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Contenido 1. Concepto de discapacidad y neurodivergencia

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Contenido 1. Concepto de discapacidad y neurodivergencia

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1. La discapacidad es una condición compleja que surge de la interacción entre una deficiencia (física, mental, intelectual o sensorial) y las barreras sociales y ambientales. Estas barreras impiden la plena y efectiva participación de la persona en la sociedad en igualdad de condiciones con los demás. La Organización de las Naciones Unidas la define como una situación en la que la deficiencia, al interactuar con diversas barreras, obstaculiza su participación plena y efectiva en la sociedad.

Es multifacética:

Afecta diferentes aspectos de la vida de una persona, como la visión, el movimiento, el aprendizaje o la salud mental.

Es una interacción:

No es solo una condición individual, sino que el entorno (barreras físicas, actitudinales, etc.) juega un papel fundamental en su desarrollo.

Puede ser temporal o permanente:

Dependiendo de la causa, puede ser de largo plazo y afectar significativamente la calidad de vida.

Tipos comunes

Física o motriz, Mental o psicosocial, Intelectual, Sensorial (visual o auditiva).

Implicaciones

Las personas con discapacidad enfrentan obstáculos en la vida diaria, lo que puede llevar a la exclusión, la discriminación y la falta de acceso a la educación, la salud y el empleo.

El modelo actual enfatiza la inclusión y los derechos humanos, promoviendo la eliminación de barreras para que la sociedad se adapte a la diversidad de sus miembros, en lugar de que la persona se adapte al sistema.

2. La neurodivergencia describe el funcionamiento cerebral que difiere de lo que se considera la norma o neurotípico, incluyendo variaciones en la forma de aprender, comunicarse, percibir el entorno y procesar información. No es una enfermedad, sino un aspecto natural de la diversidad humana, que abarca condiciones como el autismo, el TDAH, la dislexia y otros trastornos del aprendizaje. Las personas neurodivergentes pueden presentar tanto desafíos como fortalezas únicas en su día a día.

Características clave

Diferencias neurológicas:

Implica diferencias en la estructura, química u organización del cerebro, que afectan la velocidad de procesamiento y la respuesta del cuerpo.

Variedad de expresiones:

Se manifiesta de diversas maneras, como dificultades de concentración, interacción social, sensibilidad sensorial, o una mayor propensión a la ansiedad.

Diferencias de aprendizaje y comunicación:

Las personas neurodivergentes pueden aprender y comunicarse de maneras que difieren del patrón neurotípico.

Perspectiva de diversidad humana:

El concepto se basa en la idea de que las variaciones neurológicas son parte de la diversidad humana, en lugar de defectos que necesiten ser corregidos.

Fortalezas y desafíos:

Las personas neurodivergentes a menudo poseen fortalezas como la creatividad, el pensamiento lateral o la atención al detalle, junto con desafíos en áreas como las habilidades sociales.

Ejemplos de condiciones:

Abarca condiciones como el autismo, el TDAH, la dislexia, la discalculia, la disgrafía y la dispraxia.

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Contenido 2. Tipos de discapacidad y sus caracteristicas: motriz, intelectual, visual, auditiva, psicosocial.

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Contenido 2. Tipos de discapacidad y sus caracteristicas: motriz, intelectual, visual, auditiva, psicosocial.

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1. Discapacidad visual

2. Discapacidad sensorial

Visual

Auditiva

3. Discapacidad intelectual

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Contenido 3. Neurodiversidad: Diferencias neurológicas innatas y adquiridas

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Contenido 3. Neurodiversidad: Diferencias neurológicas innatas y adquiridas

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1. Es un paradigma revolucionario que plantea nuestra comprensión de las variaciones neurológicas. abarca tanto diferencias neurológias innatas como las adquiridas a lo largo de la vida.

2. Esto amplia de manera significativa el campo de la intervención clínica y educativa

3. INNATAS: Autismo, TDAH, Dislexia, Sindrome de Tourette (es una condición neurológica que causa movimientos y sonidos repetitivos e involuntarios, llamados tics).

4. ADQUIRIDAS: Lesiones cerebrales traumáticas, Demencias, Transtorno de Estres postraumático.

5. El funcionamiento cerebral diferencial se traduce en estilos cognitivos únicos que impactan en los procesos de aprendizaje y la expresión conductual. Las diferencias en la conectividad neuronal y la regulación emocional crean un mosaico de habilidades y desafios.

TDAH. A menudo presentan alta creatividad y pensamiento divergente pero pueden enfrentar desafíos de atención sostenida y la funfion ejecutiva

DISLEXIA. Puede poseer habilidades visuales y espaciales destacadas

AUTISMO. Se caracteriza por un profundo

6. Desafío institucional y barreras académicas.

Existen barreras institucionales para atender a personas neurodivergentes puesto que afectan en su rendimiento académico, estas barreras se relacionan con la capacidad intelectual y con la falta de flexibilidad y adaptación de las intituciones educativas.

El problema central no es el estudiante, sino el sistema, la evaluación y la enseñanza, puesto que el pesonal docente tiene que tener un proceso de actualización y profesionalización para poder atender a este grupo.

7. Pilares de la inclusión educativa, aplicando la neurodiversidad. 1.Diseño universal para el aprendizaje. Adapta contenidos y métodos para ofrecer multiples formas de presentación, expresión y compromiso, satisfaciendo así diversos estilos de procesamiento cognitivo 2.Evaluaciones formaitivas y flexibles. Permite a los estudientes expresar sus competencias de diversas maneras, sin penalizar los retos específicos como la escritura o la atención sostenida y 3.ambientes sensorialmente inclusivas. Reducción del estres neurosensorial (luz, ruido, estímulos) para facilitar la concentración y promover la participación activa de personas con alta sensibilidad. AMBIENTES SENSORIALMENTE INCLUSIVOS

8. La importancia del entorno sensorial. La regulación sensorial es un desafío, el entorno físico puede ser una fuente de distracción o de angustia, impactando su capacidad de aprendizaje y rendimiento. 1.Fuetes comunes de estres sensorial. Luces flourecentes y parpadeantes, Ruidos inesperados o constantes, olores fuertes y texturas de ropa o asientos incomodos. 2.Estrategias de adaptación. Zonas de calma y rincones sensoriales, permite el uso de herramientas de enfoque o auriculares con cancelación de ruido, uso de iluminación natural o de espectro completo y programar descansos activos para el movimiento y regulación.

9. Neurodiversidad y fortalezas laborales. Cambio de mentalidad, implementación del DUA, fomento de la empatia, e investigación continua.

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Contenido 5. Maifestaciones típicas en el ámbito educativo

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Contenido 5. Maifestaciones típicas en el ámbito educativo

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1. La necesidad de marcar una adecuación curricular en la detección de población con necesidades intelectuales, cognitivas y corporeas.

2. La adecuación curricular responde a las necesidades educativas de cada uno de los docentes como parte de su función, responsabilidad y profesionalismo, con la finalidad de mantener una educación inclusiva con equidad de oportunidades para toda la población

3. Es necesario que cada uno de los docentes frente a grupo identifique a la población que requiere algun tipo de necesidad cognitiva e intelectual, a fin de ejercer y reforzar el proceso de enseñanza y aprendizaje para los alumnos a los que atendemos el día a día.

4. Se requiere que cada uno de los docentes frente a grupo, desarrolle en su práctica el uso de las metodologías educativas entorno al fortalecimeitno del proceso de enseñanza y aprendizaje, un ejemplo de ello es la teoría de Edward Garner sobre las inteligencias múltiples y la metodología que desarrollan los diferentes estilos de aprendizaje, esto evidentemente faorecera el desarrollo intepectual y de aprendizaje de los alumnos.

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Aquella educación que se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja en todos lo ámbitos desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza

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1. Todos tenemos cerebros diferentes, por ende la neurodiversidad es un hecho biológico.

2. El término desafia la idea de un cerebro normal y celebre las diferencias como parte de la diversidad humana.

3. El tipo de cerebro mayoritario es un neurotipo y las demas formas de neurotipos, es aquello que diverge del cerebro considerado "normal"

4. La neurodiversidad no reconoce la discapacidad. sin embargo si entran en el termino de neurodivergente.

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NEURODIVERSIDAD.                         Centro Universitario de de Ciencias de la Salud 

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NEURODIVERSIDAD.                         Centro Universitario de de Ciencias de la Salud 

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Neurodiversidad. describir las diferencias en el funcionamiento del cerebro de las personas. La idea es que no hay una manera “correcta” de funcionar del cerebro. En cambio, existe una amplia gama de formas en que las personas perciben y responden al mundo, y estas diferencias deben ser aceptadas y fomentadas.

El término neurodiversidad se originó en los años 90 para luchar contra el estigma de las personas con autismo, así como con TDAH y trastornos del aprendizaje como la dislexia.

Se ha convertido en un movimiento para apoyar a las personas que son neurodivergentes (fuera de la corriente principal que se enfoca en la forma en que funcionan sus cerebros) y que busca centrarse en desarrollar sus fortalezas y talentos.

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Es un trastorno del comportamiento caracterizado por un patrón persistente de actitudes desafiantes, desobedientes y hostiles hacia figuras de autoridad. En el contexto educativo, los estudiantes con TND pueden presentar conductas como:

Negarse a cumplir reglas o instrucciones

Discutir con adultos

Provocar deliberadamente a otros

Molestarse con facilidad

Culpar a otros por sus errores

Para abordar estos desafíos desde una perspectiva inclusiva, es importante diseñar estrategias que no solo respondan a la conducta, sino que favorezcan el desarrollo emocional y social del estudiante dentro del aula.

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El Trastorno Negativista Desafiante (TND)

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El Trastorno Negativista Desafiante (TND)

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Aquí tienes estrategias divididas en áreas clave:

1. Clima emocional positivo en el aula

Establece relaciones basadas en la confianza y el respeto mutuo.

Evita enfrentamientos públicos y mantén la calma.

Refuerza positivamente cualquier conducta cooperativa.

Sé consistente, pero flexible.

La estructura es importante, pero también la empatía.

2. Normas claras y consistentes

Crea normas junto con los estudiantes: Involucrar al alumno en la elaboración de reglas puede aumentar su sentido de pertenencia y compromiso.

Anticipa y modela expectativas conductuales: Haz explícito lo que se espera antes de las actividades.

3. Intervenciones conductuales positivas

Reforzamiento positivo:

Premia el comportamiento deseado más que castigar el no deseado.

Usa elogios específicos (“Me gustó cómo levantaste la mano para hablar”).

Contratos de conducta:

Acordar metas conductuales concretas con recompensas preestablecidas.

Economía de fichas:

Sistema de puntos o fichas que pueden canjearse por privilegios.

4. Regulación emocional y autocontrol

Enseña habilidades de autorregulación emocional:

Técnicas como respiración profunda, tiempo fuera positivo (sin connotación punitiva).

Utiliza un "espacio de calma":

Un lugar donde el estudiante pueda ir voluntariamente a tranquilizarse sin que se interprete como castigo.

5. Intervenciones psicoeducativas y trabajo en equipo

Trabajo con el orientador/a o psicólogo escolar:

Implementación de planes individualizados de intervención conductual (PIIC).

Comunicación familia-escuela:

Coordinar con padres o cuidadores estrategias coherentes y consistentes.

Trabajo colaborativo entre docentes:

Reuniones para analizar avances, ajustar estrategias y compartir buenas prácticas.

6. Adaptaciones metodológicas

Ofrece opciones y autonomía en el aprendizaje:

Permitir cierto grado de elección en actividades puede reducir el conflicto.

Proyectos en equipo, pero con roles claros:

Ayuda a desarrollar habilidades sociales y cooperativas.

Tareas ajustadas a sus intereses:

Conecta los contenidos curriculares con temas motivadores para el alumno.

7. Evitar prácticas contraproducentes

No entrar en luchas de poder.

Evitar humillar o etiquetar.

No castigar con tareas escolares (puede asociar el aprendizaje al castigo).

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La neurodivergencia es un concepto muy amplio surgido en los años noventa para comprender y reconocer el autismo y otras formas de pensamiento mental que hasta entonces eran consideradas como enfermedades.

Se establece una diferencia entre neurodivergencia y autismo porque este término engloba precisamente a personas con condiciones de salud como autismo, pero también con dislexia, TDAH o dispraxia, entre otras, que afectan a su procesamiento cognitivo y emocional de manera distinta a la norma. Podemos decir que es un neurodivergente una persona cuyo funcionamiento cerebral es diferente de lo que se considera ‘típico’, es decir, de la norma socialmente establecida.

¿Qué es la neurodivergencia? Se refiere a las muchas y variadas formas de funcionamiento del cerebro de las personas y es un término que lucha contra el estigma y promueve la aceptación de las personas con autismo, con diferencias neurológicas como el TDAH o con trastornos del aprendizaje como la dislexia o la discalculia.

CARACTERISTICAS

Dificultades en la comunicación social.

Problemas para interactuar socialmente.

Patrones de comportamiento repetitivos o restrictivos.

Interés muy marcado por temas específicos.

Dificultades en el procesamiento sensorial.

Alta sensibilidad a estímulos como la luz o el sonido.

Problemas de atención y concentración.

Diferencias en el procesamiento del lenguaje o la información.

Capacidad para reconocer patrones y vínculos, así como detalles sutiles.

Alta capacidad creativa.

Pensamiento más analítico o detallado.

Dificultades para la organización o la gestión del tiempo.

Dificultades en ciertas habilidades motoras.

Reacciones emocionales intensas.

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1. Ceguera por nacimiento

* No existe la memoria auditiva

2. Ceguera adquirida

*Si hay memoria auditiva

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CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON CAPACIDAD. Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.

DOF. La discapacidad es un término genérico que incluye las deficiencias (físicas, mentales, intelectuales o sensoriales), las limitaciones en la actividad y las restricciones a la participación social, y resulta de la interacción entre las personas con estas deficiencias y las barreras de actitudes y entornos que dificultan su plena participación en igualdad de condiciones.

LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PARSONAS CON DISCAPACIDAD. Es la deficiencia estructural o funcional de los órganos de la visión, audición, tacto, olfato y gusto, así como de las estructuras y funciones asociadas a cada uno de ellos, y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueda impedir su inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás

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1. Sordera: Perdida total de la audición. antes de los 4 años "No tienen memoria auditiva"

2. Hipoacusia: Pérdida de la capacidad auditiva, que puede ser parcial o total, y que dificulta escuchar sonidos y entender el habla, afectando la comunicación y el desarrollo del lenguaje. "Si hay memoria auditiva"

3. Sordoceguera. discapacidad que combina una pérdida de visión y audición, causando necesidades únicas de comunicación y desarrollo. Esta condición afecta la percepción del entorno, la movilidad y el aprendizaje, y requiere sistemas de comunicación especializados como el lenguaje de señas táctil, el sistema dactilológico, o métodos que usan las vibraciones

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1. Musculoesqueléticas. Son afecciones que afectan músculos, huesos, articulaciones, tendones y ligamentos, causando dolor, rigidez y limitación del movimiento, y pueden ser temporales (como fracturas) o crónicas (como la osteoartritis).

2. Baja talla. La baja talla se considera una discapacidad física o condición de discapacidad en muchos contextos legales y sociales debido a los desafíos que implica. acondroplasia y displacias oseas

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Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo, presentes desde la infancia, que afectan el aprendizaje y la vida diaria. Se diagnostica mediante pruebas de inteligencia y se valora el comportamiento adaptativo para identificar dificultades en habilidades conceptuales, sociales y prácticas.