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1.PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO:  FUNDAMENTOS E DESDOBRAMENTOS 

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1.PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO:  FUNDAMENTOS E DESDOBRAMENTOS 

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É interdisciplinar;

Compreender ensino e aprendizagem;

Oferece fundamento pedagógico;

Diversos conhecimentos científicos.

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2.PSICOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 

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2.PSICOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 

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Pilar central da P.E.;

Consolidou-se a partir do séc.XX, superam o mecanicismo;

Principais pensadores: Piaget e Vygotsky;

Objetivo: Compreender o processo de desenvolvimento humano, modos de aprender e se relacionar;

Conceitos principais: estágio do desenvolvimento cognitivo (Piaget), sensório-motor; pré-operatório; operatório-concreto e operatório formal.;

Assimilação e acomodação: mecanismos básicos da adaptação cognitiva;

Zona de desenvolvimento proximal: distância entre o que a criança faz sozinha e o que pode fazer com ajuda; mediação simbólica.

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3.PSICOLOGIA COGNITIVA APLICADA A EDUCAÇÃO 

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3.PSICOLOGIA COGNITIVA APLICADA A EDUCAÇÃO 

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Surge no séc.XX criticando o behaviorismo;

Principais autores: David Ausubel, Jerome Bruner e Robert Gagné;

Objetivo: investigar processos internos, a influência, como aprendem e utilizam o conhecimento;

Com o avanço das ciências um novo paradigma passou a entender a mente humana comparável a um computador, com isso influenciou fortemente a educação, conhecido como a Revolução Cognitiva;

Conceitos centrais: Esquemas cognitivos, aprendizagem significativa, processamento da informação, representações mentais, mapas conceituais.

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4.PSICOLOGIA DA MOTIVAÇÃO E EMOÇÃO NA APRENDIZAGEM

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4.PSICOLOGIA DA MOTIVAÇÃO E EMOÇÃO NA APRENDIZAGEM

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Objetivo: compreender como os estados emocionais e os fatores motivacionais influenciam o envolvimento;

Essa abordagem investiga emoções bem como razões que levam os alunos engajarem ou não nas atividades escolares;

Esta corrente tem raízes numa psico. humanista (1950-1960) com Abraham Maslow e Carl Rogers, com uma visão integrada do ser humano;

A partir das décadas de 1970-80, pesquisadores como Bandura, Edward Deci e Richard Ryan, com a teoria que conectavamm os fatores motivacionais sociais, emocionais e cognitivas;

Conceitos centrais: hierarquia das necessidades, a autoavaliação, autoeficácia, autodeterminação, clima afetivo da aprendizagem e emoções na aprendizagem.

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5.PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 

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5.PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 

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Principais autores: Lev Vygotsky, Maria Teresa Mantoan e Cláudia Werneck;

Conceitos centrais: Inclusão escolar, neuro-diversidade, adaptação curricular , equidade educacional;

Até meados do séc.XX entendia a deficiência como problema individual a ser tratado. Nesse contexto, surgiram as classes especiais e instituições segregados;

Em 1990, ganha força o modelo social da deficiência que entende que a barreira não esta no corpo da pessoa, mas na organização social que não oferece acessibilidade e participação na aprendizagem;

Declaração de Salamanca (1994) afirma "escolas regulares com orientação inclusiva constituem o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatórias, criar sociedades acolhedoras e alcançar educação para todos.";

No Brasil, a LDB/1996 e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) consolidam essa virada conceitual.

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6. PSICOMETRIA E AVALIAÇÃO PSICO-EDUCACIONAL

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6. PSICOMETRIA E AVALIAÇÃO PSICO-EDUCACIONAL

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O uso de testes de QI no séc.XX buscava qualificar a capacidade intelectual dos indivíduos;

A partir de 1950-60 emergem críticas a essa abordagem e surgem novos modelos de avaliação, com foco no desenvolvimento global do aluno;

Objetivo principal: Identificar fatores que influenciam o desempenho, fornecer subsídios para personalização do ensino, avaliar de forma contínua e criteriosa, monitorar a evolução, apoiar decisões educacionais com base em evidências;

Modelo criticado, além de fazer a rotulação precoce dos estudantes;

Conceitos principais: Avaliações - somativas, diagnósticas, formativas, educacionais, de competências;

Autores: Benjamin Bloom, Howard Gardner e David McClelland.

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Ligado a fenomenologia e ao existencialismo, criticou a visão cartesiana de separação entre mente e corpo;

Obra: "Psicologia e Pedagogia da Criança" (1949), que discute a percepção, o corpo e a experiência como bases do aprendizado infantil;

Feomenologia: Método que busca compreender a experiência vivida tal como ela se apresenta a consciência;

Corpo próprio: O corpo não é apenas físico, é vivido como centro da experiência e base da percepção;

Percepção: Conhecimento é construído a partir da percepção e não é mero reflexo, mas uma interpretação ativa do mundo;

Intencionalidade: Toda consciência é consciência de algo, o aprendizado ocorre em relação ao contexto e aos objetos significativos;

Experiência pré-reflexiva: Antes do pensamento racional, a criança vive experiências sensoriais e corporais que fundamentam sua compreensão do mundo;

A noção de intencionalidade, em que não há objeto a ser pensado sem um sujeito e vice-versa. A consciência, passa a ser entendida sempre em relação a algo, funcionando em atos, ao invés de compreendida de modo isolado do mundo e das coisas;

O modo de acesso ao mundo vivido seria através da descrição da experiência. A fenomenologia se pauta em uma lógica descritiva e compreensiva, ao invés de uma lógica explicativa. Ela busca compreender as essênciase a experiência vivida do homem;

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Foi um psicólogo educador do séc.XX;

Influenciado por Piaget;

Sua abordagem instiga o aluno a construir o conhecimento de forma ativa, explorando, investigando e resolvendo problemas, ao invés de apenas receber informações prontas do professor;

"O ensino e a aprendizagem da estrutura em vez de simples domínio de fatos e técnicas estão no centro do problema da transferência de conhecimento.";

Prontidão para aprender: Os professores não precisam apenas esperar que cada criança esteja pronta para encontrar uma nova ideia, mas também podem promover essa prontidão "aprofundando os poderes da criança aqui e agora.";

Motivos para aprendizagem: Motivações externas, como notas ou outras recompensas carregam consigo as sementes da perda por meio da incapacidade de atingir um padrão de sucesso aplicado.

Currículo em espiral: Conforme as crianças vão crescendo, o currículo deveria revisitar as ideias repassadas anteriormente, fazendo com que a criança alcance uma compreensão mais ampla das ideias;