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Douglas Mata Ruiz

ED-0197 Evaluación de los Aprendizajes en la Educación Secundaria

Universidad de Costa Rica, Recinto de Paraíso

Docente: Licda. Diana Blanco Quesada

1 de Junio, 2024

I Ciclo - 2024

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La prueba escrita brinda una gran cantidad de oportunidades en la enseñanza de un idioma. Esto porque, permite determinar y obtener una visión amplia del nivel de dominio del estudiante. A través de esta, habilidades y subhabilidades de los estudiantes como, la escritura, la comprensión lectora, la gramática y el vocabulario, pueden determinarse.

Como futuro docente, la prueba escrita sera una de las principales herramientas utilizadas. Ya que esta permite dar retroalimentación y evaluar de manera estructurada y detallada,lo cual, contribuye a una enseñanza efectiva. Sumado a esto, con la prueba se puede comprobar el progreso del educando, ya que, al ser requisitos obligatorios (en la mayoría de casos), las pruebas escritas se dan en varias ocasiones durante el periodo educativo, Gracias a esto, podemos observar el avance que el estudiante demuestre.

En resumen, considero que la prueba escrita es una herramienta de gran ayuda, que, apoyada por otras, puede generar un impacto positivo en el aprendizaje del idioma para los estudiantes.

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Las pruebas orales son un componente esencial de la enseñanza del idioma. Esta ofrece una amplia posibilidad de observación y evaluación de los estudiantes y su habilidad de expresión con el inglés.

La capacidad de evaluar pronunciación, entonación y producción hacen de esta prueba una herramienta crucial para un docente. Sumado a esto, también permite evaluar las capacidades comunicativas y de escucha del estudiante.

Considero que esta prueba, si se adapta a las habilidad esperadas y el nivel de los estudiantes, puede resultar beneficiosa para todos los involucrados. Permitiéndole al estudiante la posibilidad de practica delante de un entendido del idioma, como lo debería ser el docente. Brindándole mayor seguridad y confianza con la expresión oral del inglés.

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Prueba de Ejecución/ Pruebas de Desempeño

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Prueba de Ejecución/ Pruebas de Desempeño

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La prueba de desempeño provee distintas oportunidades de hacer uso del idioma en contexto reales, o mas relacionados a situaciones comunes.

En lugar de limitar a los estudiantes en reglas gramaticales o vocabulario, estas pruebas le permiten utilizar el idioma de manera practica mientras desarrolla actividades comunes, o distintas tareas.

Considero que, como futuro docente, las pruebas de desempeño podrían ser una herramienta útil, en especial con estudiantes de un nivel mas avanzado. Esto porque, este tipo de pruebas, pueden unir el uso del idioma con el desarrollo de actividades que demuestren sus habilidades. Esta unión, permitiría el uso del idioma de manera común, acercando al estudiante a un uso avanzado del inglés, sin preocupación a reglas gramaticales o errores.

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El uso de los portafolios permite tanto al estudiante como al docente la capacidad de evaluar. La capacidad de analizar fortalezas y debilidades para todos los involucrados hace que esta técnica sea sumamente útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tanto la reflexión final, como la recopilación de información en el proceso, apoyan positivamente al desarrollo del pensamiento critico del estudiante. Esto es de gran ayuda para los educandos en su desarrollo.

Aplicado al inglés, considero que la herramienta también apoya al aprendizaje del idioma, si se le permite al estudiante el agregar evidencias de distintos formatos (ensayos, grabaciones, presentaciones orales). Permitiéndole tanto al docente como al estudiante, el desarrollar y evaluar una amplia gama de habilidades lingüísticas.

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Ambas herramientas son de suma importancia en el proceso de aprendizaje, esto porque, promueven el pensamiento critico, y la capacidad de crear conexiones entre conceptos.

Aplicado al inglés, los mapas conceptuales implican un instrumento de apoyo para visualizar y organizar informaciones. Aplicado al aprendizaje de un idioma, esto influye en la comprensión de temas que puedan resulta complicados o muy amplios. Ademas, le permiten al estudiante el sintetizar dichos temas, lo cual le asegura aprender lo mas clave de los contenidos.

Por otro lado, la UVE Heurística, aunque considero que puede ser una herramienta útil, en especial para la investigación, no considero que haría mucho uso de la misma. La UVE de Gowin, no es una técnica que se le pueda brindar a todos los alumnos, considero que esta debe enseñarse y aplicarse en estudiantes de grados mas altos,esto porque, esta es muy compleja. A mi parecer, la UVE puede usarse en la síntesis e investigación de temas del idioma, pero esta debe aplicarse con un amplio lapso de tiempo, esta no es una actividad de clase, sino mas bien externa.

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Ambas técnicas le permiten al docente el identificar los patrones, comportamiento y desempeño de sus estudiantes. Esto resulta de gran utilidad para determinar tanto dificultades como capacidades de sus alumnos con el idioma.

Considero que, aplicar ambas en la lección de inglés resultan de gran apoyo tanto para estudiantes como para docentes. Por parte del estudiante, el uso de estas como técnicas le permiten utilizar el idioma, ya sea de manera guiada o mas libre. Por parte del docente, ambas le facilitan determinar el nivel de sus alumnos, y posteriormente realizar cambios para apoyar el desarrollo y avance de dicho nivel.

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Las escalas permiten al docente el brindar retroalimentación detallada y equitativa, lo que posibilita el comprender las fortalezas y áreas de mejora del estudiante con el idioma.

Aplicado al ingles, las escalas pueden llevarse a todas las 4 habilidades, lo cual lo vuelve un instrumento crucial para la evaluación.

Si su diseño es adecuado, y detallado en los criterios que busca evaluar en los estudiantes, puede ser un instrumento crucial para la valoración de las habilidades del educando.

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Las listas de cotejo/corroboración, similar a las escalas, permiten detallar el nivel de los estudiantes con el idioma de un amanera organizada y estructurada.

Considero que estas, resultan mas útiles en las etapas iniciales del proceso de aprendizaje. Estas listas pueden utilizarse como evaluación de diagnósticos, los cuales no asignen un numero a las habilidades evaluadas, sino solo determinen las capacidades con el idioma, en las habilidades observadas.

A través de estas, como docente, podría determinar el nivel base de mis estudiantes, para posteriormente desarrollara mis métodos de enseñanza en referencia a los resultados obtenidos. Haciendo de las listas de cotejo/corroboración una herramienta que detalla las habilidades del educando, con el objetivo de reforzar y avanzar en las competencias de los alumnos, en base a sus datos.

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El registro , tanto anecdótico como de desempeño, permite detallar el avance del estudiante durante todo el proceso de aprendizaje.

Mediante este, se puede detallar no solo el progreso y ejecución del estudiante, sino también los momentos en que este demuestre conductas de avance inesperadas.

De esta forma podemos señalar la evolución y mejora de estudiantes que presenten dificultades con el idioma, o al momento de participar en clase. A través de el registro podemos detallar estas situaciones, para así, asegurarnos de como todos los estudiantes progresan con el idioma.

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La evaluación de productos y PBL, presenta un aporte importante para la enseñanza del idioma, en especial por su enfoque de fomentar la creatividad, y hacer uso de situaciones reales. Esto porque, estas habilidades, al lado del inglés, permiten un aprendizaje y un uso significativo del idioma.

Por otro lado, considero que, aunque este es útil, presenta mayor beneficio para estudiantes de niveles mayores. Ya que, actividades como proyectos de investigación y de diseño, aplicadas al inglés, requieren de un entendimiento y uso mas avanzado del idioma.

Por ende, en mi opinión, haría uso del mismo con estudiantes que tengan mayores facilidades con el idioma. Con el objetivo de que estas actividades le permitan ejercitar el idioma, y no que este sea un problema en el proceso para el alumno.