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A Audiodescrição (AD) é um recurso de acessibilidade que transforma o conteúdo visual em palavras, permitindo que informações-chave transmitidas por imagens sejam acessadas por pessoas com deficiência visual. Trata-se de uma modalidade de tradução que amplia o entendimento em eventos culturais, materiais audiovisuais e no contexto educacional, contribuindo para a inclusão cultural, social e escolar.

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Principalmente a pessoas cegas ou com baixa visão, mas também beneficia outros públicos, como idosos, pessoas com deficiência intelectual ou com algum comprometimento neurológico.

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A AD deve seguir alguns princípios fundamentais para ser eficaz:

Descrever, não interpretar: Focar no que é visível, sem emitir opiniões, julgamentos de valor ou inferências.

Clareza e objetividade: Usar uma linguagem clara e concisa, partindo do geral para o específico, aproveitando as pausas e os silêncios do áudio original.

Priorizar o essencial: Selecionar as informações visuais mais importantes para a compreensão do contexto.

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No ambiente educacional, a AD é uma ferramenta pedagógica essencial que remove barreiras de comunicação. Pode ser utilizada para descrever imagens em livros didáticos, gráficos, slides, obras de arte, ou durante atividades externas como aulas de campo e exposições científicas.

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A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) assegura a audiodescrição como um recurso obrigatório em salas de cinema, teatros e eventos culturais para garantir o acesso pleno à informação e à cultura.

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O Sistema Braille é um código universal de escrita e leitura tátil para pessoas cegas. Ele se baseia na combinação de seis pontos em relevo, dispostos em um espaço chamado "cela Braille", que podem representar letras, números, símbolos científicos e notas musicais.

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O sistema foi criado na França por Louis Braille, que, ainda na adolescência, aperfeiçoou um código militar de comunicação noturna. No Brasil, foi introduzido por José Álvares de Azevedo, um jovem cego que estudou no Instituto Nacional de Jovens Cegos de Paris e, ao retornar, tornou-se o patrono da educação para pessoas com cegueira no país.

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Apesar do avanço de tecnologias como os leitores de tela, o Braille continua sendo fundamental para a alfabetização de crianças cegas. Ele permite o aprendizado da ortografia, pontuação, estrutura textual e raciocínio matemático, além de promover os processos cognitivos que a leitura e a escrita proporcionam.

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Reglete e Punção: Instrumentos utilizados para a escrita manual do Braille.

Máquina Perkins: Uma máquina de escrever específica para o Braille, com teclas que correspondem aos seis pontos da cela, permitindo uma escrita mais rápida.

Linha Braille: Um dispositivo eletrônico que se conecta a computadores e converte o texto da tela em Braille tátil, permitindo a leitura de conteúdo digital.

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A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) garante a oferta do ensino do Sistema Braille nas escolas e o acesso a livros e materiais didáticos em formatos acessíveis. O Programa Nacional do Livro Didático Acessível (PNLD/Acessível) já prevê a distribuição de livros em Braille para estudantes de escolas públicas.

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A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a língua oficial das comunidades de pessoas surdas do Brasil, reconhecida pela Lei nº 10.436/2002. Possui uma estrutura gramatical própria e é uma língua de modalidade visual-motora, ou seja, a comunicação se dá por meio de sinais com as mãos e expressões faciais e corporais, sendo percebida pela visão.

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É um equívoco pensar que a língua de sinais é universal. Assim como as línguas orais, cada país tem sua própria língua de sinais. A Libras, portanto, não é uma simples gestualização do português, mas um idioma completo e complexo.

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A organização das frases em Libras difere da Língua Portuguesa. Enquanto no português a estrutura comum é Sujeito-Verbo-Objeto (SVO), em Libras é frequente a ordem Objeto-Sujeito-Verbo (OSV). Por exemplo, a frase "Eu amo minha casa" seria estruturada como "MINHA CASA EU AMO".

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As expressões faciais e corporais não são apenas um complemento, mas um componente gramatical essencial da Libras. Elas expressam sentimentos, dão entonação e podem diferenciar o significado de um sinal.

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A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) assegura a oferta de educação bilíngue, em que Libras é a primeira língua (L1) e a modalidade escrita da Língua Portuguesa é a segunda (L2). A lei também garante a presença de tradutores e intérpretes de Libras nas instituições de ensino para viabilizar a comunicação e o acesso ao currículo.

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São ajustes e modificações realizadas no currículo para atender às necessidades específicas dos alunos, garantindo que o processo de ensino e aprendizagem seja significativo para todos. Podem ser:

De pequeno porte: Modificações de competência do professor, como ajustar o tempo de uma atividade ou o método de avaliação.

De grande porte: Alterações que envolvem a gestão escolar e as instâncias administrativas, como mudanças no projeto pedagógico da escola.

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Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)

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Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)

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O DUA é uma abordagem que busca criar um currículo flexível desde o seu planejamento, com o objetivo de atender à diversidade de todos os alunos, com ou sem deficiência. Em vez de adaptar um material para um único aluno, o DUA propõe a criação de aulas e materiais que já ofereçam múltiplas formas de acesso e interação para todos.

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1. Múltiplas formas de Engajamento: Despertar o interesse e a motivação dos alunos por meio de diferentes estratégias, como jogos, atividades em grupo e o uso de tecnologias.

2. Múltiplas formas de Representação: Apresentar o conteúdo de diversas maneiras para atender a diferentes estilos de aprendizagem, utilizando textos, vídeos, áudios, imagens e materiais concretos.

3. Múltiplas formas de Ação e Expressão: Oferecer aos alunos diferentes maneiras de demonstrar o que aprenderam, como através da escrita, da fala, de desenhos, de apresentações ou do uso de tecnologias.

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É um conjunto de produtos, equipamentos, recursos e serviços que visam promover a funcionalidade, autonomia, qualidade de vida e inclusão social de pessoas com deficiência. Os recursos vão desde itens simples, como um engrossador de lápis, até softwares complexos.

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Para Deficiência Física: Mouses e teclados alternativos (acionados pelo sopro, pelos pés ou por botões), acionadores que permitem controlar o computador com movimentos da cabeça, e softwares de comunicação alternativa.

Para Deficiência Visual: Softwares leitores de tela (como NVDA e JAWS) que convertem texto em voz sintetizada, ampliadores de tela, e Linhas Braille que transformam o texto digital em Braille tátil.

Para Deficiência Auditiva: Aplicativos para celular que realizam a tradução automática do português para Libras, como o Hand Talk e o VLibras, facilitando a comunicação.

Para Acesso a Documentos: Ferramentas de Reconhecimento Óptico de Caracteres (OCR) que transformam documentos digitalizados (imagens) em texto editável, permitindo que sejam lidos por softwares leitores de tela.

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A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) possui um capítulo dedicado à Tecnologia Assistiva, garantindo o acesso a esses recursos e incentivando a pesquisa, o desenvolvimento e a importação de novas tecnologias para maximizar a autonomia e a qualidade de vida das pessoas com deficiência.

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BRASIL. Estatuto da Pessoa com Deficiência: Lei nº 13.146/2015. 6. ed. Brasília, DF: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2023.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA BAIANO. Plano de Ensino: Educação Inclusiva e Deficiências: Abordagens Integradas II. Pós-Graduação em Educação Inclusiva. Itaberaba, 2025.

LIMA, Eva Lídia Maniçoba de. Introdução ao sistema braille e audiodescrição. Natal, RN: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, 2022.

SALTON, Bruna Poletto; AGNOL, Anderson Dall; TURCATTI, Alissa. Manual de Acessibilidade em Documentos Digitais. Bento Gonçalves, RS: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, 2017.

SCHLÜNZEN, Elisa Tomoe Moriya; DI BENEDETTO, Laís dos Santos; SANTOS, Danielle Aparecida do Nascimento dos. O que é Libras?. In: ______. Conteúdos e Didática de Libras. [S. l.]: Unesp/UNIVESP, [s. d.]. p. 45-48.

ZUTIÃO, Patricia; ZERBATO, Ana Paula. Orientações práticas sobre Inclusão Escolar. [S. l.]: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, [s. d.].

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Agente de Suporte em Educação (Servidor Público Efetivo) na Prefeitura Municipal de Caucaia. Bacharelando em Administração pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR) e licenciando em História pela Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC), bacharel em Biblioteconomia e licenciado em Pedagogia pela mesma instituição. Especialista em Atendimento Educacional Especializado (UFERSA) Ciências Jurídicas (i9 Educação), Direito Constitucional Aplicado (i9 Educação), Direitos das Mulheres (i9 Educação), Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (IFES), Educação Digital (UNISENAI), Gestão Pública (i9 Educação), Práticas Pedagógicas (IFES), Psicomotricidade (Anhanguera) e Psicopedagogia Clínica e Institucional (Anhanguera), Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UFPI) e nos 5 itinerários formativos do Novo Ensino Médio (UFPI). Egresso intercambista do programa de mobilidade acadêmica virtual na Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH - México).