# data[].attributes.body
- Como PR pode ajudar no domínio das habilidades da leitura/escrita e raciocínio lógico com os alunos?

- Como você reconhece os níveis de dificuldades dos alunos dentro da programação e robótica e como se dá a intervenção para a aprendizagem? Onde é construído essa evidência?

-  Como a auxiliar docente intervem nas dificuldades apresentadas pelos alunos nos diferentes anos escolares?

- Quais intervenções são realizadas aos alunos público alvo do mapeamento de Saúde e Inclusão Escolar?

-  Como um ambiente de aprendizagem que considera o
contexto, pode interferir no desempenho dos estudantes?

# data[].attributes.body
- Como a Língua Inglesa pode ajudar no domínio das habilidades da leitura/escrita e raciocínio lógico com os alunos?

- Como a abordagem comunicativa tem sido planejada nas aulas de inglês e quais suas intervenções junto aos alunos?

- Como você reconhece os níveis de dificuldades dos alunos dentro do seu componente e como se dá a intervenção para a aprendizagem? Onde é construído essa evidência?

- Quais intervenções são realizadas aos alunos público alvo do mapeamento de Saúde e Inclusão Escolar?

-  Como um ambiente de aprendizagem que considera o
contexto, pode interferir no desempenho dos estudantes?

# data[].attributes.body
- Como a Arte e a EF/CCE podem ajudar no domínio das habilidades da leitura/escrita e raciocínio lógico com os alunos?

- Como você reconhece os níveis de dificuldades dos alunos dentro do seu componente e como se dá a intervenção para a aprendizagem? Onde é construído essa evidência?

- Quais intervenções são realizadas aos alunos público alvo do mapeamento de Saúde e Inclusão Escolar?

-  Como um ambiente de aprendizagem que considera o
contexto, pode interferir no desempenho dos estudantes?

# data[].attributes.body
-  Enquanto professor você tem propriedade sobre o nível de conhecimento dos alunos para planejar intervenções mais assertivas?

- Que intervenções as tarefas de casa tem propiciado aos estudantes o aprofundamento das aprendizagens em sala de aula?

- Quais intervenções são realizadas aos alunos público alvo do mapeamento de Saúde e Inclusão Escolar?

- Quais intervenções são realizadas com os alunos retidos ou aprovados em conselho de classe?

- Quais estratégias estão sendo realizadas para o aprofundamentos de leitura e escrita?

- Quais estratégias estão sendo realizadas para o trabalho com resolução de problemas?

-  Como um ambiente de aprendizagem que considera o
contexto, pode interferir no desempenho dos estudantes?

# data[].attributes.body
- Quais intervenções podem ser realizadas para desenvolver habilidades para a criança aprender o traçado da letra cursiva?

- Que intervenções as tarefas de casa tem propiciado aos estudantes o aprofundamento das aprendizagens em sala de aula?

- Quais intervenções são realizadas aos alunos público alvo do mapeamento de Saúde e Inclusão Escolar?

-  Enquanto professor você tem propriedade sobre o nível de conhecimento dos alunos para planejar intervenções mais assertivas?

- Como um ambiente de aprendizagem que considera o
contexto, pode interferir no desempenho dos estudantes?

# data[].attributes.body
- Quais suas intervenções com relação as diferentes fases de escrita?

- Que estratégias o professor pode realizar para avançar nas diferentes fases de leitura e escrita?

- Quais intervenções podem ser propiciadas quando o estudante vem com defasagens do conhecimento básico da Educação Infantil (lateralidade, cores, formas, alfabeto, números, grandezas)?

- Quais intervenções são realizadas aos alunos público alvo do mapeamento de Saúde e Inclusão Escolar?

-  Como um ambiente de aprendizagem que considera o
contexto, pode interferir no desempenho dos estudantes?

# data[].attributes.headline
Neste momento os alunos se apresentam em diferentes fases da escrita e todas devem ter intervenções essas devem ser objetivas e assertivas.

# data[].attributes.subject
Neste momento os alunos se apresentam em diferentes fases da escrita e todas devem ter intervenções essas devem ser objetivas e assertivas.

# data[].attributes.body
Na Unidade que estaremos trabalhando: ADIVINHAS pensamos em utilizar diferentes estratégias:
Para os pré-silábicos estaremos utilizando o alfabeto móvel (colocando em etiquetinhas de preços as letras da palavra que seriam) a resposta da adivinha, para que esta criança construa a palavra e reflita sobre sua  hipótese.
Para os silábicos, realizaremos atividades com o alfabeto móvel, os alunos devem dividir as vogais na tampa e as consoantes em um pote.
Apresentaremos a adivinha e um papel maior, os alunos deverão pensar na resposta (a leitura poderá ser feita pelos alunos alfabéticos) mostraremos a imagem da resposta (na Revistinha para aprender muito mais... existem várias sugestões).
Após a reflexão sobre o texto, os alunos farão a reflexão sobre a palavra que seria a resposta:
Ex: PADRE
Daremos uma folha sulfite e os alunos deverão fazer bolinhas para cada sílaba (as bolinhas devem ter o tamanho que caibam 2 letras ou três).
Conversaremos sobre a diferença entre sílabas e letras.
Pediremos para que os alunos peguem primeiramente as letras "SUPERPODEROSAS", as vogais que trazem sons mais fortes para todas as consoantes (refletindo sobre as vogais que formam as sílabas).
O mesmo faremos com as consoantes.
Os alunos alfabéticos poderão realizar esta atividade sem intervenção, construindo as palavras e realizando a leitura das adivinhas até mesmo na Revistinha Para aprender um pouco mais...
Como tarefa, de forma prazerosa e dinâmica, os alunos terão uma caixa de adivinhas para levar para casa, deverão trazer no dia seguinte uma adivinha que pesquisou com a família para que na próxima aula, os alunos possam desafiar a turma.
Dentro do gênero, ainda iremos propor no final de cada semana um campeonato de adivinhas com os textos pesquisados por eles.
Com este trabalho, os alunos atendidos pela Educação inclusiva serão atendidos em sua individualidade (reflexão de letras, reconhecimento da sonoridade e da escrita delas, experiências cinestésicas auditivas e principalmente visuais).
Com estas propostas, construiremos um ambiente alfabetizador, atendendo a diversidade nas hipóteses da escrita em que os alunos se encontram, e as distintas  formas de aprender (DUA).
Evidências:
Através das sondagens, produções textuais das adivinhas (textos de memória).
Rubrica da leitura dos alunos.

# data[].attributes.body
Num primeiro momento é necessário identificar as potencialidades e fragilidades dos nossos estudantes, utilizando como evidência os resultados das avaliações externas, bem como o resultado das avaliações diagnósticas, para que em seguida seja possível traçar estratégias para desenvolver as habilidades e competências individuais.
Seguem algumas estratégias discutidas anteriormente: Apoiadores da aprendizagem, onde os alunos do Ensino Médio, uma vez por semana, realizam atividades diversificadas de Língua Portuguesa e Matemática; Agrupamentos produtivos, de acordo com intencionalidade;
Uso de jogos e material concreto;  Rede de conexões e planejamento integrado contemplando as múltiplas inteligências; Produção de texto coletiva mediante a elaboração coletiva de roteiros; Feedbacks e avaliação por rubrica; Momentos de leitura na biblioteca; Leituras em PDF de modo que todos os estudantes estejam lendo o mesmo livro e assim intervenções e conversas dirigidas sejam realizadas; Fichas de leitura, que consistem em textos com personagens, espaço, tempo, narrador e enredo para que os alunos leiam em sala e em seguida recontem a narrativa e realizem a indicação literária; Ajudante do dia realizar a indicação literária.
Visando alcançar a todos e pensando nas especificidades de aprendizagem de cada estudante, se faz necessário diversificar as estratégias e recursos, para isso é possível utilizar a ferramenta Wordwall, jogos interativos, vídeos , jogos online.
Outro ponto a ser ressaltado é a realização de tarefas domiciliares, que deverão ser enviadas para casa como forma de consolidar aprendizagem , de maneira que seja possível identificar o que o aluno sabe e não sabe realizar com autonomia. Vale lembrar que para êxito é preciso a parceria com as famílias que devem orientar os estudantes para sua realização e não realizar as atividades por eles. Outro ponto a ser destacado é que para que tarefa de casa cumpra o seu papel,quando os estudantes não a realizam, cabe a unidade escolar oportunizar outros movimentos e momentos para realização dentro do âmbito escolar.