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A través de prácticas en la vida cotidiana se adquiere un aprendizaje más factible y divertido que nos hace recordarlo rápidamente.

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3.1.1 Los procesos vivenciables son indisolubles de los procesos de aprendizaje

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3.1.1 Los procesos vivenciables son indisolubles de los procesos de aprendizaje

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Los procesos vivenciables y aprendizaje, aprenden de vivencias y así identificarlas como educadores de los aprendientes en su vida cotidiana y de ahí se planifica el aprendizaje así como los aprendientes hacen una reflexión de esta acción y se convierta en un aprendizaje.

Ejemplo: Juegos, dramatización, ejercicios verbales y no verbales

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El otro es un ser humano distinto que piensa y siente, así reforza y aprende a través del cuidado que se le da. Proteger, potenciar, procurar y acompañar al otro denotan interés y brindas respuesta antes las necesidades de el.

Ejemplo: Ser empaticos, evitar el daño, atender a alguien si está en nuestras posibilidades.

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Acceso equitativo, a la educación sin distinciones de sexo, raza, religión u otro aspecto de las personas.

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Promover la inclusión, escuchar a todas las personas pero no solo eso, sino tomarlas en cuenta. La construcción de la ciudadanía, democracia, aceptación y respeto para que se desarrollen desde el marco de la inclusión, equidad y justicia.

Ejemplo: Invitar a empleados de diferentes áreas de una empresa a que compartan la mesa en la hora del almuerzo. Aceptar a las personas sin juzgar su forma de ser o su procedencia. Permitir a todos los ciudadanos inscribirse en programas de formación cultural.

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3.1.4 Atención a la población vulnerable 

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3.1.4 Atención a la población vulnerable 

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Es fundamental tener un alto grado de sensibilidad a las necesidades de atención que requiere la población estudiantil en condición de vulnerabilidad, como acción fundamental de una ética del cuidado.

Ejemplo: Si mi compañera se le complica al hacer presentaciones digitales, yo le compartiría mis conocimientos y técnicas para hacer presentaciones.

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Sentirse valorad@ ya que las emociones influyen en el aprendizaje para bien o para mal.

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3.1.5 Las emociones en la relación pedagógica 

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3.1.5 Las emociones en la relación pedagógica 

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Se caracteriza desde la aceptación del otro y para ello la o el educador debe estar consiente de elementos a considerar. El reconocimiento de las emociones, respeto, aceptación, ternura y confianza, autonomía y responsalidad, cooperación, solidaridad y reconocimiento del otro.

Ejemplo: Participación y motivación en él aula.

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Brindar confianza y sentirse aceptado motiva a ser más partícipes en él aula sin miedo e insegurad.

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Las condiciones como la edad, el género, la situación socioeconómica, diversidad funcional, el origen étnico, estatus migratorio, es indispensable flexibilizar y adoptar los procesos de aprendizaje para una educación accesible e inclusiva, mediante el uso de prácticas, recursos y materiales que respondan a las necesidades, así como a las características de cada persona y contexto, para bien dar una atención diversificada.

Ejemplo: Incluír a tod@s en actividades sin discriminar.

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Al establecer tiempos, metas y objetivos nos hace más competentes.

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Potenciar el tiempo de autoexpresión constructiva, de innovación curricular creativa, de gestos e interacciones, tiempo para desarrollar él autoestima, tiempo para decir si a la vida y tiempo de crear esperanzas.

Ejemplo: Establecer objetivos y metas, solucionar dudas y errores, hacer partícipes a los alumnos.

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Reforzar lo aprendido y ponerlo en práctica nos hace más hábiles y tener dominio de un tema. 

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Ejerce de la premisa de que el aprendizaje resulta del esfuerzo por entender el mundo en donde toda experiencia real tiene como base es un contexto social y cultural el aprendizaje debe ser situado, lo que implica concebir los procesos educativos indisociables de la vida cotidiana.

Ejemplo: Elaborar una guía turística de la comunidad. Organizar una presentación pública en torno a un tema. Escribir un cuento o poema que será publicado para los padres de familia

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Evaluar para así  identificar estilos de aprendizaje y aplicar nuevas técnicas si es necesario.

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Ayudar a las y los aprendientes con claridad, cómo están logrando los aprendizajes y que deben hacer para mejorar, exige ayudarles a establecer criterios de desempeño, siendo imparciales y conscientes de las emociones que se les pueda generar la formar en que se comunican las observaciones; las evaluación se debe centrar en el desempeño a desarrollar y debe cuidar siempre a la persona.

Ejemplo: Cuestionarios en línea, preguntas tipo ensayo, simulaciones de diálogo y encuestas en línea.

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Al compartir diferentes ideas u opiniones de los demás nos hace ser partícipes donde se reúnen distintos puntos de vista que hacen llegar más a un fondo de todo. 

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Promover la autonomía del aprendizaje en las y los aprendientes, implica sédenles dicha autonomía a través de ambientes de aprendizaje en los que ellos tienen que investigar, analicen, reflexionen, pregunten, dialoguen, discuten y comparen; por su supuesto al acompañamiento que los educares proporcionen, es clave.

Ejemplo: Aprendizaje cooperativo, consiste en la creación de grupos de estudiantes cuya tarea es común. De esta forma, se rompe la rutina y se cambian las dinámicas. El profesor recibe mucha información de cada alumno gracias a este método.

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Tener una motivación nos orienta que objetivos queremos lograr.

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3.1.11 Las metas del aprendizaje orientan el desempeño 

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3.1.11 Las metas del aprendizaje orientan el desempeño 

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Establecer de forma conjunta con los y las aprendientes, metas de aprendizaje a corto y mediano plazo, les proporcionará un referente que permita orientar su desempeño durante el crudo, las metas de aprendizaje, también servirán para que los y las aprendientes evalúen su progreso a lo largo del tiempo.

Ejemplo: Hacer un proyecto de vida.

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Hacer algo que nos guste  e interese, pero al mismo tiempo aprender de ello. 

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3.1.12 Incrementar la actividad cognitiva 

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3.1.12 Incrementar la actividad cognitiva 

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La actividad cognitiva es entendida como la construcción personal de representaciones mentales de la realidad, a través de la interacción mediada del sujeto con su contexto y las herramientas de aprendizaje.

Ejemplo: Aprender un nuevo idioma, a tocar un instrumento musical, asistir a clases o charlas de cultura general.