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Elizabeth Almeida. O que é avaliação em EAD?

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Avaliação da aprendizagem na EaD: modalidades e ferramentas

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Exemplo de criação de avaliação para o ensino a distância: O jogo

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Exemplo de criação de avaliação para o ensino a distância: O jogo

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A avaliação diagnóstica é importante para saber se os participantes estão preparados com os pré-requisitos necessários para que possam acompanhar satisfatoriamente o curso.
É avaliar o conhecimento prévio do participante e essa avaliação acontece no momento inicial do curso, podendo ser aplicado até mesmo antes do início.

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A avaliação diagnóstica é um conceito comum no dia a dia da educação básica. Entretanto, no ensino superior, muitas vezes ocorre de sua aplicação ser ignorada ou negligenciada.

Para compreendermos melhor esse conceito e como ele se aplica ao ensino superior, temos que enxergar as avaliações com uma nova perspectiva. Elas não devem servir apenas para classificar e dar notas aos estudantes. Mas sim, como uma ferramenta que auxilia discentes e docentes a avançar no processo de aprendizagem.

Sabendo da importância desse processo, preparamos este artigo especial para que você possa compreender melhor as aplicações da avaliação diagnóstica na sua instituição de educação superior (IES).

Índice
O que é uma avaliação diagnóstica?
Qual é o objetivo de uma avaliação diagnóstica?
Quando a avaliação diagnóstica deve ser aplicada?
Qual a importância da avaliação diagnóstica na volta ao ensino presencial?
Como é feita a avaliação diagnóstica?
O que o professor precisa selecionar para compor uma avaliação diagnóstica?
8 dicas para realizar uma avaliação diagnóstica de sucesso
Como fazer um relatório de avaliação diagnóstica?
O que fazer após a realização da avaliação diagnóstica?
O que é nivelamento de aprendizagem?
Qual a importância de personalizar o ensino?
Por que inserir trilhas de aprendizagem na IES?

O que é uma avaliação diagnóstica?

Antes de falarmos das partes práticas, é necessário compreender melhor a conceituação teórica que envolve esse termo e sua relevância no contexto da educação superior.

O que o aluno sabe;

O que o aluno deveria saber, mas não sabe;

As expectativas do estudante em relação aos conteúdos.

Tal diagnóstico é importante para que os professores possam melhorar os processos de ensino e aprendizagem durante o período letivo para uma turma ou estudante específico.

Qual a diferença entre a avaliação diagnóstica e outros tipos de avaliação?

Agora que já temos o conceito da avaliação diagnóstico em mente, que tal entendermos como ela se distingue e se relaciona de outras avaliações?

Consideremos outros dois tipos de avaliações mais conhecidos, as avaliações somativas e formativas:

As avaliações somativas têm o objetivo de examinar se o estudante está acompanhando os processos de ensino e aprendizagem, e não traçar diagnósticos sobre seus pontos fortes ou limitações. Ela também cumpre uma função classificatória, agrupando os alunos de acordo com seu aproveitamento e rendimento nas atividades, além de atribuir notas ou conceitos para refletir essa classificação.

As avaliações formativas fazem parte de um processo contínuo que busca contribuir com a construção do aprendizado dos estudantes. Porém, elas não possuem caráter quantificativo, como as avaliações somativas. E, apesar de oferecer dados aos professores sobre seus procedimentos de ensino e aos alunos sobre seu desempenho, não há um papel de diagnóstico inicial como a avaliação diagnóstica.

Todos esses tipos de avaliação de aprendizagem são importantes e colaboram para os processos de ensino da IES. Elas precisam ser aplicadas de forma conjugada para que o processo de ensino e aprendizagem seja realizado de forma eficaz.

Leia também: Confira 8 competências do professor do futuro e como a sua IES pode capacitá-lo

Ademais, a avaliação diagnóstica é ponto de partida que determina como o processo de aprendizagem vai se dar dentro do contexto daquela turma ou para um aluno específico.

Qual é o objetivo de uma avaliação diagnóstica?

A definição de avaliação diagnóstica que exploramos acima já dá pistas sobre o objetivo desse tipo de teste. Mas, para efeito de clarificação, vamos explorar essa questão de forma mais específica.

O principal objetivo de uma avaliação diagnóstica é reconhecer e caracterizar as etapas de aprendizagem em que os alunos estão posicionados. Com essa avaliação, é possível também identificar as limitações e aptidões de cada estudante, além de conceitos e habilidades dominadas ou negligenciadas por cada um.

1. Identificar as realidades dos estudantes que estão inseridos nesse processo de aprendizagem;

2. Apurar a presença ou ausência das habilidades dos alunos;

3. Refletir sobre e reconhecer as causas, dificuldades e limitações de aprendizagem de cada aluno.

Com esses objetivos em mente, é importante ressaltar que a avaliação diagnóstica não tem como finalidade avaliar o estudante em si, mas sim o seu potencial de aprendizagem.

Os benefícios da avaliação diagnóstica para o sistema educacional

Vimos que a realização de uma avaliação diagnóstica ao longo da formação serve para que os professores possam conhecer melhor os estudantes, suas competências e suas dificuldades. Constituem, assim, instrumentos de auxílio no planejamento do curso e na escolha das aulas em que os alunos necessitam de reforços ou intensificação de materiais pedagógicos.

Assim, a avaliação diagnóstica, embora esteja vinculada a uma análise aprofundada dos potenciais dos estudantes, conforme visto, também é essencial para contribuir para a melhoria do sistema educacional e das práticas desenvolvidas na IES como um todo.

Uma avaliação bem feita tem condições, inclusive, de verificar a satisfação e a motivação dos docentes, bem como seu rendimento no desempenho das funções. Questões como clima institucional, eficácia dos currículos e das metodologias vinculadas a cada programa e a cada curso também são evidenciadas com uma boa avaliação diagnóstica.

Quando a avaliação diagnóstica deve ser aplicada?

Na visão de Benjamin S. Bloom, importante psicólogo e pedagogo americano, a avaliação diagnóstica deve ocorrer em dois momentos distintos:

O primeiro deles é no início dos processos de aprendizagem, em que o objetivo é averiguar se cada estudante possui os pré-requisitos necessários para o desenvolvimento das atividades previstas no plano de curso.

No segundo momento, que pode ocorrer em diferentes pontos do processo de aprendizagem, o objetivo é investigar e identificar as causas dos fracassos ou limitações dos processos de aprendizagem.

Note que, mesmo na abordagem de Bloom, a execução da avaliação diagnóstica já no início do processo de aprendizagem é mantida.

Leia também: O professor como líder inovador: características da liderança inovadora nas Instituições de Ensino Superior (IES)

Afinal, esse tempo é coerente com o principal objetivo de uma avaliação diagnóstica: o de detectar os conhecimentos e habilidades que os alunos já possuem para determinar, a partir daí, as adaptações necessárias no plano de aula , de curso, etc.

Qual a importância da avaliação diagnóstica na volta ao ensino presencial?

Com o decorrer da pandemia do novo coronavírus, toda a humanidade precisou se adaptar à nova realidade. O isolamento social foi a principal forma de combater a nova doença e, com isso, as interações entre as pessoas precisaram ser reduzidas - pelo menos de forma presencial.

O mundo do trabalho viu no home office uma saída. Já a educação, por sua vez, precisou passar o ensino presencial para o modelo remoto. O ensino remoto, de forma simplificada, é a aplicação do modelo presencial através de recursos digitais. Desse modo, seu conceito não deve ser confundido com a educação a distância (EaD), que possui uma metodologia específica.

Agora, com a volta do ensino presencial, é ainda mais necessária a realização de uma avaliação diagnóstica. Neste novo momento é imprescindível observar como anda a aprendizagem dos estudantes.

Um dos principais motivos para isso é analisar se o ensino remoto foi de fato eficiente. Com uma avaliação diagnóstica de qualidade, ficará perceptível se os alunos adquiriram os conhecimentos esperados durante a pandemia ou se as aulas online foram deficitárias.

Devemos lembrar que as aulas remotas não foram aplicadas nas escolas públicas com a mesma facilidade e recursos do ensino superior. Há uma lacuna no conhecimento de inúmeros estudantes que deve ser descoberta e corrigida.

Como é feita a avaliação diagnóstica?

É possível efetuar a avaliação diagnóstica de diferentes formas. O modelo escolhido pode variar de acordo com a disciplina ensinada, turma, objetivos e estratégias de ensino, entre outros fatores.

Inclusive, é possível utilizar de diferentes testes para traçar uma avaliação diagnóstica. Assim, não é necessário se limitar a um tipo de exercício específico que não irá avaliar os potenciais dos alunos em sua totalidade.

É importante que as tarefas escolhidas para compor a avaliação diagnóstica exijam a aplicação de conhecimentos que os alunos tiveram contato em ciclos anteriores, e que são necessários para o avanço do processo de aprendizagem atual.

Um ponto de atenção importante diz respeito à repetição de atividades e alguns vícios causados pela rotina. Por exemplo: é comum que professores utilizem técnicas e formas de avaliação tradicionais ou até mesmo antiquadas, apenas por hábito. Ou, ainda, aplicam formatos de avaliação que são impostos pela IES, mas não cumprem seu papel de diagnóstico.

Reiteramos, então, a necessidade de escolher as técnicas de avaliação de acordo com os objetivos da avaliação de diagnóstico e do processo de aprendizagem de cada conteúdo.

Abaixo você confere alguns tipos de atividades que podem ser utilizadas para compor uma avaliação diagnóstica:

Testes discursivos e/ou redações

Provas discursivas e redações são algumas das estratégias mais tradicionais de avaliação. Entretanto, isso não quer dizer que sejam antiquadas ou ineficientes.

Através desse tipo de teste é possível analisar a capacidade dos alunos de relacionar contextos, elaborar seus raciocínios na forma escrita, indicar maneiras de solucionar problemas, além de seus conhecimentos na língua portuguesa, entre outras possibilidades.

Além de propostas de redações, os testes discursivos podem assumir forma de discussões, perguntas, provas com consultas ou até trabalhos a serem realizados em casa.

Provas objetivas

Os testes objetivos, ou provas fechadas, se configuram pela presença de questões de múltipla escolha. Outras opções incluem a classificação de afirmativas entre verdadeiro ou falso e até associar ou ordenar informações.

Atividades práticas

Caso a disciplina ou ciclo de aprendizagem envolvem conhecimentos na área da saúde ou domínio psicomotor, por exemplo, as atividades práticas podem ser uma opção interessante de avaliação diagnóstica!

Provas orais

Leia também: Saiba como desenvolver o ensino por competências na educação profissional

Entrevistas

As entrevistas são um formato menos tradicional de efetuar avaliações diagnósticas. No entanto, dependendo dos objetivos, elas podem colaborar muito na definição de um bom diagnóstico!

Com elas, é possível conhecer mais a fundo a história do aluno, suas crenças, valores, padrões, maturidade emocional, entre outros pontos.

Trabalhos como elaboração de artigos ou monografias auxiliam os professores a examinar a expressão verbal dos estudantes, suas habilidades de pesquisa, de argumentação, relação de conceitos, entre outras competências.

O que o professor precisa selecionar para compor uma avaliação diagnóstica?

Para compor uma boa avaliação diagnóstica, o professor deve considerar seus objetivos, o que deseja descobrir com a avaliação, e quais os tipos de questões são mais indicados para isso.

No caso de cursos e disciplinas a distância (EaD), ou caso o professor opte por aplicar um teste online, a IES pode contar com uma plataforma digital de aprendizagem . Algumas delas possuem opções para efetuar testes personalizados.

O professor pode, assim, selecionar o formato e as questões que deseja aplicar virtualmente. Testes virtuais também podem gerar maior praticidade na hora de aplicar e permitir que os alunos façam a avaliação em um horário e/ou lugar mais tranquilo para cada um deles. Mas esse não é o único benefício!

Boas plataformas de aprendizagem oferecem relatórios completos com os resultados das avaliações. Em muitos casos, é possível analisar aluno por aluno, turma por turma, ou até comparar o desenvolvimento de um aluno em relação ao restante da classe.

8 dicas para realizar uma avaliação diagnóstica de sucesso

1. Deixe evidentes os objetivos

Desse modo, para chegar aos objetivos propostos, é necessário que a IES se organize, observando o plano de ensino, a matriz curricular e o calendário acadêmico. Saber o que se quer - e como será feito - são passos necessários para o sucesso!

2. Delimite as prioridades

Para que a avaliação diagnóstica alcance seus objetivos, é necessário compreender o que é prioritário no processo. Após estabelecer o que é mais importante nas atividades, os professores poderão melhor aplicar essas prioridades e, assim, aferir melhor seus resultados.

Lembre-se: não se pode fazer tudo e o tempo é limitado. Uma avaliação diagnóstica de sucesso deve ser centrada naquilo que se propõe, respeitando suas limitações e atuando dentro de suas prioridades e possibilidades.

3. Se prepare para mudanças

Apesar de ser fundamental ter uma avaliação diagnóstica, um plano de atuação e de ensino bem definidos, os resultados podem implicar em modificações. Sendo assim, os professores precisam estar abertos à mudanças, sejam elas durante o processo de avaliação dos estudantes ou no decorrer das aulas.

Deve-se ter em mente que o ensino deve se moldar aos resultados obtidos com as avaliações diagnósticas, e não o contrário. Sempre que necessário, mudanças devem ser bem-vindas!

4. Escute os estudantes

Nesse processo de avaliação, é sempre uma boa estratégia ouvir os estudantes. Manter uma comunicação mais direta entre IES e alunos, explicando as atividades e aceitando sugestões, deixa os resultados mais próximos da realidade.

Com o hábito de escutar os estudantes, a IES cria um corpo discente mais participativo e preparado para avaliações orais. Além disso, os alunos focarão mais ao sentir que são parte da IES e que suas opiniões são respeitadas.

Leia também: 6 dicas de melhoria da experiência do aluno

5. Mescle os tipos de avaliação

Como já visto anteriormente, é possível realizar uma avaliação com diferentes tipos de questões. É interessante apostar em mesclar questões de múltipla escolha com dissertativas e também com orais.

Além de deixar a atividade mais rica, usar de diversos tipos de avaliação possibilita um resultado mais justo para o aluno. É importante lembrar que as pessoas aprendem de formas diferentes.

Assim, ser avaliado de diversas formas ajuda a perceber esse aprendizado, servindo a avaliação diagnóstica, inclusive, para observar quais são as atividades que melhor se aplicam de forma individual e coletiva.

6. Realize avaliações constantes

Criando o costume de fazer o diagnóstico de aprendizagem do estudante de forma contínua, a IES passa a perceber também se suas propostas de intervenção são eficientes. Aqui, além de aferir o conhecimento do aluno, mensuramos também sua evolução.

7. Aproveite a tecnologia

8. Dê respostas aos estudantes

Da mesma forma que se deve ouvir os estudantes, dar feedback também é fundamental. É importante que o aluno saiba de seus resultados, que entenda os pontos em que o conhecimento pode ser melhorado.

A tarefa de melhorar a aprendizagem deve ser de todos e o estudante é o principal interessado nisso. Especificar os resultados faz com que o esforço para se aperfeiçoar seja bem maior.

Como fazer um relatório de avaliação diagnóstica?

O relatório de avaliação diagnóstica é um documento que indica o desenvolvimento dos estudantes nos seus testes. Ele auxilia no registro das informações para guiar possíveis alterações no plano de aula, e também para efeito de comparações futuras.

Todo relatório de avaliação diagnóstica deve conter componentes como:

1. Introdução.

2. Descrição da atividade que foi objeto da avaliação.

3. Descrição do processo de avaliação.

4. Apresentação dos principais resultados.

5. Análise e discussão dos resultados e da avaliação.

6. Conclusões e recomendações.

Vale lembrar que o indicado é que seja realizado um relatório por aluno, além de um para toda turma. Ou, ao menos, um relatório para turma e outros que contemplam grupos de alunos com desempenhos semelhantes.

Na fase de análise e discussão dos resultados, é interessante analisar o rendimento de cada aluno em comparação com a média da turma. Outra sugestão é preparar gráficos e tabelas a fim de organizar com mais clareza as informações reveladas nas avaliações de cada estudante e a relação entre os resultados.

Já na etapa de conclusões e recomendações, temos o espaço para analisar e indicar o que pode ou vai ser adaptado no plano de aula após o diagnóstico dos alunos.

Lembramos mais uma vez que plataformas de aprendizagem, muitas vezes, já oferecem os dados necessários para enriquecer os relatórios de avaliação diagnóstica. É possível gerar tabelas e gráficos com essas informações, cruzar os dados, e assim gerar comparações de maneira mais prática e assertiva.

O que fazer após a realização da avaliação diagnóstica?

O primeiro passo após realizar a avaliação é o da análise de dados, no qual os professores devem pegar os resultados e interpretá-los. É interessante, nesse momento, trabalhar com relatórios individuais e coletivos e, sempre que possível, fazer comparações com outras avaliações diagnósticas já realizadas.

Com o relatório em mãos fica mais fácil observar o desempenho dos alunos. Compreender as dificuldades de cada um, e principalmente as suas origens, é um dos principais ingredientes para uma educação de qualidade.

Também é interessante pensar em um plano de nivelamento de aprendizagem , assunto que será melhor trabalhado em seguida.

O que é nivelamento de aprendizagem?

Seu formato consiste basicamente em oferecer aulas específicas naquelas disciplinas em que se percebe um grau maior de dificuldade por parte dos estudantes. De forma geral, é oferecido um minicurso para o aluno com aquele conteúdo que não domina e precisa ser melhorado.

Apesar de o nivelamento ocorrer, na maioria das IES, no primeiro período do curso para corrigir as defasagens em matérias mais básicas do ensino médio, ele pode ser aplicado em diferentes momentos. É interessante pensar em nivelamentos durante o decorrer do curso, pois muitos conceitos podem ser "perdidos".

Por se dar, de forma geral, no início da graduação, o nivelamento trabalha mais com um conteúdo do ensino médio que serve de base obrigatória para o curso em questão. As disciplinas principais são:

É também importante tocar na evasão de alunos , um dos maiores problemas para educação na atualidade. Alunos que possuem dificuldades em acompanhar as aulas tendem a desistir de seus cursos. Por isso, o nivelamento ajuda a democratizar mais o ensino, ao possibilitar que todos possam aproveitar ao máximo um bom curso.

Qual a importância de personalizar o ensino?

Como já visto no decorrer do texto, é interessante tanto a confecção de um relatório com os dados da avaliação diagnóstica para cada aluno, de forma individual, quanto para toda a turma. Como esses resultados, é possível criar as estratégias que fortalecerão a aprendizagem nos tópicos em que a turma possui dificuldade, assim como traçar novos caminhos para cada estudante.

Uma aula personalizada respeita as individualidades de cada um, valorizando seus pontos fortes e combatendo suas deficiências. É central que se perceba e respeite que as pessoas possuem habilidades diferentes, e saber que em cada caso é mais interessante desenvolver aspectos específicos, de acordo com o perfil do aluno.

Num processo de avaliação diagnóstica, seguida de nivelamento de aprendizagem, é imprescindível apresentar respostas personalizadas. Apesar de em vários casos ser necessário fortalecer algum conceito com toda a turma, as soluções para avançar com uma educação de qualidade passam também pela superação de problemas individuais.

Por que inserir trilhas de aprendizagem na IES?

Desse modo, o aluno pode estudar uma sequência de conteúdos que tenha mais dificuldade, melhorando, assim, cada vez mais o seu conhecimento sobre um assunto que anteriormente não dominava.

Seguindo essa linha, sempre que possível, as disciplinas em que o estudante possui uma maior defasagem podem ser vistas de forma conjunta com outras que sejam mais fáceis para ele, deixando assim toda a aprendizagem mais fácil.

Como o objetivo é sanar os déficits de aprendizagem de cada aluno, é importante trabalhar os conceitos iniciais desconhecidos, para que finalmente se alcance uma educação igualitária e emancipatória.

Agora que você já sabe o que é avaliação diagnóstica, como aplicar e organizar os relatórios, que tal saber mais sobre como elaborar uma avaliação online de forma prática para o ensino remoto e EaD?

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Avaliação diagnóstica: o que é, como fazer e importância

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A avaliação diagnóstica é um conceito comum no dia a dia da educação básica. Entretanto, no ensino superior, muitas vezes ocorre de sua aplicação ser ignorada ou negligenciada. Para compreendermos melhor esse conceito e como ele se aplica ao ensino superior, temos que enxergar as avaliações com uma nova perspectiva.

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Coordenadoria Estadual de Formação Docente e EAD

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Webinar: Programação de Apoio à Formação Docente - Eixo Competências para a Avaliação Formativa

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A avaliação somativa tem como finalidade avaliar quais foram as habilidades e competências adquiridas pelo aluno ao final de um processo educacional. O objetivo principal de um educador é proporcionar a aprendizagem dos alunos a partir de práticas pedagógicas efetivas e de qualidade.

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A avaliação sumativa é um processo pelo qual os resultados de um processo de aprendizagem são estudadas, uma vez que está concluída. Seu principal objetivo é verificar o quanto os alunos aprenderam, para se concentrar na coleta de informações e no desenvolvimento de métodos de avaliação confiáveis.

O objetivo deste estudo sobre o que os alunos aprenderam é compará-lo com um padrão de referência, para que os educadores garantam que cumpriram os objetivos propostos pelo sistema educacional. Por outro lado, eles também podem ser usados ​​para modificar a abordagem de ensino com base nos resultados obtidos.

Nos contextos educacionais em que é usada, a avaliação sumativa geralmente é de grande importância. Os resultados desse processo geralmente são refletidos na forma de notas ou notas, que os alunos receberão como testemunho de seu desempenho no processo de aprendizagem.

Caracteristicas

A avaliação sumativa é responsável por estudar a eficácia de um processo educacional, através do processo de medir o que os alunos aprenderam.

Isso contrasta com o objetivo da avaliação formativa, que visa principalmente receber feedback dos alunos para melhorar o processo de ensino.

Embora existam várias maneiras de realizar uma avaliação sumativa, todas elas têm certas características em comum. A seguir, veremos o mais importante:

Momento de realização

Devido à sua natureza, esse tipo de avaliação de desempenho deve ser realizado ao final de um ciclo no processo educacional.

Isso pode acontecer de diferentes maneiras: fazer um exame no final de cada tópico, na forma de um exame final ou através de um teste no final de um ciclo educacional inteiro (como a seletividade).

Medindo a consecução dos objetivos da educação

Para determinar a eficácia de um processo educacional, as pessoas encarregadas de realizar uma avaliação sumativa devem basear-se nos objetivos descritos para ele.

Portanto, em todos os campos da educação, propõe-se uma série de competências que os alunos deveriam ter adquirido ao final do processo.

Quanto mais detalhadas forem essas competências, mais simples será a avaliação sumativa; e da mesma maneira, também será mais fácil se concentrar nas fraquezas do programa educacional, se houver alguma.

Concentre-se nos alunos e no sistema

Em geral, a utilidade das avaliações sumativas é dupla. Por um lado, eles servem para ajudar os alunos a conhecer os campos em que precisam trabalhar mais, e os professores os ajudam a decidir se seus alunos estão preparados para passar para o próximo nível do sistema educacional.

Por outro lado, uma boa avaliação desse tipo também será útil para determinar se o programa educacional está apresentando bons resultados ou não.

Se a maioria dos estudantes não conseguiu alcançar os objetivos propostos, será necessário mudar a abordagem e tentar coisas novas até que os resultados melhorem.

Eles podem incluir dados qualitativos, bem como dados quantitativos

Embora a maioria das informações seja obtida em avaliações sumativas por meio do uso de testes, provas ou testes padronizados, os educadores também podem contribuir com algo para a qualificação do trabalho de seus alunos, observando como eles trabalharam ao longo do processo. do processo

Assim, em certos contextos educacionais, esforço e perseverança podem modificar levemente os resultados objetivos medidos por testes quantitativos de avaliações sumativas.

Eles geralmente se transformam em dados concretos

Devido aos objetivos específicos das avaliações sumativas, no final delas, os educadores devem ter um valor específico que resuma o desempenho de seus alunos no processo de aprendizagem. Em geral, isso geralmente resulta em uma anotação.

Tipos

Todas as pessoas que passaram pelo sistema educacional estarão familiarizadas com as diferentes maneiras pelas quais uma avaliação sumativa pode ser adotada. A seguir, veremos alguns dos mais comuns.

Exame final

A forma mais básica de avaliação sumativa é aquela realizada na forma de um exame no final do ano letivo. Nesta prova escrita, os alunos terão que demonstrar o conhecimento que adquiriram sobre um assunto durante todo o período educacional.

Ocasionalmente, esses testes também podem avaliar períodos um pouco mais curtos, como trimestres ou períodos de quatro meses.

Exame parcial

Este tipo de teste é realizado quando o ensino de uma determinada disciplina termina, no contexto de uma disciplina mais ampla.

A frequência com que os exames parciais são realizados varia de um assunto para outro: eles podem variar de testes diários a testes aplicados uma vez a cada vários meses.

Trabalhos praticos

Os trabalhos práticos buscam medir o aprendizado sobre um determinado assunto de maneira mais objetiva, observando o conhecimento adquirido pelos alunos ao realizar uma tarefa prática.

A principal diferença desse tipo de ferramenta de avaliação com as anteriores é que ela mede não apenas o conhecimento teórico, mas também a capacidade de aplicá-los em um contexto real.

Apresentação oral

Essa ferramenta de avaliação possui a peculiaridade que serve não apenas para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos durante o curso do processo educacional, mas também suas habilidades de comunicação e exibição.

Projeto final

Ao final de determinados períodos de ensino - como diploma universitário ou doutorado - é necessário apresentar um projeto que condense os conhecimentos adquiridos em todos os anos anteriores. Esse projeto geralmente é muito mais complexo do que um simples trabalho prático e, em muitas ocasiões, pode levar meses ou anos de trabalho.

Exemplos

Abaixo, veremos alguns dos exemplos mais comuns de ferramentas de avaliação sumativa:

- A realização de um exame final para cada disciplina estudada em um instituto no final de cada ano letivo.

- Seletividade, uma série de exames que medem o conhecimento adquirido no ensino médio para avaliar se uma pessoa pode ou não entrar na universidade.

- O término do trabalho de graduação, um projeto realizado no último ano da graduação em que os estudantes devem aplicar todo o conhecimento adquirido.

Referências

1. "Tipos de avaliação" em: Ministério da Cultura, Educação e Planejamento Universitário. Retirado em: 27 de abril de 2018 do Ministério da Cultura, Educação e Planejamento Universitário: edu.xunta.gal.

2. "Diferenças entre avaliação formativa e sumativa" em: The Flipped Classroom. Retirado em: 27 de abril de 2018 de The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.

3. "Avaliação sumativa" em: O Guia. Retirado em: 27 de abril de 2018 no Guia: educacion.laguia2000.com.

4. "Definição de Avaliação Sumativa" em: Conceito e Definição. Retirado em: 27 de abril de 2018 de Concept and Definition: conceptdefinition.de.

5. "Principais diferenças entre avaliação sumativa e avaliação formativa" em: Virtual Education Magazine. Retirado em: 27 de abril de 2018 da Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.

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Avaliação sumativa: características, tipos e exemplos - Maestrovirtuale.com

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A avaliação sumativa é um processo pelo qual os resultados de um processo de aprendizagem são estudadas, uma vez que está concluída. Seu principal objetivo é verificar o quanto os alunos aprenderam, para se concentrar na coleta de informações e no desenvolvimento de métodos de avaliação confiáveis.

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Na expectativa de minimizar os danos causados pelo Covid-19 aos processos pedagógicos, o padlet se insere nos espaços educacionais como proposta digital que auxilia o professor na avaliação de aprendizagem e melhoria do ensino aos alunos.

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Como criar avaliações para o ensino EaD e remoto.

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Como criar avaliações para o ensino EaD e remoto.

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A avaliação é uma etapa muito importante na verificação da aprendizagem dos estudantes, pois ela serve para apurar se eles realmente estão se desenvolvendo e alcançando os objetivos propostos. Para as instituições de educação superior (IES), ela subsidia a tomada de decisões nos diversos âmbitos da gestão acadêmica.

Contudo, diferente do método tradicional, a avaliação online requer adequação e alinhamento à execução das aulas nos ensinos remoto e a distância (EaD).

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A avaliação é uma etapa muito importante na verificação da aprendizagem dos estudantes, pois ela serve para apurar se eles realmente estão se desenvolvendo e alcançando os objetivos propostos. Para as instituições de educação superior (IES), ela subsidia a tomada de decisões nos diversos âmbitos da gestão acadêmica.

Contudo, diferente do método tradicional, a avaliação online requer adequação e alinhamento à execução das aulas nos ensinos remoto e a distância (EaD) .

Dessa maneira, é necessário utilizar diferentes mecanismos para avaliar se seus alunos estão aprendendo e conseguindo acompanhar as aulas online.

Felizmente, as novas tecnologias introduzem várias possibilidades para alcançar esse objetivo. Trazem, também, a oportunidade de repensar inteiramente a forma como avaliamos nossos estudantes e de torná-los verdadeiros alunos do futuro .

O que é avaliação online?

Avaliação online é o método para examinar o conhecimento do aluno por meio de testes ou atividades realizadas no ambiente virtual. Representa, por isso, uma quebra do paradigma antigo de avaliação por meio de provas presenciais, e pode propiciar a aplicação de metodologias ativas .

Como são realizadas via tecnologias de informação e comunicação (TICs), as avaliações online representam também uma vasta gama de possibilidades. Antes, era muito comum que os métodos avaliativos compreendessem apenas provas objetivas, discursivas e alguns trabalhos.

Hoje, as IES possuem a prerrogativa de investir em métodos avaliativos diversificados por meio da avaliação online. Isso é muito interessante da perspectiva do aprendizado. O corpo estudantil pede por abordagens múltiplas de aprendizagem para ser contemplado em sua diversidade.

Em outras palavras, não são todos que aprendem por meio de estudo voltado para redigir um texto ou marcar questões de múltipla escolha. Alguns dos alunos melhoram seu rendimento acadêmico se são estimulados a gravar um vídeo explicando sobre aquele assunto, ou a montar um mapa mental.

Vale ressaltar que essas atividades são plenamente possíveis também no ensino presencial. No entanto, são mais comuns no caso do ensino superior a distância , que é conhecido pela maior integração de tecnologia. Além disso, a entrega dessas atividades quase sempre se opera pelo meio virtual, pelo que podemos chamá-las também de avaliação online.

Como desenvolver a avaliação online no ensino remoto e EaD?

A avaliação online é a ferramenta que garante o sucesso da aprendizagem no ensino remoto e EaD. Entretanto, o processo necessita de estrutura, organização e análise curricular para funcionar.

Deve-se levar em consideração que, no ensino remoto, o perfil de alunos tende a divergir do ensino presencial. Nesse caso, alunos com diferentes cronogramas estão participando. Diante disso, pode valer a pena incluir atividades de avaliação assíncronas.

Vejamos como os alunos podem ser avaliados nesse contexto de maneira eficiente.

1. A avaliação online deve abarcar todo o ciclo de aprendizagem;

2. A avaliação online deve utilizar instrumentos diversificados;

3. As entregas em pequenas etapas fazem parte da avaliação;

4. Os objetivos da avaliação devem ser claros e compartilhados;

5. Os resultados devem impactar a estrutura do curso;

6. Considere os diferentes alunos.

Leia também: Entenda a importância da EaD para o ensino superior

1. A avaliação online deve abarcar todo o ciclo de aprendizagem

Logo, prevalece o que determina as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Superior (DCNs) , sendo que a checagem de rendimento acadêmico deve ser feita por meio de avaliações abrangentes e periódicas.

A periodicidade, inclusive, é a chave para detectar e resolver problemas de aprendizagem. Quando o aluno entra em contato com a avaliação antes de passar para o próximo conteúdo, isso garante que haverá mais momentos de revisão.

Assim, é possível detectar quais conteúdos foram ou não assimilados, além de fornecer dados importantes para buscar melhorias e a adoção de novas estratégias e metodologias no ensino.

Essa prática fortalece não apenas a relação de aprendizagem daquele período, mas ajuda a fornecer os insights necessários na aplicação da disciplina em turmas futuras.

2. A avaliação online deve utilizar instrumentos diversificados

Para realizar uma avaliação online coerente, justa e adequada aos estudantes, é importante que a IES considere a utilização de diversos instrumentos nesse processo.

Como existem diferentes metodologias de aprendizagem, os diferentes tipos de avaliação também irão produzir performances distintas.

Outro ponto a ser levado em consideração é que os alunos não aprendem todos da mesma forma. Enquanto algumas pessoas se sentem mais confortáveis escrevendo para absorver o conteúdo, outras podem se beneficiar mais de atividades interativas.

O reflexo disso é que, se o docente utiliza apenas um método, alguns alunos podem não conseguir demonstrar seu conhecimento. A diversificação ajuda a avaliar melhor o rendimento de cada um, além de promover uma troca de informações entre os estudantes.

apresentações orais;

auto avaliação;

avaliações com e sem consulta;

cumprimento de tarefas em plataformas de aprendizagem;

desenvolvimento de projetos colaborativos online;

participação nas atividades propostas e em fóruns;

provas discursivas;

testes objetivos, entre outros.

Apresentações orais

Essa metodologia pode ser utilizada para estimular a troca entre alunos, especialmente relevante no ensino remoto. Propor séries de seminários permite que os alunos se envolvam na pesquisa de uma temática e tentem encontrar a melhor forma de expor o conteúdo para a turma.

Nesse processo, é necessário ler, sintetizar, revisar e reorganizar o conteúdo de uma forma mais simples, um desafio que permite ao estudante fixar melhor essa temática.

Autoavaliação

Um dos pilares da educação a distância é que os alunos tenham mais autonomia do tempo e da forma de sua aprendizagem. Essa prática estimula a autogestão do estudante e ajuda a desenvolver outras habilidades e competências na esfera socioemocional, como responsabilidade e resiliência.

Nesse caso, o aluno revê seu próprio rendimento e seu contato com a disciplina. Assim, pode analisar também quais foram as lacunas de compreensão, o que impacta nos estudos futuros.

Avaliações com e sem consulta

Assim como nas avaliações presenciais, é possível fazer atividades com e sem consulta. Para momentos de analisar a absorção do estudante, pode ser interessante realizar provas sem consulta.

Já para analisar a capacidade de síntese e compreensão das informações, as atividades com consulta fornecem o ponto de partida e criam uma trajetória de como utilizar uma grande quantidade de temas para encontrar e compartilhar o aprendizado adquirido durante os estudos.

Cumprimento de tarefas em plataformas de aprendizagem

Essa modalidade de avaliação pode ser feita em diferentes momentos durante o semestre. As plataformas de aprendizagem facilitam o acesso do aluno e permitem ao docente organizar o plano de aulas.

Também oferecem dados organizados sobre a realização e o rendimento dos alunos para o professor. Então, fica mais simples ver quais itens foram acessados, além de resultados.

Desenvolvimento de projetos colaborativos online

Hoje, existem diferentes ferramentas digitais que permitem a colaboração de alunos, mesmo a distância. Aplicativos de prototipagem ajudam a concretizar os aprendizados em sala de aula. Já as atividades gamificadas permitem incentivar a aprendizagem por meio de um ambiente de competitividade saudável.

Dessa forma, os processos de avaliação trazem também um aspecto interativo e um pouco lúdico, o que traz leveza e uma perspectiva diferente para a avaliação.

Participação nas atividades propostas e em fóruns

Também vale levar em consideração a interatividade em momentos de aula. Os cursos remotos exigem uma atenção maior de docentes e alunos para a conexão e o estabelecimento de relações de aprendizagem e networking.

Mas as plataformas de aprendizagem permitem a utilização de ferramentas de fóruns para promover conversas. Como forma de avaliação, os docentes podem propor atividades de interação.

Provas discursivas

As tradicionais provas discursivas também podem ser feitas no ambiente virtual. O docente pode realizar provas em que os alunos elaborem ensaios e outros conteúdos mais longos para demonstrar sua compreensão das temáticas vistas.

Testes objetivos, entre outros

Da mesma forma, as plataformas digitais permitem a realização de atividades objetivas. Os professores podem realizar provas recorrentes para medir o aproveitamento e também organizar provas ao final das aulas.

Leia também: Saiba como fazer avaliação no ensino a distância, possibilidades e desafios

3. As entregas em pequenas etapas fazem parte da avaliação

4. Os objetivos da avaliação devem ser claros e compartilhados

No ensino a distância, principalmente, os objetivos da avaliação devem ser mais evidentes e compartilhados com todos os alunos.

É necessário que o professor explique aos estudantes o que será abordado e os motivos de determinado conteúdo ser trabalhado. Ainda, o docente deve compartilhar o que se espera da turma com a atividade, quais habilidades e competências serão desenvolvidas, etc.

Isso faz com os alunos compreendam melhor como serão avaliados, permitindo o alinhamento de estratégias e metodologias pedagógicas para potencializar a aprendizagem.

5. Os resultados devem impactar a estrutura do curso

Com a popularização dos cursos EaD, muitas instituições de ensino buscam incorporar essa modalidade ao seu rol de cursos ou abrir a oferta para contemplar mais alunos.

Porém, a montagem ou adaptação de uma graduação para o modelo exige o mesmo preparo e atenção que os cursos tradicionais. Isto é, apesar de existir um projeto pedagógico de formação, ele também deve funcionar como ponto de partida para potenciais alterações necessárias.

As atividades de avaliação devem estar integradas na criação do curso, e não serem pensadas posteriormente. O documento que origina as disciplinas deve conter uma ideia das avaliações que serão feitas e quais temáticas serão incluídas.

Além disso, durante a incorporação dessa modalidade, os coordenadores de curso podem - e devem - se atentar para os resultados como forma de determinar novas estratégias educacionais para turmas posteriores.

6. Considere os diferentes alunos

O ensino superior ainda sofre com a falta de diversidade em sua composição. Seja por falta de representação racial e de gênero no corpo docente, seja pela inacessibilidade física e econômica dos campi, ainda é claro que muito da dificuldade de acesso está ligada às pessoas em grupos tradicionalmente excluídos.

Pensando nisso, o docente deve elaborar estratégias de avaliação que contemplem as possibilidades mais amplas do ensino online.

Enquanto no ensino presencial pessoas que moram longe do campus têm mais dificuldade de comparecer, no remoto, essa barreira diminui. Então, existe a possibilidade de atividades em grupo, que podem ser benéficas para a formação acadêmica e socioemocional.

Já no aspecto bibliográfico, as provas com consulta presenciais trazem uma questão: as bibliotecas universitárias têm limite de acervo e não contam com exemplares suficientes para todos.

Em contrapartida, as bibliotecas digitais, que podem fazer parte da plataforma de aprendizagem, oferecem empréstimos concomitantes e não limitam os acessos. Nesse contexto, múltiplos alunos podem contar com as referências durante a realização de avaliações.

Como aplicar a avaliação online?

identificar os pontos fortes e fracos dos estudantes em cada disciplina;

mensurar a qualidade dos conteúdos e do ensino do curso;

aprimorar a didática do professor;

observar a motivação dos alunos;

medir os objetivos da instituição;

aperfeiçoar os modelos de avaliação utilizados.

1. Avaliando o engajamento

Em um curso a distância, é imprescindível que o professor encontre mecanismos para verificar o engajamento dos alunos nos meios de comunicação entre os administradores da disciplina. Isso pode ser medido das seguintes formas:

presença e participação em atividades síncronas;

número de acessos e tempo de permanência na plataforma de ensino;

envio de mensagens e dúvidas, etc.

2. Avaliando as atividades realizadas

A avaliação online em cursos EaD e no ensino remoto pode ser estruturada das seguintes formas:

questões de múltipla escolha;

respostas discursivas;

elaboração de redações e artigos, entre outras.

Ainda que essas atividades não sejam avaliadas por meio de nota, é possível que o professor analise como está o aprendizado dos alunos e se há a necessidade de trabalhar novas metodologias de ensino, reforçando pontos que ficaram pouco compreendidos.

3. Avaliando as aulas síncronas

As ferramentas de bate-papo e de chat nas plataformas de aula online também podem ser utilizadas como um método de avaliação online pelo professor, pois elas ajudam a verificar a discussão da turma sobre os temas tratados na disciplina.

Normalmente, elas são utilizadas ao mesmo tempo em que são ministradas as aulas expositivas. Entretanto, elas podem proporcionar debates de longa duração, nos quais os alunos terão um maior prazo para comentar e opinar.

4. Avaliando o acompanhamento das leituras

Também é possível acompanhar o aprendizado dos alunos por meio de um cronograma de leituras previamente indicadas, que pode abordar:

bibliografia obrigatória;

bibliografia complementar;

materiais confeccionados pelo curso;

lista de textos, etc.

Todas essas leituras reforçam os conhecimentos sobre disciplina, já que devem ser indicados de acordo com a evolução do tema e do próprio estudante.

Essa prática de avaliação online pode ser tomada solicitando que os alunos façam o registro do que já foi lido por meio de relatórios de leitura ou na participação de discussões das aulas sobre os conteúdos abordados.

5. Avaliando com o auxílio de soluções tecnológicas

Para submeter os alunos ao objetivo de aprendizagem do curso, gestores e professores podem contar, ainda, com o apoio das ferramentas tecnológicas .

Essas são apenas algumas das opções tornadas viáveis com aplicação de TICs na educação . A combinação dessas modalidades ao longo de uma disciplina é uma forma de aumentar a motivação dos alunos .

Que tal conhecer melhor as modalidades da avaliação online? É o assunto do próximo tópico! Vamos apresentar uma lista com os principais tipos de avaliação online em 2021, e logo em seguida vamos detalhar cada um deles.

Quais são os tipos de avaliação online?

Conheça melhor cada tipo de avaliação online!

1. Simulados virtuais

Simulados de exames oficiais, como e (Ordem dos Advogados do Brasil) já existiam antes da avaliação online. No entanto, são potencializados com os recursos típicos do mundo digital.

A correção automática, feita pelo computador, é outra mão na roda na rotina de trabalho dos professores. Essas e outras vantagens culminaram na construção de várias plataformas de aprendizagem que contam com toda uma infraestrutura de questões.

As plataformas de simulados são instrumentos interessantes para a avaliação online, pois agilizam o processo e permitem que o corpo docente otimize o tempo gasto, concentrando esforços no ensino.

Algumas delas contam com ferramentas completas, atendendo às especificidades de cada curso, com um banco de questões inédito e atualizado.

Além disso, elas também disponibilizam relatórios que facilitam o diagnóstico de desempenho para a tomada de decisões pedagógicas da sua IES.

Os fóruns são ferramentas assíncronas que têm como objetivo levantar um debate virtual sobre determinado assunto.

Funcionam da seguinte forma: o professor escolhe algum tema relacionado à matéria, como alguma notícia ou acontecimento relevante, e pede para que os alunos o analisem de forma crítica.

A partir disso, os estudantes escrevem comentários num ambiente virtual dedicado ao fórum, normalmente já contido no AVA. Eles comentam tanto em resposta à pergunta principal feita pelo professor, quanto em resposta aos comentários dos colegas.

Por isso, é interessante que o professor estabeleça uma quantidade pré-definida de comentários. Por exemplo: todos devem responder à pergunta principal, e também responder a dois comentários de colegas.

A ideia é que os alunos se dividam em grupos, pesquisem sobre o assunto elencado pelo professor e redijam as várias seções da wiki. Podem inserir texto, imagens, links e referências ao conteúdo, além de trabalhar a coesão da página como um todo e sua escaneabilidade.

Dica de ferramenta: o PBworks é um site dedicado à criação de wikis virtuais, de uso aberto e gratuito para páginas individuais e projetos educativos. Professor e alunos podem utilizar esse recurso para organizar suas atividades.

4. Simulações e rodas de discussão

A ideia aqui é aproveitar o momento de interação em tempo real entre alunos e professores. Quando todos estão presentes e conseguem trocar informações, a construção do conhecimento é potencializada.

Assim, vale a pena dedicar espaços avaliativos a rodas de discussão, que procuram debater algum tema previamente definido, ou a simulações. Nas simulações, os alunos devem desempenhar papeis para discutir sobre o assunto. Como exemplo, podemos citar simulações de julgamentos, no caso de cursos de Direito.

5. Apresentações multimídia

Por meio de recursos tecnológicos disponíveis nas redes, os alunos possuem várias possibilidades para montar apresentações de trabalhos. Essa é uma ótima oportunidade para que eles conheçam formas de produzir conteúdo multimídia, que tem ganhado cada vez mais destaque no mundo virtual.

Vamos apresentar, a seguir, algumas sugestões de formatos interessantes para montar apresentações, acompanhadas de ferramentas disponíveis para cada uma.

Apresentações gráficas: também conhecidas como "slides", são utilizadas para mostrar o conteúdo por meio de imagens, gráficos e texto reduzido. Podem ser feitas por meio do site Canva ou Prezi. Além disso, algumas plataformas de videoconferência, como Zoom e Google Meets, possuem recursos para veicular essas apresentações à turma.

Apresentações em vídeo: têm muito destaque no atual contexto de destaque audiovisual. São ideais para que os alunos montem pequenas aulas ou entrevistas com especialistas. O programa EaseUs Video Editor é uma boa opção gratuita para fazer a edição desse conteúdo.

Apresentações em áudio: é possível também que os alunos façam sobre o tema de estudo, que também podem seguir o modelo de entrevistas ou exposição de conteúdo. A plataforma Discord é ideal para gravar esse tipo de apresentação.

Mapas mentais: são ótimas formas de sistematização dos estudos, e devem ser estimulados inclusive fora do contexto avaliativo. Uma sugestão é propor atividades de fichamento e resumo de textos por meio dos mapas mentais, que podem ser montados por meio do site MindMeister.

Leia também: Como desenvolver a Aprendizagem Baseada em Projetos na IES?

Perguntas frequentes sobre a avaliação online

1. Avaliação online síncrona ou assíncrona?

Com a instituição do Ensino Remoto Emergencial (ERE), em função da pandemia do covid-19, algumas instituições optaram por transferir o modelo tradicional de ensino para o ambiente virtual.

Em razão disso, muitos professores insistem na aplicação de avaliações síncronas - ou seja, provas que são realizadas durante o horário de uma aula ao vivo, normalmente em torno de uma hora. Mas será uma boa ideia utilizar esse método avaliativo?

A escolha da modalidade de avaliação é uma prerrogativa do professor e deve levar em conta fatores contextuais, como as características da turma e da disciplina lecionada. Pode ser que aplicar avaliações síncronas seja a melhor opção em determinados casos, mas é preciso tomar alguns cuidados com essa escolha.

Infraestrutura de acesso à rede

A questão é que, na maioria das vezes, essa infraestrutura fica por conta de cada aluno. Eles acessam a avaliação por meio dos próprios computadores ou tablets - e, na verdade, a maioria dos brasileiros acessa a rede por meio do celular.

Será razoável esperar que o aluno apresente um bom rendimento na avaliação online síncrona quando realiza o exame por meio de uma pequena tela de um celular lento, com uma conexão instável à rede?

Existem formas de contornar este problema:

Reserva de vagas em laboratórios de informática: se a instituição de ensino possuir uma infraestrutura de computadores, pode planejar reserva das máquinas aos estudantes que precisarem atender à avaliação e comprovarem necessidade;

Empréstimo ou financiamento de equipamentos de acesso: é uma ideia interessante tanto na ocasião das provas síncronas, quanto em termos mais amplos; quando pensamos no ensino a distância, essa iniciativa pode garantir o acesso efetivo à educação por muitos alunos;

Facilitação da segunda chamada: é uma prerrogativa interessante para os alunos que comprovarem algum problema técnico na hora da avaliação.

Comunicação entre os alunos

O segundo cuidado a ser tomado na avaliação online síncrona diz respeito à comunicação entre os alunos. Quando a prova é realizada no meio virtual, é praticamente impossível impedir que os estudantes conversem entre si no momento da prova.

Uma possibilidade é aplicar questões individualizadas para cada aluno. No entanto, isso exige mais trabalho para confeccioná-las, ou a disponibilidade de um grande banco de dados. Além disso, se as questões forem discursivas, o trabalho de correção também aumenta.

Leita também: Como aplicar a gamificação na educação

2. Como impedir a cola na avaliação online?

Adentrando mais a discussão sobre comunicação entre os alunos, vamos falar um pouco sobre meios de impedir que os alunos fraudem a avaliação online.

Se a prova consistir em questões de múltipla escolha, impedir a cola fica mais difícil. É possível trabalhar questões individualizadas ou mudar a ordem das alternativas de cada uma. No entanto, os alunos ainda podem tirar fotos das alternativas e compartilhá-las entre si.

Se for o caso de uma questão discursiva ou redação, é possível comparar o padrão de respostas parecidas a fim de identificar o famoso "Control C Control V". Mas é mais provável que cada aluno redija o próprio texto, mesmo que a turma discuta sobre a questão e construa um núcleo de resposta.

Por isso, é preciso refletir se essas modalidades são as mais apropriadas ao modelo de avaliação online.

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Avaliação online: como criar avaliações no ensino remoto e EaD

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Neste artigo ensinamos como elaborar uma avaliação online de forma prática e eficiente para o ensino remoto e EaD. Confira!

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A avaliação formativa é uma prática que estimula a visão panorâmica do ensino-aprendizagem. Ainda que o aluno continue sendo o foco deste processo, essa avaliação reflete, também, a prática pedagógica do professor.

A avaliação formativa envolve a confirmação da aprendizagem, pois é de suma importância conhecer as aprendizagens fundamentadas e algumas ainda em construção. Esse processo faz parte da avaliação, é um ponto inicial da avaliação para o educador reavaliar suas práticas docentes.

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Por Bianka de Andrade Silva, Gerente de Avaliação e Produtos Digitais do SAE Digital
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/LDBEN 1996, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica/DCN 2013 e a Base Nacional Comum Curricular/BNCC 2017 aludem ao papel da educação no desenvolvimento integral dos estudantes, visando a plena participação social e o pleno exercício da cidadania, através da realização do potencial físico, psicológico, intelectual e social de crianças, adolescentes, jovens e adultos.

Nesse sentido, um dos principais meios de investimento nos alunos visando seu desenvolvimento integral é a Avaliação Formativa, um processo a) transversal, b) não unicamente classificatório, c) sustentado por dados e relatórios e d) dinâmico.

O que é Avaliação Formativa?
Avaliação Formativa: Um processo transversal
As DCN 2013 levantam que a avaliação ocorre em todo o processo educacional. A transversalidade é, portanto, um de seus atributos, haja vista que o olhar para as habilidades desenvolvidas, em desenvolvimento e a desenvolver precisa perpassar o cotidiano escolar síncrono e assíncrono, em todos os anos de escolaridade e nas três etapas de ensino, ou seja, desde a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Cabe ao professor, à escola e às redes e sistemas de ensino manter uma atenção contínua para a avaliação, se aproveitando de cada oportunidade verificada no ciclo de ensino-aprendizagem para acompanhar e compor os perfis de desempenho dos estudantes.

Por conseguinte, define-se a Avaliação Formativa como um processo transversal pelo fato de se fazer presente continuamente no dia a dia escolar e em toda a Educação Básica. A aposta essencial dessa perspectiva é, portanto, tornar o aluno ator da sua aprendizagem, com o suporte e atenção adequados da escola e corpo docente, ou seja, a avaliação formativa é interna ao processo de avaliar e caracteriza-se enquanto um meio analítico e mais centrado sobre o aprendente.
Leia também:
Como a Avaliação Formativa ocorre?
Um processo não unicamente classificatório
Para que a experiência com a avaliação, por parte de todos os atores envolvidos no ciclo educacional, seja formativa é fundamental que se ressignifique o papel da classificação gerada a partir de notas. Hierarquizar alunos do melhor ao pior desempenho pode ser potencialmente lesivo aos estudantes se isso for feito apenas para criar um ranking.

O mapeamento das dificuldades dos alunos deve ser feito e, em última instância, convertido em notas, porém, com o objetivo de investir no desenvolvimento de habilidades não consolidadas pelos estudantes e não para gerar uma lista constrangedora de premiáveis e excluídos.

A forma contínua, cumulativa e qualitativa de fazer esse mapeamento também é fundamental para que ele de fato reflita o ponto em que o aluno se encontra quanto a suas competências.

A classificação dos alunos por nível de desempenho acontecerá como uma consequência natural do processo de avaliação. O problema não se encontra nela em si, mas de reduzi-la numa hierarquia taxativa de bons e "maus" alunos. Diferentemente, é importante que o professor e a escola analisem essa classificação e mapeiem os estudantes que estão prontos para os próximos passos e aqueles que ainda precisam de seus investimentos. Não se trata, assim, de descartar as notas, mas de compô-las de forma mais complexa e qualitativa e de usá-las para contribuir com a formação dos alunos.

Assim, define-se a Avaliação Formativa como um processo que apura com cuidado a classificação, valendo-se dela para realizar o potencial dos estudantes.

Qual a função do professor na avaliação?
Um processo sustentado por dados e relatórios
Professores da Educação Infantil têm em sua rotina as tarefas de gerar pareceres objetivos e descritivos de seus alunos, que ao mesmo tempo fujam de perspectivas globalizantes e tenham o potencial de apontar necessidades e potenciais particulares. A partir do Ensino Fundamental, apesar de os docentes seguirem precisando registrar dados de desempenho, essa tarefa de assinalar informações dos seus estudantes vai se tornando menos frequente. É importante, todavia, que se persista nesse propósito.

E, além desse cotidiano de registro feito pelo professor, relatórios gerados através da aplicação de avaliações e de tarefas de acompanhamento da aprendizagem também são um rico material para estruturar do modo mais fidedigno possível o mapa de desempenho dos discentes.

Em suma, cumprindo com seu intuito de ser assertiva para não comprometer o ciclo de ensino-aprendizagem, a Avaliação Formativa deve se valer de dados e relatórios obtidos através do registro feito pelo professor e de recursos automáticos e processuais ofertados pelo sistema de ensino, tais como os resultados de tarefas, provas e simulados.

Como utilizar a avaliação formativa?
Um processo dinâmico
A avaliação precisa ser tangibilizada por meio de instrumentos e práticas os mais variados possíveis. Como um processo transversal, que acontece cotidianamente na escola, não seria razoável que se desse de modo uniforme. A aprendizagem é intrassubjetiva, ou seja, acontece no interior do sujeito, de modo que, para verificá-la, é necessário extrair respostas dos alunos que confirmem em que ponto de seu desenvolvimento eles estão.

Essas respostas precisam se manifestar de formas variadas, afinal, as pessoas têm diferentes maneiras de demonstrar suas competências e aplicá-las em seu contexto particular. Isso significa que apenas uma prova final com questões de múltipla escolha será absurdamente insuficiente para que os alunos demonstrem sua evolução.

O processo é dinâmico também porque não são somente os alunos que estão sendo avaliados, mas a prática pedagógica de professores e da escola, bem como as metodologias e materiais de que se valem. O olhar para os resultados da avaliação precisa ser amplo e se dirigir a todos e a tudo envolvido, afinal, não são unicamente os estudantes que precisam evoluir e redirecionar seus caminhos. Uma vez que todos estejam comprometidos com o desenvolvimento integral dos discentes, será muito mais natural perceber que visar a melhoria contínua de procedimentos, métodos e materiais será valioso e necessário.
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Por esse motivo, a Avaliação Formativa acontece através de diferentes práticas e recursos e refere-se a todos os agentes envolvidos no ciclo de ensino-aprendizagem, dentre os quais exemplificam-se as clássicas provas objetivas e discursivas; a observação do professor; a autoavaliação pelos alunos de seus desempenhos e pelos professores de sua prática pedagógica; seminários e rodas de conversa; participação; apresentação de trabalhos etc.
Sobre Bianka de Andrade Silva
Com experiência de mais de dez anos nas áreas de Avaliação e Currículo e coordenação pedagógica, Bianka de Andrade Silva é doutoranda em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais. Já atuou na formação e supervisão de equipes para a execução de trabalhos na área de educação, como docente na educação de jovens e adultos e nos ensinos fundamental anos finais, médio técnico e superior, bem como na elaboração de materiais pedagógicos e de avaliações para a Educação Básica, vestibulares e concursos.
Sobre o SAE Digital
O SAE Digital é um sistema de ensino que conta com soluções educacionais completas para escolas conveniadas desde a Educação Infantil ao Ensino Médio e Pré-vestibular, que incluem materiais didáticos atualizados, assessoria pedagógica efetiva, tecnologia educacional relevante e avaliações formativas. Os produtos e soluções do SAE Digital atendem às necessidades educacionais de gestores, professores e estudantes em todas as regiões do país. Mais que um sonho, transformar a educação move o SAE Digital todos os dias.

Para ajudar gestores e educadores a encontrarem as melhores práticas e caminhos para conduzir os aprendizados dos seus alunos nesse período de quarentena, O SAE Digital antecipou sua transformação digital e já iniciou a aplicação de avaliações digitais. Mais de 30 mil avaliações já foram aplicadas na primeira etapa do projeto.

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Avaliação Formativa - O que é? E como ela ocorre? - SAE Digital

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Por Bianka de Andrade Silva, Gerente de Avaliação e Produtos Digitais do SAE Digital A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/LDBEN 1996, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica/DCN 2013 e a Base Nacional Comum Curricular/BNCC 2017 aludem ao papel da educação no desenvolvimento integral dos estudantes, visando a plena participação social e o pleno exercício da cidadania, através da realização do potencial físico, psicológico, intelectual e social de crianças, adolescentes, jovens e adultos.

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Reflexão sobre as novas dimensões da avaliação na educação a distância

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Reflexão sobre as novas dimensões da avaliação na educação a distância

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Este artigo contextualiza a avaliação formal e apresenta um paralelo entre esse sistema e a avaliação na EaD, destacando as singularidades desse novo modelo educacional, que configuram as dificuldades em avaliar a aprendizagem em processo de ensino mediado tecnologicamente. Discute a necessidade de revisão de conceitos e concepções sedimentados, na busca de alternativas que se ajustem aos pressupostos teóricos de aprender e ensinar a distância.