# data[].attributes.headline
Psicología de la Educación: Complicidad Ideológica (2003)

# data[].attributes.subject
Psicología de la Educación: Complicidad Ideológica (2003)

# data[].attributes.body
Autores: Ana Merces Bahía Bock

Resumen :
El texto nos habla de la relación que existe entre la psicología y la educación, desde una mirada ética de cómo ambas disciplinas han contribuido  a la desigualdad en Brasil y a la reproducción de una ideología dominante, centrada en el formar trabajadores en los centros educativos y la noción de que los procesos educativos son individuales y no sociales.

Reflexión crítica:
Desde mi percepción el texto está escrito desde desde una mirada ética del quehacer profesional, en donde se cuestiona el rol del psicólogo en los colegios pero una de las primeras dudas que me surgen si es que todos estos elementos son extrapolables a la realidad chilena, si bien se hace traducción muy comprensible del texto no se establece cuan posible es relacionar ambas realidades. Por otro lado siento que si bien da a conocer estas dinámicas entre la psicología y la educación, siento que se queda solo en la relación profesor-psicólogo y no analiza la estrecha relación que hay por ejemplo en chile entre psicología y trabajo social, siendo que se trabaja en duplas en los colegios chilenos.

Comentarios:
Creo firmemente que el trabajo interdisciplinario que propone el texto y una perspectiva ética de nuestra labor, es el camino a seguir en la psicología educacional. Debería considerarse siempre las posturas de todos los miembros de la comunidad escolar, quizás sea posible desarrollar un índice que mida el nivel de participación de los miembros de las escuelas o que esto sea exigible en los planes reguladores.

# data[].attributes.headline
 Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile (2019)

# data[].attributes.subject
 Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile (2019)

# data[].attributes.body
Autores: Claudia Carrasco Aguilar, María Julia Baltar de Andrade, Natalia Bastidas, Javiera López de Aréchaga, Macarena Morales, Verónica López

Resumen: El texto nos habla sobre el rol del psicólogo educacional a través de un estudio de caso del rol profesional de una psicóloga de la quinta región en conjunto con UTP y dirección. Se revisan conceptos como la identidad profesional, la ley SEP y el rol que tiene la disciplina dentro de los colegios, la cual está marcada por una constante indefinición y negociación constante.

Reflexión crítica:

El texto hace una revisión muy detallada del rol de la psicología en los establecimientos chilenos, porque si bien analiza el caso de la psicología también hace un análisis teórico de  la Ley SEP que es la que genera los recursos para la contratación de muchos de los psicólogos en los establecimientos. Otro punto muy interesante es que no solo toma en cuenta la opinión de la psicóloga sino que también dialoga con profesoras y directivos. Quizás el texto falla en buscar soluciones a la brecha entre psicología y pedagogía, porque si bien no es la intención del texto siento que al ser esto un tema necesario de abordar se debería avanzar a no solo una revisión de los procesos sino también a buscar soluciones en conjunto con todos los miembros de la comunidad.

Comentarios: Se me ocurre que uno debería haber una presión por parte de los actores de la comunidad educativa para mejorar aspectos de la ley SEP, para que no solo sea una entrega de recurso y además promover espacios en los que todos lo miembros de una comunidad trabajen interdisciplinariamente.

# data[].attributes.headline
Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas (2001)

# data[].attributes.subject
Ética y Política en Psicología: Las dimensiones no reconocidas (2001)

# data[].attributes.body
Autora: Maritza Montero

Resumen: El texto es una revisión de las dimensiones éticas y políticas de la psicología, partiendo por el hecho de que según la autora  estas se desconocen pasándolas por alto. Esto perjudica que el labor psicológico se haga de manera ética lo que para el texto es dejar de lado una preocupación por el otro y sus subjetividades.

Reflexión critica: Este es un texto que nos ha acompañado a lo largo de toda la carrera, es un elemento esencial de todos los elementos socio-críticos y sociales que en cada asignatura vamos revisando. Si bien para mi no es una sorpresa que lo revisemos en cuanto a la cultura escolar y nuestro rol en los colegios, siendo atingente porque es un llamado a revisar las prácticas de la psicología no es de todo mi agrado. Creo que es necesario ahondar en aspectos más concretos de la psicología educacional y hacer un ejercicio crítico desde lo práctico que seguir desde lo teórico ¿Cómo podemos ser realmente agentes de cambio en la psicología educacional?

Comentarios: Quizás mi inquietud se resuelva en mis experiencias prácticas en colegios, donde deba trabajar éticamente desde una perspectiva que reconozca lo político y ético de lo que vaya haciendo. La única manera de aterrizar más el texto, creo es el ejercicio práctico.

# data[].attributes.headline
Privatización de lo público en el sistema escolar: Chile y la agenda global de educación (Reseña)(2019)

# data[].attributes.subject
Privatización de lo público en el sistema escolar: Chile y la agenda global de educación (Reseña)(2019)

# data[].attributes.body
Autores: Shneider, C., Reyes, L. & Herrera, F.

Resumen: El texto es una revisión de un libro sobre la privatización en Chile, en donde se establece que hay un avance de la privatización de la educación, planteando el porqué ocurrió esto  y que directrices debe seguir la educación pública para adaptarse mejor a los nuevos tiempos.

Reflexión Crítica: El texto si bien es una reseña, nos permite apreciar que si bien se enfoca en la realidad chilena el libro también hace sentido a las distintas realidades latinoamericanas, lo que me hace replantearme la preocupación que existe ante estas olas de privatizaciones y como esto va en desmedro de la educación pública. También es interesante el análisis que se hace al neoliberalismo y al curriculum oculto en educación.

Comentario: Al leer esta reseña se me viene a la mente lo genial que podría ser poder estudiar el fenómeno de la privatización en un seminario con distintas personas y de distintos países, escuchar de las voces de los expertos y de los afectados el fenómeno.

# data[].attributes.headline
5 prioridades en educación para el nuevo gobierno (2021)

# data[].attributes.subject
5 prioridades en educación para el nuevo gobierno (2021)

# data[].attributes.body
Autor: Fundación Educación 2020

Resumen: El texto es un documento que establece 5 pautas principales para lograr la justicia social en la educación,  siendo estas prioridades el avanzar a un aprendizaje colaborativo y basado en la confianza, un mayor apoyo de la primera infancia fortaleciendo la educación inicial, comprometerse con la educación pública, mejorar la educación técnico profesional y por último trabajar en pro de un liderazgo directivo

Reflexión crítica: El texto es muy interesante en cuanto pone en relevancia elementos que muchas veces son relegados en los planes del Mineduc o de los distintos programas de gobierno, además que por cada prioridad establece un desafío que guía en cuanto a que hacer para lograr un avance en lo que se quiere alcanzar. Pero como punto debo decir que generalmente las ideas que puedan tener ONG como estas si bien son acertadas, no suelen tomarse en cuenta y que además no basta con poner énfasis por ejemplo en que es necesario fortalecer la educación pública, porque es la misma sociedad quien debe valorar y entender por sí misma la importancia de esta.

Comentario: Más que un documento institucional quizás la ONG pudo haber hecho un trabajo colaborativo con otros actores educativos y hacer una propuesta más amplia, quizás con apoyos de comunidades educativas concretas que visibilizan la problemática.

# data[].attributes.headline
Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile (2018)

# data[].attributes.subject
Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile (2018)

# data[].attributes.body
Autores: Verónica López, Lorena Ramírez, René Valdés, Paula Ascorra, Claudia Carrasco-Aguilar

Resumen: El texto da cuenta de las tensiones que existen entre las políticas públicas en convivencia escolar y la realidad de los establecimientos educativos. Esto se hizo a través de entrevistas a distintos actores de la agencia de Calidad, Ministerio de Educación y Superintendencia de Educación. El texto menciona que las ciencias de la implementación, es decir de llevar los conocimientos a la práctica, es una respuesta a estas tensiones.

Reflexión crítica: Una de las cosas que más me llamó la atención del texto es que los mismas personas que se encargan de la convivencia escolar no conozcan bien el concepto, que les cueste definirlo lo que es algo muy preocupante y ahí el documento da en el clavo en problematizar esto. Me resonó mucho esto a como muchos de estos conceptos nacen desde la psicología o sean trabajados por esta pero que como gremio solo seamos ejecutores de las políticas de convivencia.

Comentario: Una idea que se me ocurre es la oportunidad que surge con la nueva constitución de incidir en movimientos de participación en educación y como se abren posibilidades para una educación con políticas de convivencia desde las propias comunidades.

# data[].attributes.headline
La judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares (2020)

# data[].attributes.subject
La judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares (2020)

# data[].attributes.body
Autores: Verónica López Sebastián Ortiz Fernanda Alburquerque

Resumen: El texto habla de cómo en Chile se comenzó a dar un proceso de "accountability", de rendimiento de cuentas en el marco de la convivencia escolar a través de la judicialización de los conflictos lo que ha llevado a una hiper vigilancia y control de la convivencia escolar.

Reflexión crítica: El texto es muy claro a la hora de explicar cómo se dio este proceso de judicialización en Chile y como es visto muchas veces como un aporte a la igualdad en las comunidades educativas, pero problematiza esto en cuanto el rol de las comunidades en este proceso. Me parece muy atingente que haga hincapié en cómo las escuelas se separan de estos procesos judiciales y ve los problemas de convivencia como la violencia solo desde lo individual y no el contexto o cómo influye el clima escolar en esa violencia. La investigación hace bien en cuestionar la judicialización y exponer los conflictos que esta trae.

Comentario: Considero que para una escuela debería ser ideal que se revisaran los procesos internos antes de abusar del marco legal para temas como la violencia, que los planes sean preventivos y no que actúen sobre los hechos.

# data[].attributes.headline
Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana (2020)

# data[].attributes.subject
Participación Estudiantil, Institucionalidad Escolar y Ciudadanía Democrática: Desafíos Pendientes desde la Experiencia Peruana (2020)

# data[].attributes.body
Autor: Lars Stojnic

Resumen: El texto da cuenta de los desafíos de la participación escolar en pro de una democracia sana, a través de la participación de los estudiantes en las decisiones escolares siendo esto algo que los mismos estudiantes demandan y necesitan.

Reflexión crítica: Al igual que otros textos de realidades de otros países, no puedo evitar preguntarme si es o no generalizable a la realidad chilena. Por otro lado me parece muy interesante el hecho de que sean los mismos estudiantes que valoren poder tener espacios de participación escolar. Podría ser muy interesante también escuchar porque para los profesores o  los directivos no consideran relevante la participación escolar en los procesos educativos o si es que la valoran, porque no la promueven activamente.

Comentario: Deberían incorporarse mecanismos de participación en los curriculum escolares o que desde la convivencia escolar también se trabajase la participación de los estudiantes, en pro de un cultura escolar democrática

# data[].attributes.headline
Inclusión “a la Chilena”: La Inclusión Escolar en un Contexto de Políticas Neoliberales Avanzadas (2019)

# data[].attributes.subject
Inclusión “a la Chilena”: La Inclusión Escolar en un Contexto de Políticas Neoliberales Avanzadas (2019)

# data[].attributes.body
Resumen: El texto da cuenta de cómo Chile al ser un país neoliberal mercantiliza la educación y esto entra en conflicto con leyes como la de inclusión, porque  esto impide que muchos estudiantes accedan realmente a la educación superior.

Reflexión crítica: El texto parece indicar algo que hemos visto a lo largo del todo el semestre y es que en Chile las políticas de educación muchas veces o no se implementan o poseen contradicciones con la práctica. El cuestionar el modelo neoliberal de educación es algo muy interesante ya que hasta ahora no lo había pensado al menos de manera explícita.

Comentario: Cuesta mucho imaginar una educación libre de marcado porque como estudiantes siempre hemos estado en el sistema educativo neoliberal, creo que es un desafío importante repensar comunidades educativas o la inclusión desde otras perspectivas.

# data[].attributes.headline
Política de Convivencia Escolar, Mineduc (2019)

# data[].attributes.subject
Política de Convivencia Escolar, Mineduc (2019)

# data[].attributes.body
Resumen: El texto es un manual sobre qué se entiende por convivencia escolar en el sistema educativo chileno, dando el marco conceptual de que es la convivencia así como directrices  de lo que sería una convivencia escolar ideal dentro de nuestro sistema educativo.

Reflexión crítica: Para empezar considero que este es un texto de gobierno, por lo que sigue las directrices del MINEDUC del gobierno de Sebastián Piñera lo que si bien no es algo malo, si considero que no debería ser porque son las comunidades y los expertos quienes deberían dar la guía en cuanto convivencia no que esta esté ligada a un gobierno. Lo otro es que si bien el manual habla de la importancia de la inclusión y la igualdad, toca estos temas de manera superficial y hace hincapié siempre que la convivencia desde la importancia formativa que tiene no desde el bienestar de Niñas, Niños y adolescentes. También el apartado que busca dar guía a los colegios de cómo aplicar el manual es muy abstracto y deja mucho a la imaginación.

Comentario: La convivencia escolar a mi juicio debería ser definida por miembros de la comunidad y expertos que den cuenta de lo mejor para Niñas, Niños y adolescentes. Quizás un consejo técnico conformado por estos actores, podrían implementar una política de convivencia con sentido de pertenencia para las comunidades.