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Soy docente en la Carreras Diseño Industrial y Arquitectura en FAUD UNC. Hoy puedo reconocer con claridad tres escenarios bien caracterizados (diferenciados en algunos aspectos y hermanados en otros) en relación a la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales: prepandemia, pandemia y pospandemia. En la situación actual, la parte de mi historia que me trae a la Diplomatura tiene que ver con la necesidad de profesionalizar (y naturalizar) prácticas docentes que potencien los aprendizajes en entornos virtuales. En las Cátedras en las que me desempeño utilizamos Moodle, Classroom, Meet, Padlet, Pizarras interactivas...combinando estrategias propias de entornos presenciales y virtuales. Hemos sumado recursos que aprendemos a utilizar en el mientras tanto. Siento que tengo mucho por aprender!

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Me trajo acá la búsqueda permanente de mejorar mis prácticas docentes. Soy una psicopedagoga formada en el siglo XX, no obstante, he realizado varias formaciones a distancia, en este sentido me ha marcado mi experiencia en FLACSO, principalmente por la calidad de los textos seleccionados. La interacción cooperativa no ha sido mi fuerte. Y como buena “dinosauria “digital no dejo de interrogarme sobre cómo equipar la riqueza del cara a cara, lo cual en estos tiempos de tanta pantalla parece esgrimirse como un ideal y una necesidad. María Alicia Olmos, psicóloga y psicopedagoga, cátedra de psicología evolutiva, facultad de Odontología, U.N.C.

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Como docente de la Escuela de Nutrición, mi motivación para ser parte de este espacio de formación surge a partir de dos experiencias personales: la primera vinculada al camino recorrido en mi formación de posgrado previo a la pandemia y la sostenibilidad de la misma basada en la presencialidad 100%; y la segunda post-pandemia mediante el dictado de un curso de grado a distancia entre estudiantes de una Universidad Ecuatoriana y estudiantes de nuestra escuela. Ante estas experiencias me surgen más preguntas en cuanto cómo lograr aprendizajes significativos en los/as estudiantes mediante el uso de las nuevas (y no tan nuevas) tecnologías, acortando las distancias comunicacionales que supone el lenguaje de la digitalización. Espero un gran camino de aprendizaje!!!

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Hola! Soy Daniel Robledo y les comparto un poco mi historia.

Mi vida comienza en Catamarca, siendo adolescente la vida me llevó por el camino de la educación. Entre todas las áreas posibles, me interesé por la física. Siempre la disfruté un montón, y quiero que todas las personas la disfruten de la misma manera que yo.

De ahí tuve una incursión en el profesorado en física un poco desafortunada, con herramientas pedagógicas pensadas para un aula "vieja". Por ese motivo solo terminé la licenciatura, pero sin olvidarme de mis ganas por transmitir los conocimientos adquiridos. Ya una vez haciendo el doc empecé a dar clases en la UNC y a formarme en educación.

Entre mi experiencia pude dar algunos cuatrimestres virtuales, y sentí la gran importancia de la educación a distancia para democratizar nuestro sistema educativo y llegar a todas las personas que no tengan la posibilidad de mudarse físicamente a nuestra ciudad o que por cuestiones ajenas, no puedan asistir. Así que estoy aquí para aprender nuevas herramientas, y aportar algo a mi unidad académica.

Un abrazo y los leo .-

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Soy docente de la asignatura Endodoncia de la FOdontología. Materia que es principalmente práctica y requiere una metodología precisa que permita a los estudiantes, adquirir habilidades y competencias en la disciplina. Y así es cómo llegué hasta aquí… buscando herramientas pedagógicas y tecnológicas que potencien la educación a distancia, sin perder la esencia práctica de la materia. Espero encontrar nuevos recursos, optimizar los que ya poseo, para diseñar propuestas que faciliten el aprendizaje, integrando nuevas formas de enseñanza para la Endodoncia de grado y posgrado, áreas en las que desarrollo mi labor docente, fomentando un aprendizaje significativo que trascienda las aulas/salas clínicas.

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“LA EDUCACIÓN VIRTUAL DEMOCRATIZA EL CONOSIMIENTO, PERO AUN NO ES INCLUCIVA”

Soy matemático y trabajo como profesor interino en FaMAF-UNA y FRC-UTN. Una de tantas experiencias vividas en pandemia, que me cambiaron mi forma de pensar, sentir y actual la docencia, fue participar como docente-tutor SAE-UNC acompañando las trayectorias de estudiantes en situación de discapacidad visual. Los desafíos fueron y siguen siendo monumentales ¿Cómo gestionar herramientas didácticas para que un/a estudiante ciego/a pueda experimentar conocimientos significativos, de forma autónoma? ¿Cómo hacer accesible los parciales, los prácticos o un simple mensaje en Moodle? si la misma tecnología no está pensada para la otredad, para un “ellos”. ¿Cómo hacer realidad el derecho de acceder y empoderarse del conocimiento, de forma critica? ¿Cómo incluir, mediados por las plataformas y entornos virtuales? Actualmente, soy editor de textos académicos para estudiantes ciegos en la UNC, y tengo más preguntas que respuestas.

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Verónica López "Achicando las distancias"

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Verónica López "Achicando las distancias"

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Hola ¿Cómo están? Soy Verónica López -Licenciada de Enfermería- Actualmente docente de varias asignaturas del segundo ciclo de la Licenciatura de Enfermería.

A lo largo del cursado de la carrera en el papel de estudiante, me veo reflejada con parte de lo que menciona la autora, fue conocer, aprender, investigar e incorporar herramientas digitales no utilizadas durante la formación ya sea de nivel medio ni el terciario: aula virtual, archivos, foros, cuestionarios virtuales, bajar y subir archivos, tiempos y horarios específicos, etc. mucho cambio todo por aprender… Con el tiempo en el rol de docente, fue aprender a preparar y armar todos los contenidos a brindar a nuestros estudiantes. Incorporar nuevas herramientas que nos sirvan para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Ahora bien, todo lo anteriormente mencionado se potencio debió al contexto producido por la pandemia. Cambio abrupto lo que ya estaba planificado, debió ser modificado, realizando adecuaciones, transformando las actividades, de clase presencial a grabar la clase, modificar la forma de comunicarnos, variar los métodos y actividades a evaluar, reorganizando los tiempos entre otras tantas cosas. En poco tiempo aprender, consultar, repensar, reorganizar, etc. La virtualidad es una herramienta importante en la educación, solo que implica otros  tiempos.

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Entre aulas virtuales y desafíos cotidianos

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Entre aulas virtuales y desafíos cotidianos

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En 2020, la Universidad transformó sus prácticas institucionales ante el comienzo de la pandemia por Covid-19. En ese contexto, inicié la Licenciatura en Gestión Universitaria, lo que implicó asumir un nuevo rol como estudiante y usuaria de entornos virtuales. Al mismo tiempo, en mi función nodocente, la virtualidad se volvió norma y fue necesario adaptar todos los procesos administrativos. En particular, mi trabajo como administradora de aulas virtuales cobró mayor relevancia.

En el plano familiar, también viví de cerca los desafíos de la educación virtual, mi hijo mayor comenzó la secundaria con plataformas como Moodle y clases sincrónicas, mientras que el menor cursaba la primaria en una institución pública mediante actividades enviadas por WhatsApp.

Esta superposición de roles —madre, trabajadora universitaria y estudiante— me permitió identificar no solo las exigencias del nuevo escenario, sino también las desigualdades educativas.

Actualmente comienzo la Diplomatura “Enseñar a distancia”, con el objetivo de fortalecer mis competencias para seguir acompañando, desde un enfoque pedagógico y humano, los desafíos de la educación digital.

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"¿Qué parte de mi historia me trajo aquí?

seguramente algo que tiene que ver con la curiosidad y la posibilidad de conectar de otras maneras con los aprendizajes propios y de los que acompaño como estudiantes, me estimula e incentiva mucho en mi trabajo docente cuando podemos comprometernos en el aprendizaje con ellos y ver que se motivan para conocer , como hacerlo? siempre con la intencionalidad de pensar una estrategia de trabajo que los implique , que puedan participar con algun sentido genuino y en mi caso en particular con la formaicon en psicologia. Algunos trazos del recorrido en EAD fueron, participar del PROED en 2008 2009 y coordinar con adscriptos el diseño del aula virtual de la asignatura psicología social en la facultad de psicología, (pensando en apoyar a estudiantes libres y a estudiantes que no podrian cursar) despues continuar con esa actividad y en la pandemia reconstruir la relacion con estudiantes y docentes(recuerdo el impacto de grabar la primera clase!) en 2021 coordine un ciclo desde Adiuc para repensar y acompañar la enseñanza en pandemia incluyendo a estudiantes y a docentes en los talleres, sigo el debate en las facultades donde trabajo para pensar propuestas de formación en salud mental que articulen la presencialidad con la EAD y no la mera virtualización, o la precarización de la docencia , y este Diplo, espero que sea otro paso en este camino.

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Pertenezco a la Facultad de Ciencias Químicas, y mi trayecto por la docencia siempre fue resultado de intentar dar mi mejor esfuerzo para transmitir el conocimiento adquirido a los alumnos, pero sin herramientas de docencia y pedagogía formalmente aprendidas. Mi deseo sería por un lado obtener criterios y herramientas para mejorar mi capacidad docente, sea a distancia o presencial. Y por el otro, si bien hace 3 o 4 años que me dedico a dar clases de manera virtual, siento que lo único que hice es "virtualizar" mis clases presenciales. Si bien no he recibido comentarios negativos por parte de los alumnos estoy seguro que se puede hacer muchísimo más, porque no sólo vengo de una escuela de docencia mas del tipo expositiva, y es lo que aplico en mis clases, sino que el formato de virtualidad realmente implica un desafío colosal para mantener el interés y la concentración durante los encuentros sincrónicos. Por eso me sentí muy identificado con la temática de "desmutear el aula virtual", por es recurrente que mis clases se sientan como un monólogo con alguna eventual intervención de algún estudiante. Todos mis deseos para que esta formación sea un etapa poderosamente enriquecedora. Saludos a todos!

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María Fernanda Peralta - Entre virtualidad y aprendizajes: Así comenzó mi historia docente

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María Fernanda Peralta - Entre virtualidad y aprendizajes: Así comenzó mi historia docente

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Mi camino en la docencia comenzó en pandemia, lo que me llevó a enseñar de forma virtual desde el inicio. Fue un desafío que me vínculo con estudiantes y colegas en un entorno 100% virtual. Lo particular de esta etapa fue que también ¡Era estudiante! Esto me permitió vivir y comprender ambos lados del proceso educativo.

A diferencia del relato del año 2003, donde la educación virtual era una elección, en 2020 no hubo opción. Aunque había más recursos tecnológicos, el sistema no estaba del todo preparado. Entendí que enseñar a distancia requiere creatividad, escucha activa y actualización constante. Aprendí a valorar el rol de las tecnologías como un medio para acompañar procesos, y que nuestras habilidades como docentes deben ir mucho más allá de la transmisión de contenidos.

¿Qué parte de mi historia me trajo aquí? Sin duda toda esa experiencia que me marcó y me impulsa a seguir repensando mi rol.

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Fátima Benítez "De la mano del Acompañamiento Terapéutico..."

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Fátima Benítez "De la mano del Acompañamiento Terapéutico..."

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Llevo ya 20 años transitando el campo del Acompañamiento Terapéutico que todavía es desconocido para muchas personas. Aparte de ser Técnica Universitaria en AT, soy Psicóloga y Profesora en Psicología, y mi recorrido fue siempre guiado por estas tres profesiones. Cuando comencé a ser formadora en AT viajaba mucho y, si bien era gratificante, también era agotador y costoso. En 2019 ingreso como docente de la UNC en la Tecnicatura de AT y si bien abrió muchas puertas, la exclusividad de la presencialidad acotaba posibilidades de acceso. En el 2020 -antes de la pandemia- conocí la Educación a Distancia al ingresar a la Universidad Cuenca del Plata, y por esas casualidades de la vida y de formación, me encontré dando las mismas materias en las dos modalidades (presencial y a distancia).

Descubrí un mundo paralelo en la educación a distancia: escritos, investigaciones, libros...pero noté y sigo pensando que es un mundo que sigue sin conocerse mucho todavía. La pandemia virtualizó nuestras vidas, pero vivenciar la educación a distancia me posibilitó comprender que distaba muchísimo de virtualizar la presencialidad, claramente no era lo mismo.

Llego hasta acá con una misma idea que me acompaña hace años, apostar a seguir explorando y aprendiendo herramientas nuevas para poder construir alternativas que den acceso a la educación de diferentes formas y con posibilidades diversas...

Estoy en sintonía con varias historias! Es hermoso leer y sentir que me conecta con pedacitos de otras vidas, trayectorias y recorridos...

Nos seguimos leyendo!

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Soy docente en la carrera de Arquitectura en Estructuras, desde el año 2008 en grado y desde 2020 en posgrado. La experiencia de pandemia me presentó un escenario virtual antes completamente desconocido. Avanzando en la pos-pandemia tenía la necesidad de “capitalizar” todo lo vivido, por lo que continué aplicando tecnologías de plataformas, pero siempre intentando replicar el aula en lo virtual. Por otro lado, experimentando el posible cambio de plan de estudio de la FAUD, comencé a comprender que algo “debía o iba” a cambiar, no todo lo que se viviera en la facultad debiera ser presencial y quería estar preparada para ese cambio, participando de manera propositiva en esa transformación. Si bien la enseñanza en arquitectura es altamente enriquecedora si su experiencia es presencial, existen procesos que pueden desarrollarse de modo virtual, necesito poder descubrir el ¿cómo?, necesito conocer herramientas, metodologías y procesos para “Enseñar Distinto”.

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Hola a todos! como no docente del área posgrado de FAMAF nos planteamos junto al equipo de trabajo formarnos en el área de educación a distancia para adquirir conocimientos sobre una temática tan en auge en el momento.

Mi conexión con las modalidades a distancia surge también como alumna de una carrera de posgrado en esa modalidad, lo que me hizo replantear todos los procesos administrativos y de gestión que van a la par de la docencia a la hora de plantearse dictar una carrera o curso a distancia.

Particularmente me parece necesario abordar estas modalidades ya que permiten una mayor democratización del acceso a la formación, que pueden ampliar la llegada de nuestras carreras a públicos que por diversos motivos no pueden acceder a los formatos presenciales tradicionales.

Espero continuar aprendiendo con ustedes!

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SER DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD

Hola a Todos!

A mí me trajo la curiosidad y las ganas de superarme siempre. Soy docente de la Carrera de Medicina ya hace muchos años (más de 27) y me llevó a interesarme por la virtualidad el hecho de los alumnos que trabajan o tienen familia a cargo que la presencialidad para ellos se les hace una carga y muchas veces deben abandonar una carrera que aman. Lo que me llevó a comenzar este camino de la educación a distancia y las TIC desde el año 2013, por lo que la pandemia me tomó preparada para hacerme cargo de un aula virtual no conocida por docentes y alumnos.

Y sigo buscando y aprendiendo mi sueño es como dice Nadia Mireles Torres que los estudiantes dejen de ser "consumidores" de material educativo para ser "creadores" del mismo, mediante el intercambio de ideas o experiencias y el trabajo en equipo.

El mundo está cambiando rápidamente y creo que la Universidad debe estar a la vanguardia de este cambios y los docentes debemos ser los primeros en cambiar, así que espero que esta Diplomatura sea el primer paso de un largo camino.

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Buenas tardes estimadas y estimados:

Sus relatos en este espacio me han remitido a mis propias experiencias por otras formas de habitar los tiempos/espacios en los que se establecen los vínculos educativos. Y comparto con mucho/as de uds. que los intentos de acercar distancias para la enseñanza no son nuevos...en el año 1998 mientras trabajaba en el área académica de una institución superior no universitaria integré un grupo de personas a las que se nos capacitó con profesionales cubanas en algunas pocas herramientas de e lerning; desde entonces creo fervientemente en que la distancia no debe ser un impedimento para que nadie se forme, el desafío es cómo lograr que los vínculos sean lo suficientemente sólidos y los recursos adecuados para que sucedan aprendizajes significativos. En este espacio descubriremos y construiremos junto/as esos cómo, expandiremos nuestras miradas y fortaleceremos cada experiencia.

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Hola! Soy docente en la Facultad de Arquitectura, donde dicto clases en la materia Topografia bajo una modalidad semi presencial: lo teórico se encuentra disponible en línea en diversos recursos como videos, textos y clases de consulta. Luego la práctica se realiza de manera presencial donde los estudiantes pueden trabajar sobre lo aprendido con el instrumental estudiado previamente y consolidar los conceptos teóricos desarrollados.

Reflexionando sobre el interrogante, la parte de mi historia que me trajo hasta acá es lo sucedido en la pandemia, donde surgió el desafío de dictar esta materia, de un alto contenido práctico completamente en la virtualidad. Aparecieron nuevos desafíos que implicaron proponer nuevas metodologías de trabajo, en ese contexto de emergencia e improvisación. Ahora, creo que es el momento de repensar lo actuado, y revisar aquellas prácticas de manera de avanzar con mayor firmeza sobre nuevas formas de dictado aprovechando las nuevas herramientas disponibles.

Saludos a todos!

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La que la pandemia nos dejo (Pablo Figueroa)

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La que la pandemia nos dejo (Pablo Figueroa)

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Hola, soy trabajador nodocente de la Fac. de Psicología en el Área de Extensión, la Pandemia nos obligó a repensar alguna prácticas que se asomaban como emergentes ya que alguna propuestas de capacitación se presentaban como "a distancia", pero no sabíamos como tomarlas, ya que prevalecía el concepto de que presentar una propuesta en esa modalidad era más complejo y más difícil por que no solo era replicar lo presencial en un espacio digital.-

También nos interpelo en los procedimientos administrativos y las nuevas formas de gestión y a sostener los vínculos con nuestros compañeros/as de oficina.-

Todo llevo a un nuevos y múltiples escenarios, que cada sujetx pudo afrontar desde sus experiencias previas y de sus posibilidades (subjetivas y materiales).-

En mi caso, la tecnología no ha sido algo ajeno a mi vida, ni a mi trayectorias profesional-académica, lo que me permitió afrontar este nuevo escenario laboral como una nueva posibilidad con mejores opciones.-

Actualmente, estoy tratando de amalgamar lo que cada "etapa" tiene de bueno para poder mejorar en este nuevo contexto.-

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El impacto de la formación y experiencia

Pensando en que parte de mi historia me trajo aquí, me remito a recordar allá por el 2007 cuando ingresé como profesional adscripto a la asignatura Taller de Trabajo Final perteneciente al Plan 1986 de la carrera Licenciatura en Enfermería, materia que actualmente coordino. En ese momento, estábamos con el armado de un programa de educación a distancia diferente al que se venía implementando, una propuesta que incluía el uso de aulas virtuales y recuerdo que la titular de la asignatura me delegó la tarea de interiorizarme en el tema y comenzar a pensar en el armado de la propuesta. Cargada de desconocimiento, temores por semejante obligación, y a su vez, presionada por el estigma de que el ser “joven” me habilitaba más para emprender este desafío. Mi primer paso fue formarme, comencé a realizar todos los cursos y talleres, que por ese momento ofrecía PROED en la UNC, también emprendí el viaje de cursar la Maestría en procesos educativos mediados por tecnologías que dicta el CEA. Y así, fui realizando múltiples cursos y cada actividad práctica o evaluativa la realizaba pensando en la propuesta, tanto para la educación a distancia como para el apoyo a la presencialidad.

Reconozco que el ser estudiante me permitió incorporar en vivo cada estrategia y reconocer los aportes de las mismas para el aprendizaje, considerando las particularidades de cada sujeto. Y así, me fui animando a más, y pude ver el impacto de tanto esfuerzo en formarme cuando llegó la pandemia, y logramos dar respuesta a esa realidad emergente con nuestros propios recursos tecnológicos e intelectuales.

En ese momento de incertidumbre, contaba con colegas – docentes que no tenían experiencia en el manejo de la virtualidad, mucho menos en el manejo de aulas virtuales. Así que me tocó asumir un rol central en el diseño y armado, además, ser profesor de mis compañeros (recuerdo que armaba videos tutoriales caseros para explicar desde cómo escribir en un foro, como configurar, grabar clases, subir archivos y actividades, etc.).

Y actualmente, todo eso me motiva a más, me intriga … porque justamente elegí la docencia porque implica innovación permanente y trabajo desafiante … En este sentido, adhiero a lo que plantea Mireles Torres  (2021) cuando afirma que “Las instituciones de educación no pueden quedarse al margen de la transformación digital. Los procesos de gestión educativa, curriculares y pedagógicos deben encontrar en la tecnología un soporte medular y responder a las exigencias del contexto (...) Esto implicaría dejar atrás un enfoque centrado en la memorización teórica e impulsar la transferencia del conocimiento a la realidad, el pensamiento crítico y la generación de soluciones creativas.” (p.8).

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Soy docente de la primer materia del ciclo básico, introducción al estudio de las Ciencias Químicas, que dicta la facultad de ciencias químicas. Esta materia se presenta en ambas modalidades (presencial y a distancia) y dependiendo de la distribución docente que se realiza cada año la modalidad en la que debo dar clase varía, pudiendo corresponderme cualquiera de las ya mencionadas.

La educación a distancia me presentó desafíos diferentes a la enseñanza presencial, dentro de los cuales destaco la gestión del tiempo y la motivación estudiantil. En mis años como docente (que no tiene formación formal en pedagogía/educación) fui aprendiendo diferentes herramientas y estrategias que me permitieron transmitir de una u otra forma el conocimiento a los estudiantes. Durante la pandemia todo ese aprendizaje entro en "jaque" y los desafíos que ya comente comenzaron a ser un gran problema en mis clases, las cuales eran un vivo retrato de lo que hacía en la presencialidad, pero con el factor extra de que el contacto con los estudiantes era casi nula. No conocía sus caras, sus voces y no lograba saber si entendían o no el contenido que estábamos viendo. Si bien mis clases virtuales son bien recibidas por los estudiantes, no les voy a mentir, al día de hoy si me dan a elegir, me quedo con la presencialidad, pero estoy segura que mi elección se basa en mis capacidades para afrontar los desafíos que esta modalidad me conlleva. Sin embargo, considero que capacitarme en la educación a distancia me permitirá desarrollar habilidades para abordar los retos mencionados, además de permitirme adquirir herramientas que serán útiles para involucrar y motivar a los estudiantes en un entorno virtual, favoreciendo la permanencia y éxito académico de los mismos.

Por otro lado, considero  que el cursar esta diplomatura me permitiría mejorar mi calidad de enseñanza. Formarme en pedagogía y metodologías específicas para la educación a distancia, me dará la posibilidad de diseñar mejores experiencias de aprendizaje, de innovar en nuevos enfoques de enseñanza y de adaptar las clases a las necesidades de mis estudiantes.

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¡Buenas!
Soy docente de la FAMAF y la FCA. Leyendo algunos de los mensajes de compañeras y compañeros, me puse a reflexionar sobre el sentido que tiene para mí la pregunta: ¿Qué parte de mi historia me trajo hasta aquí?

Creo que no hubo un momento bisagra que me haya llevado a tomar una decisión concreta para iniciar este trayecto formativo. Personalmente, me cuestan los entornos virtuales para pensar la educación universitaria. Actualmente, si bien en ambas unidades académicas manejo las aulas virtuales, considero que el uso que hago de ellas es limitado. Se trata de una especie de entorno donde, si bien hay cierta interacción, principalmente funciona como repositorio de materiales.

Sé que manejar un aula virtual no es sinónimo de hacer educación a distancia. Por eso llego a este espacio con el deseo de sorprenderme, aprender y contar con mayores herramientas para pensar otras modalidades de enseñanza.

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Hace 15 años soy docente en la facultad de ciencias químicas, percibí con la digitalización en pandemia desunión de la clase, por cómo estaba acostumbrada a que el diálogo-trato presencial o al observarlos trabajando durante la clase me permitía atender algunas dificultades en como me interpretaban los desarrollos conceptuales y ejemplos que presentaba, sobre todo en cómo debían informar o resolver un ejercicio o actividad. Éste Proceso de observación me permitía reforzar con diferentes medios, lo que al inicio presentaba. En la virtualidad se evidenciaba la austera participación, y era ésta mi única fuente sincrónica de mejora o ampliación en la presentación de un tema. Por lo que busqué videos, generé eventos en classroom de la @unc y diversas herramientas para mejorar la forma en la que le llegaba al alumno con todo, teoría, evaluaciones, etc. Entendí que la virtualidad llegó para quedarse y en éste camino se mejoras continuamente.

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Soy odontólogo, docente en la cátedra de Odontología Preventiva y Comunitaria e investigador en salud colectiva. Desde hace años, mi trabajo se desarrolla en el campo de la atención primaria de la salud, un espacio que me enseñó que educar no es solo formar técnicamente, sino también construir vínculos, habilitar preguntas y favorecer procesos transformadores. La pandemia me obligó, como a tantos, a revisar formas de enseñar y sostener la formación en contextos complejos. En ese recorrido, descubrí que la educación a distancia no es solo una adaptación forzada, sino un modo particular de habitar los procesos educativos, con otros lenguajes, tiempos y posibilidades.

Llegué hasta acá con el deseo de seguir pensando cómo enseñar desde una perspectiva situada, accesible y crítica, que dialogue con los desafíos de la formación en salud. Me interesa aportar a una construcción colectiva que no solo utilice herramientas digitales, sino que las inscriba en prácticas pedagógicas significativas, especialmente en el campo de la salud comunitaria.

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Hola! Soy docente de la Facultad de Arquitectura, actualmente me encuentro en dos cátedras, Topografia y Producción y Gestión.

Respondiendo a la pregunta ¿Qué parte de mi historia me trajo hasta aquí.. podría decir que mi llegada a la docencia no fue una decisión premeditada, sino una suma de situaciones y casualidades que me fueron llevando por este camino, y debo decir que la enseñanza me atrapó por completo. Descubrí una nueva vocación y aquí me quedé.

En cuanto a la decisión de realizar esta diplomatura enseñar a distancia, siento que es una evolución natural en mi camino como educadora buscar nuevas herramientas para la interacción y el aprendizaje, pero fue sin duda la pandemia la que nos impulso a correr los limites de lo que dabamos por sabido, nos obligó a repensar las practicas, a migrar nuestras "aulas" a nuevos espacios de aprendizaje, nos enfrento al desafio y la necesidad de explorar nuevos entornos y herramientas pedagógicas.

Esta instancia de formación representa para mí una oportunidad para aprender nuevas formas de enseñar incorporando recursos innovadores, donde interactúen lo presencial y lo virtual.

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Cuando el 2020 como médicos nos arrasó literalmente, a la par se dio la continuación de los trayectos formativos en las escuelas de Medicina. Algunos profes dinosaurios digitales [sic] se apoyaron en los tecnólogos y crecieron juntos. Tratábamos que las aulas virtuales fueran espacios de comunicación e interacción “vivos” que permitieran a estudiantes tener voz (arte mediante ejemplo estrategia). Si bien fue claro que el aula presencial se replicó casi acríticamente en el espacio virtual, mediado por las pantallas y con plataformas como Zoom, logramos diría no sólo desmutearlos sino que solos activaran la cámara (no tengo una sola palabra creada para tal fin!). De peso fue una actitud empática y compasiva que se sumó al formato-contenido de lo virtual para que el aprendizaje se viera favorecido... ¿Qué me trajo aquí? Sin dudas eso + iniciar la maestría en procesos educativos mediados por tecnología del CEA + empezar a trabajar en investigación en InViV-FCM-UNC, donde propuestas de ED pueden aportar muchísimo crecimiento.

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que me trajo hasta aquí ? .. varias cosas pero principalmente mi convicción que la educación trasforma vidas. Soy Licenciada en Kinesiología y Fisioterapia egresada de nuestra UNC, ayudante alumno, luego adscripta, instructor y hoy orgullosa Docente. También mis ganas de innovar, crecer y mejoras mis practicas. Actualmente trabajo en un equipo docente donde nos caracterizamos por innovar en el proceso de enseñanza - aprendizaje con muchas actividades prácticas donde los estudiantes son actores activos. Y por último de trae hasta aquí mis ganas de proponer nuevos desafíos en mi unidad académica.. sumar nuevas formaciones a distancia !

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Hola! buen día colegas! Soy Físico especializado en Enseñanza de la Física. Desde la pandemia que creo que nos debemos un cambio importante en la forma en que nos vinculamos con la enseñanza virtual. En ese entonces hicimos lo que pudimos sin las herramientas adecuadas. Cinco años después creo que muchos han logrado incorporar la virtualidad a su propuesta de enseñanza, en mi caso siento que las cosas que hice han sido insuficientes.

Me encanta dar clases de manera presencial, creo que la presencialidad en insustituible por muchas razones, sin embargo también pienso que la eduación virtual es democratizadora y viene a aportar, no a sustituir.

De las experiencias como alumno virtual en otra diplomatura me di cuenta la falta que hace tener herramientas para fomentar la interacción. Vengo de una facu en la que muchas veces se tiene una idea unidiereccional de la enseñanza y eso se traslada a las propuestas virtuales.

Espero terminar la diplomatura sabiendo armar propuestas didácticas atractivas e interactivas, apostando siempre a que la universidad sea más inclusiva.

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Buenas tardes:

Me llamo Candelas Ferrarassi y soy docente de la Escuela de Kinesiología y Fisioterapia. Lo que me trajo a esta formación es el antes y después que marcó la pandemia en los actos educativos y sus procesos, pasando de la virtualidad de emergencia y la toma de conciencia de que eso no es per se educación a distancia.

Entendiendo que la docencia parte de un proceso reflexivo, y me pregunté qué tanto sé de educación a distancia y la respuesta me acercó a este espacio, porque, habiendo transitado formaciones en esta modalidad, sé que es posible y con buenos resultados. Ahora quiero aprender las formas, los contextos, porque creo en la educación como una herramienta transformadora del ser humano y en la educación a distancia como una llave maestra creadora de mundos posibles.

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Siempre recuerdo la primera vez que sentí la profunda conexión entre la ciencia y el cuidado humano. No fue en un aula, sino en un dispensario al lado de mi enfermero de siempre que me explicó cuando era niña la importancia del cuidado integral de la persona, él nos conocía a todos y hasta atendió a mi hijo en sus primeros años hasta su llegada jubilación. Luego el ayudar a un familiar en su etapa final de la vida, sembró la semilla de lo que hoy soy: una enfermera apasionada, amando mi profesión queriendo contagiar a través de la investigación y la enseñanza esa pasión en mi querida Universidad Nacional de Córdoba.

Entonces ¿Qué me trajo hasta aquí? El amor para que mi profesión sea respetada como se merece, para que esos modelos de pensamientos sobre lo que es ser Enfermera se acaben de una vez por todas y que mejor seguir mi camino hacia la docencia en la Escuela de Enfermería de la UNC que me brindó los conocimientos para seguir el camino del cuidado hacia el otro.

Mis primeros años como enfermera graduada de la UNC me brindaron experiencias valiosas en el campo del cuidado. Sin embargo, pronto comencé a notar interrogantes que la práctica cotidiana no siempre respondía completamente. Fue esa búsqueda de respuestas, esa inquietud por comprender los “porqués” detrás de nuestras intervenciones, lo que me impulsó a explorar el mundo de la investigación, un camino que eventualmente me traería de vuelta a mi pasión para la docencia.

Eso hizo que retome la segunda parte de mi formación acompañada de un muy querido primo con el cual rendimos los trabajos finales, nuestra tesis y pues poco sabía entonces que ese momento me llevaría a formar parte de su cuerpo docente en el área de la investigación.

Y aquí estoy enseñando y aprendiendo todos los días, formando parte de esta prestigiosa institución, reconocida a nivel mundial, la UNC; con la posibilidad de contribuir a la formación de profesionales enfermeros y al avance del conocimiento en el campo del cuidado de la salud.

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Hola, que tal!! soy docente de la asignatura Bioquímica en la Fac. de Odontología_UNC, de profesión farmacéutica. Por el año 2009 hice mi primer curso de plataforma Moodle y me encantó, a partir de allí hicimos el Aula virtual de la cátedra, fue un hermoso desafío, pero en realidad sólo se usaba de repositorio. Con la llegada de la Pandemia, como todos en el sistema educativo tuvimos que adaptarnos a la virtualidad. Fue difícil dar clases de química sin pizarrón, tratando de hacer reacciones químicas y ejercicios, pero bueno fuimos preguntando a los más jovenes, aprendiendo esto de grabar clases y vernos en una pantalla. Para mi fue muy interesante y me gusta seguir aprendiendo sobre los entornos virtuales y la enseñanza a distancia por eso estoy en esta diplomatura. De todas maneras veo que hay mucha resistencia al buen uso de las aulas virtuales, en 2022 hice dos cursos sobre Entornos virtuales, pero en la cátedra no me apoyan demasiado con cambios innovadores en este sentido. Siento que es una herramienta que me puede servir aún después de jubilarme. Por lo cual, estoy aquí dispuesta a nuevos desafíos

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Hola!

Mi nombre es Cecilia Vázquez y soy docente en la Facultad de Ciencias Químicas de la UNC. Durante la pandemia siento que fue un "quiebre" en mi recorrido docente, ya que si bien siempre trataba de hacer buenas clases para los estudiantes, no cuento con eduación formal en docencia y sentí la necesitad a aprender un montón de herramientas nuevas con las que no estaba familiarizada. Además, noté que el mero pasaje de mis clases presenciales a virtuales no era suficiente o totalmente satisfactorio en el proceso educativo. A partir de esta experiencia, descubrí que existen nuevas formas de conectarme y vincular con los estudiantes que trascienden el aula presencial por lo que la formación docente es clave. Tengo muchos deseos de aprender y mejorar la calidad y accesibilidad educativa, lo cual fue la principal razón por la que me inscribí en esta diplomatura.

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Hola! Soy Andreana Filsinger y soy docente de la catedra de Periodoncia B de la Facultad de Odontología de nuestra querida Universidad, libre, publica y gratuita :)

Tengo 28 años, llevo solo un año en la docencia pero 6 años como agregada a la cátedra. Me atravesó en mi ultimo año de carrera como estudiante un pandemia que tuvo como consecuencia posponer mi recibida 1 año. En el año 2020 vi a grandes docentes de mi facultad tratar de comunicarse con nosotros, los alumnos, por cuanto recurso tecnológico tuvieran al alcance. Esa actitud de entrega por cada uno siempre quedara en mi memoria.

Luego el mundo cambio y los avances en la comunicación tecnológica hicieron que debido a la experiencia que dejo el COVID se realizaran grandes inversiones e investigaciones para montar en el aire redes de comunicación y enseñanza. Estoy aquí debido a la huella que dejaron en mi mis profesores queriendo aprender como ser una mejor docente en aulas hibridas donde convivimos con la presencialidad y la creación de espacios de enseñanza virtuales y a sincrónicos

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¡Hola, buenas! Me llamo Juan, soy químico y docente en la Facultad de Ciencias Químicas (UNC) hace ya bastante tiempo (recibido en el siglo pasado ;P). Fui profesor auxiliar de casi todas las asignaturas de los dos primeros años de las carreras que se dictan en la FCQ, pero siempre me gustaron más las clases de seminarios de resolución de ejercicios y problemas. Además, he participado del ciclo de nivelación “Introducción al Estudio de las Ciencias Químicas” durante 15 años, como docente guía y como supervisor. Desde hace dos años soy profesor adjunto en dicho ciclo y también participo como docente invitado en la Maestría en Conservación de Bienes Culturales, Facultad de Arte (UNC), dictando cases de química general de forma virtual y sincrónica.

A nivel personal, siempre me ha motivado la necesidad de capacitarme y de mejorar mis prácticas docentes en virtud de encontrar nuevas herramientas que me permitan “acortar el espacio” entre lo que uno enseña y lo que el alumno realmente aprende en ese mismo momento.

Como nos pasó a todos, la Pandemia nos empujó a “virtualizar” nuestras clases, sin muchas armas y todo a pulmón. Creo que ahora, post Pandemia, es un buen momento para incorporar nuevas habilidades para modificar nuestras clases y actividades docentes, más enfocadas en las necesidades de los alumnos tanto para alcanzar el éxito académico como su desarrollo personal.

Espero que esta Diplomatura sea el comienzo de un largo y fructífero camino.

Saludos a todos!

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¿Qué parte de mi historia me trajo aquí?

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¿Qué parte de mi historia me trajo aquí?

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Me desempeño como docente de Informática Aplicada en modalidad virtual en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño (FAUD) de la UNC. La necesidad de repensar mis prácticas en entornos virtuales, adaptándome a nuevos desafíos tecnológicos y pedagógicos, me impulsó a iniciar esta diplomatura. La virtualidad plantea oportunidades, pero también exige estrategias que favorezcan la participación activa, el acompañamiento constante y el aprendizaje significativo. Busco consolidar herramientas que fortalezcan la experiencia de enseñanza-aprendizaje y proyectarme hacia un futuro académico que integre la innovación tecnológica con el compromiso social de la educación pública.

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Esta narración me remite a mi propia adolescencia, cuando aparecen los primeros juegos en línea. Juegos con los que aprendí mucho, desde cómo utilizar un modo "alternativo" de comunicación, cómo vincularme, hasta mucho de mí, y de la persona que era en ese entonces, la que quería ser, y la que voy siendo. Aprender jugando.

Años más tarde, ya estando graduado, y habiendo dado mis primeros pasos profesionales, me reencontré con ese universo, esta vez en el ámbito educativo formal. Descubrí "aprender jugando" en general, y "aprender jugando en línea", eran en efecto, denominaciones técnicas. Así es como me incorporé como colaborador graduado en el Área de Educación a Distancia de la FCC, donde también me formalicé como docente de esta universidad, y así inició mi camino de investigación en torno a la intermediación tecnológica en los procesos educativos. Allí, antes de la pandemia, comenzamos a explorar el mundo de las tutorías sincrónicas, descubriendo plataformas, herramientas y modos de hacer, desde la pregunta de "¿cómo construimos sentidos de pertenencia institucional en estudiantes que no "transitan" la cotidiana de la Universidad? ¿cómo les transmitimos el activismo estudiantil, el vínculo docente-estudiante, las conversaciones en la cantina de la Facultad, habitar la biblioteca?" Fue una experiencia por demás enriquecedora.

La llegada de la pandemia, obligó a que "traslade" eso que había aprendido ahí a mis tareas docentes en las carreras de grado de psicología, en una especie de "educación a distancia forzada", que no era tal. Las reglas de ese juego cambiaron. Y otra vez tocó aprender jugando en línea. En triple turno, sin feriados, preparando con el equipo de cátedra alternativas y estrategias que se acercaban a lo que yo sabía pero también distaban de eso. Y año a año tocó seguir así, aprender jugando. Volvimos a las aulas, y me resistí a dejar atrás todo lo que hicimos (con aciertos y errores) en los años pasados. Así que al menos a las evaluaciones, aunque a desarrollo y de redacción, las hicimos con el aula virtual, y fue un éxito rotundo.

En el camino, comencé el camino de maestría en ese tópico, y ahí quedó en pausa, pendiente de ser retomada por las vicisitudes y las exigencias del ejercicio diario.

Hoy han pasado varios años desde todo eso. Y esta es mi apuesta a seguir aprendiendo y jugando. Un placer compartir espacio con ustedes. Abrazo grande.

Prof. Fabian Fariña

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Seguir aprendiendo...

La Escuela de Enfermería FCM-UNC es pionera del Programa de Educación a Distancia, en el año 1991, crea el plan de estudio del segundo ciclo (4to y 5to año de la carrera) con modalidad a distancia para los egresados del primer ciclo (1ro, 2do y 3ro) de las carreras de enfermería universitarias y terciarias; siendo por momentos la modalidad de elección entre los estudiantes de enfermería de la UNC y de egresados de otras provincias de la Argentina. Favoreciendo así, a nivel nacional, la posibilidad de obtener el título de grado aun gran número de enfermeras/os. En el año 2018, se aprueba la Reforma Curricular de la Carrera de Licenciatura en Enfermería – Segundo Ciclo modalidad Presencial y a Distancia que renueva la propuesta de la modalidad de educación a distancia con gran interés y demanda de enfermeras/os de todo el país. En la actualidad con Comisiones en Córdoba y Jujuy. Siendo la modalidad más solicitada.

En dicho contexto es que considero conveniente prepararse, actualizarse y aprender herramientas que favorezcan el uso de las nuevas tecnología en la pedagogía y didáctica para la Educación a Distancia.

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Hola a todos, mi nombre es Claudia soy docente de la Escuela de Enfermería, desde el 2016 y como a muchos de ustedes, la pandemia me obligo a amigarme con esta forma tan particular de comunicarnos.

Si bien siempre he sido autodidacta en manejo de computadora, ya que fui aprendiendo con paciencia y a prueba de acierto y error, error, error a manejar diferentes programas, no es lo mismo armar un documento o realizar una grafica etc. a ponerme en frente de una cámara y trasladar el aula a este espacio. Realmente fue todo un desafío y si bien pude ir adquiriendo algunas habilidades soy consiente que me falta aprender muchísimo. Este es el motivo fundamental que me trajo hasta aquí.

Es una alegría compartir este espacio con ustedes que seguramente será muy productivo. Saludos

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Primeros pasos entre pantallas y vínculos.-

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Primeros pasos entre pantallas y vínculos.-

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Buenas noches, soy Bren, Lic. en Enfermería, Arranqué como ayudante alumna en marzo de 2024, fue mi primer contacto con la docencia, y fue en modalidad presencial. Todo era nuevo, me sentía un poco perdida al principio, pero con muchas ganas de aprender. Ya en noviembre pasé a ser profe asistente, y ahí me tocó empezar con estudiantes de modalidad a distancia, en la carrera de Licenciatura en Enfermería. Cambió todo. Me encontré con la necesidad de aprender otras herramientas, de encontrar formas diferentes para llegar a los estudiantes. Aunque no viví la pandemia en ese rol, sí sentí el impacto que dejó. El relato de Nadia Mireles me hizo pensar mucho en eso… en cómo se transforma la enseñanza, y en cómo también una se va transformando. Siento que estoy en proceso, que me falta un montón, pero también que cada clase, aunque sea detrás de una pantalla, cuenta. Y que se enseña mucho más que contenidos.

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¿Qué me trajo hasta aquí? Mis sueños, comenzando la carrera docente en la facultad de Psicología en la época de la pandemia, cuando la única comunicación posible con nuestros estudiantes era a través de una pantalla y un aula virtual. Siempre quise ser docente de la facultad que tanto me brindo, y sueño cumplido pero en un momento social complicado, con tecnologías que nos ayudaron a superar momentos tan duros como es la soledad del encierro y nos brindó las herramientas para continuar con nuestra formación y la de los estudiantes. Allí sentí que tenía mucho por aprender. Y aun lo siento por eso la motivación a cursar esta diplomatura.

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La interacción con la educación a distancia comenzó cerca del año 2010 cuando me posicioné como administrador de las aulas virtuales de mi escuela, iniciando un periplo de aprendizajes basados en ensayo error, siempre estuve convencido que éste tipo de enseñanza debe ser una herramienta importante en el devenir docente de este siglo. La pandemia nos obligó a aprender y , lamentablemente desde las mas altas esferas de la Universidad actualmente la misma se trata de limitar, es una verdadera pena es decir un ahogo dicotómico que como cenit muestra éste tipo de formaciones que nos atraviesan.