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HERRAMIENTA 7.  NECESIDADES DE FORMACION 

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HERRAMIENTA 7.  NECESIDADES DE FORMACION 

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El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere un seguimiento continuo de sus avances con el objetivo de detectar a tiempo aquellas iniciativas o metodologías que no están teniendo el resultado deseado y corregir aquellas fallas o errores que se encuentren. La evaluación de los maestros y profesores, lejos de pretender ser una crítica a su trabajo o limitar su libertad de cátedra, se configura como un proceso para mejorar el desempeño de su labor y garantizar que se alcanzan los objetivos educativos que se ha marcado un centro educativo. El alumno, su bienestar y su aprendizaje, está en el centro de esta concepción.

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La mejor Herramienta para detectar necesidades de formación

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HERRAMIENTA 7.                                                     ¿Qué son las necesidades de formación?       

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HERRAMIENTA 7.                                                     ¿Qué son las necesidades de formación?       

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Las “necesidades” de formación que se les plantean a los docentes en la enseñanza universitaria surgen de la necesidad asimismo de capacitar a los alumnos, futuros profesionales, que se forman en sus aulas, los cuales deben ser competentes en su trabajo para resolver las cuestiones que se le presentan cada día a nivel profesional y que reclaman, por tanto una institución que se encuentre abierta a las continuas expectativas, necesidades y problemas de la propia sociedad en donde se encuentran ubicados tanto el alumno como el profesor y la propia institución.

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HERRAMIENTA 7                                                ¿Cuáles son las necesidades de formación de un docente y director?     

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HERRAMIENTA 7                                                ¿Cuáles son las necesidades de formación de un docente y director?     

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Desarrollo personal y social. Hace referencia al modo de ser y de comportarse (virtualidad, habilidades morales y sociales, hábitos intelectuales y prácticos), a su capacidad para interactuar positivamente con agentes educativos y ayudar a educar a otros, a su capacidad de aceptación del otro y de donación personal. Es la valoración que hace de sí mismo con relación a sus cualidades personales y su capacidad moral, para ayudar a mejorar a otros (agentes educativos) desde su propio perfeccionamiento.

Desarrollo profesional. Hace referencia al modo de hacer o capacidad técnica (racionalidad, competencia profesional) para realizar las tareas propias de su acción directiva: gestión pedagógica, gestión administrativa y social. También incluye la valoración que hace de su capacidad de aprender y hacer que otros aprendan, para generar cambios y mejoramientos, nuevos conocimientos e innovaciones; transmitir y sistematizar experiencias y aprendizaje. Es la valoración que hace de su capacidad directiva para ejercer su función o tarea en las instituciones educativas.

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HERRAMIENTA 7.                                             Tenemos la opinión del Licenciado Joaquín Alcerro Ponce. Sobre las necesidades de formación.      

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HERRAMIENTA 7.                                             Tenemos la opinión del Licenciado Joaquín Alcerro Ponce. Sobre las necesidades de formación.      

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El Licenciado Joaquín Alcerro Ponce, docente del Liceo Jesús de Nazareth especializado en el área del idioma ingles, nos platica sobre las necesidades de formación en los docentes.

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INSTRUMENTO Encuesta de necesidades de formación.

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INSTRUMENTO Encuesta de necesidades de formación.

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HERRAMIENTA 7.                                 INTRUMENTOS DE NECESIDADES DE FORMACION    

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HERRAMIENTA 7.                                 INTRUMENTOS DE NECESIDADES DE FORMACION    

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La educación en la actualidad tiene como misión esencial la formación de profesionales altamente capacitados que actúen como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social, ello implica que el proceso de formación de los docentes de cualquier nivel educativo estén llenos de conocimientos y habilidades integrales que permita cumplir con las funciones que requiere su profesión, por este motivo la capacitación no es una herramienta más para cumplir con las necesidades estudiantiles es una obligación que debe ser practicada en cualquier institución educativa.

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HERRAMIENTA 7.                                                          La Licenciada Miriam Ponce fue entrevistada para dar respuesta a dicho instrumento.  

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HERRAMIENTA 7.                                                          La Licenciada Miriam Ponce fue entrevistada para dar respuesta a dicho instrumento.  

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PROPUESTA DE FASES DE LA SISTEMATIZACION DE PRACTICAS EDUCATIVAS.

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PROPUESTA DE FASES DE LA SISTEMATIZACION DE PRACTICAS EDUCATIVAS.

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Instrumento No8 sistematizacion de buenas practicas (1)

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HERRAMIENTA 8. AREAS DE MEJORA Y AREAS FUERTES 

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HERRAMIENTA 8. AREAS DE MEJORA Y AREAS FUERTES 

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La sistematización de buenas practicas educativas, como estrategia metodológica, involucra cuatro dimensiones que la constituyen, y que deben tenerse en cuenta: practica, teoría, epistemología y metodología, que aspira a generar nuevas perspectivas de conocimientos.

De igual manera esta sistematización tiene, por los propósitos dos resultados finales: producir experiencias en los actores de la practica y posibilitar el avance del conocimiento situado en el campo de la educación.

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Técnicas de la supervisión son formas determinadas de hacer algo, es decir, son instrumentos con los que se logran resultados.

Incluyen planificación, organización, toma de decisiones, evaluación, clasificación de puestos, sanciones disciplinarias, adiestramiento, seguridad e infinidad de otras actividades similares. El supervisor debe basarse teniendo en cuenta los objetivos y principios que habrán de aplicarse y que deban realizarse mediante el empleo de varias técnicas.

El supervisor es la clave de la comunicación correcta en cualquier organización. Es el centro de mensajes por el que tiene que pasar la información. Tiene que canalizar la información en sentido ascendente para sus superiores, con el fin de que estos puedan tomar decisiones inteligentes, y en sentido descendente para los subordinados, con el fin de que estos sepan realmente cual es el trabajo que deben hacer, cuando y como tienen que hacerlo.

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Técnicas Directas e Indirectas de Supervisión Educativa

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HERRAMIENTA 8                                                  AREAS DE MEJORA Y SUS FORTALEZAS        

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HERRAMIENTA 8                                                  AREAS DE MEJORA Y SUS FORTALEZAS        

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INSTRUMENTO DE SISTEMATIZACION DE BUENAS PRACTICAS DOCENTE.

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INSTRUMENTO DE SISTEMATIZACION DE BUENAS PRACTICAS DOCENTE.

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La sistematización de prácticas educativas, tal como se concibe en este documento, tiene como objeto de investigación n a las practicas educativas, pero a partir de identificar problemas suscitados en ellas. Por tanto, la práctica, bien sea pasada o presente, se problematiza con el fin de identificar vacíos, cuestiones, dificultades y, desde allí, plantear y formular preguntas

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SISTEMATIZACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

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HERRAMIENTA 8.                                                                            Comentario de la Pedagoga Ruth Ventura que nos habla sobre áreas de mejora y áreas fuertes dentro de su institución.  

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HERRAMIENTA 8.                                                                            Comentario de la Pedagoga Ruth Ventura que nos habla sobre áreas de mejora y áreas fuertes dentro de su institución.  