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Autores: Mestre, Tur, Samper y Malonda, 2012

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Programa de educación de las emociones: la convivencia

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Programa de educación de las emociones: la convivencia

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Giuliana M. Salvador Pinares

Dirigido a: 3 -12 años
Programa de educación de las emociones que tiene como objetivo promover la convivencia en la infancia (3-12 años).
En el marco de la psicología positiva el programa, orientado a la mejora de la convivencia en la infancia, está estructurado en 4 bloques:

1) Conocimiento y gestión de las emociones;
2) Autorregulación de las emociones y
autonomía personal;
3) Habilidades de comunicación: Inteligencia emocional y contextual;
y
4) Habilidades de afrontamiento eficaz y asentamiento social.

Incluye actividades para:
- Fomentar el conocimiento de sí mismo/a y de los demás,
- La búsqueda de soluciones
eficaces en la resolución de conflictos,
- El control de emociones sobre los principios de autocontrol para desarrollar personas socialmente maduras.
- Fomenta el desarrollo de una comunicación eficaz, estimulando la convivencia sobre la base de principios democráticos eficientes.
- Se trabaja la capacidad de comprender opiniones diferentes a las propias, discernir entre diversos puntos de vista y argumentar a partir de distintas
aportaciones teóricas, para ampliar la estructura mental y
- A buscar nuevas alternativas ante los conflictos de la vida cotidiana.

Ejemplo del Bloque de  Autorregulación de las emociones y autonomía personal, actividad elegida es para Fomentar el conocimiento de sí mismo/a y de los demás.
Estudiantes: 2 Actividades (WORD)
https://docs.google.com/document/d/15H0lZEmZgM20QyyoAlBm9GSCMv9Gn9Ns/edit?usp=sharing&ouid=115194088087420002613&rtpof=true&sd=true
Padres: La rueda de mi vida (WORD)
https://docs.google.com/document/d/1zAQwEJjVvliuZU6bzF7vzE3BvnkCM8bTr12jq5u6_Kw/edit?usp=sharing

Anexo:
https://docs.google.com/document/d/1ERz047tFTI-N8Bo-kOSlBqXWGjrt0nUZ2s-OI3WYITU/edit?usp=sharing

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Autores: Jose Catalá Verdet
Elaborado por: Luz Angélica Cárdenas Ojeda
Objetivos:
Favorecer el desarrollo adecuado de la personalidad y del conocimiento social para conseguir el máximo bienestar del alumnado.
Temática

Adquirir una adecuada conciencia de las emociones propias y ajenas.

Favorecer el desarrollo de estrategias para la regulación emocional.

Desarrollar un conocimiento ajustado de uno mismo y una autoestima positiva. Enseñar habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo.

Adquirir habilidades para comunicarse de manera asertiva.

Aprender a ponerse en el lugar del otro desarrollando la empatía.

Proporcionar estrategias para resolver conflictos de manera constructiva y “no violenta”.

Identificar e interpretar el lenguaje no verbal.

Metodologia:

1. El juego

2. Las dramatizaciones

Contenido y estructura:
Los bloques de contenido que utilizan son los siguientes:

Autoconocimiento emocional

Autoestima

Autocontrol emocional

Empatía

Habilidades sociales y de comunicación

Resolución de conflictos

Actividades:
Las actividades a desarrollar deberán ayudar a los alumnos/as a conectar, expresar y conducir emociones y sentimientos en torno a sí mismos y a los demás. Las seleccionadas para este bloque temático pretenden trabajar tanto la identificación de emociones y estados de ánimo, como el nombrar y reconocer emociones y sentimientos.

Anexo: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/ac236f1c-5f4e-46b2-a9ba-91d030835784

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Elaborado por:
Cynthia Chumpitaz Lazo

Dirigido a:
0 a 16 años

Objetivo:
Fomentar el respeto a los demás, la empatía y la tolerancia.

Asimismo se desarrolla la conciencia emocional del alumnado creando espacios y dedicando tiempos en los que puedan aprender a identificar, a expresar sus emociones y gestionarlas de forma positiva.

¿Cómo lo hacemos?
Educación emocional.

Dedicamos una sesión semanal al aprendizaje de la educación emocional y como comunicarlo.

Programación trimestral.

Seguimos una programación trimestral con actividades, juegos y dinámicas adaptadas a cada etapa educativa.

Apoyo de las familias.

Implicamos a las familias en el programa de educación emocional a través de talleres RETO y diferentes jornadas.

Espacios RETO.

Creamos espacios de relajación y calma, tanto en las aulas como en las instalaciones del centro.

Asambleas y tertulias.

Realizamos asambleas y tertulias emocionales con el alumnado.

Resolución de conflictos.

Ponemos en funcionamiento espacios para la resolución pacífica de conflictos.

Reflexionamos.

Reflexionamos sobre nuestra práctica educativa.

Comunidad.

Acompañamos a las Escuelas RETO en la implementación del programa Escuelas
RETO.

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Manuela Madeleine Gutierrez Zavala

Dirigido a: niños de 8 a 10 años el PROGRAMA JUEGO tiene dos objetivos principales:

Potenciar el desarrollo integral de los niños, enfatizando el desarrollo socioemocional y la creatividad infantil.

La función terapéutica, pues se intenta integrar a niños con conductas sociales pasivas, agresivas o con dificultades en otros aspectos de su desarrollo.

Caracaterísticas y configuración del programa de intervención, el programa tiene 80 juegos que estimulan:

1. Conducta prosocial

2. La creatividad (verbal, dramática, plástico-constructiva y gráfico-figurativa)

Caractrísticas esctruturales de los juegos:

1. Participación (cada uno de los participantes cumple un rol para alcanzar una meta grupal)

2. Comunicación (escuchar, dialogar, tomar decisiones, negociar)

3. Cooperación (ayuda mutuamente para contribuir con un fin común)

4. Ficción y creación ( se juega hacer "como sí" o crear algo nuevo)

5. Diversión (interactuando de forma positiva, constructiva con sus compañeros de grupo)

Distribución de módulos de juegos

1. Juegos de comunicación y conducta prosocial. (juegos de comunicación y de cohesión grupal / juegos de ayuda y confianza / juegos de cooperación)

2. Juegos de creatividad. (juegos de creatividad gráfico-figurativa / juegos de creatividad plástico-constructiva)

Fases para la aplicación de la experiencia con un grupo:

Evaluación pretest: factores de socialización de personalidad y de creatividad con los instrumentos pretest.
Aplicación del programa de juego: una sesión de juego semanal de 90 minutos de duración durante el curso escolar. La evaluación continua de las sesiones de juego.
Evalución postest: evaluación de factores de socialización de personalidad y de creatividad con los instrumentos prestest. El cuestionario de evaluación del programa, versión para niños y el cuestionario de evaluación del programa versión para el adulto.

Para organizar los agrupamientos de tal modo que parezcan espontáneos para los jugadores, se pueden utilizar el juego de los colores: se reparten tarjetas de colores a los participantes y luego le solicitamos que se reunan según los colores en común.

Anexo:
https://app.luminpdf.com/viewer/640e68707c0f1e1c4bce42fb

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Dirigido a : niños de 4 a 5 años  , padres de familia

Este programa ayuda a los niños a poder desarrollar habilidades de autorregulación sobre todo en los más pequeños.

Trabajan:

Juegos de desarrollo mental

Habilidades para aprender

Control de emociones

Solución de problema

Los programas Second Step ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades socioemocionales, como fomentar relaciones positivas, controlar las emociones y establecer metas, para que puedan prosperar en la escuela y en la vida.

20,5 millones de niños se benefician de los programas de aprendizaje socioemocional (SEL) de Second Step cada año.

Anexos
https://www.secondstep.org/

Alumna: Jimena Maribel Quispe Sulca

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Programas de prevención en el fomento dela seguridad del apego (AMAR- EDUCACIONAL)

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Programas de prevención en el fomento dela seguridad del apego (AMAR- EDUCACIONAL)

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ELABORADO POR: MELISSA GÁLVEZ GARCIA

AUTOR:  Felipe Lecannelier Acevedo- Psicólogo. Director Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño (CEEIN). Universidad del Desarrollo. Santiago de Chile.
DIRIGIDO A : educadores
OBJETIVO: fomentar el aprendizaje socioemocional  en ninos de 2 a 6 años a traves del vínculo de apego entre educadores y alumnos, en el contexto de la educación preescolar.

ESTRATEGIAS:
Atención:  el  reconocimiento  de  patrones  de  apego  en  los  niños,  reacciones  y  patrones  no-verbales, y distinción de rasgos temperamentales.
Mentalización: uso de la Planilla de Mentalización, que es una metodología  para enseñar a los adultos a identificar los procesos mentales en los niños, mediante ejercicios de situaciones de estrés (utilizando videos, situaciones reales y

experiencias  personales  de  cuidado)  las  educadoras  distinguen  la  Conducta Estresante,  el  Evento  Gatillador,  el  Proceso  Mental  y  la  Función  de  la  Conducta.
Automentalización:  se  realizan  una  serie  de  ejercicios  sobre  la  identificación  de  los propios procesos emocionales y mentales en relación a las conductas de los niños, y se aplican estrategias de autocuidado para el trabajo educativo.

Regulación:   estrategias  de  regulación  a  nivel  de  la

conducta  y  reacciones  del  niño  (metodología  Time-In),  dificultades  a  nivel  de problemáticas en el aula (estrategia de prevención del Bullying, estrategias de manejo  de conductas oposicionistas), estrategias ambientales (evaluación del ambiente, reglas de  conducta  y  uso  de  lugares  seguros  de  interacción  y  manejo),  y  estrategias  de autorregulación emocional (tales como la Estrategia de la Tortuga)

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Programa de Educación y Desarrollo Psicoafectivo "PISOTON"

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Programa de Educación y Desarrollo Psicoafectivo "PISOTON"

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Autor:  Aida Ortiz Balcera
Dirigido: a niños de 4 a 5 años de edad
Objetivo: Facilitar la expresión de sentimientos, conocimientos de sí mismo y el manejo adecuado de los conflictos en el niño y su familia, mediante técnicas de cuentos, psicodramas, juegos y relatos vivenciales.
Temáticas:

Ansiedad por separación

Autonompia

Socialización

Iniciativa e identidad sexual

Desarrollo moral

Expresión de emociones

Comunicación

Autoestima

Actividades:

Psicodiagnóstico:

taller inicial para padres de familia

Lectura de cuentos

Psicodrama

Juego con padres

Relato vivencial

Taller de integración familiar

Resultados:
Fase diagnóstica:

Colaboración y participación importante de los padres

Familias monoparentales

Niños con problemas emocionales, sentimientos de inferioridad, inseguridad, agresividad, demanda de afecto, necesidad de aprobación y dificultades para establecer relaciones interpersonales.

Fase intervención:

De 35 niños solo asistieron de manera activa 15 niños con sus familias.

La lectura de cuentos dificultades en la comprensión de cuentos por poca estimulación y pobre atención.

Psicodrama, dificultades para poder organizarse, se ponían muy nerviosos.

Relatos vivenciales: adecuada participación, facilidad para comentar experiencias por parte de los niños.

Integración familiar: adecuada participación de los padres.

Conclusiones:

El juego es una actividad importante a fin de estimular la participación de toda la familia.

El programa contribuyo significativamente la maduración emocional de los niños.

Anexo:

https://pisoton.uninorte.edu.co/pisoton/?fbclid=IwAR2imeE44Fw7ApSzMB5F7gWZbadSTUJOoVtIvK_lnVowqmubDolPvs4e7rc

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Elaborado por: Giovana López Tolentino
Autores: Guadalupe Alba Corredor, Ana Justicia-Arráez, M. Carmen Pichardo Martínez y Fernando Justicia Justicia.
Dirigido a: estudiantes del segundo ciclo  de EI  y primer ciclo de EP (3 - 7 años)
Objetivos: desarrollar en el niño de tres a siete años una competencia social suficiente  con  la  que  poder  abordar  y  solucionar  situaciones  de  conflicto  desde  edades  tempranas.
Temática: El programa se basa en en cuatro aspectos

básicos:
A. El constructo competencia social.
B. El desarrollo evolutivo del niño.
C. El curriculum de Educación Inicial / Educación Primaria en cada caso.
D. La evidencia previa manifestada por la revisión de programas.
Para Educación Inicial: Se consideran 4 bloques de contenidos:
1) Las normas  y su cumplimiento
2) Sentimientos y emociones
3) Habilidades de comunicación
4) Ayuda  y cooperación.
Cada  bloque  consta  de  tres  unidades  que  se  trabajan  a  razón  de  una unidad  por  semana,  estando  la  unidad compuesta  por  dos  sesiones.  La  duración  semanal  del

programa es de una hora (media hora, por sesión) y la implementación total abarca 12 semanas del curso.
Para educación Primaria: Se trabaja por unidades  y temas. Cada unidad está compuesta por un tema. El programa se compone de 14 unidades,

14 temas, que se trabajan a razón de un tema a la semana. Cada tema consta de cuatro sesiones, la duración de éste está programada para que se realice en una hora y 45 minutos, la implementación total abarca 14 semanas del curso.
Metodología: Está sustentada por la técnica de resolución de problemas. A saber, se fundamenta en el proceso a través del cual el niño descubre medios efectivos de enfrentarse a situaciones que se  le plantean de manera cotidiana. Es un proceso estructurado que incluye identificación del problema, búsqueda de soluciones, análisis de las soluciones basado en las consecuencias de las mismas y toma de decisiones. También se incluyen estrategias como grupos cooperativos o roles playing, grupos de discusión y tormenta de ideas.
Evaluación: Se emplea un sistema  de  economía  de  fichas  para  evaluar  los  objetivos  conseguidos  en  cada  unidad  o tema. El alumnado, guiado por el maestro, reflexiona sobre su comportamiento y la consecución del objetivo trabajado durante la semana. También se usa un instrumento psicométrico para evaluar el nivel de adquisición de los contenidos del programa en cada una de las edades.
Bibliografía:

Alba, G., Justicia, A., Pichardo, M. y Justicia, F. (2013) Aprender a Convivir. Un programa para la mejora de la competencia social del alumnado de Educación Infantil y Primaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(3),883-904. ISSN: 1696-2095. 2013, no. 31. http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.31.13105

Sánchez Morales, Esther; Alba Corredor, Guadalupe; Justicia Arráez, Ana; Fernández Cabezas, María EL PROGRAMA APRENDER A CONVIVIR PARA EDUCACIÓN PRIMARIA International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 1, núm. 2, 2012, pp. 193-199 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, España

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Autores:
La Fundación Marcelino Botín fue creada en 1964 por Marcelino Botín Sanz de Sautuola y su mujer, Carmen Yllera,

Dirigido:

A centros educativos públicos, concertados y privados que quieran promover el clima de convivencia, la inteligencia emocional, social y creativa de su alumnado y sobre todo: que tengan gran interés y compromiso para trabajar en la implementación del programa.

Objetivo

Es favorecer el crecimiento emocional, social y creativo del alumnado, promover la comunicación y mejorar la convivencia en los centros escolares implicando a docentes, alumnado y familias

Bloques del Programa:

RECURSOS

La Fundación Botín pone a disposición de los centros educativos más de 1000 situaciones de aprendizaje vinculadas a los recursos educativos del Programa: Banco de Herramientas, Literatura, ReflejArte, Coro de las Emociones y Playing Emotions. Todos ellos, basados en el poder transformador de las artes para trabajar las variables del programa, han sido diseñados por expertos para ser integrados en las diferentes áreas curriculares. Además, se proponen recursos específicos para familias.

FORMACIÓN

Se ofrece a todos los docentes de los centros de Educación Responsable un plan de formación específico para que conozcan la fundamentación pedagógica del programa y puedan vivir en primera persona el desarrollo emocional, social y creativo que promoverán con su alumnado en las aulas.

ACOMPAÑAMIENTO

Además de los formadores/as, la Fundación Botín provee tutores/as y seguidores para cada centro, que serán los encargados de acompañar al Equipo ER en la aplicación de los distintos recursos y la integración del programa en el centro.
https://docs.google.com/document/d/1QFF675M3Y2eRL5EpWWQijV-2eINuQzib/edit?usp=sharing&ouid=115194088087420002613&rtpof=true&sd=true

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Autores:  El Programa HIPPY fue creado en Israel en 1969 por el Instituto de Investigación, En Argentina el programa se llama “Aprendiendo en Casa: HIPPY” y es implementado por la Asociación Mutual Israelita Argentina (AMIA).

Objetivos: HIPPY tiene como objetivos principales el mejoramiento de los resultados escolares de niños de hogares en situaciones vulnerables, así como el fortalecimiento del vínculo padres-hijos y el rol de los  padres  como  educadores.

Dirigido a: Hogares con niños/as de 2 a 4 años en situación de riesgo social (padres e hijos)
Contenido:

Este programa articula los aspectos fundamentales del desarrollo infantil, los procesos de aprendizaje de los niños/as y el rol de los responsables adultos como primeros educadores de los mismos.

Presenta una forma innovadora de trabajo con los padres y sus hijos/as, brindándoles diversas herramientas para poder jugar y compartir momentos que les permitan dar comienzo al proceso de educación en los niños/as.

Se resalta así la importancia que tienen los padres en el hogar y en el desarrollo temprano de sus hijos/as.

Se promueve el hogar como ambiente educativo y el rol de los padres como primeros responsables de la socialización primaria.

Actividades.

- Ejercicios con padres diariamente durante 15 minutos para que realicen con sus hijos.

- Los padres  reciben,  a  través  del  tutor/a, para desarrollar las actividades semanales, con cuadernillos y cuentos.

- Se trabaja el Role-Play como método de enseñanza

- Visitas domiciliarias y reuniones grupales

Anexo
https://www.helpargentina.org/images/proyectos/dt/id/293/programa-aprendiendo-en-casa---hippy
https://www.amia.org.ar/Amia/index.php/audiovisual/view?idaudiovisual_item=208
https://www.fundacionleon.org.ar/wp-content/uploads/2020/09/Aprendiendo-en-Casa-HIPPY.pdf

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Instrucción en el hogar para familias de niñas y niños en edad preescolar (2 a 4 años) - es un programa de visitas domiciliarias que busca fortalecer el papel que tienen las madres y los padres en el desarrollo temprano de sus hijas e hijos en contextos de pobreza crónica en Tucumán, Argenti…

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Programa Integral breve de Educación Emocional (Menores de 3 años) (Tárraga 2016)

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Programa Integral breve de Educación Emocional (Menores de 3 años) (Tárraga 2016)

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Autor: Josefa García Tárraga
Elaborado por: María del Pilar Jiménez Herrera
Dirigido a: menores de 3 años, padres y relacionados
Objetivo: evaluar su eficacia, especialmente las habilidades de percibir, valorar y expresar las emociones básicas; así como analizar si la participación de madres y educadoras del centro escolar ha contribuido a su mejora .
Contenidos: Los fundamentos conceptuales del programa se apoyaron en el modelo propuesto por Bisquerra y Pérez (2007), basado en el aprendizaje de cinco dimensiones de la competencia emocional, desde una concepción globalizada: conciencia, regulación, autonomía (autoconcepto-autoestima), habilidades socio-emocionales y habilidades para la vida y el bienestar. El instrumento utilizado para la evaluación del programa fue el cuestionario Percexpval (Mestre, Guil, Martínez–Cabañas, Larrán y González, 2011), versión adaptada para alumnado menor de tres años. Los datos de la repercusión del programa en adultos se obtuvieron mediante la escala TMMS-24 (Mestre y Fernández, 2007). Los resultados, mediante el análisis de varianza split-splot univariado, muestran la eficacia del programa a corto plazo, así como la mejora en habilidades emocionales, especialmente en madres, y confirman la necesidad de coordinarse escuela y familia en su aplicación, desde edades tempranas, para prevenir posibles factores de riesgo y promover la salud emocional en la primera infancia.
Bibliografía: Castejón Costa, Juan Luis (coord.). Psicología y Educación: Presente y Futuro. Alicante: ACIPE, 2016. ISBN 978-84-608-8714-0, pp. 1414-1421
Anexos: https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/8Vhttps://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/8/670

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Autora: Carmen Díez- Dra en Psicología
Elaborado por: Alexandra Moreno Montenegro.
Dirigido a: pre-adolescencia, docentes, tutores y familias.
Objetivo: Brindar acompañamiento emocional  a pre-adolescencia, docentes, tutores y familias.
Temática

Desarrollar el autoconocimiento y la cohesión del grupo.

Establecer prioridades y ayuda en la toma de decisiones.

Regular el estado de alerta y la atención en la tarea de forma plena.

Gestionar la frustración y la ira desarrollando la resiliencia.

Fomentar la memoria funcional y el acceso a los recuerdos

Regular la acción y la flexibilidad desarrollando la creatividad.

Liberar la mochila de cargas y responsabilidades vacías.

¿Cómo lo hacen?
Imparten conferencias y talleres vivenciales. Asesoran en la implementación, seguimiento y evaluación del programa.

El programa contiene tres pilares:

Atención plena (AP)

Observatorio de las fortalezas emocionales (OFE)

Práctica conversando alrededor de la mesa (PCM)

Estos tres pilares se desarrollan en sesiones prácticas mentorizadas  y dirigidas al alumnado, a los tutores y/o profesores que implementan el programa y a las familias. Además, el Equipo de EmocionaTFamilia ofrece  un continuo asesoramiento en su puesta en práctica, desarrollo, evaluación y seguimiento.

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Autores: Arguís, R.; Bolsas, A.; Hernández, S. y Salvador, M.

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Elaborado por: Lizbeth Mara Carbajal Suárez

Dirigido a: Estudiantes entre 3 a 18 años
Objetivo: Difundir entre el profesorado las aportaciones de la psicología positiva, a partir del uso de un conjunto de recursos flexibles.
Temática: Es un programa de intervención educativa que busca garantizar el pleno desenvolvimiento de las Competencias relacionadas al desarrollo personal y social del educando, además, de las competencias relacionadas al aprender a aprender.
A manera general, las características del programa en mención, son las siguientes:

Potencia el desarrollo personal y social.

El núcleo central del programa se centra en el desarrollo de dos conceptos relevantes para la psicología positiva: la atención plena y la educación de las 24 fortalezas personales.

Ofrece una propuesta educativa que fomenta el bienestar.

Promueve la felicidad y potenciar tres competencias básicas especificas (autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana, y aprender a aprender)

Se puede trabajar de manera transversal con las áreas curriculares y en el horario de tutoría.

El programa se utiliza en 4 niveles (N1: el aula; N2: los equipos de ciclo o los departamento; N3: el centro educativo; y N4: la comunidad educativa).

Para trabajar las 24 fortalezas personales, presentan la siguiente estructura:

1. Titulo

2. Nivel (Infantil, Primaria, Secundaria)

3. Objetivos

4. Desarrollo

5. Recursos

6. Tiempo

7. Observaciones

Ejemplos:
Fortaleza 1: Creatividad. Pensar en nuevos y productivos modos de conceptualizar y hacer las cosas. Incluye la creación artística, pero no se limita exclusivamente a ella. Se ha realizado un ejemplo de cada nivel.
Los ejemplos, se encuentran en el siguiente enlace: https://docs.google.com/document/d/1-STLFltg9JVzjWrXMaGqaHyRukpTv1u-/edit?usp=share_link&ouid=106655310226051412661&rtpof=true&sd=true

Anexo: https://drive.google.com/file/d/1o2RVO1YtqoF9bnf2JHL5hmhJZPDzdiEx/view?usp=sharing