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La evaluación en la escuela es un proceso fundamental que comienza desde temprana edad, pero se vuelve oficial en el aula. Aunque la esta también ocurre en el hogar y entre amigos, en clase es compleja.

Los profesores emiten juicios sobre las cualidades personales de los estudiantes, como su capacidad intelectual y su comportamiento, a menudo de forma escrita en los cuadernos de notas. Estas evaluaciones pueden ser tanto positivas como negativas, y a veces se comunican públicamente

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

APRENDIZAJE COLABORATIVO.

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Presentar a los estudiantes problemas del mundo real situaciones complejas que deben resolver a través de la investigación, incentivarlos el análisis y la colaboración.

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Esto fomenta el pensamiento critico, la resolución de problemas y la aplicación practica del conocimiento

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La desigualdad de poder en el aula es una característica clave de la vida escolar. Va más allá de la distribución de elogios y reproches, definiendo la estructura social de la clase, afectando la libertad, privilegios y responsabilidad de los estudiantes.

A diferencia de la relación entre padres e hijos, la autoridad del profesor es más impersonal y menos duradera, lo que moldea el ambiente de la clase de manera única. Se caracteriza por ser tanto prescriptiva como restrictiva, ya que no solo establece límites a la conducta indeseable, sino que también asigna tareas a los alumnos.

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La manera en que se mantienen los equilibrios entre la expresión individual y la sumisión no está clara, pocos en el ámbito escolar reflexionan sobre ello. Con la creciente importancia de los entornos institucionales en la vida de las personas, se necesita comprender más sobre cómo lograr una síntesis entre estas fuerzas opuestas. Se asume que lo que sucede en las clases contribuye a esta, ya que la escuela es la primera gran institución fuera de la familia en la que todos nos involucramos, donde aprendemos sobre la vida en sociedad. Las demandas de la vida escolar presentan desafíos para alumnos y profesores, existen diversos métodos para abordar estas demandas y resolver problemas.

Cada estrategia de adaptación se transforma de manera única debido a las características individuales de cada alumno. Por lo tanto, la adaptación a la escuela se vuelve infinitamente compleja al reflejarse en el comportamiento de cada estudiante.

A pesar de la complejidad individual, existe una estrategia común para enfrentar las demandas escolares:

el retraimiento psicológico, que implica reducir el interés y la participación personal para evitar sentir agudamente la presión, el éxito o fracaso. Sin embargo, para comprender mejor las tácticas de los alumnos, es crucial considerar el ambiente emocional en el que operan, antes de analizar sus acciones en clase.

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Las preguntas como las respuestas se centran en los hitos de la experiencia escolar, sus aspectos infrecuentes, mas que en los hechos vanos y aparentemente tribales que constituyeron el conjunto de sus horas escolares.

Desde el punto de vista del interés humano, resulta comprensible que la concentración en los hitos de la vida escolar se opera un proceso similar de selección cuando investigamos otros tipos de actividades cotidianas, o hacemos una relación de ellos. Ciertamente representan una porción de nuestra experiencia mucho mas grande ellos nos sirven como tema de conversación.

La rutina cotidiana ,la carreras de las ratas y los tediosos afanes cotidianos pueden quedar iluminados de una vez en cuanto los acontecimientos que proporcionan color a una existencia por lo demás gris ,pero esa monotonía nuestra vida cotidiana tiene un poder abrasivo peculiar. Esta es la lección que debemos tener en cuenta cuando tratamos de comprender la vida en las aulas primarias

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Los alumnos se enfrentan principalmente de tres maneras

1- como miembro de una masa.

2- como real receptores potenciales de los elogios o reproches

3- como peones de autoridades institucionales.

Aspectos de la realidad que al menos durante los años de su niñez están relativamente limitados a la horas transcurridas en las clases.

Pero este tipo de experiencias resultan particularmente frecuente mientras que se haya abierto a la escuela y es probable que durante ese tiempo se desarrollen estrategias de adaptación y que tengan relevancia para otros contextos y otros periodos de la vida.

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Volviendo a la situación en nuestras escuelas, podemos decir que los alumnos han de enfrentarse equilibradamente con las exigencias de la vida en el aula, y tienen que aprender a ser pacientes.

El hecho de que un determinado alumno adquiera o no ese deseado equilibrio entre la acción impulsiva y el retraimiento apático depende en parte, cómo se ha iniciado de unas cualidades personales que rebasan el marco del presente análisis.

Mientras estudiosos del currículum y técnicos educativos tratan de experimentar con nuevos contenidos de los cursos y nuevos métodos de instrucción, el hacinamiento en el aula puede resultar perturbador. Pero existe parte de la tarea de convertirse en alumnos se supone aprender a vivir con esa realidad

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Las prácticas escolares relativas de comunicar evaluaciones positivas son probablemente menos consecuentes de las que informan de evaluaciones negativas.

Aunque existe una tendencia común a elegir a los alumnos siempre que que sea posible, semejante inclinación se ve atemperada por el deseo del docente de ser justo y democrático.

La mayoría de los alumnos aprenden pronto que los premios se otorgan a los que son buenos. Y en las escuelas ser bueno consiste principalmente en hacer lo que manda el profesor.

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