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Que conceitos se construiram?

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De acordo com a propagação da luz em diferentes meios/retilinearidade, distorção e obstrução. Podemos caraterizar materiais Transparentes, Translúcidos e Opacos.

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A Avaliação das Ciências em Contexto Pré-escolar

Avaliar a criança em contexto pré-escolar implica não só
observar o que está visível, o que surge de modo espontâneo, mas também  a definição de objetivos e a construção de saberes de modo faseado e partilhado. É necessário colocá-la constantemente, na situação de ser aprendente e construtor do seu próprio conhecimento. Para isso, é necessário adequar à problemática encontrada  materiais específicos da área das ciência, e motivar a criança a formular as respostas que considere viáveis para solucionar o problema e a sua experimentação usando rigor.
Citando Ribeiro e Ribeiro (1989, p.338) a avaliação “é uma operação que prepara, acompanha e remata o processo de ensino-aprendizagem e que é o motor do seu constante
aperfeiçoamento”. A avaliação permite aferir se os objetivos foram atingidos ou não, ou seja, assenta na observação dos progressos da criança o que vai originar um reajustamento da ação educativa para a construção de novas, ou diferentes aprendizagens.

Nesta experiência, procurou-se:- Fomentar a realização de uma experiencia de caráter experimental com crianças de nível pré-escolar;

Que as crianças construíssem conceitos  relacionados com os materiais e a propagação da luz( forma retilínea, obstrução e distorção) - materiais transparentes, translúcidos e opacos ;

Avaliar o processo de ensino/aprendizagem- de modo individual e de grupo;

Fomentar o método científico para a resolução de problemáticas surgidas em contexto sala, usando rigor;

Esta experiência permitiu ao grupo constituído por elementos da sala amarela e lilás construir os conceitos requeridos, sendo eles, intervenientes ativos em todas as fases deste processo. O facto deles possuírem já capacidades de autonomia;  Resolução de problemas simples - formulação de hipóteses, testagem e formulação de conclusão, permitiu que a experiência decorresse de modo empenhado nas suas várias fases de concretização. O interesse pela pesquisa, manuseamento de materiais, partilha e discussão de idéias favoreceu igualmente a compreensão do processo de aquisição dos conceitos da experiência.
Devido á complexidade dos conceitos trabalhados - relacionados com a luz e sua propagação, a experiência teve que ser realizada em diferentes momentos, sendo cada um deles destinado a uma exploração.

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Propagação da Luz de forma retilínea- Luz artificial.

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Educadoras de Infância:

Irma Afonso - Sala Lilás

Conceição Sousa - Sala Amarela

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-Observação de diferentes tipos de luz : Natural e artificial;

-Reconhecer a diferença entre luz e escuro;

-Relação entre luz e visão;

-Reconhecer que há corpos luminosos e corpos iluminados.

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A propagação/absorção da luz, em materiais com diferentes caraterísticas.

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1- Fase exploratória dos Materiais:

Organizamos as crianças num só grupo e disponibilizamos os diferentes materiais para exploração- Textura, tipo de material, forma, espessura, som, luz, material transparente, translúcido ou opaco.

Permitimos às crianças de um modo exploratório, apropriarem-se das caraterísticas dos meios materiais quanto à absorção e reflexão da luz - Corpos Transparentes, Translúcidos e Opacos.

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2- Experiência com os Materiais selecionados.

-  Construir o conceito de meio Transparente, Translúcido e opaco.

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O grupo observando os diferentes materiais e ansioso pelo inicio da experiência.

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Simão- Tantos materiais diferentes, o que vamos fazer com eles?
Rodrigo- Vamos ver se fazem som?
Ary- Vamos fazer movimento com os materiais?
Afonso- Vamos fazer uma experiência, não ouviram o Kevin dizer?
José- Sim, com a luz, a Irma disse.
Maria-Com a luz do sol?
Lourenço- Sim a luz do sol deixa ver as coisas.
Leonor- E a luz das estrelas também.
Irma- Sim, vamos fazer uma experiência com a luz e com diferentes materiais.
São- Vamos ver que tipos de materiais deixam passar a luz e quais são os que não .
Madalena-Sim, se puser esta folha azul na frente não vejo nada.

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Afonso- Este retângulo é de plástico azul. É grosso, não vejo nada com ele.

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William- Não vejo bem com este retângulo de plástico.

Leonor- Só vemos formas.

São- É um material que não deixa passar completamente a luz.

Leonor- Pois não, não te vejo bem São, nem a Irma.

Irma- Esse material é translúcido. Deixa passar a luz de uma forma diferente.

Ary- Sim, a do sol vem a direito para nós e para as coisas, e esta Irma?

Irma- Neste material, os raios da luz não vêm a direito mas sim em várias direções ( a educadora colocou as mãos em cruz).

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Elisa- Com o tecido não vejo nada. Está escuro.

Irma- Pois não Elisa, o tecido não deixa passar a luz, por isso não vês o que se passa.

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Com este plástico vejo tudo. Estou a ver os amigos e a sala.

Irma- Sim Didiana, vês tudo o que te cerca porque o plástico deixa passar a luz.

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Marcos- Com este retângulo de tecido só vejo formas. Não deixa passar muito bem a luz.

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Ciências Experimentais: Corpos Transparentes, Translúcidos e Opacos.

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As crianças na sua ação diária- na exploração de materiais e observação direta, constroem explicações para problemáticas com que se deparam. Estas podem ser mais ou menos complexas, de acordo com a questão problema que definiram, os materiais e utensílios selecionados e a oportunidade de exploração dada pelo educador."(...) quando a criança puxa ou empurra um objecto, quando chuta uma bola com mais ou menos força, quando anda de baloiço, quando desce o escorrega, quando brinca na banheira com brinquedos que flutuam na água, (...)" , isso é ciência.(Despertar para a Ciência, Ministério da Educação, Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, Isabel P. Martins et al., 2009)

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De acordo com a propagação da luz em diferentes meios/retilinearidade, distorção e obstrução. Podemos caraterizar materiais Transparentes, Translúcidos e Opacos.

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https://youtu.be/Rri5b8uFzjE

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As fontes de luz, tanto as naturais como as artificiais, emitem luz que iluminam o ambiente que nos rodeia.

Os corpos iluminados são aqueles que não possuem luz própria e somente podem ser vistos porque refletem a luz emitida para a nossa visão.

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Educação Pré-escolar.

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De acordo com a propagação da luz, podemos definir Meios Transparentes, Translúcidos e Opacos.

Proposta: Levar as crianças a reconhecerem Materiais Transparentes, Translúcidos e Opacos.

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-Levar as crianças a reconhecer que há  corpos luminosos e corpos iluminados;

-Qual é o corpo luminoso? Qual é o corpo iluminado?

Referirem exemplos.

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Tarefa 1:

Levar as crianças a reconhecer que há diferentes tipos de luz- natural e artificial:

- Durante o dia, que luz lhes permite verem a casa, a família, a escola (…)? Sabem que tipo de luz é essa?

-E durante a noite, que luz lhe permite verem a casa, a família, a rua (…)? Sabem que tipo de luz é essa?

Após o diálogo estabelecido, as crianças irão visualizar um vídeo sobre o tema.

https://youtu.be/Rri5b8uFzjE

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Questionar as crianças se sabem a diferença entre luz natural/luz artificial? Solicitar alguns exemplos.

Questionar as crianças se sabem a diferença entre corpos luminosos e iluminados?

Questionar se as crianças compreendem a importância da luz nas caraterísticas dos materiais?

Inquirir se as crianças sabem o que são Materiais Transparentes, Translúcidos e Opacos?

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-Reconhecer que há diferentes tipos de luz : Natural e artificial;
-Reconhecer que há corpos luminosos e corpos iluminados;
-Relação entre luz e visão;

-Reconhecer a diferença entre luz e escuro;

-Compreender que os corpos podem ser classificados de acordo com o que ocorre quando a luz incide sobre eles;
-Permitir às crianças de um modo exploratório, apropriarem-se de caraterísticas dos meios materiais quanto à absorção e reflexão da luz;

-Corpos Transparentes, Translúcidos e Opacos.

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Luz natural e artificial; Luz/Escuro; Corpos luminosos e Corpos iluminados; Corpos Transparentes, Translúcidos e Opacos.

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-Organização das crianças em grande grupo;

-Materiais de diversa ordem disponíveis para exploração;

-Realização da experiência em grande grupo, a pares e de modo individual.

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5/6 anos.

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É através da visão que distinguimos e compreendemos o funcionamento do mundo que nos rodeia. Contudo, o sentido da visão necessita da existência da luz, quer ela seja natural ou artificial, para  conseguirmos apropriar-nos das propriedades dos materiais. A luz incide nos materiais e é refletida para a visão. É este processo que nos permite distinguir o contexto circundante.

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Atividade de Caráter Experimental.

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São meios que permitem totalmente a passagem de luz sem obstruir ou desviar o seu caminho, ou seja, não há distorção.

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Avaliação da atividade efetuada pelo grupo dos 5/6 anos.

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https://youtu.be/1A4VMMS5lFM

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A LUZ 💡 Ciências para crianças ⚡ Parte 1

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São meios permeáveis a luz, mas que descrevem trajetórias irregulares. Dessa forma, há dispersão.

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Os meios opacos são aqueles em que a luz não consegue atravessar o meio. Sendo assim, o corpo impede a propagação da luz.

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Catarina:- Com os olhos fechados está escuro! Não vejo nada.

Carlos:- Vejo a Irma! Vejo a sala toda. Com os olhos aberto vejo tudo ( ri-se).

Catarina- Vamos trocar? Agora fechas tu os olhos e eu abro. Quero ver a luz.

Carlos- Está escuro, parece noite. Não há luz.

José- A Catarina não vê nada mas o Carlos vê tudo.

Rafael- O escuro é escuro.

São- É a luz que nos permite ver os objetos e o mundo que nos cerca. A luz, natural ou artificial incide nos objetos ( a docente simula com as mãos o exemplo) e reflete para os nossos olhos.