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Hay que tener en cuenta el proceso de la escritura academica, las dificultades que se pueden presentar a la hora de comenzar a escribir y los tipos de textos que existen.

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Búsqueda y validación de la inforamción

Desinformación y noticias falsas

"El término falso no llega a describir la complejidad de los diferentes tipos de información errónea (difusión involuntaria de información falsa) y la desinformación (creación y difusión deliberada de información que se sabe es falsa)" Claire Wardle.

¿Qué caracteriza a la desinformación?

Afirmación de hechos fácticos en base a:

-Contenidos humorísticos (columnas, audios, memes)

-Imágenes o videos editados o fuera de contexto.

-Ausencia de referencias textuales + citado de fuentes poco o nada confiables.

-Datos atemporales, fuera de contexto.

Además, en ciertos tipos de Desinformación es habitual:

-Estructura del texto poco elaborada, categórica o muy superficial.

-Origen en sitios desconocidos.

Búsqueda de la información:

-Repositorios institucionales

Google Académico: recomendamos este buscador de Google especializado en artículos de revistas científicas. Tiene gran alcance e incluye información en inglés y en castellano, aunque la información que recupera es muy heterogénea, puede ofrecer desde resultados muy especializados, hasta programas docentes sobre la temática solicitada

Validación de la información

Autoridad:
¿Figura el nombre del autor? No confundir con el webmaster

¿Se exponen sus datos profesionales?

¿Es posible contactar al autor a través del correo? ¿Puede verificar el dominio de la página a través de la URL? Siempre es preferible: edu., gob., org., net.

Objetividad: este punto está estrechamente vinculado con la finalidad para la que fue creado la página o el documento.

¿Por qué y para quién fue escrito?

¿Cuál es el objetivo de esta página o documento?

¿Incluye hechos, opiniones, propaganda?

¿La información es objetiva e imparcial?
Rigurosidad:
¿Las fuentes de información están citadas de forma que permitan su verificación?

¿La información está respaldada por alguna Institución?

¿Presenta errores gramaticales, ortográficos o tipográficos?
Actualidad:
¿Existe registro de la última actualización?

¿La información está actualizada?

¿Presenta enlaces vigentes o desactualizados?
Cobertura:
¿Permite ver la información adecuadamente?

¿Requiere tecnología en especial de un navegador o software?

¿Necesita suscribirse o pagar el servicio?

Disciplina que estudia la información

Cuando hablamos de alfabetización informacional estamos pensando en el desarrollo de habilidades que permiten;

-Buscar

-Manejar herramientas

-Usar información

-Crear nuevo conocimiento.

La alfabetización informacional permite: analizar, recopilar y realizar una valoración crítica de esa información.

¿Qué es leer?

Es reconstruir el sentido de un texto poniendo en relación pistas informativas y el conocimiento del lector sobre el tema.

Toda lectura es interpretativa; depdende de lo que el lector aporta para desentrañarla.

Si articulamos con Cassany, quien también reflexiona acerca de qué es leer....

"Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos: anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y verificadas, elaborar inferencias para comprender lo que sólo se sugiere, construir un significado, etc. Llamamos alfabetización funcional a este conjunto de destrezas.."

Diferentes niveles de comprensión: concepción lingüística, psicolingüística y sociocultural. (Lectura crítica).

Pactos de lectura implícitos
-Lectura papel: concentración, prolongada, aislada del entorno
-Lectura en pantallas: fragmentada, distraída.
-Sobreinformación - lectura crítica.

Lectura crítca

Burbules y Callister

-Juicio como práctica social

-Concepción linguística

-Concepción psicolingúistica

-Concepción Sociocultural

Textos expositivos

Se parte de un tema ya dado como válido.

Quiere convencer. Se parte de un objeto de opinión o discusión y se intenta la adhesión a la tesis de quien argumenta.

Enuncia el punto de vista del Enunciador respecto de un Tema opinable.

Da argumentos sobre su tesis. Puede contraargumentar.

Usa citas intentando polemizar.

Próxima video conferencia: Miércoles 5/4 a las 19.30hs

Lic. y Prof: Elizabeth Inda.

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Búsqueda y validación de la inforamción Desinformación y noticias falsas "El término falso no llega a describir la complejidad de los diferentes tipos de información errónea (difusión involuntaria de información falsa) y la desinformación (creación y difusión deliberada de información que se sabe es falsa)" Claire Wardle. ¿Qué caracteriza a la desinformación?

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El PLE es una herramienta valiosa que sirve para aprender, estudiar, compartir e intercambiar informacion.

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Entorno Personal de Aprendizaje

Características

Cada estudiante fija sus objetivos de aprendizaje.

Estudiante papel activo: sujeto que busca, edita, crea, adapta y emite contenido. Es un "prosumidor" frente al aprendiz consumidor.

Contenidos: libremente accesibles. En un contexto tradicional; los contenidos finitos eran seleccionados por los docentes.

Personalización del aprendizaje. Es el aprendiz el que se fija su itinerario de aprendizaje, características del aprendizaje informal.

Implicancia social: comunidades de aprendizaje. En contexto tradicional grupos cerrados (docentes-estudiantes).

Propiedad y protección de datos: licencias creative commons.

Cultura educativa y organizativa: Desarrollo de un aprendiz auto organizado. En un enfoque tradicional el foco se centra en el profesor y los contenidos.

Sugerencias

Tareas

Las seis tareas básicas que se realizan en un PLE son:

Buscar y filtrar la información de interés.

Organizar los contenidos.

Comunicarse con los demás.

Crear nuevos contenidos.

Publicarlos para compartirlos con la comunidad.

Colaborar con otros en tareas de producción colectiva.

Estructura

Herramientas o aplicaciones. Son los programas instalados en el equipo o los servicios en línea. Estas aplicaciones se pueden clasificar en función de la tarea para la que se utilizan: buscar, organizar, comunicar, crear, publicar y colaborar.

Fuentes de información. Se refiere a los sitios web que se consultan. El repertorio irá variando en función del tema de investigación.

PLN: Es el colectivo de personas con las que mantenemos contactos y con quienes compartimos los contenidos creados.

En constante producción...

Un PLE nos sirve para aprender a lo largo de toda la vida, a nuestro propio ritmo y según nuestras necesidades . Es importante para los alumnos, porque aprenden a aprender y descubren por sí mismos todo el mundo de posibilidades que les ofrece la Red, como fuente de conocimiento. Les obliga a seleccionar y organizar las fuentes, a ser críticos con las que eligen, y a utilizar nuevas herramientas para expresar su conocimiento de distinta forma. También a conectar con expertos en temas que les interesan, a hacerse preguntas y a plantearlas con el objetivo de aprender.

1. Créalo poco a poco . No se trata de recopilar herramientas a lo loco o de comenzar a crear en las redes perfiles que luego dejarás abandonados. Si no estás formado, refuerza tu competencia digital poco a poco, e incluye solo aquellas fuentes, herramientas o redes que utilices y te sean útiles.

2. Siempre en construcción. El EPA es un organismo vivo. Conforme aprendes hay recursos que dejarás de usar o sustituirás por otros más avanzadas o ajustados a tus contenidos. También incluirás nuevas fuentes, contactos y herramientas que vayas descubriendo.

3. No te olvides de compartir. Además de obtener información de tus contactos en las redes, es importante que compartas con los demás tus actividades, experiencias y conocimientos. Incluso puedes compartir tu PLE. Puedes hacerlo a través de tus perfiles en redes sociales, o desde tu propio blog. De este modo, todos aprenden: los contactos de tu red de aprendizaje, y tú, a través de su respuesta y comentarios.

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Entorno Personal de Aprendizaje Características Cada estudiante fija sus objetivos de aprendizaje. Estudiante papel activo: sujeto que busca, edita, crea, adapta y emite contenido. Es un "prosumidor" frente al aprendiz consumidor. Contenidos: libremente accesibles. En un contexto tradicional; los contenidos finitos eran seleccionados por los docentes. Personalización del aprendizaje.

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3 Unidad. Estrategias de lectura académica

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3 Unidad. Estrategias de lectura académica

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En la unidad 3 vimos la Escritura académica, interiorizando en conceptos como el proceso de escritura, textos académicos, normas APA y licencias

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2 Unidad. Estrategias de lectura académica

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2 Unidad. Estrategias de lectura académica

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En la unidad 2 vimos temas como búsqueda y validación de información, Chat Gpt, Tecnicas de Lectura y tipos de textos.

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La materia esta compuesta por 3 unidades:
1) Aprender a aprender en educación a distancia
2) Estrategias de lectura académica
3) La escritura académica

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1 Unidad. Aprender a aprender en educación a distancia

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1 Unidad. Aprender a aprender en educación a distancia

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En la unidad 1 vimos temas como Organización, Metacognición, PLE, técnicas de estudio y estudio grupal en la virtualidad.

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ÍNDICE Dentro del programa encontrarán; primero los objetivos generales y específicos. Los mismos les permitirán vislumbrar lo que la materia busca que los/as estudiantes conozcan, aprendan y se apropien. Luego más adelante verán las tres unidades con las que cuenta la asignatura y el detalle de los contenidos que veremos en cada una de ellas. También las lecturas obligatorias y optativas para cada tema. En modalidad de trabajo, se nombran los tipos de recursos e instancias que tendrán durante la cursada: guía de estudio, bibliografía, actividades obligatorias individuales y grupales, foros de consultas y video conferencias. Por último en el apartado de evaluación; presten especial atención a las instancias obligatorias de parciales (de las cuales solo se puede recuperar una).
Cronograma
Tienen acceso a dos cronogramas. En el primero se detallan las fechas de cada unidad y el tipo de actividades que tendrán en cada una de ellas. También se detallan las fechas de parciales y recuperatorios. En el segundo cronograma, están las fechas y horarios de las video conferencias. Como se explicó en el taller la asistencia no es obligatoria, se recomienda presenciar estás instancias ya que serán muy enriquecedoras. Se recuperarán los contenidos centrales de cada unidad, se reforzarán las explicaciones de las actividades obligatorias y se generarán instancias de trabajo colaborativo. En contenido de la biblioteca virtual no solo encontrarán textos escritos (formato PDF), también se encontrarán con videos explicativos, infografías y presentaciones. Es muy importante que tengan presente que toda la bibliografía obligatoria será evaluada durante la cursada y el examen final oral obligatorio. Sugerencia: bajar el material a la compu o al drive personal. Serán 7 encuentros los que tendremos durante el bimestre. En cada clase retomaremos además de los contenidos centrales de la materia, dudas y/o consultas. También habrá propuestas de trabajo en pequeños grupos a desarrollar durante la clase.
ORGANIZACIÓN

CAPACIDADES INTELECTUALES

EMOCIONALES.

METACOGNICIÓN

Conciente de lo que se sabe, de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende y de como se gestiona los procesos de aprendizaje.

Autorregulación

Conciencia y realismo.

Saber qué estrategias son efectivas y cuáles no.

Planificar una tarea de forma que se pueda tener éxito.

AUTORREGULACIÓN

diferentes dimensiones
Se desglosa en dos subdimensiones: cognitiva propiamente dicha y metacognitiva. Las acciones cognitivas están vinculadas a las acciones llevadas adelante para aprender, recordar y comprender algo nuevo. -Repetición -Elaboración -Organización Pensamiento crítico. Metacognitivo: planificar, supervisa y evaluar el propio proceso de aprendizaje.
conductual
Incorpora estrategias vinculadas con la gestión del tiempo, la regulación del esfuerzo, el aprendizaje entre pares y la búsqueda de la ayuda. motivacional La adopción de metas, expectativas de valor y afectivos vinculados con la tarea. contextual Comprende ciertos procesos vinculados con las condiciones del ambiente, las características de la clase, y las percepciones de la tarea.

PLE: Enfoque pedagógico de aprendizaje.

Forma concreta que da respuesta a :

-En que contexto se aprende.

"Concebimos un PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender".

(Adell y Castañeda, 2010).

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
-Requieren un rol activo, proactivo y reflexivo de la persona que aprende, con especial énfasis en la autorregulación de diversas áreas. -Lxs estudiantes deben definir sus propios objetivos de aprendizaje, reunir los recursos necesarios y organizarlos en un entorno web personal. -El/la profesor/a guía y entrena a lxs estudiantes y proporciona criterios para la autoevaluación de los aprendizajes. LECTURA
PRIMER CONTACTO

Títulos, subtítulos, primera oración de cada párrafo, negritas,imágenes.
PreLectura LECTURA
El estudio en acción

Proceso de construcción de significado

reflexión sobre lo leído

Mi punto de vista en relación a la de mis compañerxs.
POSLECTURA
Preguntarnos acerca del qué, para qué. Llevar adelante un aprendizaje profundo a través de las técnicas de estudio.

Encontrarse "virtualmente con el/la otro/a", permite además del incentivo diario, el intercambio, la construcción y colaboración en todo el proceso educativo.
Construcción de un conocimiento compartido
Igualdad

Responsabilidad distribuida

Interacción e intercambio

ESTUDIO GRUPAL EN LA VIRTUALIDAD

Visitas diarias al campus aunque no tengas pendientes.
1 2
Chequear frecuentemente el foro de "avisos"

Utilizar el foro de consultas no solo para dudas, sino para socializar lecturas y reflexiones de la materia.
5
Utilizar calendario de google con las fechas del cronograma.
3 4
Utilizar cuenta de gmail y drive para el trabajo colaborativo.

SUGERENCIAS
próxima video conferencia:
Lic. y Prof. Elizabeth Inda.

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ÍNDICE Dentro del programa encontrarán; primero los objetivos generales y específicos. Los mismos les permitirán vislumbrar lo que la materia busca que los/as estudiantes conozcan, aprendan y se apropien. Luego más adelante verán las tres unidades con las que cuenta la asignatura y el detalle de los contenidos que veremos en cada una de ellas.