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Enseñanza: La enseñanza en este modelo se realiza a través de la enseñanza programada (definición, presentación, participación, reforzamiento, individualización y registro). Así como proporcionar los contenidos, es decir, depositar información en el alumno, la cual tendrá que ser adquirida por él.

Aprendizaje: El aprendizaje es centrado en el maestro, ellos dirigen las clases, controlan la información que enseñan en las clases y usan enfoques como ejercicios, discursos y demostraciones. El docente es el proveedor del conocimiento, él imparte la educación y es la figura central del proceso.

Alumno: El alumno es un receptor pasivo para aprender lo enseñado, y activo para reproducir el conocimiento inducido. Este cumple ordenes y obedece, además de realizar tareas en las cuales el comportamiento puede ser observado, medido y evaluado directamente.

Maestro: El propósito de este es modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándole los estímulos adecuados en el momento oportuno.

Estrategias y Técnicas de Enseñanza: Los maestros pueden usar refuerzos positivos como estimulo luego de cierto comportamiento. Por ejemplo, el profesor puede asociar hechos positivos con teorías de aprendizaje como destacar la cooperación en grupo sobre la competencia individual tras realizar un trabajo colectivo.
Dentro de estas técnicas, también se utiliza el castigo, por ejemplo, un alumno que no para de hablar en clase puede ser castigado con medidas que actuarían como un reforzamiento negativo.

Evaluación: La evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.

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A los alumnos se les presenta un problema.

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Enseñanza: Las personas aprenden a través de sus experiencias e interpretaciones del mundo que las rodea. Dado que la interacción con los demás es un elemento importante de la experiencia, esto es especialmente cierto para la idea de que las personas aprenden mejor de sus compañeros que son solo un poco más avanzados que ellos.
Aprendizaje: La forma más efectiva de aprendizaje social no proviene de las interacciones del maestro con los estudiantes, sino de las interacciones de los estudiantes con otros estudiantes.
Alumno: Construye el conocimiento y la enseñanza no sólo se da cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.
Maestro: Debe enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje). Desarrollar en el alumno habilidades cognitivas que los ayuden a optimizar su razonamiento.
Estrategias y técnicas de enseñanza: El alumno posee conocimientos y sobre estos reestructura su experiencia interna.

Desarrollar actividades grupales para estimular la participación y negociación.

Dar ejemplos para lograr el aprendizaje o una lluvia de ideas.

Dar soluciones a casos y problemas reales.

Evaluación:

La evaluación en este marco tiene la intención de dar a los estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes.
La evaluación constructivista mide: Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.

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Enseñanza: El ser humano aprende cosas nuevas y desarrolla nuevas conductas mediante la observación de otros individuos; las conductas son aprendidas desde el medio ambiente.

Aprendizaje: Se aprende a través de experiencias y demandas de reflexión y sobre una base lingüística racional con el apoyo del docente y un contexto cultural.

Alumno: El lenguaje juega un papel muy importante en las interacciones del alumno. El alumno es un ser social protagonista de las múltiples interacciones sociales en las que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

Maestro: Es un gente cultural que enseña en un contexto de practicas y medios socioculturales, así como un mediador esencial entre el saber cultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

Estrategias y técnicas de enseñanza: Fundamentan la creación de Zona de Desarrollo Próximo en la que se pone en marcha una estructura de apoyo creada por otras personas y por las herramientas culturales apropiadas. Esta siempre ocurre en un contexto de interactividad entre maestro-alumno. El interés del profesor consiste el trasladar al educando de los niveles inferiores de la zona, a los superiores.

Evaluación: Se desarrolla a través de una situación interactivas entre el evaluador, el examinado y la tarea, en la que el evaluador presenta una series de ayudas y se dirige a valorar el potencial de aprendizaje o la amplitud de zonas de los alumnos.

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MODELO DE ENSEÑANZA: Se centra en el desarrollo de facultades superiores: Inteligencia y valores
A través de la EXPERIMENTACIÓN e INVESTIGACIÓN.

Participativa e interactiva. Esto ayuda a que el aprendizaje sea significativo, ya que se mencionan las experiencias y vivencias de los alumnos.

MODELO DE APRENDIZAJE: Tiene enfoque socio- cultural

Compartido y socializador

Procesos colaborativos, constructivos y significativos

ALUMNO: Los problemas y necesidades del entorno los comprenden a la luz de la ciencia, y actúan sobre ellos para buscar alternativas de solución.
Se resalta la interacción y colaboración entre compañeros lo que ejemplifica la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky, en la que se potencia la capacidad de aprendizaje con ayuda de los pares o compañeros
MAESTRO: Es técnico-crítico, un mediador de la cultura social e institucional y un mediador del aprendizaje.

Potencia las interacciones, crea expectativas, genera un clima de confianza.

ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA: El proceso enseñanza-aprendizaje como un proceso interactivo.

(León C.2011) “El paradigma Ecológico Contextual plantea que el conocimiento se puede ir construyendo y complementando a partir de los aportes que los alumnos puedan hacer desde su punto de vista”

EVALUACIÓN: es cualitativa y formativa.
Proceso de comunicación interactiva con una actitud responsable de los docentes.

Las técnicas que se utilizan para la evaluación son la observación sistemática, técnicas y cuestionarios, escalas y registros de observación, entrevistas, etc.

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Paradigma del Aprendizaje Invisible y Ubicuo

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Paradigma del Aprendizaje Invisible y Ubicuo

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Enseñanza: Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente, hoy el uso reciente de la memoria y la retención de información pueden reforzarse mediante todo tipo de dispositivos portátiles.

Aprendizaje: Es en el que se sostiene que aprendemos a través de experiencias formales, no formales que por una instrucción formal, este aprendizaje se produce tanto en base a experiencias individuales como en base a experiencias en grupo, aprendemos experimentando y explorando.

Alumno:  Cobo y Moravec señalan que, bajo el enfoque de la teoría del aprendizaje invisible el estudiante debe desarrollar las siguientes competencias:

Prosperar en medio de cambios, retos e incertidumbres.

Crear y manipular pasados, presentes y futuros alternativos.

Construir y utilizar conocimiento aplicable a nivel individual.

Construir y utilizar nuevos conocimientos relacionados con los contextos, procesos y culturas.

Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologías de información y comunicación.

Adquirir y evaluar el conocimiento de diversas tendencias globales.

Escribir y hablar de manera independiente.

Asumir el compromiso de hacer las cosas bien.

Maestro: En cuanto al docente, Moravec señala que debe convertirse en un knowmad es decir,  alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar o cualquier momento, también debe poseer las siguientes características:

No está limitado a una edad determinada.

Utiliza la información y genera conocimientos en diferentes contextos.

No sólo busca acceder a la información, procura utilizarla abierta y libremente.

Creador de redes, siempre conectando a personas, ideas, organizaciones.

Capacidad para utilizar herramientas para resolver diferentes problemas.

Alfabetizado digitalmente, comprende cómo y por qué funcionan las tecnologías digitales.

Estrategias y técnicas de enseñanza:

Una de las estrategias que se proponen en cualquier tipo de paradigma es

Relación de ideas.

Repetición de contenidos.

Estructuración y organización.

Revisión y repetición.

Evaluación:
En la evaluación educativa, los problemas se plantean y resuelven desde la perspectiva de alguno de los paradigmas principales o, dicho de otra manera, existen diversas formas de abordar un objeto de evaluación, no obstante todas ellas pueden caracterizarse según la forma de concebir la ciencia. Entender al paradigma como marco general de referencia nos permite seleccionar los métodos más adecuados al problema de evaluación educativa que abordamos.

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Las teorías humanistas del aprendizaje, que comienzan a aplicarse a partir de 1960, en reacción contra la enseñanza tradicional autoritaria y despersonalizada, tienen fe en la capacidad humana de aprender.
MODELO DE ESEÑANZA: Centrado en los alumnos. Educación que involucra los sentidos.
APRENDIZAJE: Carl Rogers considera el aprendizaje como una función de la totalidad de las personas. Afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin : intelecto del estudiante, emociones del estudiante y motivaciones para el estudiante.
ALUMNO:  El individuo aprende puede lograr cambiar su conducta si el aprendizaje es significativo, o sea si le importa, si considera que le resulta útil e interesante.
MAESTRO: el maestro debe facilitar que se desplieguen esas potencialidades en un ambiente motivador, respetuoso, emocionalmente estable, y sin restricciones.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Esta teoría se centra en el alumno, no en el profesor, donde el docente se transforma en el facilitador de un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con los demás alumnos y los facilitadores

EVALUACIÓN: El enfoque humanista propone la autoevaluación como una forma válida y efectiva para lograr los objetivos de la educación que promueve actitudes y valores para la persona y desde la persona.