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A proposta do grupo 8 do Curso de Especialização em Educação Especial com Inovação Tecnológica é abordar 2 pontos paralelos e 2 pontos congruentes da implementação e as ações do Ensino Colaborativo Colégios de Aplicação (UERJ/UFRJ).

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O Ensino colaborativo acontece na UERJ de forma que contempla todos os estudantes, não só os da Educação Especial.  A professora aplica recursos, produtos e estratégias pedagógicas em parceria com os alunos dela do curso superior. Para cada aluno é produzido o material necessário para o seu aprendizado. Utiliza o mapa mental da leitura dos livros, o que contempla todos os alunos. Trabalha também com o projeto Rio Antigo.

Já o Ensino Bidocência na UFRJ ocorre de uma forma plural, em que se faz arranjos com os outros docentes. É um espaço pedagógico, que contempla a Educação Especial, fomentando, articulando e construindo políticas de Educação Especial e Inclusiva. É um trabalho feito na modalidade transversal de educação .

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Ensino colaborativo, o que é?

É uma parceria desenvolvida entre um núcleo de professores regulares e de professores da educação especial afim de promoverem a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais através de planejamento, avaliação, aprendizagem, diferenciação pedagógica, desenvolvimento do aluno, etc.  Acontece através do(a):

·         Atendimento Educacional Especializado-AEE

·         Mediação Pedagógica

·         Acessibilidade curricular

·         Plano de Ensino Individualizado-PEI

·         Tecnologia Assistiva

·         DUA

“Sistema da Bidocência com base em experiências de
escolas alemãs, há a descrição sobre a ação de professores especialistas atuando em colaboração com os professores de turmas comuns, durante as aulas”. (BEYER,2005)

“A literatura estrangeira vem apontando que a
colaboração entre professores da educação comum e especial tem possibilitado uma reflexão da prática pedagógica...” (CAPELLINI e MENDES,2007)

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Entre os pontos congruentes, podemos observar, a partir das falas das professoras Carla Marçal (CAp-UERJ) e Thaís Motta (CAp-UFRJ), que um dos objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) seria o rompimento de barreiras para a aprendizagem. As professoras mencionam, respectivamente, que: "Prover condições de acesso, participação e aprendizagem; assegurar condições de continuidade de estudos em diferentes etapas e níveis (...)"; "Tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades."

Outro ponto trazido pelas professoras foi o fato de ambas mencionarem o Plano Educacional Individualizado (PEI) como estratégia processual fundante na perspectiva da educação inclusiva. Processo é movimento. Dessa forma, o PEI é bússola suleadora (Paulo Freire).

Para além disso, o PEI é ferramenta para a construção de arranjos colaborativos entre professores da sala regular e do AEE. Construir junto esse documento de trabalho forja intenções pedagógicas.

A corresponsabilidade dos profissionais da educação foi outro ponto citado: o planejamento das aulas/das práticas educativas pensado com o outro é ENCONTRO COLABORATIVO, é relação de horizontalidade entre os docentes. É a docência que se faz junto, é, justamente, a co-docência.

As professoras também destacaram a importância do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA): pensar uma organização a partir de um estudante com necessidades específicas, mas que atenda a todos os alunos.

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O que mais me chamou a atenção foi o fato de, no CAPS- UFRJ, TDAH  não ser considerado como AEE, enquanto que no CAPS- UERJ, o AEE engloba qualquer mediação pedagógica.

Outro ponto observado foi a não citação do DUA no CAPS-UERJ  como estratégia para a inclusão escolar, o que ocorre no CAP-UFRJ

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Conceitos dos termos utilizados:

Ponto de vista paralelo e congruente, o que são?

Na matemática, dizemos que duas retas são paralelas quando estão contidas no mesmo plano e não há ponto em comum entre elas. Assim, consideramos, para a realização desta atividade, que os pontos paralelos são aqueles que diferem em ambas instituições observadas.

Já o conceito “congruente” é um característica atribuída as figuras que derivam de uma outra, através da transformação circular. Por exemplo, na geometria, duas figuras são congruentes se elas possuírem a mesma forma e tamanho. Neste sentido, consideramos que os pontos congruentes são questões que ocorrem de igual modo nas duas instituições observadas.

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ALINE
ANA CRISTINA
BÁRBARA
ELIANE
JOÃO MARCOS