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Relação das Abordagens Clínica e Social com a Política Nacional de Educação Especial de 2008

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), de 2008, traz como proposta uma boa mudança na condução de como a educação especial foi idealizado no Brasil, ou seja, a inclusão de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular. Dentro dessas circunstâncias, as abordagens clínica e social são dois modelos que interfere diretamente na forma como a política é interpretada e implementada.

Abordagem Clínica-Ênfase nas limitações do estudante, onde ele é visto como um indivíduo que necessita de tratamento de saúde, ou seja, com necessidades de intervenção médica para que aconteça o desenvolvimento no ambiente escolar.

Abordagem Social-Busca a transformação do ambiente, da escola e da sociedade, garantindo assim acessibilidade e participação efetiva, ocorrendo o aprendizado do estudante.

Impacto no PAEE: O entendimento de que antes de qualquer deficiência ou limitação, existe uma pessoa capaz de aprender e desenvolver-se, que o papel da escola é contribuir para criar um espaço de equidade, e quando eliminada as barreiras impostas pelo ambiente físico, social e educacional acontece a inclusão.

Relação com os Conceitos de Diferença e Deficiência

Deficiência na Abordagem Clínica- Neste ponto de vista a deficiência, é um problema que estigmatiza e rotula o estudante, como se ele não tivesse capacidade de desenvolver-se deixando o incapaz de aprender no ambiente escolar.

Deficiência na Abordagem Social-Todos são responsáveis por proporcionar um ambiente que contribua para o desenvolvimento do estudante, independente de suas limitações.

Diferença-Toda humanidade é diversa! Cada um de nós independente de diagnóstico temos nossas especificidades, e funcionamos de forma diferente. A Abordagem clínica, foi utilizada por muitos anos e até hoje está em muitas práticas educacionais infelizmente, mas a abordagem social é cada vez mais encontra espaço nos ambientes pedagógico e é a base da PNEEPEI de 2008. Que busca garantir que a escola regular seja um espaço acessível e acolhedor para todos, independente das diferenças, conseguindo promover uma educação mais equitativa e inclusiva.

Referências

https://1library.org/article/caracteriza%C3%A7%C3%A3o-do-paee-no-brasil-fundamenta%C3%A7%C3%A3o-te%C3%B3rica.z3gm32dy

Material de estudo

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caracterização do PAEE nas abordagens clinicas e social:

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caracterização do PAEE nas abordagens clinicas e social:

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A PNEE de 2008 promove uma abordagem que valoriza a diferença e combate a exclusão, garantindo que a deficiência não seja vista como um obstáculo ao aprendizado, mas como um aspecto da diversidade humana.

Características do PAEE:

*Movimentos involuntários, lentos e descoordenados (atetose).

*Espasticidade (rigidez muscular e reflexos exacerbados).

*Dificuldade na coordenação motora fina e ampla.

*Alterações na fala (disartria) e na deglutição.

*Inteligência pode ser preservada, mas dificuldades motoras podem impactar a comunicação e aprendizado.

Abordagem Clínica do PAEE:

*A intervenção médica e terapêutica visa melhorar a qualidade de vida e funcionalidade:

*Fisioterapia e Terapia Ocupacional: Para fortalecer músculos e melhorar a mobilidade.

*Fonoaudiologia: Para melhorar a comunicação e alimentação.

*Uso de órteses e dispositivos assistivos: Para facilitar locomoção e independência.

*Medicamentos e Cirurgias: Para controle da espasticidade e correção ortopédica quando necessário.

Abordagem Social do PAEE:

*O suporte social e inclusão são fundamentais para garantir qualidade de vida:

*Educação Inclusiva: Adaptação de escolas para facilitar o aprendizado.

*Apoio Psicossocial e Familiar: Acompanhamento psicológico para pacientes e cuidadores.

*Acessibilidade e Direitos: Políticas públicas para garantir inclusão no trabalho, transporte e espaços públicos.

*Conscientização e Combate ao Preconceito: Incentivo à aceitação e integração social.

*A abordagem do PAEE deve ser multidisciplinar, combinando aspectos clínicos e sociais para promover autonomia e inclusão da pessoa com paralisia cerebral.

Relação com a Política Nacional de Educação Especial (PNEE) de 2008:

*A PNEE de 2008 trouxe avanços na inclusão educacional, garantindo que pessoas com deficiência tenham acesso à educação regular com suporte especializado. A política estabelece:

*Atendimento Educacional Especializado (AEE), com adaptações curriculares e tecnologias assistivas.

*  Salas de recursos multifuncionais para apoio pedagógico complementar.

*  Capacitação de professores para atender alunos com deficiência.

Relação com os Conceitos de Deficiência e Diferença

* A visão sobre deficiência evoluiu de um modelo médico para um modelo social e educacional:

* Deficiência: Não é apenas uma condição biológica, mas uma barreira imposta pelo ambiente e pela sociedade. A inclusão reduz limitações e promove autonomia.

* Diferença: Deve ser valorizada e respeitada, reconhecendo que cada pessoa tem habilidades e formas de aprendizado diversas.

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Vivemos tempos de politicas conservadoras, onde sugere-se que o publico do AEE seja confinado em salas especiais ou instituições especificas e baseadas em leis da década de 1950, época da criação das grandes instituições para encarcerar esse publico.
As escolas com suas classes regulares, são sem dúvida o caminho de integração desses sujeitos. Importante para os tidos como normais e os público alvo da educação especial, considerando aas diferenças e as diversidades no que podemos considerar uma educação para todos.
A sociedade de um modo geral ainda está cercada de estigmas. Izabel Maria Maior, ex-secretária nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com deficiencia, questionou , como podemos desconstruir os problemas relacionados ao estigma. “O estigma que leva à não-aceitação do outro como ele é. Não sabemos respeitar pessoas que não sejam exatamente iguais. Mas iguais a quê? Alguém, por acaso, se veste igual?”, questionou. Segundo ela, a associação entre deficiência e a doença faz com que a pessoa portadora de necessidades especiais fique presa, muitas vezes, no âmbito da saúde e da reabilitação. “Mas só reabilitação não é suficiente para ressocialização. É preciso entender a diferença entre o aspecto biológico e social da deficiência.

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Caracterização do PAEE -  Sônia Regina de Oliveira Brito

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Caracterização do PAEE -  Sônia Regina de Oliveira Brito

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O Professor de Atendimento Educacional Especializado – PAEE, conforme mencionado no Decreto 57.379/2016, em seu Art. 10. Será designado, por ato do Secretário Municipal de Educação, dentre integrantes da Classe dos Docentes do Quadro do Magistério Municipal, efetivos e estáveis, com habilitação ou especialização em Educação Especial, em uma de suas áreas, ou em Educação Inclusiva; também conforme Resolução CNE/CEB n.4/2009, art. 12, para atuar no atendimento educacional especializado, o professor deve ter formação inicial que o habilite para exercício da docência e formação específica na educação especial.

O PAEE tem como função realizar esse atendimento de forma complementar ou suplementar à escolarização, considerando as habilidades e as necessidades específicas dos alunos público alvo da educação especial.

Suas atribuições contempla:

• Elaboração, execução e avaliação do plano de AEE do aluno;

• Definição do cronograma e das atividades do atendimento do aluno;

• Organização de estratégias pedagógicas e identificação e produção de recursos acessíveis;

• Ensino e desenvolvimento das atividades próprias do AEE, tais como: Libras, Braille, orientação e mobilidade, Língua Portuguesa para alunos surdos; informática acessível; Comunicação Alternativa e Aumentativa - CAA, atividades de desenvolvimento das habilidades mentais superiores e atividades de enriquecimento curricular;

• Acompanhamento da funcionalidade e usabilidade dos recursos de tecnologia assistiva na sala de aula comum e ambientes escolares;

• Articulação com os professores das classes comuns, nas diferentes etapas e modalidades de ensino;

• Orientação aos professores do ensino regular e às famílias sobre os recursos utilizados pelo aluno;

• Interface com as áreas da saúde, assistência, trabalho e outras.

Diante do que o texto acima nos descreve, percebemos que o PAEE agirá como uma ponte entre CEFAI, escola e família, orientando e auxiliando  os professores da sala regular, bem como procurando eliminar as barreiras que impedem o estudante deficiente da aquisição do conhecimento,  compartilhando os  procedimentos que tem  identificado como barreiras, impedindo que estudante se aproprie do conhecimento, e também potencializar seus avanços, progressos, para que o aprendizado, possa favorecer com contribuições para os colegas de sala que demonstram dificuldade sejam também beneficiados, , e que todos possam também perceber e entender as necessidades e dificuldades que o estudante com deficiência enfrenta, permitindo que sua participação venha a ser  ativa no desenvolvimento da rotina escolar.

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Atividade 2 – Aspectos determinantes para a caracterização o PAEE - Sônia Regina de Oliveira Brito

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Atividade 2 – Aspectos determinantes para a caracterização o PAEE - Sônia Regina de Oliveira Brito

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Entendemos hoje que as pessoas com deficiência, tiveram seus direitos vedados, isto quando lhes era atribuído algum direito, pois eram colocados à margem da sociedade, justamente por não se ajustarem as padrões estabelecidos como “normais”,  ou seja, todos aqueles que apresentavam algum “distúrbio”, “diferença” que fugia desses padrões, não poderia estar na sociedade, isto perdurou por muito tempo, eram enviados para clinica ou hospitais especializados que atendiam essas pessoas dando-lhe as mínimas ou nenhuma condições de humanidade. Foi preciso que acontecesse reivindicações para uma escola inclusiva o que por muito tempo estava sendo buscada, desde a declaração de Salamanca de 1994 e a inclusão de novas políticas públicas. O movimento Mundial pela busca da inclusão do direito a todos os alunos a compartilharem junto o mesmo espaço, aprendendo e participando sem nenhum tipo de discriminação e diferença. Em 2008 foi então criada a política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, que tendo como objetivo assegurar a inclusão escolar dos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação garantindo acesso e a permanência dos mesmos. Essa busca pela inclusão é uma luta diária, a deficiência não é uma condição estática natural e definitiva ela é essencial nas relações e interações que determinam seu atendimento na sociedade, a deficiência não é um laudo médico, pois não é um parecer que vai diferenciar o que pode e o que não se pode, e se continuarmos a tivermos uma sociedade exclui ou ainda leis que se manifestam a um retrocesso como é o que declara abertamente o decreto 10.502 de 2020, onde se manifesta a intenção de se voltar a termos uma política de exclusão dos deficientes para uma escola especial para deficientes, varrendo a diversidade para uma sala especial.  Toda luta, trabalho e engajamento até hoje terá sido em vão... infelizmente.

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Aspectos determinantes para a caracterização o PAEE

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Aspectos determinantes para a caracterização o PAEE

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Aspectos que são determinantes para a caracterização do PAEE nas abordagens clínica e social

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O artigo de Luciene Maria da Silva, A deficiência como expressão da diferença, traz a elucidação de diversos autores para o significado de deficiência. A partir da leitura do artigo, é evidente que não é possível pensar a deficiência sem pensar no contexto social no qual o deficiente está inserido. Os valores trazidos por um determinado meio, um determinado grupo, classificam padrões considerados normais e também classificam os estereótipos que fogem desses padrões.
Segundo Diniz (2003, p.1):

Deve-se entender deficiência como um conceito amplo e relacional.  É deficiência toda e qualquer forma de desvantagem resultante da relação do corpo com lesões e a sociedade. Lesão, por sua vez, engloba doenças crônicas, desvios ou traumas que, na relação com o meio ambiente, implica em restrições de habilidades consideradas comuns às pessoas com mesma idade e sexo em cada sociedade. Lembro que deficiência é um conceito aplicado a situações de saúde e doença e, em alguma medida, é relativo às sociedades onde as pessoas deficientes vivem.

Para a caracterização do PAEE, além das patologias, laudos, estereotipias, é necessário avaliar o contexto no qual o aluno está inserido, quais as suas potencialidades, quais as atividades/ tarefas realizadas por esse grupo, para que se possa auxiliar o aluno a ser atendido, adaptando recursos, metodologias, currículo, para que o aluno também possa realizar, de acordo com as suas especificidades, as atividades esperadas para esse grupo no qual ele está inserido.

Paula Fernanda Silva de Carvalho

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Muitos são os aspectos determinantes para a caracterização do PAEE, principalmente porque temos as diferenças saudáveis e devemos valorar mais. Em cada característica que difere do normal deve ser valorada e explorada em sua potencialidade. O PAEE não deve tentar igualar todos e sim explorar as potencialidades de todos, assim realiza a inclusão.

Cada dia é um dia de planejamento e replanejamento, pois a dinâmica neste processo ensino-aprendizagem vai fazer a diferença nos acertos em nossas práticas educativas. Muitas são as variáveis que marcam as diferenças, não só as das crianças com laudo, mas também as por padrões de sociedades diversas, religião, miscigenação etc.

Deve existir muito diálogo diariamente sem medo de tentar todas as práticas pensadas e elaboradas, somente com os resultados podemos avalizar o caminhar evolutivo das ações e continuar a evoluir incluindo cada vez mais todos.

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Aspectos determinantes para a caracterização do PAEE - Douglas Vidal Santiago

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Aspectos determinantes para a caracterização do PAEE - Douglas Vidal Santiago

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Segundo Cast (2013), o DUA (Desenho Universal para a Aprendizagem traduzido do inglês UDL - Universal Design of learning) refere-se a um conjunto de princípios baseados na pesquisa e constitui um modelo prático que visa a maximizar as oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes, auxiliando os docentes a elencar objetivos de aprendizagens adequados, selecionando e desenvolvendo materiais e métodos eficientes, além de estabelecer formas mais justas e aprimoradas de avaliação. Sendo assim, como bem observou a professora doutora Ana Paula Zubado (UFSCar), no vídeo disponibilizado no material de apoio da disciplina D06: Público-Alvo da Educação Especial (PAEE): características e dados de pesquisa científicas, todos devem ter acesso ao ensino e à aprendizagem, salientando a importância de contribuições teóricas para práticas inclusivas em sala de aula. Assim, observamos claramente como o DUA é intrínseco a inclusão escolar, levando em consideração seus princípios basilares de engajamento, reconhecimento e ação e expressão, para a diversidade.

Neste sentido, no que concerne à reflexão sobre "A deficiência como expressão da diferença", a professora Luciene Maria da Silva (UNEB) ressalta que:

O risco que existe nas classificações e categorizações dos alunos com deficiência está exatamente no fato de que, ao olhar especificamente para a patologia, se atribui qualquer dificuldade ou insucesso na escola a ela, quando o problema pode estar na escola, e isso não diz respeito apenas aos alunos com deficiência (SILVA, 2006, p. 130).

Portanto, percebemos que tanto a apresentação oral de Zubado (2018) quanto o texto de Silva (2006) estão em conformidade em pensar a inclusão escolar levando em conta a diversidade, isto é, uma gama de habilidades, estilos de aprendizado, de capacidades e interesses que a constitui. Sendo assim, é fundamental elaborar recursos para os alunos NEEs com uma multiplicidade de estratégias para apresentar e avaliar o conteúdo, como proposto pela teoria do DUA, a qual pode ser aplicada em diferentes etapas do ensino. Esses são alguns aspectos que podem ser considerados cotejando as abordagens clínica e social para a caracterização do PAEE.

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Todos temos direito a aprender,cada um de nós aprende de uma maneira. Cabe ao professor conhecer seus educandos e planejar ações que possam possibilitar o   aprender.Isso demanda tempo,planejamento e objetivos claros.

Os estudos de Howard Gardner contribui muito para nossa prática.Sob a influência do norte-americano Robert Sternberg, que estudou as variações dos conceitos de inteligência em diferentes culturas, Gardner foi levado a conceituá-la como o potencial para resolver problemas e para criar aquilo que é valorizado em determinado contexto social e histórico. Na elaboração de sua teoria, ele partiu da observação do trabalho dos gênios. Buscou  evidências também no estudo de pessoas com lesões e disfunções cerebrais, que o ajudou a formular hipóteses sobre a relação entre as habilidades individuais e determinadas regiões do órgão. Ele concluiu, a princípio, que há sete tipos de inteligência.

O que reforça o quão diferentes somos e que cada um aprende e apreende de uma maneira.

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Atividade 2 Aspectos determinantes para a caracterização o PAEE unesp

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Participantes:
Vanessa Borges Da Silva
Thiago René
Rodolfo Francisco
Mariana Da Silva Braga
Maria Aparecida Zanutto Campos
Manoela Ribeiro
Luciana Silva Borges Rosa
Liz Santos
Daniela Matias de Barros Lima
Damiana Nogueira
Bruno Mendes Pinheiro
Audrei Elissandra dos Santos
Adriana Conceição Teles Inácio

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Altair Pereira Araújo da Silva, Amanda Aparecida Pires de Oliveira Nascimento, Gilmara Araújo de Oliveira, Joice Talita, Maria Luiza Xavier de Sousa, Viviane Gueiros Ramos.

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Aspectos determinantes para a caracterização do PAEE

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Conceitos de Diferença e Deficiência com base no artigo da Profª Draª Luciene M. da Silva.

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Conceitos de Diferença e Deficiência com base no artigo da Profª Draª Luciene M. da Silva.

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Aluna: Amanda Ap. P. de O. Nascimento

Conforme a leitura do material da autora Luciene Maria da Silva, observa-se que a autora explora bastante os conceitos de diferença e deficiência e das abordagens clínica e social, com base em diversos autores que trabalham as definições e caracterizações do Público- alvo da Educação Especial.

Abaixo há resumidamente, alguns tópicos considerados por mim, mais importantes que evidenciam os conceitos de diferença e deficiência, retirados do artigo da Profª Draª Luciene Maria da Silva.

* As diferenças são definidas nos parâmetros da sociedade, visto que não existe diferença sem um grupo social já formado;

* Existem diversas manifestações de diferença, seja pela etnia, pelo gênero ou pelas características corporais e/ou sensoriais;

* A leitura social que é feita das diferenças tem resultado em atitudes, preconceitos, estereótipos e estigmatização que delegam à pessoa portadora de deficiência o lugar de cidadão de segunda categoria na sociedade;

* A sociedade marcada pela diversidade/multiplicidade das diferenças humanas – físicas, sociais, étnicas, econômicas, culturais, religiosas etc. – incorpora também os indivíduos que não se encaixam nos chamados padrões de normalidade física ou mental, devido a causas acidentais ou congênitas que os tornaram pessoas com deficiências e enfrentam barreiras sociais diferenciadas, já que, em grande medida, o meio determina o efeito de uma deficiência ou de uma capacidade sobre a vida cotidiana de uma pessoa.

* Para Diniz (2003, p. 1), o conceito de deficiência não pode considerar apenas os aspectos de lesão, perdas ou alterações orgânicas, cabendo enfatizar também os aspectos sociais que a tornam um fenômeno de subalternidade.

A relação das abordagens com as políticas nacionais de Educação Especial de 2008.

O que os textos estudados têm em comum, principalmente relacionado a nossa prática profissional como professores facilitadores do processo de Inclusão, é em relação a escola como instituição que muitas vezes acaba reforçando critérios de exclusão. Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) compreendemos o binômio Inclusão/Exclusão que é “quando os sistemas de ensino universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola.” A autora faz referência a esse assunto em seu artigo quando afirma que “A educação escolar tem sido um veículo de legitimação de segregação, pois conta com um saber que se presta à correção e controle, intensificando a estigmatização e discriminação.”

Para Silva (2006) “a deficiência, ao se tornar um problema do indivíduo, vai forçá-lo à adaptação, à busca por integrar-se, muitas vezes, contra a sua vontade, comportando-se docilmente, submetendo-se ao autoritarismo travestido de prática generosa.”

As escolas classificam e categorizam seus alunos, moldando-os a um modelo perfeito e normal, que é o aluno sentado em sua carteira, copiando sua atividade e realizando tudo o que mais lhe for solicitado, sem qualquer dificuldade. Quando não consideramos as singularidades, o histórico-cultural ou as mais diversas particularidades dos alunos, não entendemos que ele/ela não irá se moldar a esse padrão, e principalmente se considerarmos somente a sua patologia, corremos o risco de atribuir qualquer dificuldade ou insucesso na escola a ela, quando o problema pode estar na escola, e isso não diz respeito apenas aos alunos com deficiência.

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Características do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) 

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Características do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) 

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Amanda A. P. O. Nascimento.

Sobre o DUA (Desenho Universal para a Aprendizagem)

* O DUA é um conceito de princípios que objetivam maximizar oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes, ou seja, não se trata de adaptar somente uma atividade ao aluno público alvo da educação especial, mas sim, planejar atividades em que todos possam ser beneficiados e incluídos no processo;

* O DUA não é restrito apenas aos alunos PAEE, mas sim a todos os estudantes.

* Inclusão escolar pressupõe o trabalho em equipe. O planejamento das ações deve ser desenvolvido em conjunto, a fim de eliminar barreiras e garantir o direito de aprendizagem para todos;

*Diversidade de estratégias e instrumentos para estimular os alunos. Considerar as suas experiências de vida, seus conhecimentos prévios, para tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo;

* Proporcionar aos alunos as mesmas vivências, as mesmas oportunidades de estudo, estudar o mesmo tema, mas, com estratégias diferenciadas. A professora Ana Paula nos exemplifica isso com uma fala bem simples e dinâmica "diz que se toda a sala está falando de legumes, não pode só o Joãozinho, falar de frutas"

*Resumindo: precisamos oferecer suportes, modificar as formas de apresentação dos conteúdos, ajustar as expectativas, pluralidade nas formas de avaliação, manter nossos alunos interessados e motivados, dar espaço para trocas de experiências com o grupo docente, envolver sempre que possível a família e a comunidade escolar.

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De acordo com as consultas feitas no material de leitura “ SILVA, Luciene Maria. A deficiência como expressão da diferença. Educação em Revista, v. 44, p. 111-133, 2006” e no vídeo “Desenho Universal para Aprendizagem na Perspectiva da Inclusão Escolar de Ana  Paula Zerbato”, acredito que é de grande importância entender tema diferença no contexto social.

- com a politica da "educação para todos" teve-se o aumento da participação de diferentes  indivíduos em variadas áreas da sociedade.

-  entender que no contexto social existem grupos variados, cada um possuindo suas particularidades e diferenças, a autora Silva (2006) nos leva a refletir sobre as diferenças que o meio de convívio atribui ao ser humano que não se enquadra  diante da sociedade que o cerca e porquê cada vez mais esse mesmo indivíduo tem que se moldar ao modelos padronizados de produção e à racionalidade tecnológica. Ficando evidente, a segregação de algumas pessoas que não se moldam aos padrões homogêneos impostos por determinada sociedade ou cultura.

- Ampliar as possibilidades da organização da escola para responder a população que atende; aos dispositivos legais, políticas públicas de educação inclusiva, entre outros; escolas e profissionais capazes de empreender respostas personalizadas que beneficie o PAEE, tendo como referencia ações elaboradas e planejadas de acordo com o DUA.

- Utilizar os princípios apresentados pelo DUA, para nortear nossa atuação junto ao PAEE.

- Ver como exemplo a primeira imagem apresentada no vídeo da professora Ana Paula Zerbato, que fala sobre o  Desenho Universal para Aprendizagem na Perspectiva da Inclusão Escolar. Nesta imagem vemos duas situações, na primeira situação temos 3 meninos com uma caixa de madeira cada um, para poderem olhar por cima do muro, no entanto, nessa situação a diferença no meio social ainda prevaleceu, nem todos os meninos tiveram suas particularidades atendidas. Já na segunda situação, cada menino recebeu a caixa de acordo com suas necessidades para naquele momento, desta forma, foi possível maximizar as oportunidades de acesso e aprendizagem para todos, como afirma a professora Ana Paula Zerbato

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A caracterização do PAEE nas políticas públicas.

Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 o conceito de deficiência – vem através da perspectiva social, de modo a garantir o direito à educação de modo inclusivo. Sendo que o PAEE é responsável por “identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando as suas necessidades específicas”. Ou seja, as ações pedagógicas do PAEE não substituem o ensino comum e sim articulam ao trabalho docente da sala regular.

Já a Política de Educação Especial (PNEE) pelo decreto 10.502/2020 conjectura a criação de instituições especializadas que apresentam psicólogos, fisioterapeutas, fonoaudiólogos e outros serviços, que não caracterizam a função de uma escola, nesse aspecto a deficiência é abordada de forma clínica e a escola comum não é o lócus da escolarização do estudante de educação especial, havendo assim a segregação de alunos com deficiência.

Considerando o texto de Silva “a deficiência como expressão de diferença”, é importante não ver a deficiência como um fator que limita o desenvolvimento e a aprendizagem. E sim buscar, possibilitar o progresso cognitivo do estudante da educação especial de modo que atinja os objetivos pretendido, caminhando para a democratização do ensino e rompendo o processo de segregação que a escola ao tentar “corrigir e controlar” alunos com deficiência legitima.

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Entender que a inclusão é um direito para todos, é pensar que o educando precisa sentir pertencente ao espaços com acessibilidade planejada e pensada independente da necessidade.
É necessário que a escola e os profissionais preparados e dispostos à trabalhar com planejamentos  e metodologias que abrangem a todos os educandos, com olhar no individual  com estratégias de acordo com suas especificidades.
DVA não mostra receita para a aprendizagem, porém mostra algumas possibilidades para se ter uma escola inclusiva aprendendo no dia a dia com o educando, observando possibilidades e estratégias  simples que pode ter resultados individuais com grande efeito e aprendizagens para o grupo

Adelnice

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Daniela Cabrerisso

Pensar a inclusão é algo, viver a inclusão é algo muito maior. A inclusão vai além de identificar as dificuldades e barreiras encontradas por esse ou aquele indivíduo, vai além de legislações para garantia de direitos, temos que transpor as barreiras e dificuldades de modo que todos tenham as mesmas condições de aprendizado levando em conta suas características e especificidades. O DUA é uma concepção onde visa ampliar o desenvolvimento de cada estudante por meio de planejamento contínuo.

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Caracterizar o público alvo da educação especial na abordagem clinica e social, exige voltar a questões que ainda estão presentes na sociedade, como a discriminação, exclusão, falta de acessibilidade e de políticas públicas que garanta realmente escolas inclusivas. A abordagem pedagógica deve levar em conta as diferentes necessidades dos educandos, buscando intervenções personalizadas e planejadas que beneficiem a todos os estudantes, levando em conta suas especificidades.

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Elizia Cintra

A temática Educação Especial tem incitado, no âmbito educacional, inquietude e aprazimento. A modificação de um sistema educacional, que se caracterizou  ao longo dos anos em excludente e segregatório, para um sistema educacional, que visa incluir todos, comprometido em efetivar na prática, responder, com eficiência e qualidade, às necessidades s educacionais de todos, incluindo inclusive os alunos que demonstram dificuldades no processo de aprendizagem, necessidades especiais, exige um processo complexo de transformação, tanto do pensar educacional, como da prática cotidiana de ensino.

Extremamente necessário e importante refletir sobre o processo de educação inclusiva, sabendo que existe uma grande distância entre o projeto de inclusão e a realidade no que diz respeito a realidade educacional. Vivemos uma educação precária: faltam escolas, carteiras, quadros, livros, água encanada, banheiros adequados e profissionais de educação, entretanto sobram educandos e alguns dependentes da tão sonhada inclusão.
E PAEE é um dos principais e importantes personagem no desenvolvimento desta temática. Articulador, promovedor de ações e mediador neste percurso.

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Jefferson Forini dos Santos.

O professor de atendimento educacional especializado e o professor de acompanhamento a inclusão serão responsáveis pelo atendimento educacional especializado de maneira articulada com o educador regente da unidade escolar.
O professor de atendimento educacional especializado é responsável em pensar recursos pedagógicos que possam contemplar os alunos que possuem deficiência e assim fazer com que eles possam se desenvolver sua vida escolar.
O desenho universal para aprendizagem consiste em um conjunto de princípios baseados na pesquisa e constitui um modelo prático que objetiva maximizar as oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes, PAEE ou não; auxilia os educadores na adoção de objetivos de aprendizagem adequados, escolhendo e desenvolvendo materiais, métodos eficientes e, elaboração de formas mais justas e aprimoradas para avaliar o progresso de todos os estudantes.
Temos que buscar estratégias que possibilitem a aprendizagem em sua diversidade e em sua individualidade diferenciando recursos, flexibilização de tempo em especial um planejamento em conjunto buscando conhecimento e a melhor prática a ser desenvolvida.

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A atuação do Professor de Atendimento Educacional Especializado traz para os estudantes uma concepção de educação inclusiva numa perspectiva de garantia de direitos básicos e fundamentais.
O que dialoga com o que  preconizado em documentos importantíssimos como ECA (1990), LDB (2016) e a própria Constituição Federal de 1988.

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Relações das abordagens com as políticas de educação especial de 2008 e 2020

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Relações das abordagens com as políticas de educação especial de 2008 e 2020

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Nome: Jefferson Forini dos Santos.

Como sabemos em  décadas passadas a educação era segregatória a diferença era considerada motivo de exclusão, os deficientes eram retirados da sociedade conservadora, as relações de poder o termo de diferença significava que  você não está enquadrado nos termos da sociedade “ a leitura social que é feita das diferenças tem resultados em atitudes, preconceitos, estereótipos e estigmatizacão que delegam a pessoa portadora de deficiência o lugar de cidadão de segunda categoria na sociedade”
A reivindicação de uma escola inclusiva vem sendo  buscada por muito tempo, desde a declaração de Salamanca de 1994 e a inclusão de novas políticas públicas. O  movimento Mundial pela busca da inclusão do direito a todos os alunos a estarem juntos aprendendo e participando sem nenhum tipo de discriminação e diferença.  2008 foi criada a política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, que tem como objetivo assegurar a inclusão escolar dos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação garantindo acesso e a permanência dos mesmos. A busca pela inclusão tem se tornado uma luta diária, a deficiência não é uma condição estática natural e definitiva ela está intrínseca nas relações e interações que determinam seu atendimento na sociedade, a deficiência não é um laudo médico, não é um laudo que vai diferenciar o que pode e o que não se pode, e se tivermos uma sociedade segregadora ou leis que buscam um retrocesso como decreto 10.502 de 2020 em que querem voltar com uma política de exclusão dos deficientes para uma escola especial para deficientes, varrendo a diversidade para uma sala especial.

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Debate sobre aspectos determinantes para caracterização do PAEE

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Debate sobre aspectos determinantes para caracterização do PAEE

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Quando entendemos que todos somos diferentes e que assim sendo,temos que eliminar as desigualdades,começamos a entender que a educação é uma chave para muitas portas e que todos precisam abri-las,seja utilizando um banquinho,seja no ombro de um amigo ou utilizando uma escada.O ideal é que aconteça de forma independente.
Nisto vejo como o DUA é uma abordagem que talvez não estejamos prontos,mais se não o aplicarmos,se não nos debruçarmos sobre o planejar,nunca estaremos prontos.É necessário rever nosso olhar e se engajar dispostos a errar e aprender com o erro,afinal  a aprendizagem vem recheada de erros e acertos.
Se pensarmos que a condução do processo de aprendizagem visa que todos aprendam recai sobre todos os envolvidos neste processo reconhecer que é benéfico para todos reduzir barreiras de aprendizagem e tornar o currículo acessível considerando tudo,os saberes do educando,o ambiente onde vive e ensinando que todos precisamos conhecer nossa realidade e reescrever para que possa ser transformada.

Graziela Gregório

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As informações clínica e social são necessárias para o PAEE , na elaboração , planejamento e desenvolvimento do seu trabalho com os alunos com deficiências,  compreendendo os conceitos de deficiência e diferença, garantindo assim uma inclusão mais justa com a implementação das politicas públicas.

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As informações clínica e social são necessárias para o PAEE , na elaboração , planejamento e desenvolvimento do seu trabalho com os alunos com deficiências,  compreendendo os conceitos de deficiência e diferença, garantindo assim uma inclusão mais justa com a implementação das politicas públicas.

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Alessandra Lara

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Na articulações atribuídas ao PAEE, penso que além de contribuir com a construção de rotinas e atividades, este também deve interagir no caminho da legislação existente, mostrando a cada professor a singularidade dos alunos e a importância de sua participação em atividades inclusivas.

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A caracterização do PAEE nessas políticas, e a relação com conceitos de deficiência e diferença no que diz respeito às leis, as políticas públicas nacionais de que a Educação especial como democratização do ensino à todos sem distinção.
Porém a muito ser feito para a Incluir a todos de forma plena.
Com metodologias ativas, olhar atento para esses estudantes , com uma estruturação de currículo, e se possível esse trabalho em equipe com quadro clínico e pedagógico.

Katia

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Compreender a deficiência em seus  diferentes contextos ,nos conscientiza cada vez mais do quando esse público foi negligenciado, privado de ser quem são, privados do convívio social ao longo do tempo.O artigo A deficiência como expressão da diferença (Luciana Maria da Silva) nos toca e ,nos faz refletir com mais afinco sobre a sociedade em geral principalmente como a capitalista percebe ou percebeu esse  grupo como “ ineficientes”, fora do padrão para conviver ou realizar determinadas atividades “A leitura social que é feita das diferenças tem resultado em atitudes, preconceitos, estereótipos e estigmatização que delegam à pessoa portadora de deficiência o lugar de cidadão de segunda categoria na sociedade. Segundo Goffman (1988, p. 11), sociedade de segunda categoria nos remete pessoas desnecessárias ,que não agregam, marginalizadas, apenas por ser diferente do que se espera,um padrão imposto pela sociedade, “A rejeição à diferença na nossa sociedade é um fenômeno que tem como referente o modelo jovem, masculino, cristão, heterossexual, produtivo, branco e fisicamente “perfeito” ,Luciana Maria da Silva 2006. A deficiência pode ou não impedir o indivíduo de compreender, participar e/ou realizar algo , trazendo ou não prejuízos para seu desenvolvimento pessoal  e social,porém a grande questão é como virar,desconstruir  esse estigma criando durante tanto tempo , como eliminar tantas barreiras, muitos estudos são realizados com intuito de que esse processo inclusivo ocorra de fato, sabemos que muitas deficiências requerem muita atenção e esforços intersetoriais como saúde e educação ,imersos numa educação de qualidade e recebendo um atendimento na área da saúde, amplia as possibilidades para que esse público alcance o mercado de trabalho.

O ensino para a diversidade requer um olhar atento , amplitude de possibilidades e flexibilização no currículo, onde estratégias e metodologias possam ser pensadas acolhendo a todas as necessidades.Identificar barreiras e especificidades é essencial para realizar um trabalho de qualidade junto ao público alvo.
Leticia Celeste Miguel Pereira

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Os aspectos determinantes para a caracterização do PAAE são as particularidades de cada indivíduo, independente do laudo.
De acordo com o vídeo sobre o DUA deve-se buscar meios, estratégias para que os alunos possam ter as mesmas oportunidades de acesso à aprendizagem.
Fala-se muito sobre as diferenças entre as pessoas, porém não deve-se existir um padrão ideal. Vários elementos são significantes como: fluxos migratórios, miscigenação, religião, movimentos sociais.
O PAAE deve dialogar com a professora , para juntas montarem planos específicos.
Elisangela Vieira Lino

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Entender, atender para incluir.
Identificar as barreiras que impedem a inclusão.
Elaborar e executar o plano para AEE, em parceria com os docentes.
Desenvolver atividades observando as reais necessidades dos alunos.

Ana Lúcia Abib de Barros
Ana

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Características do PAEE(testando a ferramenta inicialmente)

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Características do PAEE(testando a ferramenta inicialmente)

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Bom observador das necessidades reais do outro …

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Entender a inclusão seja no âmbito educacional e no social é acima de tudo conhecer as individualidades e potencialidades dos educandos, articular e planejar ações que possam inserir o indivíduo de modo integral nas vivências e experiências cotidianas, apesar e com as suas particularidades, o PAEE tem essa função de articulador e agregador dentro da escola junto a comunidade escolar, pensando as ações afirmativas para diminuir as barreiras e encurtar as distâncias entre o AEE e o seu próprio aprendizado. O PAEE caminha junto com o professor da sala comum e com a família, deve identificar e apontar todas e quaisquer barreiras que possam atrapalhar a progressão e evolução do educando, sejam elas de ordem arquitetônicas, equipamentos e materiais, sejam preconceitos e distanciamentos por parte do grupo escolar.
Elisangela Gama Sousa