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Iker es un alumno de 16 años que se encuentra cursando segundo de bachillerato en el Instituto Joan Fuster de Sueca, Valencia.

Su familia decidió recientemente cambiar de residencia por cuestiones de trabajo y sólo hace 6 meses que se trasladaron a Sueca.

A Iker esta decisión no le sentó muy bien, pues debía distanciarse de todo aquello que más apreciaba, sus amigos, compañeros de clase, equipo de basket ... y todo ello se ha visto reflejado en su comportamiento. Interrumpe las clases, habla sin permiso, se levanta de su sitio sin pedir permiso, presenta ciertas dificultades para trabajar en grupo y ha sido amonestado varias veces por ciertos altercados con otros compañeros.

Su historial educativo siempre había sido bueno pero este primer trimestre sus calificaciones han descendido bastante y presenta carencias de habilidades sociales con el resto de sus compañeros junto a una baja tolerancia a la frustración.

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PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL o SISTÉMICO.

Centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas (escuela, familia, sociedad...), en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados.

En este caso,el problema del alumno no sólo es individual sino que está influido por el contexto en el que se encuentra actualmente.(nueva ciudad, nuevo centro de estudios, nuevos amigos...)

Todo ello unido al cambio físico-psíquicos que se suelen producir a su edad potencian su cambio de comportamiento.

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COORDINACIÓN CON LA FAMILIA

Sería aconsejable realizar una tutoría con los padres o tutor para conocer cómo está gestionando los cambios en casa. Si muestra problemas de adaptación en casa y si necesitan apoyo por parte del centro. En definitiva ofrecer orientación a la familia para que puedan comprender la dificultad del proceso de adaptación por el que debe pasar su hijo y pueda realizar actividades en familia que ayuden a restablecer ese vínculo familiar y social.

Ejemplos: tener momentos donde compartir las vivencias del día, dificultades que hayan tenido, cosas que les ha gustado..

Realizar una actividad en familia: ver una serie, escursión por la nueva ciudad, un restaurante nuevo..

INTERVENCIÓN EN EL AULA

El trabajo en el Centro educativo sería totalmente necesario. Trabajar con el tutor y todo el profesorado con la finalidad principal de ofrecer un clima de aula inclusivo, brindándole oportunidades de interaccionar con el resto. Actividades en grupo, actividades para romper el hielo y se puedan conocer todos un poco, debates...

Ejemplo de actividades:

1) Visualizar la película Del Revés, o Boyhood por ejemplo. En ambas te dan a conocer como el cambio o la pérdida de algo son parte de la vida de todo ser humano. Que emociones como la tristeza, desorientación ansiedad o estrés son necesarias para afrontar este tipo de situaciones. La película Del Revés se centra en su protagonista Riley, los cambios en sus sistemas externos (familia, escuela, ciudad...) son los motores que desencadenan su crisis emocional.

Al finalizar la película se podría realizar un pequeño debate e intercambio de visiones y puntos de vista.

¿qué emociones mostró en cada cambio?

¿qué pasa cuando Alegría intenta ser la única al mando?¿qué hizo para hacer nuevos amigos?

¿ qué hubieran o cómo se hubieran sentido ellos?...

Sería importante analizar las "Islas de la Personalidad" que presenta Riley ( familia, amistad, hockey, honestidad) y cómo la mudanza de Riley afecta a cada una de las islas.

Enfatizar la importancia de cada una de las emociones para poder crear recuerdos y nuevas experiencias.

2) Actividad " Mi mochila de viaje"

Con esta actividad fomentaremos la empatía creando un ambiente de acogida e inclusión.

Le pediremos al alumno que escriba o dibuje elementos que lleva en su "mochila" tras el cambio. Cosas que echa de menos (amigos, rutinas), sus miedos y sus fortalezas/habilidades.

Con ello le ayudaremos a externalizar sus sentimientos y entender la raíz de su malestar.

En el aula, el docente presentará al alumno (de donde viene, sus hobbies, conocimientos...)

Pediremos al resto de alumnado que escriba en una tarjeta alguna cualidad o interés que pueda tener en común, (ejemplo: también practico el baloncesto, puedes apuntarte a mi equipo!). Colocaremos todas las tarjetas en una caja donde le alumno tendrá que escoger 3 de ellas al azar y establecer conversación con esos alumnos.

Esta actividad nos ayudará a integrar más al nuevo alumno, rompiendo el hielo y creando los primeros lazos de amistad.

El papel del docente será crucial. Principalmente actuará como mediador y facilitador, reforzando todo acto positivo.

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PRINCIPIO DE PREVENCIÓN.

Actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas.

Este principio se enfoca en anticipar problemas que puedan venirse debido a situaciones de cambios en el entorno del estudiante, los cuales le llegan a producir estrés e inestabilidad emocional. La detección temprana de los factores que le producen un cambio en el comportamiento y las señales de alarma que le llevan a reducir su rendimiento escolar o a emprender una actitud negativa hacia los demás son muy importantes.

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Escena Del Revés sobre la escucha activa.

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Escena Del Revés sobre la escucha activa.

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Del Revés, primer contacto con la clase.

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Del Revés, primer contacto con la clase.

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Primer contacto con la clase (Inside Out) 📚 | Escena destacada de la película Inside Out |

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Del Revés (Inside Out) | Escena: 'Primer día de cole' | Disney · Pixar Oficial

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A María Freire le preocupa un poco la clase de Primero de bachillerato que le ha tocado. Observa mucha tensión entre varios de ellos con desacuerdos verbales, tiene problemas para trabajar en equipo, y ha presenciado a menudo un clima de exclusión e intimidación hacia algunos compañeros. Algún alumno presenta cierta actitud de poder y afán de protagonismo, y los problemas de comunicación entre ellos están afectando negativamente la concentración y el respeto mutuo en el aula. Hace poco el Instituto decidió prohibir el uso de los teléfonos móviles durante las horas lectivas, cosa que según el punto de vista de muchos docentes ha afectado todavía más en el comportamiento de los alumnos, afectado con ello al clima del aula con numerosas interrupciones provocadas por desobediencias de algún alumno que hace uso de su móvil u otro dispositivo como el smartwach.

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* El estatus sociométrico está relacionado con el estilo de apego desarrollado en la infancia (seguro o inseguro) y el tipo de crianza recibida. (autoritario´democrático, autoritario, permisivo o rechazante)

Por ejemplo, niños que se han criado bajo un apego inseguro y una crianza autoritaria, suelen tener mayores dificultades de socialización e incluso ser rechazados o aislados.

* Los grupos de iguales, la escuela e incluso los medios de comunicación pueden llegar a influir altamente sobre los alumnos, ya que transmiten valores, actitudes y tipos de comportamientos.

En el grupo de iguales, las amistades, influyen en la autoestima e incluso llevan a adoptar conductas positivas o negativas.

La escuela les enseña normas, conocimientos...

Y los medios de comunicación influyen ofreciendo nuevos modelos, culturas, creencias...

* Maria Freire como docente puede intervenir en el aula enseñando habilidades sociales tales como la empatía, resolución de conflictos o comunicación afectiva. Es importante establecer normas de convivencia, diseñar actividades cooperativas que puedan ayudar a fomentar la interacción entre ellos de una manera positiva y desarrollar la escucha activa. Es importante reforzar positivamente las conductas adecuadas y interacciones positivas que se vayan dando en el aula, con la finalidad de aumentar la probabilidad de que este tipo de conducta se repita.

*Para conocer bien la situación en el aula sería aconsejable llevar a cabo un sociograma. Con él podremos observar cómo se organizan los estudiantes, detectar subgrupos, parejas, roles sociales( líderes, rechazados, aislados...) y también nos puede ayudar a prevenir posibles situaciones de acoso escolar. Una vez realizado el sociograma el María podrá formar grupos de trabajos efectivos para promover la integración entre ellos y llegar a alcanzar un clima de aula más favorable.

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Popular : Lucía es muy querida por todos, es sociable, influyente y con muchas amistades.

Rechazado: Daniel suele ser apartado o rechazado por el resto del grupo y a menudo suele presentar una conducta agresiva y disruptiva.

Controvertido: Laia destaca dentro del grupo, suele ser influyente sobre el resto, dispuesta a ayudar y cooperar, pero también muestra en ocasiones un conducta agresiva y antisocial.

Ignorado: Marcos suele pasar desapercibido y mantenerse aislado del resto del grupo. Su comportamiento no es negativo pero no intenta relacionarse con los demás.

Promedio: Paola se ve bien integrada en el grupo, tiene su círculo de amistades pero no destaca por ser influyente.

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Corto animado sobre empatía y solidaridad

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LA TENDENCIA A ENCASILLAR A LAS PERSONAS

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LA TENDENCIA A ENCASILLAR A LAS PERSONAS

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El vídeo danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas