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El circo de las mariposas” es un cortometraje que nos propone una reflexión motivadora, de transformación humana. Un ejemplo de enseñanza para la liberación, para dejar de pensarnos ignorantes o incapaces, para poder salir de las redes dominantes y hegemónicas que intentan controlarlo todo. Según Freire[1], “en una estructura de dominación, los dominados han incorporado o internalizado los valores dominantes (cf. Freire, 1975: 36) que contienen dos mitos culturales: el de su inferioridad cultural y el de su propia ignorancia”.

La enseñanza es posibilidad, y como la misma se genera en cualquier tipo de ámbito, todos somos posibles aprendices y educadores, a la vez.

Siguiendo a Freinet, en cuanto al “sujeto que aprende” se podría decir que este fue Will, pero la realidad es que junto a él, y con él, todos aprendieron.

Will va a ganarle a las circunstancias de vida que le tocó vivir, triunfa y así enseña a tantos otros, que la educación (como creencia en uno mismo) es una esperanza en cadena, es la creación de identidad y autoestima, que produce bienestar, mediante la acción.

Para Freinet el sujeto es responsable de su aprendizaje pues al trabajar sobre los errores, aprende. Aquí, el maestro como motivador, basa sus enseñanzas tanto en los intereses, como en las realidades del educando. Las propuestas educativas surgen dentro de un contexto social, priorizando la libertad de expresión del aprendiz y la cooperación como una dinámica comunicativa. El Señor Méndez, dueño del circo, es un facilitador, o motivador al cambio. Le ofrece la alegría y el poder para ser alguien.

Al aplicar este tipo de acciones en la escuela primaria, se logra mediante las resoluciones de problemas curriculares, los aprendizajes significativos. Todo maestro debe trabajar en base a un diagnóstico previo, individual y grupal, de sus estudiantes. Tomar en cuenta gustos y dudas, para luego, generar ámbitos donde expresar libremente lo que el niño necesita saber, como una parte de toda estrategia. La naturaleza del niño lo guía a aprender, porque es curioso y porque jugando aprende e interactúa relacionándose con el entorno. Los maestros deben saber que cuentan con ese gran potencial para crear y reconocer virtudes en ellos.

El cortometraje trata de Will, un hombre sin brazos y ni piernas, que al encontrarse con el dueño del circo, el señor Méndez y todo su entorno de “mariposas” (personas del circo que han transformado su vida obstaculizada, “de orugas” a “esplendidas mariposas”), logra junto a ellos entenderse como un ser, que gracias a su fuerza de voluntad podía generar esperanzas y alegrías a quienes lo conocían. Las funciones circenses recorrían Norteamérica en la época de la depresión económica llevando un mensaje de superación para el cambio, a toda su audiencia.

Es en el diálogo con el otro, cuando vemos la transformación del hombre, esta conexión dialogal, comunicativa, algo que va y viene abriendo caminos, motivando a las personas. En este tipo de comunicación existe educación.

Y la motivación proyecta un cambio en la enseñanza de efecto global, puesto que no solo es para los alumnos sino que afectará a maestros, familiares, comunidades, etc., a las sociedades en general.

Porque la motivación surge del diálogo, un dialogo que refiere a reflexión para la acción. Paulo Freire, propone generar futuros compartidos, donde la libertad de expresarse y trabajar para la satisfacción, es de cada 🤬 de la sociedad, para y con ellos. Nace “el saber” como una esperanza de cooperación y entendimiento común donde las menos favorecidos, poseen iguales posibilidades y capacidad de acción cultural, que el sector hegemónico. Salen del silencio.

Will encontró su esencia luego de pedirle al Señor Méndez ayuda para cruzar un arroyo. Pero Méndez, creyó que Will podía hacerlo solo, debía dar ese gran paso para empezar creer en sí mismo. Es allí, donde descubre que además de lograr cruzar entre las piedras, puede nadar. Dado que mientras festejaba su logro, cae al agua ¡y nada! Junto a él, todos festejaron.

A partir de las diferencias se descubren virtudes, la aceptación de tal condición, permite abandonar los malos pensamientos que oscurecen el futuro. Desde el primer momento el Señor Méndez le había dicho a Will “Mientras mayor es la lucha, más glorioso es el triunfo”. Gran lección de vida, que se logra a partir del compartir experiencias, de descubrir verdades, dolencias y virtudes como punto de partida para la creación sin límites hacia el bienestar (propio y compartido). Si nuestra mente y sentimientos están motivados, todo será posible.

También se puede abordar el mensaje del “Circo de las mariposas” desde la política educativa de Simón Rodríguez, en base a la motivación y la creación/invención del sujeto latinoamericano[2]. Él fue quien halló en la economía social y la educación popular la forma acceder a la igualdad y la justicia para evitar las acciones cruentas, como el esclavismo legal, existente en el siglo XIX. Su propuesta innovadora sobre la educación es la escuela visualizada como un instrumento para promover a los sectores populares (a los pobres, desfavorecidos, desaparrados) y no para disciplinarlos.

Con respecto a lo dicho, surge un paralelismo en el principio del corto, donde a Will por ser distinto y débil hasta los niños se le burlaban tirándole tomates a la cara. El punto de partida para salir de esa situación de estancamiento, que lo mantenía sentado en una silla para que se burlaran de él, no fue la reacción violenta de escupir la cara del Señor Méndez, cuando se le acercó decirle que era magnífico. Will tuvo esta acción intuitiva, desde la rabia, desde la resignación a su condición. Pero la vida le cambia, cuando empieza a hacer cosas y se permite creer en él mismo, y por lo tanto, lograr que lo demás también lo hagan.

La educación para Simón Rodríguez, como para Freinet y Freire, debía ser dentro de una atmosfera propicia, surgir desde el conjunto pedagógico entre alumno  docente, donde no se abandonara el juego, ni las sensibilidades de quienes aprenden, porque de tal manera liberaría a las personas de sus sillas.

“Sillas”, que para el sujeto latinoamericano fue la imitación de lo europeo, que desde un principio Simón Rodríguez supo reconocer. Incluso en el terreno de las ideas, la mayoría de los intelectuales y el modelo cultural era dependiente de imperios foráneos como España, Francia e Inglaterra. Para Simón Rodríguez no había salida sino desde nosotros, desde nuestra invención.

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El circo de la mariposa HD  español latino    YouTube

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Educación Sexual Integral, Nivel Secundario: compilación de actividades

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24/06/2022

El 9 de julio se cumple un nuevo aniversario de la Independencia de nuestro país, aunque en realidad en 1816, en rigor, se declaró la Independencia no de la Argentina, que todavía no existía, sino de otra entidad política, las "Provincias Unidas en Sud América".

Ese no solo no es el nombre actual de nuestro país, sino que tampoco era el del Estado que gobernaba en aquel momento en estos territorios: las "Provincias Unidas del Río de la Plata".

Intentar averiguar por qué ocurrió esto, que es una cuestión vinculada a la emancipación de toda América y no solo de nuestro país, podría ser un buen punto de inicio para abordar con nuestrxs Estudiantes el estudio del proceso de nuestra Independencia. Claro está, dependiendo de sus edades.

En el archivo adjunto a esta nota, podrás ver algunas sugerencias y materiales para trabajar en el marco del Día de la Independencia.

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9 DE JULIO - INDEPENDENCIA: CUADERNILLO DIGITAL

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24/06/2022 El 9 de julio se cumple un nuevo aniversario de la Independencia de nuestro país, aunque en realidad en 1816, en rigor, se declaró la Independencia no de la Argentina, que todavía no existía, sino de otra entidad política, las "Provincias Unidas en Sud América".

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Compañerxs!! En el marco de la Esi y de la efeméride del 28 de Junio como el Día Internacional del orgullo LGBTTTIQ+ les   acercamos en el siguiente link, material de Continuemos Estudiando para trabajar en las aulas.    Saludos. SUTEBA San Isidro.

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Compañerxs!! En el marco de la Esi y de la efeméride del 28 de Junio como el Día Internacional del orgullo LGBTTTIQ+ les   acercamos en el siguiente link, material de Continuemos Estudiando para trabajar en las aulas.    Saludos. SUTEBA San Isidro.

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Marco general y propuestas pedagógicas para los diferentes niveles educativos con énfasis en el respeto de la diversidad.

Creado: hoy a las 15:47 | Actualizado: hoy a las 22:33

Marco general

El 28 de junio se celebra el Día Internacional del Orgullo LGBT+ en conmemoración a la Revuelta de Stonewall de 1969. Esa noche, la policía de Nueva York intentó arrestar a varias personas LGBT+ que estaban reunidas en el bar Stonewall Inn. Aunque las detenciones eran algo habitual, en esta oportunidad las personas (gays, lesbianas, bisexuales, travestis y queer), cansadas del hostigamiento permanente, respondieron a los abusos policiales con una revuelta que se extendió por varios días y que marcó el inicio del movimiento moderno por los derechos LGBT+ en el mundo entero.

Este movimiento que nace con la revuelta de Stonewall a nivel internacional abre nuevos caminos en la lucha por los derechos humanos de la comunidad LGBT+. La discriminación, patologización y criminalización contra lesbianas, travestis, trans, gays y bisexuales es puesta en cuestión desde un movimiento que sale a la escena pública para visibilizar y celebrar la diversidad sexogenérica. El arcoíris se volvió símbolo y bandera de las desobediencias al mandato de heterosexualidad obligatoria y de binarismo sexual. En ese mismo contexto también surgía la denominada segunda ola del feminismo donde aparecen las voces de lesbianas feministas que hacen un valioso aporte a la crítica de la heterosexualidad como única norma de relación.

En nuestro país, las acciones pioneras de Carlos Jáuregui, Ilse Fuskova y Claudina Marek, entre otras personas, permitieron retomar la lucha por los derechos de la comunidad LGBT+ con el retorno a la democracia, con el objetivo de construir y fortalecer el movimiento a partir de la organización de las primeras marchas del orgullo. Marchas que con el correr de los años se volvieron multitudinarias y que fueron fundamentales para la conquista de los derechos sexuales, reproductivos y no reproductivos.

La primera marcha del Orgullo LGBT+ en Argentina fue en el año 1992. Participaron alrededor de trescientas personas, muchas con máscaras para evitar ser reconocidas. En 1997 se decidió cambiar la fecha y trasladar la marcha y la celebración de junio al mes de noviembre para resguardar del frío a las personas participantes con VIH/SIDA. Además, el mes de noviembre de ese año fue una fecha significativa para la comunidad LGBT+ argentina, ya que el primero de noviembre se cumplía el trigésimo aniversario de la fundación del colectivo Nuestro Mundo, que fue la primera organización disidente de nuestro país y de América Latina.

Ambas fechas, relacionadas al movimiento LGBT+, nos recuerdan las luchas y movilizaciones de ese colectivo que contribuyeron a ampliar el marco de derechos en el mundo y en nuestro país.

En la actualidad, la Argentina cuenta con la Ley N° 26.618 de Matrimonio Igualitario, del año 2010; la Ley N° 26.743 de Identidad de Género, del año 2012 y la Ley N° 27.636 de Promoción del Acceso al Empleo Formal para Personas Travestis, Transexuales y Transgénero, del año 2021, que lleva el nombre de dos de sus históricas referentes, Diana Sacayán y Lohana Berkins.

A pesar de estos avances a nivel local, la protección legal del colectivo LGBT+ aún es insuficiente en muchos países porque existen barreras culturales que suelen actuar como obstáculos para desarrollar una vida libre de violencias. En ese contexto, marchar con orgullo constituye una respuesta al estigma, la discriminación y las violencias ya que tal y como el imprescindible Carlos Jáuregui afirmó en una de sus célebres frases: "En una sociedad que nos educa para la vergüenza, el orgullo es una respuesta política".
Respetar la diversidad en el habla: Nota sobre el lenguaje inclusivo o no sexista
En relación con esta fecha nos referimos a la comunidad LGBT+ sin desconocer que existen identidades tales como intersexuales, transgénero, transexual no binarie y queer que se encuentran incorporadas en la representación del signo + (más). Ese signo representa un intento de no dejar afuera a nadie en las maneras de decir.

Sabemos que el lenguaje se encuentra en constante revisión y movimiento, es dinámico y se ha ido modificando con el tiempo. Asimismo es un campo de disputa de sentidos y no está resuelto el debate ni saldada la diversidad; la dinámica propia del habla irá haciendo lugar a nuevas formas de nombrarnos.

Entendemos que el uso del lenguaje inclusivo implica desaprender, revisar y deconstruir desde el enfoque de derechos muchas de las formas de nombrar o no y de interpretar el mundo discursivamente. Otras formas, que aún se encuentran en construcción, nos interpelan a reflexionar acerca del rol que nuestras palabras/discursos tienen en el camino a la igualdad de género.

Orgullo LGBT+ en la ESI

La Ley N° 14.477 de Educación Sexual Integral de la provincia de Buenos Aires (2015), establece en su artículo 5 inciso b:

Asegurar el efectivo cumplimiento del derecho a la libertad sexual; el derecho a la autonomía, integridad y seguridad sexual; el derecho a la privacidad sexual; el derecho a la equidad sexual; el derecho al placer sexual; el derecho a la expresión sexual emocional; el derecho a la libre asociación sexual; el derecho a la toma de decisiones reproductivas libres y responsables; el derecho a la información basada en el conocimiento científico; y el derecho a la atención de la salud sexual.

Desde esta perspectiva de derechos, en la que se inscribe la ESI, se desprende como uno de sus propósitos formativos propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo a todas las formas de discriminación.

El Día Internacional del Orgullo es ocasión para promover una mirada crítica hacia las concepciones esencialistas de la sexualidad, valorar la lucha del movimiento LGBT+ y su importancia en la historia del logro de derechos y seguir construyendo desde el contexto escolar estrategias colectivas para lograr la plena implementación de los derechos sexuales, reproductivos y no reproductivos de todas las personas.

Cuando hablamos de diversidad, partimos de la premisa de que todas las personas somos diferentes en distintos aspectos que componen y condicionan la vivencia de nuestra sexualidad y nuestra posición en el mundo.

Uno de los ejes de la ESI, respetar la diversidad, implica reconocer y valorar positivamente las múltiples diferencias que tenemos todas las personas. No solo aludimos a la diversidad sexual en tanto las diversas orientaciones sexuales o identidades de género, sino también se trata de poder reconocer y valorar las múltiples diferencias (el origen étnico, cultural, la nacionalidad, la diversidad corporal y funcional, las creencias religiosas, las condiciones socioeconómicas, entre otras). Esas diferencias se expresan en una multiplicidad de formas en las que las personas nos manifestamos, pensamos, nos expresamos, actuamos, amamos, sentimos y vivimos la sexualidad.

Es importante remarcar que, históricamente, el entorno escolar (en parte como reflejo de nuestra sociedad) ha tendido a homogeneizar a las personas. En efecto, lo ha hecho a través de la validación de aquellas identidades, orientaciones y características personales que se han construido históricamente y socialmente como "normales", legítimas (como por ejemplo la orientación heterosexual); o castigando aquellas que históricamente han sido tratadas como patológicas, desviadas o inválidas (por ejemplo, la orientación homosexual o las identidades trans). La perspectiva de la valoración de la diversidad nos interpela como docentes y personas adultas a reflexionar sobre nuestras propias concepciones y prácticas -también mediadas por nuestras propias experiencias de vida y seguramente por nuestra trayectoria escolar- para no reproducir valoraciones que sostengan y refuercen estereotipos cis-heteronormativos, capacitistas y adultocéntricos.

Ponernos los anteojos de la diversidad implica superar esta visión estigmatizante, desnaturalizar esa mirada construida socialmente y lejana de la realidad y poder hacer de las escuelas espacios más habitables para todas las personas. La ESI resulta una perspectiva necesaria para la tarea pedagógica, un desafío y una oportunidad para fortalecer la escucha, problematizar la cotidianidad escolar, profundizar el diálogo pedagógico, pensar colectivamente y ampliar derechos.

Resulta irrenunciable que quienes habitan los espacios educativos se sientan bienvenidas y bienvenidos en la construcción de un espacio común amplio y respetuoso de las diversidades. Hacer efectivo el principio de respetar la diversidad, continúa siendo un desafío para la sociedad en su conjunto y, particularmente, para la escuela.

Para profundizar un poco más acerca de estas ideas y del eje respetar la diversidad, les proponemos explorar el siguiente material.

Abordajes posibles propuestos por la Dirección de Educación Sexual Integral

Con motivo de esta fecha, la Dirección de Educación Sexual Integral propone un conjunto de actividades -entre otras posibles-, a modo de orientación, para ser adecuadas y situadas según las particularidades del aula, el contexto y la comunidad escolar.

Estas actividades se encuentran organizadas por nivel y forman parte de secuencias y ejemplos tomados de propuestas desarrolladas por el Ministerio de Educación de la Nación. Esperamos que el material seleccionado aporte estrategias pedagógicas para trabajar en cada nivel y modalidad a partir de reivindicar esta fecha, y que puedan ser sostenidas más allá de esta ocasión puntual.

Propuesta para el Nivel Inicial

La actividad que proponemos se dirige a trabajar:

Propuesta para el primer ciclo de Nivel Primario

La actividad que proponemos se dirige a trabajar:

Propuesta para el segundo ciclo de Nivel Primario

La actividad que proponemos se dirige a trabajar:

Propuesta para el ciclo básico de Nivel Secundario

La actividad que proponemos se dirige a trabajar:

Propuesta para el ciclo superior de Nivel Secundario

La actividad que proponemos se dirige a trabajar:
Fuentes consultadas
Para la elaboración del marco general se consultó el material 28 de junio: Día Internacional del Orgullo LGBT+, recuperado en junio de 2022 del portal Educ.Ar.

Imagen de portada: Icons8.

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28 de junio: Día Internacional del Orgullo LGBT+ - Continuemos estudiando

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Marco general y propuestas pedagógicas para los diferentes niveles educativos con énfasis en el respeto de la diversidad. Creado: hoy a las 15:47 | Actualizado: hoy a las 22:33 El 28 de junio se celebra el Día Internacional del Orgullo LGBT+ en conmemoración a la Revuelta de Stonewall de 1969.

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Este video nos invita a reflexionar sobre diversas dimensiones como la inclusión y exclusión, la desigualdad en cuestión de género, las infancias, los prejuicios y estigmatización de lxs adultxs, la NO aceptación del otrx, la mirada y posición de la escuela ante las situaciones de conflicto.... Lxs invitamos a verlo.

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Vestido Nuevo - Corto - LGTB - España - ( 2007 )

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Faur y Maffía: ¿De qué hablamos cuando hablamos de género?

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Faur y Maffía: ¿De qué hablamos cuando hablamos de género?

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● Ley N° 27.636 – Cupo laboral travesti-trans (2021)Establece medidas de acción tendientes a lograr la efectiva inclusión laboral de las personastravestis, transexuales y transgénero, con el fin de promover la igualdad real deoportunidades.

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● Ley N° 27.636 – Cupo laboral travesti-trans (2021)Establece medidas de acción tendientes a lograr la efectiva inclusión laboral de las personastravestis, transexuales y transgénero, con el fin de promover la igualdad real deoportunidades.

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Enlace para acceder:http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/35354999/351815/norma.htm

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● Ley N° 27.611 – Atención y cuidado integral de la salud durante el embarazo y laprimera infancia (2020)Tiene por objeto asistir de manera integral a las personas gestantes durante el embarazo y alas niñas y los niños durante los primeros años de vida.

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● Ley N° 27.611 – Atención y cuidado integral de la salud durante el embarazo y laprimera infancia (2020)Tiene por objeto asistir de manera integral a las personas gestantes durante el embarazo y alas niñas y los niños durante los primeros años de vida.

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● Ley N° 27.610 – Interrupción Voluntaria del Embarazo (2020)Establece el derecho a decidir y acceder a la interrupción del embarazo para las mujeres yotras identidades de género con capacidad de gestar..

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● Ley N° 27.610 – Interrupción Voluntaria del Embarazo (2020)Establece el derecho a decidir y acceder a la interrupción del embarazo para las mujeres yotras identidades de género con capacidad de gestar..

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Ley N° 27.499 – Micaela (2019)Establece la capacitación obligatoria en género y violencia de género para todas las personasque se desempeñan en la función pública, en los poderes ejecutivo, legislativo y judicial de laNación..

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Ley N° 27.499 – Micaela (2019)Establece la capacitación obligatoria en género y violencia de género para todas las personasque se desempeñan en la función pública, en los poderes ejecutivo, legislativo y judicial de laNación..

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Ley N° 27.234 – Educar en igualdad (2015)Establece las bases para que en todos los establecimientos educativos del país se realice lajornada “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”.

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Ley N° 27.234 – Educar en igualdad (2015)Establece las bases para que en todos los establecimientos educativos del país se realice lajornada “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”.

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Ley N° 26.743 – Identidad de género (2012)Establece el derecho a la identidad de género de las personas entendiendo por ello, la vivenciainterna e individual del género tal como cada persona la siente.

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Ley N° 26.743 – Identidad de género (2012)Establece el derecho a la identidad de género de las personas entendiendo por ello, la vivenciainterna e individual del género tal como cada persona la siente.

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Enlace para acceder:http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/195000-199999/197860/norma.htm

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● Ley N° 26.618 – Matrimonio Igualitario (2010)Establece el derecho al matrimonio para todas las personas, independientemente de su sexo o género.

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● Ley N° 26.618 – Matrimonio Igualitario (2010)Establece el derecho al matrimonio para todas las personas, independientemente de su sexo o género.

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● Ley N° 26.150 – Educación Sexual Integral (2006)Establece el derecho de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal yprivada.Enlace para acceder: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/121222/norma.htm

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● Ley N° 26.150 – Educación Sexual Integral (2006)Establece el derecho de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal yprivada.Enlace para acceder: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/121222/norma.htm

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● Ley N° 25.673 – Salud Sexual y Reproductiva (2002)Crea el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable con la finalidad degarantizar los derechos sexuales y reproductivos.

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● Ley N° 25.673 – Salud Sexual y Reproductiva (2002)Crea el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable con la finalidad degarantizar los derechos sexuales y reproductivos.

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Flavia Terigi : Los cambios en el formato de la escuela secundaria argentina

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Flavia Terigi : Los cambios en el formato de la escuela secundaria argentina

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Comparto 'DIPTICO AP LICENCIA SIT VIOLENCIA' contigo

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Ley N° 14.893 "Licencia para Mujeres Víctimas de violencia"

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Ley N° 14.893 "Licencia para Mujeres Víctimas de violencia"

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Res.Licencia para las mujeres por violencia de género_

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#3J #NiUnaMenos: 

"La deuda es con las... - Suteba Provincia| By Suteba Provincia

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#3J #NiUnaMenos: 

"La deuda es con las trabajadoras, que la paguen los que la fugaron"

#SomosSUTEBA

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20 DE JUNIO: CUADERNILLO DIGITALLes acercamos materiales y propuestas de trabajo para el próximo 20 de junio, con el objetivo de colaborar en la organización con sus Estudiantes durante esta fecha.Seguramente estas propuestas entrarán en diálogo con las trayectorias que cada unx de ustedes acumula, que variarán según lo realizado por cada institución, en cada Nivel o Modalidad educativa y en las distintas realidades de la gran diversidad que se presenta en la provincia de Buenos Aires, en este año que hemos logrado recuperar la presencialidad (si bien todavía debemos continuar cuidándonos).Desde el SUTEBA, una de las líneas que hemos sostenido desde hace años, ha sido el producir conocimientos para una Escuela que contribuya a modificar la realidad social de nuestro Pueblo y a la construcción de un futuro mejor para nuestrxs Estudiantes.En el archivo que adjuntamos en la nota, podrán ver algunas sugerencias y materiales para trabajar por el Día de la Bandera y sobre la figura de Belgrano.Descargá el cuadernillo 👉 https://bit.ly/3GYhVRO

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20 DE JUNIO: CUADERNILLO DIGITALLes acercamos materiales y propuestas de trabajo para el próximo 20 de junio, con el objetivo de colaborar en la organización con sus Estudiantes durante esta fecha.Seguramente estas propuestas entrarán en diálogo con las trayectorias que cada unx de ustedes acumula, que variarán según lo realizado por cada institución, en cada Nivel o Modalidad educativa y en las distintas realidades de la gran diversidad que se presenta en la provincia de Buenos Aires, en este año que hemos logrado recuperar la presencialidad (si bien todavía debemos continuar cuidándonos).Desde el SUTEBA, una de las líneas que hemos sostenido desde hace años, ha sido el producir conocimientos para una Escuela que contribuya a modificar la realidad social de nuestro Pueblo y a la construcción de un futuro mejor para nuestrxs Estudiantes.En el archivo que adjuntamos en la nota, podrán ver algunas sugerencias y materiales para trabajar por el Día de la Bandera y sobre la figura de Belgrano.Descargá el cuadernillo 👉 https://bit.ly/3GYhVRO

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CUADERNILLO DDHH 24M 45 AÑOS - Primario 2do Ciclo

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IDENTIDADES - PROPUESTAS Y MATERIALES SUGERIDOS NIVEL PRIMARIO 2do. CICLO

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Cuadernillo Primera Ronda 45 AÑOS 1977-2022 baja

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Desde las Secretarías de Derechos Humanos de Igualdad de Géneros y Diversidad del SUTEBA queremos compartir con ustedes la alegría que nos provoca poner a circular estos "Cuadernillos del 24M 2021" en las escuelas de la Provincia. Si bien desde hace 35 años, es decir desde que "somos SUTEBA", estamos construyendo Memoria e interpelado nuestra historia reciente, en cada escuela junto a nuestrxs compañerxs, en cada aula con nuestrxs estudiantes, este año es distinto.Nos propusimos articular este trabajo, compartiendo miradas y perspectivas de género y diversidad para abordar nuestra historia reciente, dando visibilidad a los dramáticos hechos acontecidos hace 45 años, durante la última dictadura cívico - militar. El compromiso, los enormes objetivos alcanzados por diversos sectores comprometidos con los DDHH y sobre todo esto, LA LUCHA DE ESTAS MUJERES ÚNICAS EN EL MUNDO, LAS ABUELAS Y MADRES DE LA PLAZA no pueden estar ajenas a una lectura feminista, diversa que atraviese también la pedagogía.Así lo hicimos desde ambas secretarías, inaugurando un camino que tendrá continuidad ya que la perspectiva de género debe atravesar los análisis de nuestra historia y también las interpretaciones de los aconteceres de la vida social y política que se presentan en todos y cada uno de nuestros espacios de trabajo y vida cotidiana. Este 24 de marzo, a 45 años del golpe, seguiremos plantando memoria en cada rincón de la Provincia, con las, los, les 30.000 presentes.#45añosdelgolpegenocida #plantamosmemoriaSec. Derechos Humanos Sec. Ig. de Géneros y Diversidad SUTEBA

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Desde las Secretarías de Derechos Humanos de Igualdad de Géneros y Diversidad del SUTEBA queremos compartir con ustedes la alegría que nos provoca poner a circular estos "Cuadernillos del 24M 2021" en las escuelas de la Provincia. Si bien desde hace 35 años, es decir desde que "somos SUTEBA", estamos construyendo Memoria e interpelado nuestra historia reciente, en cada escuela junto a nuestrxs compañerxs, en cada aula con nuestrxs estudiantes, este año es distinto.Nos propusimos articular este trabajo, compartiendo miradas y perspectivas de género y diversidad para abordar nuestra historia reciente, dando visibilidad a los dramáticos hechos acontecidos hace 45 años, durante la última dictadura cívico - militar. El compromiso, los enormes objetivos alcanzados por diversos sectores comprometidos con los DDHH y sobre todo esto, LA LUCHA DE ESTAS MUJERES ÚNICAS EN EL MUNDO, LAS ABUELAS Y MADRES DE LA PLAZA no pueden estar ajenas a una lectura feminista, diversa que atraviese también la pedagogía.Así lo hicimos desde ambas secretarías, inaugurando un camino que tendrá continuidad ya que la perspectiva de género debe atravesar los análisis de nuestra historia y también las interpretaciones de los aconteceres de la vida social y política que se presentan en todos y cada uno de nuestros espacios de trabajo y vida cotidiana. Este 24 de marzo, a 45 años del golpe, seguiremos plantando memoria en cada rincón de la Provincia, con las, los, les 30.000 presentes.#45añosdelgolpegenocida #plantamosmemoriaSec. Derechos Humanos Sec. Ig. de Géneros y Diversidad SUTEBA

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CUADERNILLO DDHH 24M 45 AÑOS - Secundario

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En el marco de una nueva jornada Ni Una Menos el próximo 3 de Junio, el INFoD -a través del Área de Políticas Estudiantiles- invita a todos los Institutos de Formación Docente del país a diseñar y desarrollar acciones institucionales y comunitarias que desde la Educación Sexual Integral (ESI) trabajen sobre la prevención y eliminación de las violencias por motivos de género.

Se trata de una invitación a reflexionar sobre los aportes y transformaciones que introdujo la ESI para desnaturalizar las prácticas y conductas que reproducen estas violencias, sobre los desafíos que aún tenemos para garantizar el derecho a la ESI de todas y todos, y para poner en valor la enorme potencia pedagógica de los ISFD para interpelar a la comunidad y promover la construcción de vínculos solidarios y respetuosos.

Para ello, ponemos a disposición un material que bajo la consigna #TenemosAlgoParaDecir reúne diversas actividades y recursos para su abordaje. Es una propuesta que busca fortalecer la institucionalidad y las tramas comunitarias y refuerza el compromiso ineludible que todo/a educador/a tiene con el presente para construir un futuro mejor.

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INSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTE CONTRA LAS VIOLENCIAS DE GÉNERO

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En el marco de una nueva jornada Ni Una Menos el próximo 3 de Junio, el INFoD -a través del Área de Políticas Estudiantiles- invita a todos los Institutos de Formación Docente del país a diseñar y desarrollar acciones institucionales y comunitarias que desde la Educación Sexual Integral (ESI) trabajen sobre la prevención y eliminación de las violencias por motivos de género.

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Imagen 1: Esquema de las bolsas petrolíferas: el petróleo es un recurso natural no renovable y actualmente también es la principal fuente de energía en los países desarrollados. El petróleo líquido puede presentarse asociado a capas de gas natural, en yacimientos que han estado enterrados durante millones de años, cubiertos por los estratos superiores de la corteza terrestre.

Imagen 2: La contaminación: ventajas del petróleo es la contaminación que produce. La combustión de los hidrocarburos produce monóxido de carbono que contamina el aire y afecta a los seres vivientes. También quedan contaminadas las aguas fluviales y marinas por los residuos industriales y la marea negra. En la imagen se observa un resto de chapapote.

Imagen 3: Refinería: en la refinería el petróleo bruto es manipulado hasta obtener una gran diversidad de productos seleccionados por orden de octanaje para satisfacer las necesidades del mercado.

Imagen 4: Gas: el gas es otro derivado del petróleo. Se ha convertido en un producto básico de la industria y la vida doméstica.

Imagen 5: Perforación en el mar: a menudo se encuentran bolsas de petróleo en las profundidades submarinas. En este caso se instalan plataformas de extracción sostenidas por pilares en el fondo marino.

Imagen 6: Procedimiento de refinado: El refinado o conversión del petróleo se conoce técnicamente como cracking. Esto consiste en forzar la naturaleza para obtener más hidrocarburos, más octanaje. Primero se utilizó el cracking térmico, actualmente se utiliza el catalítico, cuyo esquema vemos en la imagen.

Imagen 7: Oleoducto: los gases y el petróleo son enviados por medio de oleoductos hasta una refinería.

Imagen 8: Industria petroquímica: utiliza materia base hidrocarburos procedentes del refinado y los convierte en una amplísima gama de productos sintéticos y plásticos.

Imagen 9: Gasolina: la aparición del motor de explosión significó una aplicación importantísima para la gasolina, derivado del petróleo. En la actualidad es difícil imaginarse un mundo sin automóviles ni aviones.

Imagen 10: Pozo de extración: perforacaión en el desierto. Se denomina Derrick a la torre de armazón metálica que soporta la maquinaria de perforación de un pozo de petróleo.

Imagen 11: Petróleo: a veces los oleductos terminan en un puerto a donde llegan los petroleros para cargar el gas o petróleo hasta las refinerías o hasta los puntos de distribución si ya ha estado refinado.

Imagen 12: Plataforma de perforación: trabajos de adaptación de la plataforma, Derrick, para acoplar un tubo de perforación suplementario.

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Continuemos estudiando | Recursos energéticos y minerales

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Imágenes del proceso de extracción y procesamiento del petróleo y de algunos de sus productos derivados con breves textos explicativos.

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Desde Suteba San Isidro, queremos brindarles a todos y todas los y las docentes del Distrito, esta herramienta tecnológica donde encontrarán un amplio reservorio de recursos pedagógicos que les servirá para su clases y para su propia formación. Aquí encontrarán cuadernillos elaborados desde las distintas Secretarías, marcos legales, organizaciones de las diferentes áreas y material útil de formación profesional. Esperamos que este aporte sea enriquecedor para todos y todas Ustedes.
SUTEBA CELESTE "Sandra y Ruben"