# data[].attributes.body
Vidéo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Menu

" Être autonome, c'est avoir besoin des autres et
savoir que les autres ont besoin de nous. "

Vous avez dit " CAP " ?

La communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) favorise les transformations nécessaires pour la réussite éducative des élèves. Ce mode de fonctionnement développe l' intelligence collective de l'école en créant un espace de collaboration qui amène les acteurs scolaires à partager leurs réflexions quant aux apprentissages des élèves, et à se questionner sur les manières dont leurs pratiques puissent répondre davantage aux besoins de ces derniers. La CAP vise entre autres à implanter les stratégies reconnues à haut rendement afin de voir progresser tous les élèves.

Sur quoi s'appuie une communauté d'apprentissage professionnelle?

Dans une communauté d'apprentissage professionnelle :

La réussite des élèves est la priorité absolue de l'école.

Leur réussite est la responsabilité de tous.

La direction de l'école assure un leadership partagé.

L'école est repensée pour favoriser la collaboration et l'harmonisation des pratiques de même que la diffusion de l'expertise des intervenants.

Les enseignants sont interdépendants devant les défis touchant la progression des élèves et partagent leurs connaissances des stratégies à haut rendement pour les surmonter.

Une culture de collecte de données appuie les décisions pédagogiques liées au progrès des élèves. L'évaluation vient améliorer l'apprentissage.

Les enseignants sont en apprentissage continu et le développement de leurs connaissances et de leurs compétences est étroitement lié aux interventions pédagogiques à implanter pour améliorer l'apprentissage des élèves.

Mais comment répondre aux besoins variés des élèves? Comment adapter l'enseignement pour améliorer leur apprentissage et observer de manière efficace ce qu'ils ont véritablement appris? "

Comment amener les enseignants à partager leur expertise avec leurs collègues afin d'optimiser les stratégies d'enseignement? Enfin, comment diffuser dans l'école les nouvelles connaissances issues de la recherche et en assurer l'expérimentation et l'intégration dans les pratiques? "

Lexique

Intelligence collective

Un changement collectif rassembleur requiert un engagement et des opportunités de participation permettant de constituer une intelligence collective dont le " tout est plus que la somme de ses parties ". Si les différentes étapes (diagnostic, vision commune, planification, etc.) constituent la manifestation visible d'un processus de développement, l'intelligence collective est en quelque sorte une manifestation invisible de ce qui alimente la créativité, l'innovation et la capacité de faire des choix adaptés à un contexte spécifique et changeant.

En savoir plus

Stratégie à haut rendement

La stratégie à haut rendement est une pratique soutenue par la recherche ou l'expérience. Appliquée adéquatement, elle suscite une amélioration de l'apprentissage.

Leadership partagé

Le leadership partagé s'appuie sur l'influence positive de la direction d'école, qui amène chaque membre du personnel à développer un sentiment de pouvoir et d'appartenance à l'égard de l'organisation et à s'investir dans sa réussite. Entre autres, il donne aux enseignants une certaine latitude dans la prise de décision, ce qui leur permet de contribuer pleinement à l'amélioration des résultats de l'école. Le leadership partagé encourage les initiatives qui mettent à profit les talents de chaque personne afin de soutenir les efforts vers l'atteinte des objectifs.

Continuez votre lecture En savoir plus sur les " CAP "

" L'évaluation avec les élèves c'est enrichissant! "
Pascale, enseignante, école primaire

# data[].attributes.attachment_link.description
CAP sur la réussite Vous avez dit " CAP " ? La communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) favorise les transformations nécessaires pour la réussite éducative des élèves. Ce mode de fonctionnement développe l'intelligence collective de l'école en créant un espace de collaboration qui amène les acteurs scolaires à partager leurs réflexions quant aux apprentissages des élèves, et à ...

# data[].attributes.headline
Projet CAR - Curriculum viable et garanti

# data[].attributes.subject
Projet CAR - Curriculum viable et garanti

# data[].attributes.attachment_link.title
Accueil - Possibilités d’apprentissage et de collaboration - CAR

# data[].attributes.attachment_link.description
Qu’est-ce que le projet CAR? Le projet « CAR : collaborer, apprendre, réussir » vise à soutenir la culture de collaboration en éducation, à renforcer le leadership pédagogique des acteurs dans les organisations …

# data[].attributes.headline
Projet CAR: collaborer, apprendre, réussir

# data[].attributes.subject
Projet CAR: collaborer, apprendre, réussir

# data[].attributes.body
École Branchée

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par Alain Poirier, consultant en éducation et accompagnateur CAR, et Amélie Roy, conseillère en transfert et innovation en éducation au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ).

Dans les milieux scolaires, la nécessité de collaborer pour innover sur le plan pédagogique et permettre à tous les élèves d'apprendre devient évidente. Découvrez le projet CAR : collaborer, apprendre, réussir, un mouvement de collaboration centré sur la réussite de tous les élèves au Québec.

Depuis quelques décennies, nos sociétés ont subi d'importantes transformations qui les amènent à composer avec des réalités de plus en plus complexes et changeantes : une économie davantage basée sur le savoir, des avancées technologiques qui se multiplient, une plus grande mixité sociale, etc. Les exigences et les attentes de performance élevées qui découlent de ces transformations poussent les organisations de tous les secteurs d'activité à revoir leur fonctionnement et à s'orienter vers de nouveaux modèles de travail. Dans cette foulée, la collaboration est apparue comme une véritable compétence stratégique et un levier à l'innovation dans les entreprises et les institutions de service. L'école ne fait pas exception.

Dans le milieu de l'éducation, les intervenants scolaires voient leur tâche se complexifier. Ils doivent mettre en œuvre une pédagogie inclusive pour aider tous les apprenants à réussir et à développer leur plein potentiel. Un constat s'impose : il est impossible d'assumer cette responsabilité dans un modèle de travail dit en silo et l'expertise individuelle, même grande, ne suffit plus (5). On voit donc un nombre grandissant d'équipes-écoles changer leur façon de travailler et développer progressivement des approches collaboratives qui misent sur l'interdépendance et l'union des forces de chaque individu au profit des élèves. Devant les défis pédagogiques actuels en éducation, force est de constater que la collaboration est la seule solution.

Né au printemps 2015, le projet CAR : collaborer, apprendre, réussir est une initiative de la Fondation Lucie et André Chagnon et de l'Association des directeurs généraux des commissions scolaires du Québec (ADIGECS). Réalisé en collaboration avec le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), il est sous la direction de la Fédération des centres de services scolaires du Québec (FCSSQ) depuis juillet 2021.

Le projet CAR vise à soutenir la culture de collaboration en éducation, à renforcer le leadership pédagogique des acteurs dans les organisations scolaires et à favoriser l'adoption de pratiques organisationnelles et pédagogiques qui contribuent à l'amélioration des apprentissages, de la réussite et de la diplomation des jeunes. De façon plus concrète, le projet CAR consiste à soutenir les gestionnaires et les membres du personnel scolaire afin qu'ils développent des approches collaboratives pour favoriser la réussite de tous les élèves.

Le projet CAR, c'est :

Plus d'une soixantaine de centres de services scolaires (CSS) au Québec.

Neuf communautés de pratique (CoP) composées de directions générales et de directions générales adjointes de différents CSS qui réfléchissent ensemble pour développer des approches collaboratives dans leurs organisations.

Plus de 150 communautés de pratique (CoP) composées de directions d'établissements, de cadres et de professionnels accompagnés qui apprennent ensemble à se transformer en véritable communauté d'apprentissage professionnelle (CAP).

Des communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) formées d'enseignants, de professionnels et de directions d'établissement qui travaillent ensemble pour mettre en œuvre les pratiques qui ont le plus d'impact sur l'apprentissage et la réussite de tous les élèves dans leur établissement.

Un site Web donnant accès à de multiples ressources (des textes vulgarisés, des outils reproductibles, des vidéos inspirantes) et des écoles de référence pour soutenir le travail collaboratif.

Pour en savoir plus, visitez le site Web CAR.

L'apport de la collaboration en milieu scolaire

De nombreux chercheurs soutiennent que la collaboration entre les membres du personnel scolaire favorise le développement professionnel ainsi que la mise en œuvre d'interventions concertées et cohérentes qui ont davantage d'impact sur l'apprentissage et la réussite des élèves (4,6).

Dans son analyse des systèmes scolaires performants, Michael Fullan identifie le leadership collaboratif comme l'une des caractéristiques des écoles efficaces (3). Par ailleurs, une méta-analyse réalisée par John Hattie (2) suggère que l'efficacité collective des enseignants constitue l'un des facteurs ayant le plus d'influence sur la réussite des élèves. Autrement dit, la croyance qu'ont les enseignants en leur capacité d'agir collectivement pour favoriser la réussite des élèves est déterminante, d'où l'importance de développer des pratiques collaboratives efficaces.

Bien qu'il soit difficile d'établir une relation directe entre la collaboration et la réussite scolaire, plusieurs études démontrent que le climat de collaboration influence positivement l'attitude face à l'école et la motivation des élèves qui eux, sont des facteurs de réussite (1).
Références

1. Beaumont, C., Lavoie, J. et Couture, C. (2011). Les pratiques collaboratives en milieu scolaire : Cadre de référence pour soutenir la formation. Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Université Laval. https://crires.ulaval.ca/sites/default/files/guide_sec_nouvelle_version.pdf

2. Donohoo, J., Hattie, J. et Eells, R. (2018). The power of collective efficacy. Educational Leadership, 75, 40-44.

3. Fullan, M. et Quinn, J. (2016). Coherence: The right drivers in action for schools, districts, and systems. Corwin.

4. Hargreaves, A. (2019). Teacher collaboration: 30 years of research on its nature, forms, limitations, and effects. Teachers and Teaching, 25, 603-621.

5. Rousseau, N. (2015). La pédagogie de l'inclusion scolaire (3e éd.). Presses de l'Université du Québec.

6. Vangrieken, K., Dochy, P., Raes, E. et Kyndt, E. (2015). Teacher collaboration: A systematic review. Educational Research Review, 15, 17-40.

# data[].attributes.attachment_link.title
Projet CAR : collaborer, apprendre, réussir!

# data[].attributes.attachment_link.description
Le projet CAR vise à soutenir la culture de collaboration en éducation, à renforcer le leadership pédagogique des acteurs dans les organisations scolaires. Il soutient, via des communautés de pratique, les gestionnaires et les membres du personnel scolaire afin qu'ils développent des approches collaboratives pour favoriser la réussite de tous les élèves.