-as com a matriz Prova Rio

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Responsável pela ação: Marcelly Andrade | PA: Vanini Bernardes

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Av. Pastor Martin Luther King Jr., 3416 - Engenho da Rainha, Rio de Janeiro - RJ, CEP: 20766-730

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(Escola Municipal) GET Eurico Salles

E-mail: emesalles@rioeduca.net

Telefones: (21) 3273-1090 / (21) 97504-8043

Instagram: https://www.instagram.com/geteuricosalles_oficial

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1604 turma ganhadora da medalha "Torcida de Respeito"

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Criação de medalhas "Torcida de Respeito" para o Interclasses

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Criação de medalhas "Torcida de Respeito" para o Interclasses

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Diálogos e reflexões sobre o respeito e suas vertentes é parte do Projeto Interdisciplinar e colaborativo "Eurico Salles: uma escola de respeito". Desta forma foram realizadas várias atividades no decorrer do ano para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que auxiliassem na produção de ferramentas para lidar com situações cotidianas. Os Jogos Interclasse são uma oportunidade de nossos estudantes utilizarem essas ferramentas para a convivência respeitosa e por isso criamos uma medalha específica para a torcida que se destacou neste quesito.

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[EF67LP19] - Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações. |  [EF05HI04] Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos- 

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[CG 03] - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. | [CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. | [CG 06] - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se 
de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as 
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas 
ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

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[Educação Física / 8º e 9º anos] -  Organizar uma gincana de esportes, dividindo os conhecimentos com outras turmas da escola. | -  Construir estratégias e táticas em situações de jogo a partir da prática de esportes de rede, de parede, campo, rebatida e invasão. 

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Promover a convivência respeitosa enre todos aqueles que compõem a comunidade escolar. 

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Professores de Educação Física responsáveis pelo Interclasses: Luana Durange, Waldyr Salles e Fernando Brotto. | Modelagem e Impressão das medalhas realizadas pela PA: Vanini Bernardes. 

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4º Bimestre - 7º ano - E-book colaborativo

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4º Bimestre - 7º ano - E-book colaborativo

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Desenvolvimento de e-book colaborativo a partir dos textos escritos no 3º bimestre.

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[EF07LP14] - Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.

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[CG 04] - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. | [CG 07] - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. | [CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. | [CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. | [CG 09] - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

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[7º ano / 4º Bim] - Opinar com coerência sobre assuntos significativos. | -  Valorizar a literatura em sua diversidade cultural , como patrimônio artístico da humanidade. | - Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo. | Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos. | -  Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de relações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação, conclusão).

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Etapa 1: Organização do grupo para divisão de tarefas: editores, lider, designers, revisores. | Etapa 2: Edição dos textos. | Etapa 3: Criação do design do e-book. | Etapa 4: Edição e revisão final do e-book. | Etapa 5: Publicação.

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[CD07LD01] - Documentar e sequenciar tarefas de uma atividade ou projeto.

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PIC - Priscila Mendes; PA: Vanini Bernardes

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3º Bimestre - 1706 - Atividade Mão na Massa com Scratch

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3º Bimestre - 1706 - Atividade Mão na Massa com Scratch

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Utilizando o Scratch os alunos devem criar uma história em que haja a interação entre personagens, diálogos e mudanças de cenário e de personagens.

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[EF06CO02] - Elaborar algoritmos que envolvam instruções sequenciais, de repetição e de seleção usando uma linguagem de programação. | [EF06CO08] - Compreender e utilizar diferentes formas de armazenar, manipular, compactar e recuperar arquivos, documentos e metadados. | [EF06MA04] - Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par). | [EF69AR06] - Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 04] - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

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[Língua Portuguesa] - Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo. | - Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o assunto. | - Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, letra maiúscula). | - Utilizar diferentes tipos de requadros e balões; legendas; recursos gráficos; onomatopeias. | - Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando a aprimorá-lo no processo de formação autor-escritor

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Criar um algoritmo e utilizar a programação em blocos  para criar uma narrativa utilizando o Scratch.

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[PC06AL01] - Experienciar e construir algoritmos com desvios condicionais utilizando uma linguagem de programação visual (blocos). | [PC06DE01] - Identificar e categorizar elementos que compõem a interface de um ambiente de programação visual (menus, botões, painéis etc.)

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Eletiva: Jackeline Lima | PA: Vanini Lima

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4º Bimestre - 9º ano - Storyboard para curta metragem e produção do curta

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4º Bimestre - 9º ano - Storyboard para curta metragem e produção do curta

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Criação de storyboard e produção de vídeo de curta metragem a partir do roteiro elaborado no 3º bimestre.

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[EF69AR06] - Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. | [EF69AR35] - Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável. 

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.  | [CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 

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[9º ano / 4º Bim / LP] - Sintetizar ideias expressas em textos orais. Relacionar assunto de textos lidos ao seu conhecimento de mundo. Comparar textos a partir de diferentes critérios: suporte, assunto, linguagem, etc. | -  Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo. | -   Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, no texto, percebendo o caráter polissêmico de palavras ou expressões e os diferentes significados que podem assumir em contextos diversos. Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos. | -   Identificar as relações de causa e consequência, dentre outras relações textuais. | -  Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos verbais e entendendo a combinação desses elementos na construção da mensagem como um todo. | -  Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que foram produzidos e daquelas em que serão recebidos. 

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Etapa 1: Organização do grupo para divisão de tarefas: editores, líder, designers/desenhistas, revisores; | Etapa 2: Criação do Storyboard no papel, com as informações do roteiro junto à imagem; | Etapa 3: Edição no Canva do Storyboard em formato digital; | Etapa 4: Escolha da linguagem para a elaboração do curta. | Etapa 5: Publicação do curta-metragem. 

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[TD09HS01] Produzir animações a partir da sobreposição de imagens. 

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PIC - Priscila Mendes; PA: Vanini Bernardes 

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4º Bimestre - 8º ano - Revista / Jornal Digital

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4º Bimestre - 8º ano - Revista / Jornal Digital

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Desenvolvimento de revista/jornal digital a partir das reportagens elaboradas pelas equipes no 3º bimestre.

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Canva: https://www.canva.com/  

Pad Education: https://pad.education/  

Google Documentos: https://docs.google.com/ 

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[EF08ER01] - Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas. | [EF69LP15] - Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos ou polêmicos. |  [EF89LP04] - Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada. | [EF89LP01] - Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. | [CG 07] - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. | [CG 08] - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. | [CG 09] - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. | [CG 10] - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 

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[8º ano / 4º Bim / LP] -  Opinar com coerência sobre assuntos significativos.  Localizar informações explícitas,  literalmente expressas no texto ou dele parafraseadas. | - Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo. | - Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo. | - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, no texto, percebendo o caráter polissêmico de palavras ou expressões e os diferentes significados que podem assumir em contextos diversos. | - Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos. | -  Identificar as relações de causa e consequência. | - Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título (ou manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia. 

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Etapa 1: Organização do grupo para divisão de tarefas: editores, líder, designers, revisores; | Etapa 2: Edição dos textos jornalísticos criados pelos grupos;  | Etapa 3: Criação do design da reportagem; | Etapa 4: Edição e revisão final do jornal/revista; | Etapa 5: Publicação.

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[CD08CD01] - Compreender e analisar a vivência em redes sociais, em especial sobre as responsabilidades e os perigos dos ambientes virtuais.

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PIC - Priscila Mendes; PA: Vanini Bernardes 

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Desenvolvimento de um jogo matemático (mancala) utilizando material reciclável e percebendo que um mesmo jogo pode ser utilizado com recursos tecnológicos ou de forma analógica com foco na sustentabilidade.

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.| CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. | [CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. | [CG 07] - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. | [CG 10] - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 

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[6º ano / 4º Bim/ MAT] - Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais. Identificar um número decimal. | - Analisar situações e perceber possibilidades.  

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Etapa 1: Aula expositiva sobre o que é o jogo Macala e sua história; Etapa 2: Pesquisa sobre o jogo Mancala; Etapa 3: Elaboração dos materiais que serão utilizados para criar os tabuleiros e demais itens do jogo e reflexão sobre sustentabilidade; Etapa 4: Explicação das regras e treino online com o jogo Mancala (Windows); Etapa 5: Produção do jogo com os materiais elaborados. 

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[CD06CD01] - Analisar as tomadas de decisão sobre usos da tecnologia e suas relações com a sustentabilidade.

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PIC - Priscila Mendes; PA - Vanini Bernardes

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3º Bimestre - 9º ano - Roteiro para Audiovisual (curta metragem)

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3º Bimestre - 9º ano - Roteiro para Audiovisual (curta metragem)

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Desenvolvimento de textos tendo como tema gerador "Eurico Salles uma escola de respeito", para criação de produto audiovisual no 4º bimestre.

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. | [CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 

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[9º ano / 3º Bim / LP] - Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público- alvo. | - Inferir  o  sentido  de  uma  palavra  ou expressão,  no  texto,  percebendo  o caráter    polissêmico    de    palavras    ou    expressões    e    os diferentes  significados  que  podem   assumir  em  contextos diversos. | - Reconhecer  os sinais de  pontuação  e  outras notações  como  marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos. | - Identificar as relações de causa e consequência, dentre outras relações textuais . | - Reconhecer   na   combinação   de  elementos   da   linguagem   de   um texto,  efeitos  de  humor  e  de  ironia,  explicando  as  pistas linguísticas que causam o humor e a ironia do texto. | - Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto, enfoques que desenvolvem o tema (ideias secundárias) e tipos de desfecho do tema desenvolvido. | - Interpretar  recursos  gráficos  não  verbais,  relacionando-os  a  outras informações apresentadas em textos verbais e entendendo a combinação desses elementos na construção da mensagem como um todo. 

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Etapa 1: Criação de logos para as equipes (6 grupos) e apresentação do tema;  Etapa 2: Elaboração de texto narrativo sobre o tema do respeito;  Etapa 3: Apresentação de vídeos sobre diferentes formatos de vídeos: curta, animação, flipbook. Etapa 4: Criação de roteiro.

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[TD09RD01] - Compreender fundamentos do armazenamento e da compressão de imagens. 

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PIC - Priscila Mendes; PA: Vanini Bernardes 

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3º Bimestre - 7º ano - Criação de Textos para E-book

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3º Bimestre - 7º ano - Criação de Textos para E-book

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Desenvolvimento de textos tendo como tema gerador "Eurico Salles uma escola de respeito", para serem reunidos em um e-book no decorrer do 4º bimestre.

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[EF07LP14] - Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 04] - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

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[7º ano / 3º Bim / LP] - Opinar com coerência sobre assuntos significativos | - Construir diferentes hipóteses de leitura. | - Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo. | - Identificar as relações de causa e consequência.

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Etapa 1: Criação de logos para as equipes (6 grupos) e apresentação do tema; Etapa 2: Aula expositiva sobre texto narrativo; Etapa 3: Escrita do texto narrativo individual; Etapa 4: Síntese dos textos do grupo e digitação deste utilizando o Google Documentos e o Pad Education; Etapa 5: Correção dos textos e revisão utilizando as ferramentas de revisão do Google Documentos. 

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[CD07LD01] - Documentar e sequenciar tarefas de uma atividade ou projeto.

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PIC - Priscila Mendes; PA: Vanini Bernardes

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3º Bimestre - 6º ano - Quiz sobre fato e Opinião

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3º Bimestre - 6º ano - Quiz sobre fato e Opinião

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Desenvolvimento de um jogo de perguntas e respostas sobre fato e opinião pelas turmas de 6º ano utilizando a plataforma Quizizz.

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[EF69AR02] - Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. |  [EF69AR06] - Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

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[CG 03] - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. | [CG 05] - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 

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[6º ano / 3º Bim] - Atuar de forma colaborativa em conversas. |  - Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, expressiva e com sequência lógica, coerente . |  - Identificar as relações de causa e consequência. | - Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos.  | - Distinguir um fato de uma opinião.

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Etapa 1: Criação de logos para as equipes (6 grupos), utilizando o Canva; Etapa 2: Pesquisa sobre o tema Fato e Opinião, Causa e Consequência; Etapa 3: Elaboração de questionário com perguntas e respostas sobre fato e opinião; Etapa 4: Criação do jogo de perguntas de forma colaborativa na plataforma Quizizz; Etapa 5: Correção colaborativa e publicação do jogo para competição entre turmas; Etapa 6: Competição entre turmas e geração de relatório, conversa sobre o projeto. 

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[PC06DE01] - Identificar e categorizar elementos que compõem a interface de um ambiente de programação visual (menus, botões, painéis etc.).

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PIC - Priscila Mendes; PA - Vanini Bernardes

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Diretor Geral: Fábio Diniz

Diretora Adjunta: Marcelly Andrade

Coordenadora Pedagógica: Luana Durange

Professora Articuladora (PA): Vanini Bernardes

Professora Integradora no Colaboratório (PIC): Priscila Mendes

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3º Bimestre - 8º ano - Texto Jornalístico

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3º Bimestre - 8º ano - Texto Jornalístico

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Desenvolvimento de textos tendo como tema gerador "Eurico Salles uma escola de respeito", para serem reunidos em uma revista digital no decorrer do 4º bimestre.

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Canva: https://www.canva.com/  

Pad Education: https://pad.education/  

Google Documentos: https://docs.google.com/ 

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[ EF08ER01 ] - Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas. | [ EF69LP15 ] - Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos ou polêmicos. |  [ EF89LP04 ] - Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada. 

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[CG 01] - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. | [CG 02] - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. | [CG 07] - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. | [CG 08] - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. | [CG 09] - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. | [CG 10] - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 

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[8º ano / 3º Bim / LP] - Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto ou dele parafraseadas. Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo. | - Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo. | - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, no texto, percebendo o caráter polissêmico  de  palavras  ou  expressões  e  os  diferentes  significados  que podem  assumir em contextos diversos. | - Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos de sentido de seus usos. | - Identificar as relações de causa e consequência 

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Etapa 1: Criação de logos para as equipes (6 grupos) e apresentação do tema;  

Etapa 2: Aula expositiva sobre texto jornalístico;  

Etapa 3: Pesquisa de notícia (com fonte consultada) e destaque de informações implícitas e explícitas no texto. 

Etapa 4: Criação do texto jornalístico para utilização na revista utilizando o Google Documentos;  

Etapa 5: Correção dos textos e revisão utilizando as ferramentas de revisão do Google Documentos.  

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[CD08CD01] - Compreender e analisar a vivência em redes sociais, em especial sobre as responsabilidades e os perigos dos ambientes virtuais.

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PIC - Priscila Mendes; PA: Vanini Bernardes 

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Missão Dados Secretos: Desvendando Mistérios com Gráficos e Tabelas

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Missão Dados Secretos: Desvendando Mistérios com Gráficos e Tabelas

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O que são dados e por que isso importa? Dados são como pistas que coletamos para descobrir coisas!

Mas, quando organizamos eles em tabelas ou gráficos, viram superpoderes para entender o mundo e resolver mistérios!

O que são e pra que servem as tabelas?

Dados são como pistas que coletamos para descobrir coisas!

Mas, quando organizamos eles em tabelas ou gráficos, viram superpoderes para entender o mundo e resolver mistérios!

Guardam dados de um jeito que facilita encontrar padrões, comparar informações e descobrir respostas.

# data[].attributes.custom_properties.BWPSbIko
EF69AR02 - Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
EF69AR06 - Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

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Elaboração de tabelas e gráficos a partir das tabelas;
Análise dos dados coletados no formulário "Missão Steam".

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CG 02 - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
CG 03 - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
CG 05 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

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Língua Portuguesa
Atuar de forma colaborativa em conversas.
Apresentar-se, dirigindo-se com gentileza e respeito a seu(s) interlocutor(es), com a necessária desenvoltura articulatória na fala, fazendo uso, se necessário, dos gestos como recurso expressivo.
 Respeitar a alternância de audição e fala na conversação.
Opinar com coerência sobre assuntos significativos.
Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc.
Matemática
Coletar, comparar e interpretar conjunto de dados. 
Analisar diferentes diagramas, tabelas e gráficos de acordo com suas semelhanças e diferenças.
História
Identificar a diferença entre História e Memória observando os diferentes critérios que definem as suas marcações.
Identificar vestígios deixados pelo passado que permitem uma interpretação possível dos fatos históricos.

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Etapa 1: 
Dividir a turma em 6 grupos;
Explicação do projeto bimestral e os objetivos deste:
Interpretar conjunto de dados;
Coletar e comparar dados estatísticos. 
Analisar diagramas, tabelas e gráficos gerados a partir dos dados produzidos pelos estudantes a partir de suas respostas ao formulário Missão Steam Eurico Salles. 
Conversa inicial sobre como o acesso à informação está cada vez mais presente em nossas vidas e a importância de entender o que são os dados, como as pesquisas podem nos fornecer informações para a criação de políticas públicas (como por exemplo o Censo IBGE). 
Etapa 2: 
Definição do que são dados, tabelas e gráficos para os grupos possam entender a função e uso. Tematizar com os grupos sobre o que são informações confiáveis, informando a estes que eles farão uma pesquisa do início ao fim – da coleta ao tratamento da informação.
Atividade: identificar as partes de uma tabela e escrever as partes faltantes em uma tabela que não possui título nem cabeçalhos nas colunas. 
Explicar o que são os gráficos, os tipos de gráficos mais utilizados e suas funções e incentivar que os/as estudantes debatam sobre o tema, dando exemplos que já viram no dia a dia. .
Atividade: a partir da tabela da atividade anterior, criar o gráfico que o grupo considere mais adequado para o tipo de dado contido na tabela. Os grupos devem escrever no caderno do grupo os argumentos que justifiquem a escolha do gráfico.
Etapa 3: 
Analisar as tabelas distribuídas para os grupos, do formulário Missão Steam. 
Atividade maker: 
Escrita no caderno do grupo qual o título da tabela, os cabeçalhos e características das informações que estão registradas nela. 
Escolher qual seria o gráfico mais adequado para os dados registrados na tabela recebida pelo grupo. (Qual gráfico vocês usariam e por quê?)
Cada grupo cria gráficos a partir das tabelas que receberam com as respostas ao formulário no papel com título, fonte de pesquisa, números, legendas.
Atividade com o Google Planilhas:
Fazer os gráficos a partir da tabela que o grupo recebeu na versão digital e analisar similaridades e diferenças. 
Apresentar os gráficos e as análises feitas pelos grupos a partir dos dados apresentados nas tabelas e gráficos para a turma.  

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EF06CO01 Classificar informações, agrupando-as em coleções (conjuntos) e associando cada coleção a um ‘tipo de dados;
EF06CO08 Compreender e utilizar diferentes formas de armazenar, manipular, compactar e recuperar arquivos, documentos e metadados.

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Priscila Mendes (PIC) e Vanini Bernardes (PA)

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Diretor Geral: Fábio Diniz

Diretora Adjunta: Marcelly Andrade

Coordenadora Pedagógica: Joana Ribeiro

Professora Articuladora (PA): Vanini Bernardes

Professora Integradora no Colaboratório (PIC): Priscila Mendes

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Aplicação do formulário “Missão STEAM” para turmas de 6º, 7º, 8º e 9º anos, articulando os pilares do GET (Aprendizagem mão na massa; Desenvolvimento integral; Cultura Digital; Sustentabilidade; Vetores de transformação) e a abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), para fazer o diagnóstico das turmas e também planejar as ações que a serem realizadas no Colaboratório juntamente com a Professora Integradora do Colaboratório. Criação de projeto maker autoral em grupos.

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CG8 – Autoconhecimento e Autocuidado: Reconhecer emoções, lidar com pressões e conhecer seus limites; CG9 – Empatia e Cooperação: Colocar-se no lugar do outro, agir com solidariedade e respeito à diversidade; CG10 – Responsabilidade e Cidadania: Agir com autonomia, senso de justiça e compromisso social.

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Língua Portuguesa:
Respeitar a alternância de audição e fala na conversação.
Descrever situações, fatos , pessoas, objetos.
Opinar com coerência sobre assuntos significativos.
Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as pistas linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc. 
Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive como marcas de expressividade.

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Etapa 1: apresentação dos pilares do GET e do funcionamento do Colaboratório; 
Etapa 2: introdução à metodologia STEAM e aplicação do formulário diagnóstico; 
Etapa 3: elaboração da capa do caderno do grupo com elementos STEAM, nomes dos participantes dos grupos (6 grupos por turma, neste primeiro momento será feita a verificação se o grupo está trabalhando bem junto, caso contrário serão modificados os membros).
Etapa 4: proposta de criação de um produto maker a partir do uso de caixa de ovos, cola quente, tinta guache e papel, que se relacione com a temática STEAM. 
Etapa 5: planejamento e início de projetos a partir dos dados coletados.

# data[].attributes.custom_properties.keEze-v4
Classificar e agrupar informações em coleções (conjuntos) e associar a tipos de dados;
Utilizar métodos de armazenamento, manipulação, compressão e recuperação de arquivos e metadados;
Compreender a estrutura e funcionamento da Internet;
Comunicar-se em ambiente digital com ética e respeito.

# data[].attributes.custom_properties.mFKM2k60
Priscila Mendes (PIC) e Vanini Bernardes (PA)