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definir a qué problema o necesidad se busca dar respuesta, idear las actividades que se llevarán a cabo y ver qué organización se dará a todos estos elementos... implica combinar con buen criterio varios componentes para que se cumplan las expectativas que dieron origen a la propuesta. (Documento de actualización curricular 2do ciclo. Aportes para el Desarrollo curricular, 2001)

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Implica tanto lo que está dentro del proyecto como lo que queda fuera de él porque no es pertinente.
Nuestro objetivo es ofrecer herramientas para prevenir, detectar e intervenir en casos de acoso escolar por transfobia.

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¿Por qué este aspecto en particular? El éxito de la propuesta dependerá en gran parte de que haya consenso acerca de qué se busca y, en consecuencia, que podamos luego establecer en qué medida fue exitosa su concreción.

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El tiempo es una variable clave para establecer la intensidad y la profundidad con que se abordará el trabajo. El cálculo prudencial del tiempo encuadra la viabilidad del proyecto.

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Es relevante saber quiénes participan del proyecto, si todos lo hacen del mismo modo y qué participación se espera de cada uno.

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A través de la realización de talleres con objetivos y destinatarios específicos; a través de actividades y encuentros con la comunidad escolar.
En principio se trataría de actividades formuladas como ideas genéricas, las que luego se perfilan con mayor precisión.

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Porque debemos impulsar accciones para promover y garantizar el acceso y la mejora de la educación básica, con un instrumento metodológico para la identificación el relevamiento de buenas prácticas pedagógicas que respeten el enfoque integral de la ESl con la posibilidad de ser elaborado he implementado por la comunidad educativa . Dando respuestas a realidades que irrumpen en la escuela y en el aula a través de las voces de los niños y niñas y la comunidad educativa en general, desplegando una escucha atenta preispuesta de equipos escolares comprometidos en dar cumplimiento al derecho de niños, niñas y adolscentes a recibir ESI

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Durante el ciclo lectivo

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Docentes, estudiantes y familias de la comunidad educativa

Primer etapa, docentes y no docentes ( febrero) PREPARAR LA ESCUELA PARA RECIBIR A LXS ESTUDIANTES Y FAMILIAS DE 1° GRADO

Segunda etapa, hacer extensiva la propuesta a toda la  comunidad educativa.

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A corto plazo:

*Lograr que les estudiantes junto con sus  docentes  trabajen en la escuela, se formen y logren diseñar propuestas de trabajo  sobre la ESI.

*Lograr la implementación efectiva de las propuestas diseñadas en la comunidad educativa: docentes, familias y estudiantes.

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1. La reflexión sobre nosotros y nosotras mismos/as.

2. La enseñanza de la ESI en la escuela

2.a) El desarrollo curricular de la ESI

La ESI está atravesada por cinco ejes para asegurar un abordaje integral de todas las dimensiones humanas. Si bien aquí se trata cada eje por separado con fines pedagógicos, en la práctica educativa estas visiones se encuentran interrelacionadas.

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| Eje ESI | Contenidos | Acción | Equipo  a cargo

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La organización de la vida cotidiana institucional

La actuación frente a episodios que irrumpen en la escuela
La relación entre la escuela, las familias y la comunidad

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a. Respecto de la actividad: ¿La actividad entusiasmó a los/as participantes? ¿Cuál fue el clima de la clase? ¿Debo pensar una actividad o estrategia diferente?

b. Respecto de los contenidos: ¿Los/as estudiantes pudieron apropiarse de los contenidos? ¿Cuáles son las nuevas preguntas que traen los estudiantes? ¿Cuáles son los contenidos que deberían retomarse a futuro?

c. Respecto al rol docente: ¿Pude escuchar y acompañar a la diversidad de participantes? ¿Alguno de ellos quedó rezagado? ¿Cuáles son los aspectos del rol docente que debería fortalecer? ¿Cuento con recursos institucionales para hacerlo? ¿Se detectaron situaciones de vulneración de derechos que deban ser comunicadas al equipo directivo y Etap?

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| Encuentros | Tiempo | Puertas de entrada/Ejes ESI