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El conductismo surgió a inicios del siglo XX como una respuesta a las explicaciones internas de la mente, autores como Iván Pavlov, John B. Watson y B. F. Skinner defendían que el aprendizaje se basa en cambios de conducta observables provocados por estímulos externos.

Pavlov demostró el condicionamiento clásico al asociar estímulos para provocar una respuesta, mientras que Skinner profundizó en el condicionamiento operante, mostrando cómo los refuerzos y castigos influyen en el comportamiento. Este enfoque se aplicó en la educación mediante la repetición, los premios y la modificación de conductas, poniendo el énfasis en lo que puede medirse y controlarse.

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Con los avances en informática y la comparación de la mente con un procesador de información, el cognitivismo cambió la mirada hacia los procesos internos.

Jean Piaget, Jerome Bruner y David Ausubel destacaron que aprender implica organizar, procesar y almacenar información.

Piaget describió etapas del desarrollo cognitivo que marcan cómo evoluciona el pensamiento, mientras que Bruner propuso el aprendizaje por descubrimiento, donde el estudiante explora y encuentra relaciones por sí mismo.

Este enfoque impulsó métodos educativos que priorizan la comprensión y el uso de esquemas, en lugar de la simple memorización.

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El constructivismo planteó que el conocimiento no se recibe pasivamente, sino que cada persona lo construye a partir de sus experiencias y de la interacción social.

Lev Vygotsky destacó la importancia del entorno y de la zona de desarrollo próximo, es decir, lo que un estudiante puede lograr con la ayuda de otros.

David Ausubel, con su teoría del aprendizaje significativo, reforzó la idea de que los nuevos saberes se integran mejor cuando se relacionan con conocimientos previos.

Este enfoque inspiró métodos basados en el trabajo colaborativo, los proyectos y la participación activa, donde el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje.

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Albert Bandura amplió la comprensión del aprendizaje al mostrar que las personas también aprenden observando a otros, su teoría del aprendizaje social sostiene que la imitación, el modelado y la observación de conductas ajenas pueden generar cambios sin necesidad de refuerzos directos.

Experimentos como el famoso “muñeco Bobo” evidenciaron que los niños reproducen comportamientos que ven, especialmente si los modelos son admirados o reciben recompensas.

Esta propuesta abrió el camino para entender la influencia de los medios de comunicación, las redes sociales y el entorno cultural en la adquisición de nuevas conductas.