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https://prezi.com/view/SPk7V65u9jKybYGGzkRf/?referral_token=i5D8IulnB3FN

Fuente: Elaboración propia

CARACTERÍSTICA DEL ESTATUTO

El estatuto es la norma que rige una universidad, estableciendo la estructura, organización y principios académicos. Por su parte, los sílabos son los documentos que detallan la planificación de una asignatura, incluyendo objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

Marco Normativo: El estatuto establece los lineamientos generales sobre la autonomía universitaria, la libertad de cátedra, la calidad académica y la estructura curricular. Los sílabos deben alinearse con estos principios, garantizando que la planificación de las asignaturas cumpla con la visión y misión de la institución.

Conformidad y aprobación: La elaboración de los sílabos deben ser formulados siguiendo las directrices de las facultades y departamentos, quienes a su vez, operan bajo el marco del estatuto. Esto garantiza la coherencia entre el plan de estudios general de la carrera y el contenido de cada curso.

Calidad académica: El estatuto, al promover la calidad educativa, obliga a que los sílabos sean documentos bien estructurados, completos y que contribuyan a la formación integral del estudiante. Un sílabo bien formulado es un reflejo del compromiso de la universidad con la excelencia académica, tal como lo establece su estatuto.

Transparencia y Legalidad: El estatuto define los procedimientos para la aprobación de planes de estudio y sílabos. La formulación de un sílabo que no cumpla con estos procedimientos puede ser considerado inválido, afectando la validez del curso y, por ende, de la carrera.

MODELOS EDUCATIVOS

https://prezi.com/view/SPk7V65u9jKybYGGzkRf/?referral_token=i5D8IulnB3FN

Fuente: Elaboración propia

Conclusiones

Lo beneficioso de buscar un modelo de aprendizaje holístico, ya que la formación integral promueve un desarrollo equilibrado de las habilidades cognitivas, emocionales y sociales, preparando a los estudiantes para los retos del futuro.

Incorporar la educación emocional en el currículo es fundamental para el desarrollo de habilidades interpersonales y la gestión de las emociones de los estudiantes.

Las metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, fomentan la participación activa de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más profundo y SIGNIFICATIVO.

MÉTODOS PEDAGÓGICOS

1. El conductismo se centra en el cambio de la conducta observable a través de la relación de estímulo-respuesta. El aprendizaje es visto como un proceso de condicionamiento, donde el docente es la figura central que transmite el conocimiento y el estudiante es un receptor pasivo.

2.El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales internos del estudiante (percepción, memoria, pensamiento). A diferencia del conductismo, considera al estudiante como un procesador activo de información que organiza, almacena y recupera el conocimiento. El docente actúa como un facilitador que ayuda al estudiante a desarrollar sus estructuras mentales.

3. El constructivismo postula que el conocimiento no es algo que se recibe pasivamente, sino que se construye activamente por el estudiante a partir de sus experiencias previas e interacciones con el entorno. El docente es un guía que crea entornos de aprendizaje significativos y fomenta la exploración y la colaboración.

AUTORA: Denisse Yactayo Ormeño

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Relación entre el Estatuto Universitario y la Elaboración de un Sílabo

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El Estatuto como Pilar de la Educación Superior El Estatuto Universitario actúa como una norma institucional esencial que establece el marco regulador para el funcionamiento de las universidades. Su importancia radica en cómo influye en la creación de sílabos, garantizando que

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TABLAS 1.1 Y 1.2. DE LA ACTIVIDAD 1: MODELO EDUCATIVO

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ACTIVIDAD 1: MODELO EDUCATIVO

Es el marco teórico y organizativo que define la filosofía, principios y lineamientos de una universidad para estructurar y guiar su proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando alcanzar objetivos educativos específicos y formar profesionales competentes, adaptándose a las necesidades del contexto y del estudiante.

1. ASPECTOS CLAVES DEL MODELO EDUCATIVO DE LA PUCP QUE IMPACTAN EN LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO

1.1. ASPECTO CLAVE: VALORES Y ACTITUDES / EJEMPLOS DE APLICACIÓN (ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACIÓN

1.2. ASPECTO CLAVE: PERFIL DEL EGRESADO / EJEMPLOS DE APLICACIÓN EN EL SÍLABO

ACTIVIDAD 2: MODELOS EDUCATIVOS – MODELO BASADO POR RESULTADOS Y APRENDIZAJE – TENDENCIAS/ CONSTRUCTIVISMO

Un modelo de estudio basado en resultados y aprendizaje es un enfoque pedagógico, donde el diseño de la enseñanza y el aprendizaje se orienta a que los estudiantes demuestren competencias y habilidades específicas al finalizar un curso o programa

2.1. CARACTERISTICAS:

El modelo de estudio basado en resultados y aprendizaje se caracteriza por centrarse en lo que el estudiante debe saber, hacer o demostrar al finalizar un curso o programa, priorizando las competencias y la aplicación práctica del conocimiento sobre la mera memorización. Sus principales características incluyen una definición clara de los logros esperados, un aprendizaje activo y participativo, la promoción del pensamiento crítico y la flexibilidad para adaptarse a las necesidades del estudiante y del contexto.

2.2. BENEFICIOS PARA EL DOCENTE:

- Claridad en los objetivos y planificación de las asignaturas.

- Evaluación más objetiva y basada en evidencias.

- Impulsa la innovación pedagógica mediante metodologías activas.

- Facilita la coherencia curricular entre cursos y programas.

- Contribuye a procesos de acreditación y certificación institucional.

2.3. VENTAJAS PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE:

- Relevancia profesional: los aprendizajes responden a demandas reales del mercado laboral.

- Autonomía: fomenta la autorregulación y responsabilidad en su proceso de aprendizaje.

- Desarrollo integral: incluye no solo conocimientos, sino también habilidades blandas y actitudes.

2.4. DESVENTAJAS O LIMITACIONES:

-Carga de trabajo en la planificación: docentes y gestores requieren más tiempo para diseñar y evaluar.

- Resistencia al cambio: algunos profesores y estudiantes prefieren modelos tradicionales.

- Recursos limitados: no siempre se cuenta con laboratorios, simuladores o infraestructura adecuada.

- Evaluación compleja: medir competencias integrales puede ser difícil con instrumentos tradicionales.

2.5. EJEMPLO REAL DE APLICACIÓN EN LA UNIVERSIDAD (ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACIÓN)

- Carrera: Terapia Física y Rehabilitación.

- Actividades: talleres de simulación clínica, prácticas supervisadas en hospitales, análisis de casos reales.

Evaluación: portafolio clínico, examen OSCE (Examen clínico objetivo estructurado), y sustentación oral de un caso clínico.

- Resultado de aprendizaje: “El estudiante aplica técnicas de rehabilitación en pacientes con fracturas de miembro inferior, adaptando protocolos según la fase de recuperación”.

ACTIVIDAD 3: TENDENCIA CONSTRUCTIVISTA (REPRESENTACIÓN TEATRAL)

3.1. CONCEPTO

La tendencia constructivista en educación, influenciada por Jean Piaget y Lev Vygotsky, se enfoca en que el aprendizaje es un proceso activo donde el alumno construye su propio conocimiento, no lo recibe pasivamente. Piaget pone el énfasis en la interacción del individuo con el entorno físico, explicando el aprendizaje a través de la asimilación y acomodación de esquemas mentales. Vygotsky, en contraste, destaca la importancia de la interacción social y el contexto cultural para la construcción del conocimiento.

3.2. ¿EN QUÉ CONSISTE EL CONSTRUCTIVISMO?

El conocimiento no es entregado de manera directa, sino construido activamente por los estudiantes a partir de sus experiencias previas.

El docente facilita, orienta y guía, generando así preguntas que provocaran reflexión, descubrimiento y relación de ideas.

El aprendizaje se produce en un contexto social e interactivo, con dialogo y colaboración entre los estudiantes.

3.3. CARACTERISTICAS DEL DOCENTE:

- Es orientador, mediador y facilitador.

- Promueve la participación activa, aprovechando las respuestas de los estudiantes.

- Motiva a que los estudiantes usen sus experiencias previas como punto de partida del nuevo conocimiento.

- Reduce su protagonismo y deja que los estudiantes sen los principales actores.

3.4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:

- Es activo, dinámico y crítico en su aprendizaje.

- Construye el conocimiento de forma personal y colectiva.

- Utiliza sus saberes previos para integrar el nuevo aprendizaje.

- Aprende de forma interactiva y cooperativa en horizontalidad con sus compañeros.

- Realiza un descubrimiento guiado, con apoyo del docente.

En resumen, el constructivismo consiste en que el estudiante construye su conocimiento con ayuda de sus experiencias y del docente, que actúa como guía, mas no como único transmisor de conocimientos.

(TORRES PACHAS PEDRO GABRIEL)

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ACTIVIDAD 1: EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

1. ¿CÓMO SE BENEFICIA EL ESTUDIANTE DE ESTAS?

El rol del docente va más allá de solo transmitir información, Según Marzano, en el año 2017, señala que el profesor que aplica metodologías educativas innovadoras:

- Aprendizaje basado en problemas.

- Proyectos

- Debates

Impulsa en los estudiantes el desarrollo de habilidades transversales. Estas habilidades como por ejemplo la resolución de problemas, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico, no se limitan a un área académica, sino que acompañan al estudiante en su vid profesional y personal, Así, el docente actúa como facilitador de experiencias de aprendizaje que preparan a los estudiantes para enfrentar un mundo que está en constante cambio y es altamente competitivo.

ACTIVIDAD 2: LEY UNIVERSITARIA / CAPITULO IX: ESTUDIANTES

Consta de 8 artículos, donde se habla acerca los estudiantes, proceso de admisión, deberes, derechos, sanciones, matrícula condicionada, requisitos para ser representante de los estudiantes y la incompatibilidad de los representantes de lo estudiantes.

2.1. PROBLEMA REAL: EQUIPO 3

La universidad enfrenta problemas de participación estudiantil y deserción académica. El equipo debe proponer medidas para garantizar derechos y deberes de los estudiantes, mecanismos de orientación, participación en órganos universitarios y políticas para mejorar la permanencia estudiantil, respetando lo dispuesto en la ley universitaria.

2.2. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DE PROPUESTAS

Aspectos a tener en cuenta: dentro de los órganos universitarios encontramos a la Asamblea Universitaria, Consejo Universitario, Representante de los estudiantes.

Artículos a tener en cuenta: art. 100. Derechos de los estudiantes / art. 103. Requisitos para ser representantes de los estudiantes. / art. 104. Incompatibilidad de los representantes de los estudiantes.

2.3. LISTADO DE PROPUESTAS PARA LA PARTICIPACIÓN EN ORGANOS UNIVERSITARIOS:

- Tutorías académicas: Brindar acompañamiento a los representantes para que mantengan su rendimiento y eviten deserción.

- Reconocimiento formativo: Otorgar créditos extracurriculares o constancias que valoricen la participación estudiantil.

- Formación en liderazgo: Ofrecer talleres y programas que fortalezcan competencias ciudadanas y de gestión.

- Transparencia y difusión: Publicar logros de los representantes para dar visibilidad y motivar la participación.

- Rotación democrática: Promover la postulación de diversos grupos estudiantiles, aprovechando la prohibición de reelección para garantizar pluralidad e inclusión.

(TORRES PACHAS PEDRO GABRIEL)

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SEMANA Nº1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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SEMANA Nº1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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I.-  ESTATUTOS UNIVERSITARIOS (Definiciones)

1.1 Es un documento de gestión universitaria importante para formar profesionales comprometidos con el desarrollo de la región y del país, mejorar la calidad académica, el desarrollo de la investigación científica; permite el reordenamiento del sistema administrativo para dinamizar la eficiencia y la implementación del sistema de gestión de calidad.

1.2   Es una obra colectiva que expresa el consenso alcanzado sobre qué universidad queremos construir para contribuir con el país. El diseño del Estatuto tiene como eje el desarrollo del conocimiento especializado, factor central del poder que decide el destino de la humanidad. Toma en cuenta, asimismo, nuestra condición de sociedad multicultural, heredera de una de las grandes matrices civilizatorias, que surge en el espacio andino.

1.3   PROPÓSITO DE UN ESTATUTO:

Formar una comunidad académica con espíritu crítico, promueve el conocimiento científico, humanístico, tecnológico y artístico, para el desarrollo de comunidades humanas sustentadas en la universalidad y la diversidad.

MODELOS EDUCATIVOS ACTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR

https://www.youtube.com/watch?v=YbOdRTHWfj4

II.- MODELO HIBRIDO

Principales ideas:

2.1 Modelo pedagógico flexible que permite al estudiante universitario acceder a su proceso formativo a través de distintos medios, haciendo uso de diversas herramientas y en diferentes modalidades de servicio educativo.

2.2 combina la educación presencial y remota a través de distintos medios, como plataformas de aprendizaje en línea, y de forma presencial.

2.3 Esta combinación, presencial – virtual, resultara eficaz para promover una mejor enseñanza sincrónica y/o asincrónica.

III.- MÉTODO PEDAGÓGICO:

CONDUCTISMO: Conclusiones

3.1 se enfoca en el estudio del comportamiento observable.

3.2 El conductismo enfatiza que las emociones y los comportamientos son observables y medibles, considerando que esta se aprende a través de la interacción con el entorno, la experiencia y la consecuencia.

3.3 El estímulo que se desarrolle, debe generar una respuesta positiva, minimizar los comportamientos negativos.

IV.- DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO:

No solo mejora la enseñanza, sino que ofrece al docente nuevas oportunidades de crecimiento profesional, como la posibilidad de participar en proyectos de investigación o en programas de especialización.

4.2 VENTAJAS:

4.2.1 Mantiene nuestras habilidades y conocimientos actualizados.

4.2.2 Nos prepara nuevas responsabilidades.

4.2.3 Aumenta nuestra confianza personal.

4.2.4 Nos permite adaptarnos con facilidad a los cambios del mercado laboral.

CONCLUSIÓN:

El desarrollo profesional es una herramienta esencial para definir nuestras metas, planificar un futuro y nos permite avanzar al ritmo de las demandas educativas.

ESTUDIANTE: Cecilia Denisse ESPINOZA MEDINA.

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Semana 1:

Normativas que debes saber cuando decides enseñar.

Fundamentos de la Educación Superior. Concepto, Fines, Características de la Educación Superior.

Tendencias y Modelos Educativos

Modelos Pedagógicos

El Docente como facilitador del Aprendizaje

Cualidades de un Buen Docente Universitario

Ley Universitaria, Ley Nº 30220

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Semana 1:

Fundamentos de la Educación Superior

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Semana 1: Fundamentos de la Educación Superior

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Semana 1: Fundamentos de la Educación Superior

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SEMANA Nº 1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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SEMANA Nº 1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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Las normativas que rigen en la docencia superior para la elaboración del Silabo:

1. La Ley Universitaria N° 30220; regula el funcionamiento de las universidades.

2. Estatuto; es un desglose de la Ley Universitaria. son normas institucionales de cada universidad.

3. Reglamento Académico; es un documento normativo interno que regula la organización, funcionamiento y actividades académicas. Sirve como marco legal y operativo.

4. Modelo Educativo; es el marco filosófico, pedagógico y organizativo. Comprende el perfil del estudiante, docente y del egresado. Se distingue el enfoque por competencias.

5. Plan de Estudios; es el documento oficial que organiza y regula la formación académica de una carrera universitaria. Contiene la malla curricular. Lo hacen los mismos profesionales de la universidad.

Según el Modelo Educativo en Educación Superior

-        Tradicional; Transmisión de conocimientos del docente al estudiante.

Basado en que el centro era el docente

-        Por competencias; Desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes transferibles para contextos reales.

Basado en que el centro es el estudiante

-        Hibrido; Combina enseñanza presencial y virtual para mayor flexibilidad.

-        Basado en resultados de aprendizaje; Logros demostrables al finalizar un curso o programa.

Enfoque en logros medibles, alineación entre objetivos y evaluación.

Tendencias y modelos educativos pedagógicos

Tendencias actuales en educación superior

-        Virtualidad y educación en línea

-        Internacionalización

-        Investigación aplicada y vinculación universidad - empresa

-        Aprendizaje centrado en el estudiante

Los métodos pedagógicos se relacionan con los modelos educativos

-        Conductismo, se relaciona con el modelo educativo tradicional

-        Cognitivismo, se relaciona con el modelo educativo tradicional

-        Constructivismo, se relaciona con el modelo educativo por competencias o resultados.

De acuerdo a experiencias previas se realiza la construcción cognitiva para la solución de problemas, se distingue la construcción social

El Docente como facilitador del Aprendizaje.

Cualidades de un Buen Docente Universitario

Las cualidades de un buen docente universitario pueden agruparse en tres grandes áreas:

1.      La competencia académica,

2.      Las habilidades pedagógicas y

3.      Las actitudes interpersonales.

Estas cualidades se desarrollan de acuerdo a:

1.      Capacitación continua en pedagogía y didáctica

2.      Autoevaluación y retroalimentación

3.      Fomento de la inteligencia emocional.

4.      Participación en comunidades de práctica.

5.      Incorporación de nuevas tecnologías

El desarrollo de estas cualidades beneficia al docente en:

-        Satisfacción Profesional

-        Reducción del Estrés y Mejora en la Gestión de Conflictos

-        Desarrollo Profesional Continuo

El desarrollo de estas cualidades beneficia al estudiante en:

-        Mejora en el Rendimiento Académico

-        Desarrollo de Habilidades Críticas

-        Mejora en la Relación Docente-Estudiante

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (2000), enfatizan que el docente debe ser capaz de relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos previos de los estudiantes. Esto requiere habilidades como la comunicación efectiva, el dominio de técnicas didácticas diversificadas y la capacidad de evaluación formativa.

De esta forma, las cualidades de un buen docente universitario no solo están basadas en la transmisión de contenidos, sino en la capacidad para fomentar un pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes (Ausubel, 2000).

Ley Universitaria, Ley Nº 30220

Promulgada el 09 de julio del 2014

En el 2017 se modificó el límite de edad del docente a 75 años – Ley 30697

En marzo 2020 establecen la educación a distancia – D.L. N° 1476

Modificaciones a la Ley N° 30220

- Ley N° 31455 modifica el Art. 31 (2022). Las universidades públicas licenciadas pueden establecer secciones de facultad o de escuelas profesionales como un espacio formativo permanente, ubicado fuera del ámbito local o sede principal de la universidad pública licenciada, solo dentro de su jurisdicción regional y previa supervisión de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria”

- Ley N° 32105 (2024) art. 13 y 47. La modalidad a distancia o no presencial podrá comprender hasta el 100 % de los créditos académicos, siempre y cuando se utilicen tecnologías de información y la comunicación (TIC) certificadas, excepto para las carreras y especialidades que requieran realización de experimentos y prácticas presenciales.

- Ley N° 31803 (2024) art. 45 numeral 45.1 Esta ley modifica la Ley Universitaria para promover la investigación en el proceso de obtención del grado académico de bachiller o título profesional.

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El docente como facilitador del aprendizaje

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EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE/LEY UNIVERSITARIA

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EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE/LEY UNIVERSITARIA

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Fuente: Elaboración propia

CONCLUSIONES

La calidad de la educación universitaria depende directamente de las cualidades pedagógicas de sus docentes. No basta con ser un experto en una materia; el educador de hoy debe ser un guía y facilitador que fomente el pensamiento crítico y el aprendizaje activo. El desarrollo de habilidades como la empatía, la comunicación y la adaptación no solo mejora el rendimiento y el bienestar de los estudiantes, sino que también aumenta la satisfacción y el bienestar del propio docente. Por ello, la formación continua y colaborativa es indispensable para que los docentes universitarios puedan afrontar los retos del siglo XXI y asegurar una educación de calidad.

LEY UNIVERSITARIA N° 30220

La ley estableció la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU), un organismo técnico que se encarga de licenciar, supervisar y fiscalizar a todas las universidades, tanto públicas como privadas.

Todas las universidades deben pasar por un proceso de evaluación para obtener el licenciamiento. Deben mostrar que cumplen con las Condiciones Básicas de Calidad (CBC), que incluyen infraestructura adecuada, docentes calificados, líneas de investigación, laboratorios equipados y planes de estudio pertinentes.

La ley exige que los docentes, para ser profesores principales, asociados o auxiliares, tengan grados de maestría o doctorado. También establece la edad máxima de 75 años para el ejercicio de la docencia en universidades públicas, aunque pueden continuar como docentes extraordinarios.

La ley fomenta la investigación como un pilar fundamental de la universidad. Por ejemplo, se ha modificado la ley para promover la investigación para la obtención del grado de bachiller o del título profesional.

La ley busca mayor transparencia en la gestión universitaria y establece periodos de cinco años sin reelección inmediata para las autoridades, como rectores y vicerrectores.

(DENISSE YACTAYO ORMEÑO)

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Docente como facilitador del aprendizaje

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¨LA DOCENCIA UNIVERSITARIA NO SOLO TRANSMITE CONOCIMIENTO, SINO QUE SIEMBRA CURIOSIDAD Y DESPIERTA EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN QUIENES CONSTRUIRÁN EL FUTURO¨

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SEMANA N°1                                         FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION

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SEMANA N°1                                         FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION

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NORMATIVAS NACIONALES

ESTATUTO: Un estatuto universitario es el documento normativo fundamental de una universidad, establece la estructura orgánica, el régimen académico y administrativo, así como los principios, fines y normas de convivencia institucional que rigen a toda la comunidad universitaria.

a) Autonomía y Transparencia Universitaria

Autonomía Universitaria- Académica: implica la potestad autodeterminativa para fijar el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de la institución universitaria.

Transparencia Académica: La facultad, la escuela de posgrado, unidades de posgrado y escuelas profesionales, tienen la obligación de publicar en su portal web institucional, información actualizada y relacionada a Plan de estudios, reglamento aprobados, sílabos. etc.

b)Régimen de Estudios.

Lineamientos: Formación humanística, científica, cultural, deportiva y de responsabilidad social con el ambiente y la sociedad.

Duración de Estudios: Los estudios de pregrado comprenden los estudios generales, específicos y de especialidad. Tienen una duración mínima de cinco (05) años. Se realizan en un máximo de dos (02) semestres académicos por año. Cada semestre constituye un ciclo.

Formación Continua: programas académicos de formación continua, con la finalidad de actualizar los conocimientos profesionales en aspectos teóricos y prácticos de una disciplina.

MODELO EDUCATIVO

Modelo Tradicional

Modelo por Competencia

Modelo Basado en resultados de aprendizaje.

Modelo Híbrido ¨Cognitivismo¨

Características.

-Aportes metodológicos.

- Estimular trabajos en grupos.

-Cultivas vínculos interpersonales.

Beneficios para el trabajo del docente.

- Habilidad para generar respuesta.

- Claridad de su objetivo

- Iniciativa de creatividad.

- Orientador, facilitador y motivador.

Ventajas para el estudiante.

- Mejorar el desempeño de aprendizaje.

- Expresión coherente y consistente.

- Aprende significado Globales.

Desventaja.

- Menor enfoque a la práctica.

DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

Cualidades de un buen docente Universitario.

Competencia académica.

Habilidades pedagógicas

Actitudes Interpersonales: Se refiere a la inteligencia emocional ( capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones), lo que juega un papel importante en el proceso de enseñanza, debido a que el docente maneja los conflictos y motiva al estudiante.

LEY UNIVERSITARIA : LEY 30220

Es la norma legal que regula la creación, funcionamiento, supervisión, calidad y gobierno de las universidades públicas y privadas en el país. Establece los principios, fines y objetivos de la educación superior universitaria, garantizando que las universidades formen profesionales competentes, promuevan la investigación científica y tecnológica, y contribuyan al desarrollo cultural, social y económico del Perú.

Equipo 1 – Capítulo III: Creación y Licenciamiento de Universidades Problema real:

Una universidad privada en tu región desea abrir una nueva carrera y ampliar su infraestructura. Sin embargo, aún no ha completado todos los requisitos de licenciamiento ante SUNEDU. El equipo debe analizar los pasos, requisitos y responsabilidades legales para obtener el licenciamiento y presentar un plan que garantice el cumplimiento normativo.

REQUISITOS:

Garantizar la conveniencia y Pertinencia de políticas Nacionales y Regionales de Educación Universitaria.

- Conveniencia: Debe ayudar a mejorar la educación universitaria y no se queden en propuestas poco prácticas.

- Pertinencia: Las políticas deben estar alineadas con las necesidades reales del país.

Es asegurar que las decisiones y normas que se aplican en la educación universitaria tengan sentido, sean útiles y respondan a la realidad nacional y regional, contribuyendo al desarrollo de la sociedad y al perfil profesional que se requiere.

Vincular la oferta educativa propuesta a la Demanda laboral.

- Oferta educativa: son las carreras, programas, cursos y especialidades que las universidades e institutos ofrecen a los estudiantes.

Demanda laboral: son las necesidades de profesionales y competencias que exige el mercado de trabajo en cada región o sector económico.

Las instituciones de educación superior deben diseñar y actualizar sus programas de estudio de acuerdo con lo que realmente requiera la sociedad.

Demostrar disponibilidad de recursos Humanos y económicos.

- Recursos humanos: significa que la institución debe contar con el personal calificado necesario (docentes, investigadores, administrativos, técnicos, etc.)

Recursos económicos: implica que la universidad debe tener presupuesto, financiamiento o fondos suficientes para sostener sus programas, infraestructura e investigación.

Autor: José Carlos Vargas Orosco

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DIA 1: ACTIVIDAD 1: EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

un buen docente no solo debe dominar su campo de conocimiento, sino que también necesita desarrollar una serie de cualidades interpersonales, pedagógicas y tecnológicas que le permitan guiar eficazmente el aprendizaje de sus estudiantes.

Competencia académica: el nivel de conocimiento y sus actualizaciones constantes.

Habilidades pedagógicas: promueve el aprendizaje con motivación en base a sus conocimientos y experiencia.

Actitudes interpersonales: La empatía, la paciencia y la habilidad de establecer relaciones de confianza

1. ¿CÓMO SE BENEFICIA EL ESTUDIANTE?

El rol del docente va más allá de solo transmitir información, señala que el profesor que aplica metodologías educativas innovadoras:

El docente debe impulsar a los estudiantes el desarrollo de habilidades en la resolución de los problemas, con trabajo cooperativo del equipo y tomando el criterio adecuado con sus experiencias.

2.- ¿CÓMO SE DESARROLLA LAS CUALIDADES DEL DOCENTE?

Es un proceso en que se necesita; primero actualización frecuente de sus conocimientos en pedagógica y didáctica, sobre todo para que los estudiantes puedan mantengan el interés en su aprendizaje.

La autoevaluación y retroalimentación para mejora como docente y así usar métodos en función de la necesidad de los alumnos.

Saber manejar la inteligencia emocional, como el estrés y conflictos; participar en los conocimiento en conjuntos y practicas pedagógicas usando las herramientas tecnológicas para hacer dinámico y accesible el aprendizaje.

3.- CONCLUSIONES

El docente no se limita en solo el nivel académico o de sus conocimientos, sino es crucial que el docente en base a su pedagogía pueda llegar al estudiante, mantener la atención y poner en practica los cocimientos en base a los conocimiento, comunicación , tecnología, empatía y construir estudiantes que se encuentren preparados para enfrentar retos en la vida profesional con base teórica y con criterio.

JOSE PERCY LOPEZ LLOJA

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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION SUPERIOS

Los principios fundamentales son la formación integral y humanista, así como la excelencia académica, las cuales son promovidas en todos los niveles ofrecidos por la Universidad.

La formación de los docentes responde a los diversos procesos de enseñanza aprendizaje, cuyos procesos son determinados por las respectivas tendencia pedagógicas del momento o de entonces (Pla & Abreu, 2020).

APRENDIZAJE – TENDENCIAS/ CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo en la educación superior es una corriente pedagógica que plantea que el conocimiento no se transmite de manera pasiva del docente al estudiante, sino que se construye activamente por el propio estudiante, a partir de sus experiencias previas, interacción con el entorno y reflexión crítica.

Puntos clave del constructivismo en la educación superior:

1.    Aprendizaje activo y significativo
El estudiante es el protagonista del proceso de aprendizaje. Aprende mejor cuando puede relacionar los nuevos conocimientos con lo que ya sabe.

2.    Rol del docente como guía
El profesor no es solo un transmisor de conocimientos, sino un facilitador que orienta, motiva, y crea condiciones para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

3.    Importancia del contexto
El conocimiento se construye en contextos reales o simulados, relevantes para el estudiante, lo que favorece la comprensión profunda y la transferencia a la práctica profesional.

4.    Evaluación formativa
La evaluación no solo mide resultados, sino que también acompaña el proceso de aprendizaje. Se valora la reflexión, el desarrollo de competencias y la resolución de problemas.

5.    Colaboración e interacción
El aprendizaje se enriquece a través del trabajo en equipo, el debate, y la interacción con otros estudiantes y docentes.

6.    Desarrollo de competencias
Se prioriza el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la autonomía, la creatividad y la capacidad de aplicar el conocimiento en diferentes situaciones.

Principales referentes teóricos:

Jean Piaget: Aprendizaje como proceso de adaptación y reorganización cognitiva.

Lev Vygotsky: Importancia del entorno social y la mediación en el aprendizaje (zona de desarrollo próximo).

Jerome Bruner: Aprendizaje como proceso activo de descubrimiento.

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SIGNIFICADO DE PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

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SIGNIFICADO DE PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

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Es un enfoque educativo que organiza la enseñanza para que los estudiantes desarrollen habilidades prácticas y conocimientos que les permitan resolver problemas concretos y actuar efectivamente en situaciones de la vida real y profesional.

No solo es planear que tema se va a desarrollar, sino que habilidades se quiere lograr en el estudiante y cómo se logrará

Es un proceso de enseñanza – aprendizaje que organiza las actividades educativas integrando los conocimientos, habilidades y actitudes

Equipo N° 3

Florián Pérez Magdali Elizabeth

López Lloja José Percy

Torres Pachas Pedro Gabriel

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imagen1 - planificación por competencias

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DIA 2: 21 Setiembre

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¿QUÉ SIGNIFICA PLANIFICAR POR COMPETENCIA?

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¿QUÉ SIGNIFICA PLANIFICAR POR COMPETENCIA?

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Es un proceso sistemático de enseñanza y aprendizaje, que permite diseñar y estructurar a que las personas adquieran habilidades, conocimientos, destrezas, valores y actitudes; teniendo en cuenta que los objetivos deben ser reconocidos por los estudiantes, acercándolos a la realidad en la que deben actuar. La planificación debe responder a exigencias de la institución, considerando el que hacer, como hacer, para que, con que y cuando se debe hacer algo.

ESTUDIANTES:

AMÉRICO TELLO MEZA

CECILIA ESPINOZA MEDINA

DENISSE YACTAYO ORMEÑO