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Actividad: Proy. Los animales de la Península Valdez.
1) Procesos cognitivos, nombrar: ¿ qúe animales reconocen en el video 360°? ¿qué animales viven en el mar? Describir ¿cómo se sintieron al escuchar el sonido del mar?, ¿cómo está recubierto su cuerpo?,
2)Procesamiento de la información, comparación: ¿qué diferencias encuentran entre el pinguino y la gaviota?. Secuenciar: ¿cómo ordenarías estas 3 láminas para mostrar el crecimiento del pinguino?

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Secuencia de mezclas de materiales
Recolección de información
¿Que materiales son?¿Como es su aspecto/textura?
Procesamiento de información
Si juntamos estos materiales ¿Que herramienta es mas adecuada para separar?
Elaborar y aplica conceptos
Si mezclamos materiales ¿de que forma los separo?

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Sobre Actividad "Pintamos con hielos de colores"

Se prepara una cubetera de cubitos normales, para que los chicos observen, luego juntos prepararemos hielos de témpera para una actividad plástica.

1er. Nivel: ¿Saben que es un hielo o un cubito? ¿Cómo se hace? ¿Para que sirve el cubito? Por qué estará tan frío?
2do Nivel: ¿Me podrán ayudar a pintar con este hielo? ¿Qué creen que va a pasar cuando lo haga patinar por mi hoja?
3er nivel: preparamos juntos hielos de colores y observamos las diferencias del primer cubito con el segundo.. ¿Qué creen que pasará cuando patinen estos cubitos por la hoja? ¿Quedará transparente como el primero?

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Animales selva - 4 años
1º Nivel:
-¿Que podemos encontrar en estas imágenes?
¿Donde les parece que fueron tomadas?

2º Nivel
-¿Todos los animales son iguales? ¿Por qué?¿Qué tienen de diferente? ¿Se alimentan de lo mismo?
Se realiza registro

3º Nivel
¿Qué creen que pasaría si a estos animales los sacamos de su hábitat?

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Hola grupo! Teniendo en cuenta que se aproximan las elecciones me pareció copado pensar una actividad respecto al "Documento Nacional", para una sala de 5 años. Se le mostrará una imagen del mismo tanto de frente como de dorso. Se podrá hacer entre las dos votaciones, para que ya tengan una noción.

1° Nivel:
▪︎¿Alguno reconoce que hay en esta imagen,  que es?(identificar y nombrar)
▪︎¿Para que creen que sirve? (Definir)

2° Nivel:
▪︎ ¿Todos son iguales? (Comparar)
▪︎ Una vez respondida la pregunta anterior ¿Que tienen de diferente?

3° Nivel:
▪︎ Retomando la pregunta del primer nivel, en donde consultamos ¿Para que sirven?, profundizamos en las respuesta de los/as chicos/as en cuanto a lo relacionado sobre la identidad y el derecho a votar. Ejemplo: ¿ qué pasa si me olvido el documento cuando voy a votar? (Hipotetizar)

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Actividades sobre “El circo”- sala de 3. En hojas de colores se les mostrará imágenes plastificadas del circo. Primero solo se mostrará la carpa, a medida que avance el intercambio se irán mostrando las demás con los personajes del circo.
Nivel 1:
-¿Alguien reconoce esta carpa? (Identificar)
- ¿De donde será? (Nombrar)
- ¿Qué creen que se realiza allí? (Definir)
Nivel 2:
-¿Es igual a otras carpas que conocen? (Comparar)
- ¿Quienes trabajarán allí? (Inferir)
Nivel 3:
- ¿Que harán?
- ¿Como llevarán a cabo sus presentaciones?

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Flota o se hunde

Nivel 1 Recolección de información

¿Que es flotar? ¿cualquier objeto puede flotar? ¿porque los barcos flotan?

Nivel 2 Procesamiento de información

observamos elementos

¿ Qué objetos creen que flotarán? ¿Qué objetos creen que se hundirán? ¿Por qué?

Nivel 3 Elaboracion y aplicacion de conceptos

¿ Cuáles objetos flotan? ¿ Cuáles se hunden ?¿Por qué creen que algunas cosas se hunden y otras flotan?
¿Tiene que ver el tamaño o el peso del objeto para que se hunda o flote? ¿Cómo podríamos comprobarlo?

¿Tiene que ver el material del que está hecho un objeto para que se hunda o flote? ¿Tiene que ver su forma? ¿Cómo podríamos comprobarlo?

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"Cuidado del agua"
Nivel 1:
¿Dónde encontramos agua? ¿Para que la utilizamos? ¿Podemos tomar cualquier agua?
Nivel 2:
¿Se puede acabar el agua?
¿El agua se contamina? ¿La podemos tomar?
¿Qué podemos hacer para cuidarla?
Nivel 3:
¿Seguimos viviendo sin agua?
¿De que manera reducimos su uso?
¿Cómo podemos hacer para que todos cuiden el agua?

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Actividad: Experimento "La flor que se pinta".
1°NIVEL. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.
Para realizar el experimento cada alumno/a tendrá los elementos necesarios (vaso transparente, agua, flor blanca y anilina de colores). Procedimiento:
1. Colocar el agua en el vaso.
2. Disolver la anilina en el agua y colocar las flores en el vaso.
3. Dejar el vaso con las flores hasta el día siguiente.

¿Cuáles son las partes de la flor? (nombrar) ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿qué creen que significa la palabra capilar? (definición).

2°NIVEL. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

¿Qué le pasó a la flor cuando la colocamos en el agua? (la primera observación). Al día siguiente ¿Sigue del mismo color? (comparar).

3°NIVEL. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE CONCEPTOS.

¿Qué piensan que sucederá si mezclamos la anilina con el agua? (predecir) ¿Qué creen que pasará si colocamos la flor en el vaso? (hipotetizar).

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MARTHA AVENDAÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD: “Alimentación saludable” Nivel 1: Cuando se levantan ¿Qué desayunan?  ¿Cuál es la comida preferida?Nivel 2: ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿Qué nos pasa si no comemos bien?Nivel 3:¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos? Al realizar algún deporte ¿Por qué es importante tener una buena alimentación?

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MARTHA AVENDAÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD: “Alimentación saludable” Nivel 1: Cuando se levantan ¿Qué desayunan?  ¿Cuál es la comida preferida?Nivel 2: ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿Qué nos pasa si no comemos bien?Nivel 3:¿Qué alimentos son importantes para crecer sanos? Al realizar algún deporte ¿Por qué es importante tener una buena alimentación?

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Observación de una planta:Observaremos una planta, sus partes y su crecimiento.Para eso se les preguntara a las niños:Proceso cognitivo:¿que es? ¿Cómo es?(Buscaremos información en libros)Procesamiento de información:¿Son todas iguales? ¿Tienen todos las mismas partes? ¿Se cuidan todas de la misma forma? Conceptualizacion:¿crecerán más? ¿vivirian sin agua?

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Observación de una planta:Observaremos una planta, sus partes y su crecimiento.Para eso se les preguntara a las niños:Proceso cognitivo:¿que es? ¿Cómo es?(Buscaremos información en libros)Procesamiento de información:¿Son todas iguales? ¿Tienen todos las mismas partes? ¿Se cuidan todas de la misma forma? Conceptualizacion:¿crecerán más? ¿vivirian sin agua?

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María Inés Trullás

Actividad: “La contaminación del aire”.
Sala de 5 años.

Se dispondrán tres bandejas o platos de plástico cubiertos con vaselina, en tres  espacios diferentes: la sala, el patio y la ventana que da a la calle. Al cabo de un período de tiempo estipulado se volverán a recolectar los platos para observar el estado de los mismos.

Preguntas:
Procesos cognitivos:

Qué ocurrió con los platos?(describir)
Cuál de los tres platos estará más contaminado? (Identificar)
Qué creen que significa la palabra contaminación? (Definir)

Procesamiento de información:

Cómo ordenarían los platos de acuerdo al estado en que se encuentran?(secuenciar)
Cuáles son las diferencias que encuentran entre los tres?(Comparar)
Por qué creen ocurrió esto?(inferir)

Conceptualización:

Cuál sería una solución posible al tema de la contaminación? (Evaluar)
Qué hubiera ocurrido si hubiéramos dejado el plato de la ventana, dentro de una bolsa? (Predecir)
Qué piensan que sucedería si no pudiéramos cerrar la ventana y esta quedara abierta todo el tiempo? (Hipotetizar)

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Propuesta: Escuchar nuestro cuerpo

1° NIVEL ¿Cómo nos sentimos cuando hacemos actividad física?

¿Cómo son nuestras emociones?

2° NIVEL ¿Cuáles son las sensaciones de nuestro cuerpo cuando está en movimiento y cuando está en quietud?

3° NIVEL ¿Qué podemos hacer para sentirnos tranquilos? (respiración, relajación)

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Actividad: Lectura del cuento. "El pueblo que no quería ser gris" (Efemérides  9 de julio)
1° nivel: ¿Cómo se llama este cuento? ¿Cómo era el rey? ¿Qué hacían los habitantes de este pueblo?
2° nivel : ¿ Que pasó cuando "un habitante" pinto su casa de otro color? ¿Porque lo habrá hecho? y el resto de los habitantes ¿Por qué también desobedecieron al rey?
3° nivel: ¿ Que hubiese pasado si no pasaba la paloma de colores? ¿ A que les recuerda esta historia ? ¿ Que pasaría si ahora nos gobernaría un rey?

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Actividad: Luces y Sombras.

1° NIVEL. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. Se les narrará a los niños el cuento Sombras de Suzy Lee, como puntapié inicial del tema. para luego jugar con sombras a partir de linternas y la luz solar.

¿Qué creen que es una sombra? (definir) ¿Con qué elementos hizo la sombra de elefante? o ¿Qué  usa la niña para hacer las sombras? (nombrar) ¿Cuál de estas es la sombra del elefante? (identificar)  ¿Cómo se sienten al ver esta parte del cuento? (la sombra de un lobo saltando sobre la niña)

2°NIVEL. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.

¿Qué sucede si quiero hacer sombras y salgo al patio y es de noche? (causa-efecto) ¿Cómo será mi sombra por la mañana serán iguales? (explicar por qué)

3° NIVEL. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE CONCEPTOS

¿Qué piensan qué ocurrirá si pongo mis manos/objetos muy cerca de la fuente de luz (linterna/foco)? ¿y si los alejo? (predecir) ¿Qué creen que pasaría si no saliera ni el sol ni la luna? (Hipotetizar)

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Actividad de rutina: Qué día es y cómo está.
En el momento de intercambio, en donde nos saludamos e indicamos qué día es y cómo está, realizaría las siguientes preguntas:
Nivel 1: Qué día es hoy? Y en el calendario qué palabra nos indica este día? Cómo está? De qué manera lo representamos en el calendario?
Nivel 2: Cuáles fueron los días anteriores al de hoy? Y cuáles le siguen? Que diferencias hay entre el día de ayer y el de hoy? Qué sensaciones les genera un día como el de hoy?
Nivel 3: De qué manera podría cambiar este día (si esta nublado, cómo podríamos ver el sol)? En caso de estar nublado, preguntaría...Que sucedería si aparece el viento? Seguiríamos sin poder ver al sol? Y el sol, desaparece del cielo cuando no lo vemos? Y cuando llueve, de dónde sale el agua?

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Actividad: modelado con masa.
Materiales presentados: harina, agua, sal, un recipiente.
Preguntas luego de dejarlos un rato explorar los ingredientes para hacer la masa:
*¿Qué les parece que vamos a hacer con estos ingredientes?
*¿Cómo quedarán al mezclarlos?
*Una vez mezclados...¿Podemos separarlos nuevamente?,¿Por qué?
*¿Qué pasará, si una vez que le damos la forma deseada, horneamos la masa?

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Cambio de los objetos a partir de la interacción
Materiales: vaso de agua, esponja, temperas, telgopor
Actividad: en un vaso de agua sumergimos una esponja, tiramos unas gotitas de tempera y luego colocamos pedacitos de telgopor
1°nivel: ¿Qué color tiene el agua? ¿Cómo es la esponja y el telgopor? ¿Qué podemos hacer con estos elementos?
2°nivel: ¿Qué le paso a al esponja cuando fue sumergida? ¿Qué le paso a la esponja cuando tiramos tempera? ¿Por qué el telgopor esta flotando?
3°nivel: ¿Para que podemos usar la esponja de color? ¿Se puede cambiar el color del agua? ¿Qué le paso al telgopor?

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Propuesta de actividad para introducir el concepto de mezclas: se les propondra a cada niño/a realizar un desayuno diferente, cada uno trae un vaso transparente, una cuchara, leche y cacao( tambien puede ser te, o mate cocido), ademas cereales.
Se les propone preparar la chocolatada, te con leche o mate cocido con leche y revolver con la cuchara.
Pregunta para el nivel 1: ¿ despues de revolver la leche en el vaso, que
color tiene?
Pregunta para el nivel 2: ¿que podrian hacer si se arrepienten de ponerle cacao, mate cocido, te o cereales?
Pregunta para el nivel 3: ¿ se podra volver a sacar el cacao, mate cocido, te o cereales sin hacerlo con los dedos?