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En la primera semana de la practica docente se presentaba mucho la situación que los alumnos no respetaban turnos, pues al darle la palabra a un alumno otro respondía o comenzaban a participar todos a la vez. Para ayudarlos a reforzar sus funciones ejecutivas: el autorregulación, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, es decir, su habilidad para controlar sus impulsos, resistir tentaciones y adaptarse a nuevas situaciones o reglas, se estableció una estrategia para lograr el respeto de turnos por medio del juego. 

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Información Relevante durante las Jornadas de Práctica Docente                                                                             Respecto a mi alumno caso, con probable diagnóstico de TDAH, no se observó complejidad respecto al tema de la "teoría de la mente" siempre y cuando, se tratara de comprender y entender los probables pensamientos e ideas de otra persona que estuviera en un cuento o lectura, porque en cuanto a su comportamiento y relación con un compañero de su salón de clases, parecía que no tenía muy en claro la teoría de la mente, pues solían empujarse y hacer comentarios que podrían ofender al otro, como decir "él esta gordo", "él esta feo", entre otras.

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Información relevante durante las Jornadas de Práctica Docente                                                                               Durante mi práctica docente, observe a mi alumno caso, el cual, tiene un probable diagnóstico de TDAH. De acuerdo a la información presentada en las publicaciones anteriores y vinculándolo a la observación e información que la docente de la USAER nos brindó durante las prácticas, llego a la conclusión que, en cuanto a las funciones ejecutivas de mi alumno caso, le era muy difícil gestionar el tiempo y la atención, ya que, al no ser de su interés, terminaba ignorando las actividades y no las realizaba, ocasionando que el comportamiento no fuese el adecuado, pues se dedicaba a pararse de su lugar, salir del salón, querer jugar, empujar a sus compañeros (no tenía un control inhibitorio), provocando que el aprendizaje no fuera significativo 

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Funciones ejecutivas: habilidades afectadas.             Impulsividad/Control emocional/Flexibilidad/Memoria de trabajo/Planificar y organizar.

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Funciones ejecutivas (Thomas Brown).                        1. Activación. 2. Foco. 3. Esfuerzo. 4. Emoción. 5. Memoria. 6. Acción.

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——— TEORÍA DE LA MENTE ———         Capacidad humana de atribuir estados mentales, tales como creencias, emociones, deseos e intenciones a los demás (F. Gonzales, 1999)

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TEORIA DE LA MENTE Y AUTISMO          Para Kanner (1943), el rasgo fundamental del síndrome de autismo era “la incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y las situaciones”. El autismo es un trastorno del desarrollo que 
impide a los sujetos que lo tienen llevar a cabo con 
éxito las actividades que requieren el uso de una 
Teoría de la Mente.                                                                                                                               

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TEORIA DE LA MENTE                                                                                             Astington (1998) postula que a través de la Teoría de la Mente se desarrolla en los niños la habilidad o capacidad para comprender la interacción humana, mediante la atribución de estados mentales a uno mismo o a los demás. Estos estados mentales comprenden los deseos, emociones, creencias, intenciones, pensamientos, conocimientos, entre otros. Es la capacidad de atribuir mente a sí mismo y a otros, y de predecir y comprender su conducta en función de entidades mentales, tales como las creencias y los deseos.                                                   

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La función ejecutiva incluye la habilidad para:                                                 Planificar.                                                                                                       Organizar.                                                                                                       Gestionar el tiempo y la atención.                                                                Establecer prioridades.                                                                                      Recordar detalles.                                                                                                Detener un comentario o comportamiento inadecuado.                   Incorporar experiencias pasadas a la acción actual.                                Controlar las emociones y la impulsividad.                                                 Usar la memoria de trabajo.                                                                           Realizar un auto seguimiento de cómo está haciendo una acción.                                                               

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FUNCIONES EJECUTIVAS                         Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades mentales que son coordinadas por el lóbulo frontal del cerebro. Las funciones ejecutivas se encargan de ayudarnos a conseguir nuestros objetivos y son las que controlan el procesamiento general del cerebro, tanto de la organización como de la regulación.       