# data[].attributes.headline
La evaluación como recurso imprescindible para lograr la calidad

# data[].attributes.subject
La evaluación como recurso imprescindible para lograr la calidad

# data[].attributes.body
Toda evaluación siempre se hace con base en un modelo que sirve como patrón o estándar de comparación, a partir del cual se determina el mérito o valor del objeto evaluado.

# data[].attributes.headline
La evaluación no se puede abolir pero si se puede reformar

# data[].attributes.subject
La evaluación no se puede abolir pero si se puede reformar

# data[].attributes.body
Si la evaluación no la podemos
eliminar de nuestras vidas, no nos queda más remedio que aprender a convivir con ella y sacarle el máximo provecho posible.

# data[].attributes.headline
La evaluación entendida como un proceso formativo

# data[].attributes.subject
La evaluación entendida como un proceso formativo

# data[].attributes.body
Una de las funciones pedagógicas más importantes es aquella que se emplea
para que los evaluados identifiquen y reconozcan las fortalezas de su aprendizaje y lo que aún les falta por lograr.

# data[].attributes.headline
La evaluación como fuente de motivación para aprender

# data[].attributes.subject
La evaluación como fuente de motivación para aprender

# data[].attributes.body
Una de las funciones pedagógicas más importantes de la evaluación es la motivación que puede producir en los participantes.

# data[].attributes.headline
Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

# data[].attributes.subject
Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

# data[].attributes.body
La evaluación para el aprendizaje es algo que va más allá de las pruebas frecuentes y no provee a los profesores de evidencia, de modo que ellos puedan revisar la enseñanza, aunque esos pasos son parte de esto.

# data[].attributes.headline
Una evaluación que profundiza la desigualdad

# data[].attributes.subject
Una evaluación que profundiza la desigualdad

# data[].attributes.body
El descuido en la difusión de los resultados de la evaluación del aprendizaje, desde luego, mina la confianza y la moral de las escuelas, daña la autoestima de los alumnos y sus profesores.

# data[].attributes.body
¿Cómo garantizar el carácter formativo de la evaluación una vez que se hacen públicos los resultados?

# data[].attributes.headline
Evaluación que refuerza una cultura de fiscalización

# data[].attributes.subject
Evaluación que refuerza una cultura de fiscalización

# data[].attributes.body
A partir de los resultados de la evaluación, se establece un ranking y según la posición que se obtenga en dicha clasificación, se reparten premios y castigos a los individuos evaluados.

# data[].attributes.headline
Evaluación que prioriza sus funciones administrativas

# data[].attributes.subject
Evaluación que prioriza sus funciones administrativas

# data[].attributes.body
Es común que el profesorado emplee la evaluación en el aula para la selección, la clasificación, o bien para la certificación de los alumnos; si bien éstas son algunas de las funciones sociales de la evaluación, al enfatizarlas inevitablemente se
descuidan sus funciones pedagógicas: formativa, retroalimentadora, motivadora.

# data[].attributes.body
La evaluación por sí misma no mejora la educación, aunque bien entendida y bien practicada, sí que puede convertirse en una poderosa herramienta que contribuya a la mejora de la educación.

# data[].attributes.headline
Implementación de programas educativos que después no se evalúan

# data[].attributes.subject
Implementación de programas educativos que después no se evalúan

# data[].attributes.body
Hemos sido testigos de cómo surgen iniciativas referidas a la evaluación del aprendizaje para las que se destina una suma considerable de recursos sin que posteriormente se evalúen sus resultados.

# data[].attributes.body
Las últimas reformas educativas introducen, al menos en el discurso, la necesidad de atender la diversidad y de hacer adaptaciones curriculares que consideren las necesidades e intereses de los alumnos que pertenecen a esta categoría.

# data[].attributes.headline
Usos segados de los resultados dela evaluación... cuando se usan

# data[].attributes.subject
Usos segados de los resultados dela evaluación... cuando se usan

# data[].attributes.body
La evaluación se desgasta y pierde ante los ojos de los evaluados cualquier posibilidad de ser considerada como un mecanismo para el cambio positivo.

# data[].attributes.headline
Evaluación que fomenta la cultura de la simulación

# data[].attributes.subject
Evaluación que fomenta la cultura de la simulación

# data[].attributes.body
La evaluación se ha empleado para guardar las apariencias y decir que todo marcha bien, sobre todo en tiempos aciagos en los que se sabe precisamente que las cosas no andan bien.

# data[].attributes.headline
Evaluación conducida por personal improvisado

# data[].attributes.subject
Evaluación conducida por personal improvisado

# data[].attributes.body
Lo que ocurre en nuestro medio es que una buena parte de los docentes de educación superior no suele tener formación o carece de experiencia en el vasto y complejo campo de la evaluación del aprendizaje, lo que genera que en la práctica se ignore el gran cúmulo de conocimiento existente y se cometan muchos errores por omisión o desconocimiento.

# data[].attributes.body
La evaluación en México se ha visto marcada por diversas distorsiones y dificultades, algunas de las cuales han sido mencionadas en este espacio.

# data[].attributes.body
la evaluación continúa mostrándonos su cara negativa, nociva, excluyente, que puede producir lesiones severas y daños irreversibles en los evaluados.

# data[].attributes.body
El sistema educativo mexicano no sólo no ha logrado superar el problema de la evaluación del alumnado, que desde siempre le ha aquejado, sino que todo parece indicar que lejos de avanzar hacia la senda de una “verdadera evaluación”, es decir, una evaluación auténtica, más cualitativa, centrada en los procesos de aprendizaje y en las personas como aprendices; en vez de orientarse hacia una evaluación formativa, integral y humana, lo que se observa, a juzgar por la importancia revelada en la cantidad de recursos invertidos que actualmente están teniendo las pruebas nacionales estandarizadas para evaluar tanto a los alumnos como a las escuelas y sus profesores, es un preocupante retorno al pasado en el que la evaluación era concebida como sinónimo de medición, reduciendo así su alcance y coartando sus posibilidades de mejora de la educación.

# data[].attributes.body
Moreno-Olivos , Tiburcio (2010). Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación. Revista Iberoamericana de Educación Superior, I(2),84-97.[fecha de Consulta 10 de Junio de 2022]. ISSN: . Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299123994006