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Para actuar se utilizaran los siguientes principios:

Principio evaluativo: para tratar de solucionar el problema lo primero que se debe de hacer es un análisis exhaustivo de qué le ocurre al alumno, sus necesidades y su situación actual, una vez realizado se podrá comenzar con la actuación en conjunto con la familia y la escuela. (UNIR, 2025)

Principio antropológico: este principio trata toda aquella acción pedagógica que deba partir del reconocimiento de la persona como un ser único, social, libre y con dignidad el cual tiene sus necesidades, capacidades y valores únicos (UNIR, 2025). Según Mounier (1949), la educación debe “formar personas, no solo individuos”, entendiendo que cada ser humano es único y está llamado a realizarse en comunidad.

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Considero como un principio necesario y primordial el evaluativo dado que es el que nos permitirá analizar y observar los motivos que han causado el conflicto entre la pareja de alumnos que destacamos, no solo analizando lo que nosotros conocemos sino que también recurriendo a otros compañeros y en caso de ser necesario a la familia por si tuviesen alguna información de importancia para tratar de solventar dicho problema entre ambos estudiantes. Considero clave también saber si el problema que existe venía de antes de la unión de ambos estudiantes o si ha surgido tras este cambio de asientos, de este modo podemos analizar algún tipo de medida para que ambos puedan seguir sentados juntos en clase o en caso de ser algo irremediable tratar de cambiar de nuevo al alumno de sitio

Y en el caso del principio antropológico, lo considero clave dado que al igual los problemas dentro de cada uno de los alumnos vienen dados de antes y por motivos personales que no se encuentren directamente relacionados con el compañero de clase, como puede ser el caso de una situación complicada en casa o fuera del centro(estar pasando un proceso de separación, superación del duelo tras la pérdida de un familiar,el fin de una relación sentimental por parte de alguno de los dos). Es por ello que considero indispensable este principio pues necesitamos comprender y atender las necesidades de esos alumnos que estén en problemas para buscar una solución acorde.

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Como primera actuación me pondría en contacto con las familias de ambos alumnos para tener una tutoría por separado con cada uno de ellos en la que se encuentre sus respectivos hijos, tras ver el punto de vista del problema de cada uno de los alumnos y poner en conocimiento de ello a los padres en primer lugar si el problema si ambas familias ven bien el buscar una solución al problema en la que no se ha la separación de ambos compañeros en clase se podría realizar actividades en las que se trabajen los valores de la empatía para tratar de poner a los alumnos en la piel de su compañero de clase y igual de este modo lograrían cambiar su punto de vista y conocer más acerca de su compañero y crear un vínculo mayor.

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Como actuación enfocada más en el principio antropológico podríamos realizar una escucha activa y reconocimiento personal de los alumnos en los que tratemos de entender las causas del comportamiento de ambos para reforzar su vínculo esto en primer lugar mediante una entrevista individual con cada uno de los individuos en las que nos expresen ellos como se sienten y en la que tratemos de aportar cierto positivismo para tras ello darles a entender que buscamos una educación basada en la responsabilidad y no en el castigo en la que ambos expresen cómo podría mejorar la situación para fortalecer su vínculo y que además de este modo se sientan ellos parte del proceso de solución del problema.

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Para tratar de mejorar el problema del descenso de atención y colaboración que hemos observado, para ello se realizarán cambios en la metodología de impartir clases:

Dinamizar más las clases, con la implementación de una mayor cantidad de actividades activas como debates para hacerles pensar y opinar acerca de las diferentes etapas de la história.

Para implementar parcialmente ejercicios relacionados con la geografía al pasar lista en clase preguntar acerca de las comunidades autónomas y las capitales de las mismas junto con los países de Europa al inicio de clase de manera que se refleje de manera positiva para aquellos que acierten y la penalización sea mínima para aquellos que fallen, otorgándoles la posibilidad de recuperar los fallos que tengan entregando para los días siguientes un mapa político de España y de Europa completo a mano.

Para poder preguntar los mapas se les pegaría en la parte superior de la mesa unos pequeños mapas de España y de Europa en los que cada comunidad autónoma y país tenga un número.

De este modo se espera una mayor actividad y iniciativa de los alumnos para recuperar el interés por la asignatura de los mismos

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Apuntes de la asignatura Sociedad y Familia de la profesora Pilar Vázquez.

Mounier, E. (1949). El personalismo. Editorial Rialp.

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Soy María Freire profesora de segundo de ESO de Historia, tengo una clase de 25 alumnos los cuales se conocen de años anteriores dado que han compartido enseñanza primaria y primer año de ESO, es un grupo equilibrado en el cual encontramos alumnos que despuntan pero en su mayoria alcanzan los resultados minimos. En un principio encontrabamos una clase unida en la cual se ayudaban todos entre si y no habia individualidades, sin embargo estamos a inicios de diciembre y desde principios de noviembre se han comenzado ha observar individualidades y problamas entre ciertos alumnos dado que se observan alumnos con mayor liderazgo y otros más excluidos y asilados los alumnos que hay que observar son los siguientes:

Jorge: es un alumno que se ubica en el estatus sociométrico de los alumnos populares, es un alumno interesado en la matería y que puede ayudar a reenganchar a aquellos alumnos con menor motivación por la matería, ademas se le observa buena relación por lo general con toda la clase.

María: en el caso de María nos encontramos ante una alumna pasa desapercibida en la clase y no se aprecia gran interacción con sus compañeros, sus conductas no son negativas pero es cierto que esta en riesgo de sufrir aislamiento social.

Pedro: este es un alumno controvertido dado que dentro de su grupo de iguales se le observa conliderazgo sin embargo en la asignatura no muestra interes y interrumpe el ritmo de la clase. El verdadero problema reside en que muchos de los alumnos pueden seguir su camino y podría causar un descenso del nivel de la clase general. María es una alumna muy tímida y que no tiende a socializar a excepción de Marta es el pilar para su integración en el grupo.

Andrés: Andrés se encuentra dentro de la categoría sociométrica de los rechazados dado que ha tenido conflicos ton alumnos como Jorge el cual se ve como todo lo opuesto a el. Tiene rasgos similiares a Pedro dado que trata de cortar el ritmo de clases y no muestra ningun interes por la materia y tras haber tenido tutorías con sus padres no se aprecia ningun cambio en su actitud y ha tenido reiterados conflictos con compañeros lo que ha causado que se encuentre actualmente apartado y rechazado por sus iguales.

Marta: El caso de Marta es el de una alumna promedio la cual se sienta en clase con María, ambas prestan atención y se ha apreciado un buena química entre ambas alumnas dado que desde que se sientan juntas han mejorado sus resultados académicos y se aprecia un mayor interes por parte de María.

Este último mes de noviembre hemos podido apreciar una problema en el aula entre Pedro y Andrés, dado que ambos muestran actitudes similares se ha dado un conflicto por el poder al intentar ver quien era "el más rebelde". En este caso Andrés ha empezado ha aprovechar lo momentos en los que el profesor esta escribiendo en la pizarra para molestar a sus compañeros haciendo gestos que molestan o ofenden a algunos y en uno de estos casos le lanzo a Pedro un goma dandole en la cabeza, tras esto Pedro se levanto enfurecido y comenzo a insultar a Andrés. Desde entonces en el aula no paran de surgir conflictos y por lo general la atención del resto del alumnado ha disminuido.

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Soy María Freire, soy profesora de un grupo de 25 alumnos de segundo de ESO en la asignatura de Geografía e Historia. El grupo es heterogéneo aunque sí que podemos apreciar diferentes niveles académicos. Nos encontramos en el mes de diciembre y aunque a comienzos del curso se veía un grupo unido y motivado a la hora de aprender, participativo estas últimas semanas se ha podido apreciar un descenso en la participación y atención de los alumnos en clase destacando el caso de un grupo de amigos que se encuentra constantemente hablando y interrumpiendo el ritmo de la clase.

Es por ello que para intentar subsanar este problema intentando no crear uno mayor he decidido cambiarlos de compañeros, en este caso con los alumnos con mejores calificaciones y situando los en primera fila.

Todos han mejorado su forma de trabajar a excepción de un una de las parejas la cual no atiende y no hacen más que discutir en clase causando que ninguno de los dos preste atención a la clase.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

Desde de mi punto de vista considero que existe una relacióon directa entre el apego y la educacción parental que recibe cada alumno en su etapa infantil dado que es en esta etapa en la que aprenden modales, las normas de convivencia, lo que "esta bien y lo que esta mal" y es una etapa que puede marcar mucho el desarrollo de la adolescencia de los alumnos en la ESO.

Autores como Mary Ainsworth (1978) o John Bowlby (1969) afirmaban que la calidad del apego en una fase temprana podia suponer un impacto en las habilidades sociales de cada individuo y en su seguridad emocional.

Aquellos que hayan recibido un apego seguro caracterizado por un mayor cuidado y atención por parte de los cuidadores suelen tener una tendencia a esos estatus sociométricos del popular y los promedios dado que son personas que generalmente refeljan dotes para socializar y una seguridad en si mismos debido al apoyo constante de los cuidadores.

Por otro lados el caso de los que han recibido un apego inseguro evitativo se ve reflejado en el estatus de los ignorados debido a la relación que han tenido con sus cuidadores la cual no ha tenido vinculos estables y han mostrado rechazo y hostilidad por lo que estos sentimientos pueden causar que trate de evitar la cercanía emocional y el contactos con los demas.

Por último son aquellos que han recibido un apego inseguro ambivalente / resistente, estos han tenido falta de apego tanto físico como psicológico de su cuidador debido a la discontinuidad de sus atención. Los estatus que son propensos a surgir por este tipo de apego son los controvertidos y los rechazados.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

En al etapa de la adolescencia el grupo de iguales es para estos jovenes un agente socializador esencial. Es este entorno el que propociana al individuo un especio de identidad,autonomía y reconocimiento social con sus iguales. Es en estos grupos donde surgen los conocidos fenónmenos de influencia grupal:

Jorge: dada su lugar de liderazgo positivo puede servir como pieza clave a la hora de buscar una mejoría general en la clase dada su facilitación social por lo que Jorge podría ser un ejemplo a seguir para esos compañeros que esten desmotivados con la asignatura.

María: debido a su condición de aislamiento María no esta desarrollando esos procesos de cohesión grupal, los cuales pueden derivar en un menos precio propio y en una invalidación de ella misma. Ademas debido a la tendencía a rechazar a aquellos que no se ajustan a sus pareceres puede provocar que maria sufra un efecto de desindividualización inversa al sentirse excluida del grupo, sin embargo gracias a su vinculo con Marta encontramos en ella una función de protectora que trata de integrarla socialmente.

Pedro: con Pedro debido a su figura a diferencia de Jorge encontramos un liderazgo negativo y conductas disruptivas que no permiten el desarrollo de la clase, esto sumado a su popularidad con sus iguales puede derivar en una polarización grupal, en la cual puede repercutir de forma negativa al ambiente de clase y a los resultados en general provocando tensión entre el alumnado y el profesorado. Tambien se puede generar presión de grupo sobre sus iguales para sentirse aceptados por el lider y por miedo al rechazo del mismo.

Andrés: este es el caso más complicado de tratar dado que el alumno ha entrado en un bucle en el que su rechazo social ha causado quizas el sentir frustracion al no ser aceptado causando aun mas violencia y agresividad y a su vez aun más exclusión. El conflicto con Pedro es una clara lucha por el poder y el estatus dentro del grupo, lo que es una clara muestra del efecto de la presión hacia la conformidad.

Marta: Marta es una pieza clave para la clase ya que favorece la cohesión del grupo y sobre todo es una pieza necesaria para tratar de evitar la exclusión social de María. Además puede servir llegar a servir para contrarestar la polarización y rivalidad causada por Andrés y Pedro.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

Si María Freire podría intervenir con diferentes estrategías para tratar de subsanar o revertir la dinámica actual y buscar retomar un clima de aula que favorezca el desarrollo de sus cualidades y su aprendizaje.

En primer lugar considero que María podría emplear una evaluación rápida mediante tecnicas como el sociograma para identificar el verdadero estatus sociométrico de cada uno y detectar líderes, rechazados, ignorados y subgrupos ya que el profesor puede apreciar una cosa en el aula sin embargo la relación entre iguales no se ciñe únicamente a lo que ocurre en el aula.

En primer lugar una vez ocurrido el problema María debería de ponerse en contacto con ambas familias para en primer lugar tener unas reuniones con Pedro y Andrés para tratar de ver si encuentra el orígen del problema, tras esto citar a ambas familias por separado para comunicar el incidente ocurrido y tratar de buscar alguna solución con ellos.

La segunda medida inmediata se podrían realizar una serie de intervenciones rápidas como un reajuste de sitios con los casos de Pedro y Andrés buscando ubicarlos en el aula con parejas que puedan quizas encauzarles en el buen camino, sin embargo seria necesario estar muy atento de que estas reasignaciones de lugar no repercutan de forma negativa en los alumnos que se han cambiado.

Por último se podrían introducir una serie de normas claras y aun más estrictas en un primer momento para tratar de frenar el problema lo antes posible.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

Si, dado los recientes conflictos que ha sufrido María Freire en su clase sería una medida muy útil para tratar de fortalecer la cohesión grupal y de esa manera evitar la formación de subgrupos que puedan a la larga derivar en mas conflicatos entre iguales. De esta manera se intentaría recuperar el clima del aula y el rendimiento académico general del alumnado.

De acuerdo con el temarío (UNIR, 2024) el sociograma es una técnica sociométrica que permite analizar las relaciones sociales y emocionales dentro del grupo, identificando la posición sociométrica de cada individuo.

Con el sociograma se lograría visualizar la estructura social del grupo observando si existen subgrupos y vínculos positivos de los cuales el docente no es conocedor y que pueden llegar a reforzar el aula.

Es cierto que a los lideres estan identificados con Pedro y Andrés pero serviría para ver la influencia positiva o negativa de cada uno de ellos.

Serviría tambien para detectar otras posibles situaciones de aislamiento como el caso de María o Andrés

En conclusión creo que es necesario la realización de un sociograma para obtener información objetiva y visual sobre las relaciones entre iguales, además de que esta información puede permitir la realización de estrategías en caso de haber problemas en un futuro .

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Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). (2024). Tema 3. Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia. En Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.

Bowlby, J. (1969). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. New York: Basic Books.

Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Moreno, J. L. (1934). Who shall survive? A new approach to the problem of human interrelations. Washington, DC: Nervous and Mental Disease Publishing Co.