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- Ausbau und ausleben von Stärken durch Projekt (aktive Medienarbeit)
- Basis von Erleben von Sicherheit und Entdecken von Selbstwirksamkeit

# data[].attributes.body
- peer to peer education
- auf der Ebene des Beratungs- und Unterstützungssystems
- Kooperativer Austausch

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- Formen der unterstützten Kommunikation, wie Film/ Video und Audioaufnahmen
- Schrift und Sprache

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Individuelles Vorwissen und Fähigkeiten sowie Interessen werden anerkannt und gewürdigt. Dadurch wird das Selbstkonzept gestärkt und die individuelle Weiterentwicklung gefördert.

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- je nach individuellen Bedürfnissen der TeilnehmerInnen angepasst, daher Kenntnis darüber notwendig
- somit verschiedene Wege anbieten, die auch auf Interessen der SuS eingehen

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- alle dürfen den Prozess gleichberechtigt Mitgestalten und sollen einen (gleichen) Beitrag zur Leistung erbringen
- dient der Wahrnehmung in der Gesellschaft, sowohl die Eigenwahrnehmung

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Aktives mit Medien auseinandersetzen und mit produktiven Methoden Wissen rund um Medien erwerben.
Durch eigene Produktion wird verstanden, wie Medien funktionieren. Praktisches Erlernen der Medien.

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- experimentell-spielerische Zugänge und Umgangsweisen zur Medienproduktion
- verschiedene Medien bezogene Gestaltungsformen

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d) Computerspiele

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Beispiel c

- Kooperativ durch Austausch in der Kleingruppe
- Erarbeitung von Merkmalen zum Beispiel in Form von einer Mindmap
- Vorstellen der Ergebnisse vor der Klasse (Experten)

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c) Werbung

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Beispiel a):

Da hierbei das Vorwissen und die bereits erworbenen Fähigkeiten in den Fokus gestellt werden und direkt darauf reagiert werden kann. Außerdem wird auf die verschiedenen Interessen der SuS eingegangen.
Zudem kann durch den Blick hinter das Smartphone jede*r individuell weiterentwickeln.

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- Kein Richtig oder Falsch (Offenheit): individuelles Vorgehen im Bezug auf den Verkauf: nur im Bekanntenkreis, im Internet, etc.
- anschließend Probleme und Vorzüge im Bezug auf jeweilige Dienstleistungen aufzeigen/ erfahren (Struktur)

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- Gleichberechtigte, aktive Mitgestaltung durch offenes Unterrichtsgespräch
- Kinder reflektieren über das eigene Nutzungsverhalten (mit dem Smartphone)

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Beispiel b):

Durch das eigene Erstellen von Anzeigen, um das Spielzeug zu verkaufen, das Wissen rund um Verkaufsportale kennen. Und können zukünftig eigenständig damit umgehen.

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Beispiel b

- Auseinandersetzung mit verschiedenen Internetplattformen
- Erstellen eines Produktprofils
- Einsatz von Apps, Kamera,…

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Möglichkeiten:
- Analyse eines Spiels als Beispiel
- Kompetenzentwicklungen durch Spiel

Schwierigkeiten:
- negative Aspekte (Angst, Schrecken) geht unter
- negativer Einfluss durch Mitschüler (Minderheiten, FSK18)

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Bewerten Sie die Umsetzung aus realisierungsbezogener Sicht. Welche Realisierungsmöglichkeiten und -schwierigkeiten könnten sich ergeben?

+/- andere Umgangsweise zwischen Schüler und Schüler als zwischen Lehrer und Schüler
+/- hohe Eigenverantwortlichkeit
- wenig strukturierte offene Fragestellung
+ Schüleraktivierung (nachhaltigeres Lernen)

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Möglichkeiten:
- Vielfalt an Rezeptions- und Ausdrucksmöglichkeiten: Vergleich, Auf einen wirken lassen, Gestaltung eigener Werbung
- Rezeptionsformen besonders zum Thema machen

Schwierigkeiten:
- Selbstreflexion

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Gut passend ist das in einem offenen Gespräch im Unterricht.
Schwierigkeiten hierbei sind aber die Zeitintensivität, die Möglichkeiten zum Abschweifen während dem Gespräch, zudem wird eventuell das Unterrichtsziel der Lehrkraft nicht erreicht.

Um auf die Interessen der SuS einzugehen, können bei der Behandlung einer bestimmten Thematik im Unterricht die Medien miteingebunden werden.
Nachteil dabei wäre, dass Interessen sehr vielfältig sind und nicht auf alle eingegangen werden kann.

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Bewerten Sie die Umsetzung aus realisierungsbezogener Sicht. Welche Realisierungsmöglichkeiten und -schwierigkeiten könnten sich ergeben?

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Bewerten Sie die Umsetzung aus realisierungsbezogener Sicht. Welche Realisierungsmöglichkeiten und -schwierigkeiten könnten sich ergeben?

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Film, Podcast, Erklärvideos,...

Schwierigkeit hierbei ist ebenso die Zeitintensivität, es werden bestimmte Fähigkeiten vorausgesetzt.

# data[].attributes.body
Bewerten Sie die Umsetzung aus realisierungsbezogener Sicht. Welche Realisierungsmöglichkeiten und -schwierigkeiten könnten sich ergeben?

+/- offene Aufgabenstellung und keine vorgegebene Struktur
+ intrinsische Lernfreude und Motivation
+ entdecken eigener Interessen und Stärken
+ nachhaltigeres Lernen durch eigene Planung und Durchführung
+ Erfolgserlebnis
- zeitaufwendig

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Anna Frank (GYM)
Lea Hopperdietzl (Sopäd. GS)
Antonia Duscheleit (Sopäd. GS)
Jessica Krügelstein (Sopäd. MS)

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Anna Frank (Gymnasium)
Lea Hopperdietzl (Sonderpäd. Grundschule)
Antonia Duscheleit (Sonderpäd. Grundschule)
Jessica Krügelstein (Sonderpäd. Mittelschule)

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Vorname Nachname (Studierte Schulform)

Greta Beller (Sopäd GS, S)
Jonathan Freytag ( Sopäd MS, L)
Carina Jörg (MS)
Rosalie Stein (Sopäd MS,G )

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siehe 3.

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- Antonia Bader
- Franziska Schönlein
- Marlen Reuther

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- Antonia Bader
- Franziska Schönlein
- Marlen Reuther

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Andreas Wittmann (MS)
Katharina Krüger (Gym)
Malte See (GS)
Katharina Wagner (Sopäd GS)

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Andreas Wittmann (MS)
Katharina Krüger (Gym)
Malte See (GS)
Katharina Wagner (Sopäd GS)