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Ateliers im Klassenraum je nach verfügbarem Raum, insb. Leseecke

Klar gegliederte und für das Kind überschaubare Umgebung, sodass Material selbst geholt und zurückgebracht werden kann

Anregungsreiche und wohnliche Gestaltung die von den Schüler*innen mitgestaltet und gemeinsam gepflegt wird

Sitzordnung die Gruppenarbeiten ermöglicht bzw. von vornherein kleine Gruppen bildet – die aber regelmäßig wechselt

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"Das ist nicht Schule, das ist Pädagogik" zur Montessori Schule in Wulfen

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"Das ist nicht Schule, das ist Pädagogik" Prof Stebner an der Montessori in Wulfen | ferdi fragt #5

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Perlenketten zum Rechnen (va. Multiplikation)

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Geruchsdosen

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Farbkreis

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Stellenwerttafel

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Hunderterfeld

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geometrische Körper und Flächen

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Infosammlung zum Klassenrat und zu Schule im Aufbruch

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Infosammlung zum Klassenrat und zu Schule im Aufbruch

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Täglich: gemeinsame Erarbeitungsphasen (mit Spielen, sprachbildenden Übungen, Unterrichtsgesprächen) und entdeckendes Lernen (d.h. Arbeiten an Stationen, mit versch. Materialien und Übungen die auch Raum zur Selbstkontrolle bieten usw.), das auch bzw. überwiegend fächerübergreifend stattfindet.

Übungen in der Freiarbeit sind so ausgestaltet, dass es einen Grundstock gibt, der erfüllt werden sollte (wobei es auch hier Wahlfreiheiten gibt) und differenzierende Materialien, die fördern und Schüler*innen zu mehr „Leistung“ anregen (Teil der Beurteilungsgrundlage, ebenso wie persönliche Fortschritte). In der Freiarbeit sollen Schüler*innen lernen ihre Zeit selbst einzuteilen. Sie beobachten mithilfe von Hilfsmitteln ihren Leistungsfortschritt (bspw. Stempelpass als Art eines „scolar graph“)

Besprechen von Arbeiten/Ergebnissen und (Peer-)Feedback, zB Austausch über Kunstarbeiten, über geschriebene Texte, Rechenwege usw

Gleichzeitige gemeinsame Pausen für das Gemeinschaftsgefühl und Möglichkeit zum Austausch und Spiel bei gleichzeitiger Möglichkeit sich im Unterricht kurze individuelle Pausen zu nehmen wenn es nötig ist (zB Zuflucht im Ruhezelt etc.)

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Soziales Lernen à Lernen im emotionellen und sozialen Beziehungen

Erfahrungs- und erlebnisorientiertes Lernen

Erziehung zu Selbstbestimmung, Selbstverantwortung, Mündigkeit und zu Eigenständigkeit

Vermittlung von gegenseitiger Achtung, Hilfe und moralischer Verantwortung, demokratische Erziehung und Achtung + Wertschätzung von Diversität

Möglichst keine Konkurrenzsituationen schaffen

Aktive Elternarbeit und Einbezug der Erziehungsberechtigten in den Unterricht (bspw. zu Buchstabentagen, Projekten, Einladungen vorzulesen oder von ihrem Beruf zu erzählen, vor der Einschulung gemeinsames Fest mit den Schüler*innen und Erziehungsberechtigten, gemeinsame Feste zu Besonderheiten im Schuljahr usw.) bei gleichzeitiger Wahrung der Grenzen/Aufgabengebiete

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Meine Rolle sehe ich zwar sehr wohl auch als Wissensvermittlerin, gleichzeitig aber auch als Bezugsperson mit wertschätzendem Umgang und beratende, stützende Lehrperson. Ich lehre lehrend, aber nicht korrigierend (Montessori) und helfe Kindern es selbst zu tun. Es ist wohl eine Mischung zw. Wissensvermittlerin und Lernbegleiterin.

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Zusätzliche Beurteilung (zu den verpflichtenden Ziffernnoten) und Reflexionsgespräche mit dem/der Schüler*in

Regelmäßige Lernstandsüberprüfungen mit Feedback zur Verbesserung statt Notendruck

Beurteilung durch Beobachtung des Handelns und der Ergebnisse + Feedback zur Verbesserung