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La identidad docente se trata de una construcción teórica elaborada a partir de diferentes dimensiones psicosociales privilegiada por los investigadores.

El aprendizaje de los docentes en las instancias y programas de formación permanente está mediatizado por sus trayectorias (Vezub, 2008) es decir, por las características de su formación docente inicial o experiencia educativa previa, por las experiencias de perfeccionamiento anteriores, por los rasgos que asume su práctica, por las maneras en las cuales conciben su oficio y, por los problemas que enfrentan en las escuelas donde se desempeñan

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La investigación sobre la formación docente (Vaillant, 2004) reconoce diversas líneas de análisis entre las cuales las que examinan el preentrenamiento, es decir, las experiencias de enseñanza previas que los aspirantes a docente han vivido en su condición de estudiantes; las que estudian la formación inicial, que es la etapa de preparación formal en una institución específica de formación de docencia; las que se interesan por la iniciación, marcada por los primeros años de ejercicio profesional de los nóveles profesores, y aquellas que consideran la formación en servicio orientada al desarrollo profesional y al perfeccionamiento de la enseñanza

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Establecer criterios profesionales que constituyan marcos para una buena enseñanza y que sean el requisito básico para una formación y un desempeño laboral de calidad.

Fijar requisitos para la certificación profesional en los programas de formación inicial del profesorado que incluyan la necesidad de realización de un período de prácticas en la escuela.

Monitorear las instituciones de formación docente

Mejorar los mecanismos de reclutamiento

Seleccionar con rigurosidad a los formadores

Promover programas de inserción a la docencia

Formular adecuados análisis de costos de la formación inicial y del desarrollo profesional continuo

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El modelo de desarrollo profesional docente Fuller Fessler (1995), citado por (Day 2006) describe varias fases a lo largo de la carrera de los docentes. Este modelo es utilizado para comprender mejor cómo evolucionan las preocupaciones y las necesidades de los maestros a lo largo de su carrera

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Proceso de formación de las Carreras de Educación

Esta fase se encarga de formar a los futuros maestros con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse eficazmente en su rol.

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El periodo de las emociones, donde los nuevos docentes comienzan su práctica profesional, buscan aceptación y respeto por parte de los alumnos. Establecen bases para tener éxito en el futuro de la docencia.

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En esta fase empieza el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes para desempeñarse en el aula y promover el aprendizaje de los estudiantes, así también el docente puede enfretar desafíos del entorno educativo.

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La fase donde nace el compromiso con la profesión, aceptación en la comunidad escolar, satisfacción laboral y personal. Los docentes están abiertos a crecer y aprender en su rol, exploran nuevas ideas, métodos y enfoques pedagógicos.

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La fase donde el docente siente dificultad a los retos de enseñanza, se produce en los primeros años y se extiende hasta la mitad de la carrera.

Momentos de agotamiento o insatisfacción por su trabajo, se siente dudas sobre la eficacia, el docente se cuestiona como educador siente que no esta logrando los resultados esperados en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

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La fase donde se cumple con las exigencias del trabajo; pero ya no sienten el compromiso de la formación continua porque se sienten seguros, satisfechos con su trabajo. Hay docentes que mantienen una continuidad en sus empleos, tienen oportunidades de desarrollo a largo plazo.

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En esta fase existe una disminución en el rendimiento, la motivación o la satisfacción laboral de un maestro a lo largo del tiempo, ya no sienten pasión por el proceso enseñanza-aprendizaje, muchas veces se desconectan de la comunidad escolar, se aislan de los colegas. Quizás un factor puede ser la falta de reconocimiento y valoración por parte de los estudiantes.

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En esta fase los docentes realizan una evaluación donde reflexionan sobre su carrera, evalúan los logros, las experiencias que han tenido con los estudiantes. Se enfocan para prepararse para la vida después del retiro. Pueden sentir una mezcla de emociones como satisfacción por su carrera, tristeza por dejar el aula y ansiedad o incertidumbre sobre el futuro.