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Como fazer um bom uso do roteiro, sem que este assuma a função de um livro didático?

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Como fazer um bom uso do roteiro, sem que este assuma a função de um livro didático?

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Como garantir que o roteiro se expanda para experiências e para a prática cotidiana, para além do papel?

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Como garantir que o roteiro se expanda para experiências e para a prática cotidiana, para além do papel?

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Como contemplar grandes interesses dos estudantes e dar a eles oportunidade de se aprofundar sobre o assunto?

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Como contemplar grandes interesses dos estudantes e dar a eles oportunidade de se aprofundar sobre o assunto?

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Acredito muito que as etapas do processo de aprendizagem que estão presentes no roteiro sejam uma forma genuína do ser humano exercer seu pensamento científico para aprender, desde bebês. No caso das crianças mais velhas, o planejamento com foco na prática que desperte sentido e considere os interesses dos estudantes pode ampliar o efeito dos roteiros que consideram essas etapas. 

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Acredito muito que as etapas do processo de aprendizagem que estão presentes no roteiro sejam uma forma genuína do ser humano exercer seu pensamento científico para aprender, desde bebês. No caso das crianças mais velhas, o planejamento com foco na prática que desperte sentido e considere os interesses dos estudantes pode ampliar o efeito dos roteiros que consideram essas etapas. 

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- Aberturas para que as etapas sejam retomadas e que não permeie tanto em um sentido único e linear; - Espaço e estratégias para considerar os interesses dos estudantes e a exploração e experimento de suas hipóteses; - Despertar os sentidos, a emoção e a principalmente partes práticas que atuem no cotidiano para que as descobertas não caiam no esquecimento e tenham verdadeiro significado para os estudantes. 

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- Aberturas para que as etapas sejam retomadas e que não permeie tanto em um sentido único e linear; - Espaço e estratégias para considerar os interesses dos estudantes e a exploração e experimento de suas hipóteses; - Despertar os sentidos, a emoção e a principalmente partes práticas que atuem no cotidiano para que as descobertas não caiam no esquecimento e tenham verdadeiro significado para os estudantes. 

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Se o roteiro é um trajeto, até que ponto o educando é responsável pela própria condução deste?

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Para um educando autônomo, seria o roteiro ideal um "roteiro em branco"?

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Como e onde (como texto dentro das questões do roteiro? Como anexo no roteiro? Fazer uma lista de materiais para as famílias?) oferecer referências bibliográficas para que alunos e famílias possam se orientar nos estudos do roteiro?

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Como e onde (como texto dentro das questões do roteiro? Como anexo no roteiro? Fazer uma lista de materiais para as famílias?) oferecer referências bibliográficas para que alunos e famílias possam se orientar nos estudos do roteiro?