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La granja escolar como mediación psicopedagógica para el aprendizaje técnico en contextos rurales

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La granja escolar como mediación psicopedagógica para el aprendizaje técnico en contextos rurales

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La educación técnica rural en Colombia enfrenta múltiples desafíos asociados a inequidades territoriales, limitaciones tecnológicas y desmotivación estudiantil. En este contexto, la granja escolar se consolida como una mediación psicopedagógica que articula experiencia, territorio y aprendizaje significativo.

El presente estudio tiene como objetivo analizar el papel de la granja y el vivero escolar como espacios formativos en instituciones rurales del departamento de Boyacá.

Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-interpretativo, sustentado en el análisis documental, la observación participante y registros reflexivos derivados del ejercicio profesional docente.

Los hallazgos evidencian que las prácticas agropecuarias y los proyectos productivos favorecen el desarrollo de competencias técnicas, investigativas y socioemocionales, incluso en contextos con limitaciones tecnológicas. Asimismo, fortalecen la autonomía, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la motivación estudiantil y el sentido de pertenencia territorial.

Se concluye que la  granja escolar constituye una estrategia pedagógica pertinente y sostenible para la educación técnica rural, al promover procesos de aprendizaje contextualizados y formación integral.

Palabras clave: psicopedagogía; educación rural; granja escolar; prácticas agropecuarias; habilidades blandas.

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La granja escolar como mediación psicopedagógica para el aprendizaje técnico en contextos rurales

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El conocimiento de sí en el desempeño profesional: aportes para su conceptualización epistemológica y praxeológica

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El conocimiento de sí en el desempeño profesional: aportes para su conceptualización epistemológica y praxeológica

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En las primeras décadas del siglo XXI, las ciencias, disciplinas y profesiones enfrentan nuevos problemas empíricos y teóricos que requieren formular categorías conceptuales e instrumentales en el orden epistemológico, metodológico y praxeológico. En este contexto, la investigación focalizó en el ‘conocimiento de sí en el desempeño profesional’. La pregunta orientadora fue: ¿Cuál es la condición epistemológica del conocimiento de sí, en tanto conocimiento, en relación con el desempeño profesional?

El objetivo general fue aportar elementos teóricos para conceptualizar la categoría conocimiento de sí en el desempeño profesional.

Metodológicamente esta investigación exploratoria asumió un enfoque cualitativo desarrollando dos revisiones narrativas (116 unidades de análisis), una revisión sistemática (20 unidades de análisis) y una revisión de metasíntesis (9 unidades de análisis) en siete bases de datos. El análisis se realizó utilizando la teoría fundamentada en datos y el método comparativo procesual, variante del método comparativo constante.

Entre los principales aportes de esta investigación encontramos vacancia de conocimiento científico con base empírica sobre el ‘conocimiento de sí en el desempeño profesional’.  Ad hoc esta categoría puede conceptualizarse como un constructo epistemológico polisémico poliédrico y caleidoscópico integral e integrador configurado por distintas facetas o componentes y, diferentes acciones que, en su conjunto, los denominamos subjetividad profesional y agencia reflexiva en relación con un tipo específico de acción humana, la actividad profesional o laboral. Así subjetividad, trabajo y conocimiento se interrelacionan formando un entramado o urdimbre dinámica, cultural, contextual, social, ética, deontológica e histórica.

Se evidencia la necesidad de desarrollar investigaciones que permitan construir teoría, por lo menos de mediano alcance, disciplinar, interdisciplinar y, por qué no, transdisciplinar.

Palabras clave: Conocimiento de sí, desempeño profesional, epistemología, praxeología.

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El conocimiento de sí en el desempeño profesional aportes para su conceptualización epistemológica y praxeológica

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El conocimiento de sí en el desempeño profesional: aproximaciones para su conceptualización desde la metodología de revisión

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El conocimiento de sí en el desempeño profesional: aproximaciones para su conceptualización desde la metodología de revisión

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En las primeras décadas del siglo XXI, las ciencias, disciplinas y profesiones enfrentan nuevos problemas empíricos y teóricos que requieren la formulación de categorías conceptuales e instrumentales de orden epistemológico, metodológico y praxeológico.

En este contexto, la investigación focalizó en el conocimiento de sí en el desempeño profesional como objeto de indagación. La pregunta orientadora fue: ¿Cuál es la condición epistemológica del conocimiento de sí en relación con el desempeño profesional? El objetivo consistió en aportar elementos teóricos para conceptualizar la categoría "conocimiento de sí en el desempeño profesional".

Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo de alcance exploratorio basado en el método de revisión. Se realizaron dos revisiones narrativas, una revisión sistemática y una revisión de metasíntesis.

El análisis se llevó a cabo utilizando la teoría fundamentada en datos y el método comparativo procesual, variante del método comparativo constante.

Los antecedentes revelan vacancia de conocimiento científico con base empírica sobre el conocimiento de sí en el desempeño profesional, así como la necesidad de desarrollar investigaciones que permitan construir teoría, al menos de mediano alcance, disciplinar, interdisciplinar y, eventualmente, transdisciplinar.

Como aporte, esta categoría se conceptualizó ad hoc como un constructo epistemológico polisémico, poliédrico y caleidoscópico, integral e integrador, configurado por distintos componentes y diversas acciones. En su conjunto, estos pueden denominarse subjetividad profesional y agencia reflexiva, relacionados con la actividad profesional o laboral como un tipo específico de actividad humana. De este modo, subjetividad, trabajo y conocimiento se interrelacionan, configurando un entramado dinámico, cultural, social, ético, deontológico, contextual e histórico.

Palabras clave: Conocimiento de sí, desempeño profesional, epistemología, praxeología.

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El conocimiento de sí en el desempeño profesional

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Between past experiences and future goals: academic achievement goals, gender, and performance in higher education superior

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Between past experiences and future goals: academic achievement goals, gender, and performance in higher education superior

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The present study analyses the relationship between academic goals and academic achievement among higher education students, considering gender and prior grade retention.

Keywords: academic achievement goals, academic performance, grade retention, gender, higher education

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Between past experiences and future goals

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El Rol Estratégico de la Psicopedagogía Terapéutica en la transformación de la Educación en Panamá Oeste

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El Rol Estratégico de la Psicopedagogía Terapéutica en la transformación de la Educación en Panamá Oeste

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El presente estudio analiza el impacto de la psicopedagogía terapéutica como eje transformador en el contexto educativo de la región de Panamá Oeste. A través de un enfoque cualitativo y descriptivo, se examinan las estrategias de intervención que favorecen la inclusión y el desarrollo cognitivo de los estudiantes, subrayando la necesidad de integrar modelos neurodidácticos en la práctica docente actual.

Palabras clave: Psicopedagogía, Educación, Transformación Educativa, Panamá Oeste, Intervención Terapéutica.

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El Rol Estratégico de la Psicopedagogía Terapéutica en la transformación de la Educación en Panamá Oeste

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Modelo de relatório final para pesquisa psicoeducacional: ferramenta conceitual e metodológica para seu desenvolvimento

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Modelo de relatório final para pesquisa psicoeducacional: ferramenta conceitual e metodológica para seu desenvolvimento

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A pesquisa psicopedagógica, enquanto pesquisa científica, desenvolve processos para moldar o conhecimento profissional; reconceitualizar categorias teóricas, conceituais e instrumentais; e disseminar esse conhecimento. Seu propósito é transpor o conhecimento e a aprendizagem experiencial que os profissionais constroem em sua prática, transcendendo sua experiência pessoal e consolidando o status disciplinar e profissional da psicopedagogia. Simultaneamente, contribui para fortalecê-la como área de formação e campo de prática do conhecimento nas ciências humanas, sociais e da saúde.

Esse conhecimento profissional é construído a partir da sistematização e análise de práticas e experiências que ocorreram em novas situações de intervenção psicopedagógica. Esse processo analítico envolve a reinterpretação das categorias teóricas, conceituais e/ou instrumentais que fundamentaram essas intervenções.

Os objetivos deste documento são: 1. Contribuir para a formação em epistemologia e metodologia da pesquisa científica. 2. Incentivar processos de pesquisa, colaborando com aqueles que iniciam suas pesquisas científicas, fornecendo-lhes uma ferramenta conceitual e metodológica que facilite sua abordagem às práticas de pesquisa. 3. Aprofundar conceitos e procedimentos relacionados à escrita científica e acadêmica.

Os objetivos do relatório final de um projeto de pesquisa psicopadgógica são: 1. Disseminar o conhecimento profissional desenvolvido e as categorias teóricas, conceituais e instrumentais reinterpretadas em um projeto de pesquisa psicopadgógica. 2. Validar, por meio de exposição, o conhecimento profissional desenvolvido e as categorias teóricas, conceituais e instrumentais reinterpretadas em um projeto de pesquisa psicopadgógica.

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Modelo de relatório final para pesquisa psicoeducacional

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Modelo de informe final para una investigación psicopedagógica: herramienta conceptual y metodológica para su elaboración

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Modelo de informe final para una investigación psicopedagógica: herramienta conceptual y metodológica para su elaboración

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La investigación psicopedagógica, como investigación científica desarrolla  procesos de configuración de saberes profesionales; reconceptualización de categorías teóricas, conceptuales e instrumentales, y la difusión de estos saberes. Su finalidad es transponer saberes experienciales y aprendizajes que construyen los profesionales en su desempeño, trascendiendo su experiencia personal y consolidar la condición disciplinar y profesional de la psicopedagogía. En simultáneo, aporta a su fortalecimiento como área formativa y campo de prácticas del conocimiento en las ciencias humanas, sociales y de la salud.

Estos saberes profesionales son construidos a partir de la sistematización y del análisis de prácticas y experiencias que tuvieron lugar en situaciones inéditas de intervención psicopedagógica. Este proceso de análisis, implica resignificar aquellas categorías teóricas, conceptuales y/o instrumentales que han sustentado dichas intervenciones.

Los objetivos de este documento son: 1. Contribuir a la formación en epistemología y metodología de la investigación científica. 2. Incentivar procesos de investigación colaborando con quienes se inician en la investigación científica aportándoles una herramienta conceptual y metodológica que les facilite aproximarse a las prácticas investigativas. 3. Profundizar en conceptos y procedimientos relativos con la escritura científica y académica.

Los objetivos del Informe final de una investigación psicopedagógicas son: 1. Difundir los saberes profesionales configurados y las categorías teóricas, conceptuales e instrumentales re-significadas en una investigación psicopedagógica. 2. Validar expositivamente los saberes profesionales configurados y las categorías teóricas, conceptuales e instrumentales re-significadas en una investigación psicopedagógica.

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Modelo de informe final para una investigación psicopedagógica herramienta conceptual y metodológica para su elaboración

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Dos protocolos como instrumentos metodológicos para construir conocimiento científico y configurar saberes profesionales en el campo psicopedagógico

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Dos protocolos como instrumentos metodológicos para construir conocimiento científico y configurar saberes profesionales en el campo psicopedagógico

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Desde el CIPsp consideramos que un protocolo es un instrumento metodológico cuya base epistemológica está condicionada por el objeto de conocimiento y/o de intervención propio de un campo disciplinar y/o profesional en función del cual, sus componentes y etapas se articulan recursivamente en el proceso de investigación científica.

En el campo psicopedagógico visualizamos dos tipos de investigaciones: la Investigación en  psicopedagogía (producción de conocimiento científico) y la investigación psicopedagógica (configuración de saberes profesionales).

La Investigación en  psicopedagogía requiere de un protocolo para el diseño de la investigación, en cambio, la investigación psicopedagógica requiere de un protocolo para el desarrollo recursivo de la investigación. Estos protocolos, como  instrumentos metodológicos para construir conocimiento científico y configurar saberes profesionales en el campo psicopedagógico son los que presentamos.

Palabras clave: Campo psicopedagógico,  protocolos,  instrumentos metodológicos,  conocimiento científico,  saberes profesionales.

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Dos protocolos como instrumentos metodológicos para construir conocimiento científico y configurar saberes profesionales en el campo psicopedagógico

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La educación inclusiva en el discurso académico costarricense: una revisión sistemática de significados (2018-2025)

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La educación inclusiva en el discurso académico costarricense: una revisión sistemática de significados (2018-2025)

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El presente artículo explora los significados que se le atribuyen al concepto de educación inclusiva mediante una revisión sistemática bajo criterios PRISMA y desde el análisis de contenido.

Se examinaron las categorías asociadas a la educación inclusiva, así como se identificaron tensiones, convergencias y vacíos conceptuales. Los hallazgos muestran que, aunque existe consenso sobre la importancia de la educación inclusiva como derecho humano y principio educativo, no se ha consolidado un marco conceptual unívoco.

Predominan aproximaciones que la describen como proceso en transformación, filosofía, enfoque, paradigma o movimiento, lo que amplía su alcance semántico, pero genera ambigüedad y dispersión a la hora de aplicarla. El análisis revela un énfasis en la categoría “discapacidad”, que supera en recurrencia a la propia “educación inclusiva”, lo cual refleja lo persistente de un enfoque heredado de la educación especial y una panorámica reduccionista de la diversidad. En contraste, categorías como justicia social, equidad o desigualdad tienen escasa presencia, hecho que revela una limitada atención a las dimensiones estructurales de aquello que excluye.

Las conclusiones apuntan a que la educación inclusiva se configura más como un horizonte aspiracional que como categoría epistemológica consolidada, lo cual plantea el reto de avanzar hacia un concepto que oriente coherentemente las políticas y las prácticas educativas.

Palabras clave: análisis conceptual, derecho a la educación, diversidad, inclusión educativa.

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La educación inclusiva en el discurso académico costarricense

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Relevamiento de las dificultades de aprendizaje que presentan niños y niñas cuando sus familias atraviesan procesos judiciales por violencia

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Relevamiento de las dificultades de aprendizaje que presentan niños y niñas cuando sus familias atraviesan procesos judiciales por violencia

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El presente trabajo se enfoca en comprender las dificultades de aprendizaje enfrentadas por niños y niñas de 6 a 10 años durante procesos judiciales relacionados con la violencia de género en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

A partir del estudio de este tema, se establecieron objetivos específicos. En primer lugar, se busca relevar las características del aprendizaje presentadas por las familias del estudio y las expertas entrevistadas. Seguidamente, se pretende analizar las posibles correspondencias entre las dificultades específicas o no específicas del aprendizaje y el maltrato infanto-juvenil de tipo emocional. Posteriormente, se busca conocer el proceso judicial que experimentan las familias que atraviesan la judicialización de sus conflictos por violencia de género. Finalmente, se intenta identificar los roles que asumen los hermanos/as frente a las situaciones de violencia basada en género.

Para llevar a cabo esta investigación, se proyecta un estudio de caso con un enfoque cualitativo, empleando la teoría fundamentada de los datos. Se recopilan las historias clínicas disponibles en el Equipo de Atención a Familias Judicializadas del período 2017- 2020, perteneciente a la Fundación Familias y Parejas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Además, se prevén entrevistas con profesionales de la psicopedagogía y juezas pertenecientes al Fuero de Familia del Poder Judicial, quienes tienen experiencia directa en la temática.

Con base en los resultados obtenidos, se sugiere visibilizar el impacto de la violencia de género en el aprendizaje con el propósito de elaborar estrategias de prevención, detección e intervención específicas. Asimismo, se recomienda realizar estudios longitudinales y abogar por políticas públicas integrales.

En resumen, esta investigación proporciona una comprensión detallada de las dificultades de aprendizaje en niños y niñas víctimas de violencia de género durante procesos judiciales, subrayando la necesidad de intervenciones especializadas y políticas públicas adecuadas.

Palabras clave: aprendizaje, violencia de género, poder judicial, psicopedagogía forense.

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Relevamiento de las dificultades de aprendizaje que presentan niños y niñas cuando sus familias atraviesan procesos judiciales por violencia

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Material Formativo para la prevención de la adicción a los juegos de azar en adolescentes

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Material Formativo para la prevención de la adicción a los juegos de azar en adolescentes

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Este material tuvo como objetivo desarrollar el programa de prevención de adicción al juego Ludens-Paraguay mediante la adaptación del programa Ludens.

El contenido disponible resulta informativo y formativo, organizado por partes según al colectivo que se dirija: familias, jóvenes/adolescentes y docentes.

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Más allá de los datos: análisis crítico de los métodos estadísticos en la investigación psicopedagógica y su poder transformador

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Más allá de los datos: análisis crítico de los métodos estadísticos en la investigación psicopedagógica y su poder transformador

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Este trabajo realiza un análisis documental comparativo entre cinco investigaciones actuales en el ámbito psicopedagógico que utilizaron métodos cuantitativos, con el fin de analizar de manera crítica la marcada prevalencia en el uso de métodos estadísticos lineales como el chi-cuadrado o las correlaciones en la interpretación del comportamiento estudiantil.

Se utiliza un proceso de búsqueda cualitativa-interpretativa para sintetizar hallazgos sobre constructos centrales (es decir, atención focalizada, autoestima, identidad étnica, comunicación familiar e inclusión de la diversidad).

Los hallazgos sugieren que, aunque estas herramientas pueden ser útiles para mapear asociaciones, existen serias limitaciones cuando se trata de procesos emocionales, variables cualitativas, tendencias no lineales y contextos capturados.

Se concluye que es esencial reconsiderar los métodos de evaluación psicopedagógica, incorporando propuestas mixtas y longitudinales que tengan en cuenta la complejidad del sujeto educativo. Este artículo sugiere una trayectoria interpretativa alternativa que elude la solidez del análisis estadístico a favor de un discurso preocupado por dimensiones más matizadas (y humanas) y para posibles intervenciones educativas e investigaciones futuras.

Palabras clave: psicopedagogía, evaluación educativa, métodos estadísticos, chi-cuadrado, autoestima, atención selectiva, inclusión educativa, identidad cultural, revisión documental, diseño

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Más allá de los datos análisis crítico de los métodos estadísticos en la investigación psicopedagógica y su poder transformador

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Antecedentes: estado de la cuestión y estado del arte. Una herramienta conceptual y metodológica para aproximarse a la investigación científica.

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Antecedentes: estado de la cuestión y estado del arte. Una herramienta conceptual y metodológica para aproximarse a la investigación científica.

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En este documento se presenta la articulación entre el estado de la cuestión y el estado del arte como dos dimensiones constitutivas a los antecedentes de una investigación. Los objetivos generales de este Documento son: 1. Contribuir a la formación en epistemología y metodología de la investigación científica vinculada con la producción de conocimiento científico. 2. Incentivar procesos de investigación colaborando con quienes se inician en la investigación científica aportándoles una herramienta conceptual y metodológica que les facilite aproximarse a las prácticas investigativas.

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Antecedentes estado de la cuestión y estado del arte

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Antecedentes: estado da questão e estado da arte. Uma ferramenta conceitual e metodológica para abordar a pesquisa científica

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Antecedentes: estado da questão e estado da arte. Uma ferramenta conceitual e metodológica para abordar a pesquisa científica

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Este documento apresenta a articulação entre o estado da questão e o estado da arte como duas dimensões constitutivas do antecedentes de uma  pesquisa. Os objetivos gerais deste documento são: 1. Contribuir para a formação em epistemologia e metodologia da pesquisa científica vinculada à produção de conhecimento científico. 2. Incentivar os processos de pesquisa, colaborando com aqueles que estão iniciando na pesquisa científica, fornecendo-lhes uma ferramenta conceitual e metodológica que facilite sua abordagem às práticas de pesquisa.

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Antecedentes estado da questão e estado da arte

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La investigación en la formación inicial, desarrollo y desempeño profesional docente. Una mirada epistemológica y metodológica situada.

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La investigación en la formación inicial, desarrollo y desempeño profesional docente. Una mirada epistemológica y metodológica situada.

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Desde una perspectiva epistemológica y metodológica situada presentamos dos dimensiones de la investigación vinculadas con la formación inicial, desarrollo y desempeño docente: la investigación en el ámbito de las disciplinas y la investigación en el ámbito de la profesión docente. La primera tiene como finalidad producir conocimiento científico a partir de la identificación de problemáticas y vacancias teóricas vinculadas con la educación, la enseñanza, el aprendizaje, la formación básica y continua. La segunda, en su doble modalidad individual y cooperativo-colaborativa, busca transponer aprendizajes experienciales a saberes de la profesión. Ambos tipos de investigación desde su especificidad epistemológica y metodológicamente son científicas porque ponen en diálogo teoría-empírea, desarrollan procesos metódicos, rigurosos, sistemáticos, recursivos, revisables y producen textos científicos para comunicación y difusión del conocimiento construido y de los saberes configurados. Ambas dimensiones de la investigación son una variedad de prácticas del conocimiento desplegadas en comunidades de prácticas fundamentadas en compartir un dominio e interés común: los procesos de educación en su sentido amplio y restringido. La investigación, junto con las prácticas de enseñanza, de formación y de desarrollo de la profesión se apoya en  la actitud investigativa como uno de los componentes del ethos docente.

La episteme del siglo XXI al generar, entre otros rasgos,  una cultura de la hibridez como sistema científico transrelacional, transversal y transmedial que incluye sujetos con identidades profesionales e institucionales, prácticas, conocimientos y saberes diferentes a los canonizados por la modernidad, habilita la institucionalización de una cultura investigativa bidimensional en el campo disciplinar y profesional de la docencia.

Para consolidar estos procesos sinérgicos centrados en el interjuego instituido-instituyente, investigación-docencia, aún hace falta que las políticas públicas garanticen las condiciones materiales, simbólicas, formativas, presupuestarias, legales e, incluir la investigación como parte sustantiva de la formación inicial para que sea vivenciada como un componente más de la praxis docente.

Palabras clave: Investigación, formación básica, desarrollo y desempeño, docencia, epistemología, metodología.

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La investigación en la formación inicial, desarrollo y desempeño profesional docente

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Identidad epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica: Un estudio cualitativo desde la perspectiva de los hacedores

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Identidad epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica: Un estudio cualitativo desde la perspectiva de los hacedores

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RESUMEN

El objetivo es describir la condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica en las primeras décadas del siglo XXI, desde la perspectiva de los hacedores.

Los resultados: el estatuto epistemológico de la psicopedagogía está conformado por un sistema heterogéneo, complejo, relacional, permeable, adaptable y abierto, definido por contrastes y visiones

globales y holísticas. Este manifiesta como plástico, poroso, indeterminado y difuso, con bordes disciplinares inespecíficos que escapa al formalismo epistemológico heredado de la modernidad. El ethos epistemológico de la psicopedagogía es polisémico en lo epistemológico (poliédrico multifacético y caleidoscópico pluriforme) y en lo lingüístico (adjetivo y sustantivo), con predominio de lo disciplinar y profesional junto con una urdimbre de conocimientos, saberes y prácticas que denominamos ciencias psicopedagógicas.

El objeto de la psicopedagogía es permanente desde sus orígenes, complejo y multidimensional, en proceso de reconfiguración situacional y epocal en cada nación iberoamericana. Este objeto es el sujeto (individual y colectivo) y sus procesos situados de aprendizajes y vicisitudes en todas las edades de la vida, según su propia condición subjetiva, social y cultural. Las racionalidades con las que actúan los hacedores del campo psicopedagógico son teórica, práctica, afectivo-emocional y pro-activa. La

institucionalidad del campo profesional está dada por organizaciones formativas, reguladoras del ejercicio de la profesión y vinculadas con la investigación y difusión de conocimientos.

Como conclusiones se puede decir que en Iberoamérica la psicopedagogía sí puede ser considerada como un campo profesional organizado en torno a un dominio de interés común: el objeto psicopedagógico. Estos profesionales conforman una comunidad de prácticas del conocimiento desarrollando prácticas de formación, profesionales y, en menor medida, de investigación. La mayor vacancia es la producción de conocimientos, saberes e instrumentos específicos de la psicopedagogía.

PALABRAS CLAVE: Psicopedagogía – Iberoamérica - identidad epistemológica -

ciencias psicopedagógicas - hacedores

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Identidad epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica

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Psicopedagogizarse. La faena de un genuino psicopedagogo.

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Psicopedagogizarse. La faena de un genuino psicopedagogo.

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Este trabajo hablará acerca de un concepto desarrollado por la Licenciada Estela Mora en su “Teoría de las Matrices Dimensionales”, y perseguirá dos objetivos: primero, reflexionar sobre el ser y el quehacer psicopedagógicos, y segundo responder a la pregunta ¿qué significa “psicopedagogizarse” y en qué consiste su praxis según la Teoría de las Matrices Dimensionales propuesta por Estela Mora?

Este artículo comparte y sintetiza un ensayo académico-argumentativo de la Tesis para concluir la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca, Argentina. Por lo tanto, se argumentará a favor de la importancia de psicopedagogizarse para conocerse primero como consultante psicopedagógico y así convertirse luego en un coherente profesional de la Psicopedagogía al atender su propio quehacer, sus propios registros, con el mismo esfuerzo y dedicación con que atiende a quienes asisten a su consulta. La posición asumida también cobra sentido práctico si se logra comprender que el psicopedagogizarse evita que los propios registros del profesional de la Psicopedagogía queden archivados y clausurados en su interior obstaculizando su autoconocimiento, lo que conlleva el riesgo de confundir lo propio con lo ajeno a la hora de atender y entender al sujeto.

Palabras clave: Psicopedagogía. Jugar Matricero. Matrices. Psicopedagogizarse

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Psicopedagogizarse. La faena de un genuino psicopedagogo

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Well-being and its promotion in educational contex (El bienestar y su promoción en el contexto educativo)

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Well-being and its promotion in educational contex (El bienestar y su promoción en el contexto educativo)

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Este libro es parte de una serie que busca integrar contribuciones multidisciplinarias de la psicología, la neurociencia y las ciencias sociales al estudio y la promoción del bienestar socioemocional, que se refiere a la experiencia de sentirse bien y satisfecho con uno mismo, tanto física como psicológicamente, así como en el ámbito social.

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Well-Being and its Promotion in Educational Contexts

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Mitos y representaciones de la Inteligencia Artificial

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Mitos y representaciones de la Inteligencia Artificial

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El presente libro es el fruto de un trabajo colectivo que involucró estudiantes, profesores e investigadores, en el que nos embarcamos a discutir cómo entendemos la inteligencia artificial (IA). Para ello, durante el primer cuatrimestre de 2025 nos abocamos a documentar discursos públicos recientes sobre la IA, identificar sus dimensiones sociales, y discutirlas a la luz de conceptos, datos, y reflexiones.

El resultado es una serie de discusiones que interpelan a la IA como un fenómeno de interés filosófico y ético, para las ciencias sociales, la psicología, la educación y el trabajo, entre otros ámbitos.

El libro presenta las contribuciones de quienes participaron en este ejercicio: reflexiones, análisis y debates que emergen de la interacción entre ideas propias, la conversación con otros y los insumos de la IA. Más allá de la diversidad de enfoques, todas las contribuciones compartieron un mismo espíritu: discutir la IA como una oportunidad para reflexionar sobre nosotros mismos. Invitamos al lector a sumergirse en estas discusiones para seguir contribuyendo a la reflexión pública sobre nuestra sociedad.

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La formación de la ciudadanía en el estudiante de secundaria a través de las metodologías activas

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La formación de la ciudadanía en el estudiante de secundaria a través de las metodologías activas

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La investigación analiza cómo el uso de metodologías activas promueve una educación cívica significativa en adolescentes. En un contexto que exige ciudadanos críticos y participativos, estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje servicio permiten que los estudiantes desarrollen habilidades como la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Estas metodologías vinculan el aprendizaje escolar con situaciones reales, fortaleciendo la conciencia cívica, el sentido de pertenencia y la empatía. Además, fomentan una vivencia activa de la ciudadanía, más allá de lo teórico.

La investigación utiliza un diseño exploratorio-secuencial mixto, basado en Hernández, Fernández y Sampieri (2018), que combina enfoques cualitativos y cuantitativos en dos fases sucesivas. Los hallazgos destacan el potencial de estas metodologías para formar ciudadanos comprometidos, críticos y responsables desde la educación secundaria.

PALABRAS CLAVE: metodologías, Ciudadanía, Formación.

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La formación de la ciudadanía en el estudiante de secundaria a través de las metodologías activas

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Enfoque neurosociopsicoeducativo para el crecimiento personal en la universidad contemporánea desde categorías pedagógicas medulares

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Enfoque neurosociopsicoeducativo para el crecimiento personal en la universidad contemporánea desde categorías pedagógicas medulares

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El presente artículo científico expone una propuesta de análisis categorial y crítico sobre el crecimiento personal en la universidad contemporánea, fundamentado en el enfoque neurosociopsicoeducativo. El estudio se desarrolló en la Universidad de Las Tunas, Cuba. Tuvo como objetivo analizar las categorías pedagógicas medulares: formación, educación, aprendizaje y desarrollo, desde una perspectiva transdisciplinaria e integradora, que articula los aportes de la neurociencia, la psicología, la sociología y la educación. Se empleó una metodología cualitativa, de tipo analítico-explicativo, sustentada en el método materialista dialéctico y en métodos teóricos y empíricos como el histórico-lógico, análisis-síntesis, inducción-deducción, modelación y revisión documental. Participa el autor mediante la sistematización de experiencias vivenciales y científicas en procesos de formación, investigación y gestión universitaria. Los resultados evidencian que el enfoque neurosociopsicoeducativo permite comprender el crecimiento personal como un proceso complejo, dinámico y multidimensional, en el que convergen factores neurofuncionales, sociales, psicológicos y educativos. Se concluye que la integración de estas categorías medulares desde una visión holística y crítica favorece la formación de estudiantes autónomos, reflexivos y comprometidos con el desarrollo sostenible, en coherencia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las demandas educativas del siglo XXI.

Palabras clave: psicología, educación, enfoque neurosociopsicoeducativo, crecimiento personal, categorías pedagógicas medulares.

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Enfoque neurosociopsicoeducativo para el crecimiento personal en la universidad contemporánea desde categorías pedagógicas medulares

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Es una revista científica dependiente del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto (República Argentina). Desde su creación en 1998 se propone difundir conocimientos y debates vinculados al campo amplio y heterogéneo de la educación, entendiendo a ésta como una práctica social, cultural, de naturaleza política y situada.

Con una perspectiva plural, crítica e interdisciplinaria, la revista estimula el abordaje integral de fenómenos educativos y el diálogo entre docentes, investigadores, investigadoras, estudiantes, equipos de trabajo e instituciones educativas, tanto nacionales como internacionales.

Constituye un espacio que promueve el análisis, la reflexión, interpretación y problematización de escenarios socio-educativos en un proceso de construcción colectiva desde diversidad de saberes y perspectivas teóricas, metodológicas y experienciales. Frente a un mundo emergente en el que los desafíos y las problemáticas educativas se amplían y se complejizan, nuestra revista apuesta por contribuciones que promuevan la recuperación de prácticas humanizadoras en clave de Derechos Humanos.

La agilidad al acceso que ofrecen los sistemas digitales ha posibilitado en estos años la producción y difusión permanente del conocimiento que brinda, sosteniéndose con una periodicidad semestral (períodos Enero-Junio y Julio-Diciembre).

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Publicación de conocimiento especializado vinculado a la diversa y compleja área de la educación

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O glossário: uma ferramenta conceptual e metodológica para abordar a pesquisa científica

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O glossário: uma ferramenta conceptual e metodológica para abordar a pesquisa científica

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Este documento é o resultado de um trabalho colaborativo, cooperativo, autogerido e sem fins lucrativos, realizado por pesquisadores da Área 1, Pesquisa em Psicopedagogia, do Centro de Pesquisa em Psicopedagogia e Pesquisa Psicopedagógica [CIPsp]. A sua redação em espanhol e português reuniu pesquisadores da Argentina, Brasil, Cabo Verde, Equador, Espanha, Moçambique e Portugal durante o ano de 2025.
Os objetivos gerais deste documento são: Contribuir para a formação em epistemologia e metodologia da pesquisa científica relacionada à produção de conhecimento científico sobre o sujeito (individuais e/ou coletivos) e seus processos de aprendizagem situados, de acordo com suas próprias condições subjetivas, sociais e culturais ao longo da vida, em diferentes contextos e ambientes. Incentivar processos de pesquisa no campo da aprendizagem humana. Colaborar com colegas em início das suas carreiras em investigação científica, fornecendo-lhes uma ferramenta conceptual e metodológica que facilite a abordagem às práticas de investigação.

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El glosario: una herramienta conceptual y metodológica para aproximarse a la investigación científica.

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El glosario: una herramienta conceptual y metodológica para aproximarse a la investigación científica.

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Este Documento es el resultado del trabajo colaborativo, cooperativo, autogestivo y sin fines de lucro realizado por investigadores del Área 1. Investigación en Psicopedagogía del Centro de Investigación en Psicopedagogía e investigaciones psicopedagógicas [CIPsp].

Los objetivos generales de este Documento son: Contribuir a la formación en epistemología y metodología de la investigación científica vinculada con la producción de conocimientos científicos sobre el sujeto (individual y/o colectivo) y sus  procesos situados de aprendizajes, según su propia condición subjetiva, social y cultural a lo largo de la vida, en distintos contextos y ámbitos.

Incentivar procesos de investigación en el campo del aprendizaje humano.

Colaborar con los Colegas que se inician en la investigación científica aportándoles una herramienta conceptual y metodológica que les facilite aproximarse a las prácticas investigativas.

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La intervención en contextos educativos. Aproximación desde la Psicopedagogía

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La intervención en contextos educativos. Aproximación desde la Psicopedagogía

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Este libro nos proporciona seis miradas en escucha psicopedagógica clínica sobre algunos contextos educativos que enriquecen nuestras percepciones sobre los mismos. Miradas caleidoscópicas que focalizan en el objeto de conocimiento y de intervención de la psicopedagogía: los sujetos y sus procesos situados de aprendizajes a lo largo de la vida. Escucha clínica de apertura a la singularidad en el ámbito de la educación formal, en distintos niveles y contextos educativos, con sujetos diversos, todos inmersos en situaciones de aprendizajes formalizadas. Sujetos que entran en diálogo e interacción no sólo con conocimientos, saberes e instrumentos propios del contenido escolar transpuestos de los campos científicos, sino también con otros sujetos que junto con los docentes forman la comunidad educativa, quienes de distintos modos se vinculan estrechamente a los procesos educativos. Miradas y escucha caleidoscópicas y clínicas que, desde la particularidad de cada una de las intervenciones psicopedagógicas abren la posibilidad de teorizar, a partir de lo que se conoce y comprende de esas situaciones en procesos recursivos de construcción de categorías conceptuales que fundamenten la acción psicopedagógica.

Palabras clave: Educación, Intervención Psicopedagógica, Convivencia escolar.

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La condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica, con especial atención en Argentina, entre los años 2000 y 2022. Una aproximación desde la perspectiva de los hacedores del campo psicopedagógico

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La condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica, con especial atención en Argentina, entre los años 2000 y 2022. Una aproximación desde la perspectiva de los hacedores del campo psicopedagógico

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El objetivo general fue describir la condición epistemológica de la psicopedagogía desde la perspectiva de los hacedores del campo psicopedagógico a partir de las preguntas ¿Qué es la psicopedagogía? y ¿Cuál es la condición epistemológica de la psicopedagogía y del campo psicopedagógico en Iberoamérica, con especial atención en Argentina, en las primeras décadas del siglo XXI?

Los núcleos problemáticos abordados fueron: La condición epistemológica de la epistemología, la condición epistemológica de las ciencias sociales y humanidades, el estatus epistemológico de algunas disciplinas y/o profesiones afines a la psicopedagogía y, la condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica con especial atención a su situación en Argentina.

Metodológicamente se adoptó un enfoque cualitativo con un alcance exploratorio con una finalidad descriptiva. Este enfoque con triangulación de métodos de revisión y de estrategias (entrevistas y cuestionarios) permitió indagar, conocer, comparar, comprender, relacionar, conceptualizar e interpretar prácticas, discursos, representaciones, significados y sentidos que tienen los hacedores de la psicopedagogía. El procesamiento y análisis de los datos se realizó según los supuestos teóricos y metodológicos de la teoría fundamentada en datos empíricos y del método comparativo constante mientras que la comparación se realizó con el método comparativo procesual.

Los resultados y conclusiones más importantes son que el estatus (estatuto) o condición epistemológica de la psicopedagogía y de lo psicopedagógico en Iberoamérica como en Argentina en las primeras décadas del siglo XXI se presenta como un sistema complejo, relacional y abierto, definido por visiones heterogéneas, globales y holísticas. Los rasgos epistemológicos del ethos de la psicopedagogía y de lo psicopedagógico están caracterizados por la polisemia epistemológica y lingüística. La condición epistemológica poliédrica polifacética de la psicopedagogía y de lo psicopedagógico en Iberoamérica implica que, su construcción está impregnada y atravesada por distintas concepciones teóricas que, en su conjunto, son complementarias.

La condición epistemológica caleidoscópica pluriforme de la psicopedagogía y de lo psicopedagógico en Iberoamérica da cuenta de una configuración interrelacionada de conceptos, teorías, práctica, dispositivos, herramientas, instrumentos en el ámbito de las ciencias sociales y de las humanidades. La complejidad y el contraste (no contradicciones) son también elementos constitutivos del ethos de la psicopedagogía y de lo psicopedagógico junto con la heterocronía epistémica y epistemológica. En el campo psicopedagógico dos son las racionalidades puestas en juego: una racionalidad epistemológica, teórica o conceptual y otra racionalidad práctica o instrumental que fundamentan y legitiman no solo la presencia de conocimientos racionales e irracionales, sino también diversidad de saberes experienciales, disciplinares, inter, multi y trans disciplinares e instrumentales.  Al mismo tiempo que habilitan la construcción de metáforas o imágenes desde lo vivencial-emocional. La hibridez epistémica y las prácticas del conocimiento dan cuenta de la conformación de una comunidad de prácticas entorno a un objeto, dominio o interés.

La heterocronía epistémica manifiesta la variación diacrónica de condiciones y ritmos locales, regionales y continentales en la construcción epistemológica de la psicopedagogía, esto es: la psicopedagogía tiene una historia interna y externa. El objeto se presenta como complejo y multidimensional con una doble dimensión: objeto de conocimiento y de actuación. Entre las tendencias se encuentra considerar al aprendizaje como eje vertebrador de la práctica psicopedagógica y constructor de las representaciones sociales que construyen identidades profesionales. Hay una configuración histórica del objeto que es común en Iberoamérica: el problema y/o dificultad en el aprendizaje escolar como resultado de la matriz escolar moderna. Se asiste al proceso epocal de reconfiguración del objeto psicopedagógico en las primeras décadas del siglo XXI signado por la heterocronia: pasaje de la patologización del sujeto y homogenización del aprender, a la diversidad psicopedagógica del sujeto (individual y/o colectivo) que aprende en cada edad de la vida en los diferentes contextos en los que ésta transcurre.

Este proceso se presenta como signado por heterocronía epistémica y la incomensurabilidad en los tiempos y ritmos según la nación. Ambos rasgos son solidarios con el proceso epistemológico de constitución de la psicopedagogía y de lo psicopedagógico. El objeto puede ser conceptualizado como el sujeto individual y/o colectivo (grupo, institución, organización, comunidad, sociedad) con sus procesos situados de aprendizajes (aprendizaje tanto en sentido amplio como restringido a los escolares), las vicisitudes que estos sujetos y procesos padecen, porque son inherentes a su condición de vivientes-concretos, en todos los ciclos vitales (individuales y colectivos), en todos los ámbitos y contextos donde estos sujetos transcurren su vida. Sujetos, procesos, vicisitudes o avatares que esos procesos de construcción conllevan y las subjetividades que se construyen en su acontecer dan cuenta de la existencia de diversidad de estilos, ritmos, tiempos, matrices de aprendizajes (diversidad psicopedagógica según la propia condición subjetiva).

La variedad de experticias y de formaciones habilitantes para la inserción en el campo psicopedagógico requiere un análisis que excede a esta tesis en cuanto a cómo tendría que asumirse la formación, por lo menos en Iberoamérica, en la que se articule formación de pre-grado, de grado y de posgrado, sobre todo en cuanto a la situación de posgrados profesionalizantes y académicos.

Finalmente, hay consenso en cuanto a que la psicopedagogía y/o el campo psicopedagógico, la investigación y la comunicación científica están poco desarrolladas. Asimismo, hay consenso en que la psicopedagogía o las prácticas en el campo psicopedagógico, epistemológicamente, son un quehacer.

Palabras clave: Condición epistemológica. Polisemia. Psicopedagogía. Psicopedagógico. Iberoamérica.

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La condición epistemológica de la psicopedagogía en Iberoamérica

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El compromiso agente en la práctica profesional del psicopedagogo

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El compromiso agente en la práctica profesional del psicopedagogo

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El concepto de agencia cobra relevancia en los contextos educativos al ser incorporado como dimensión del compromiso académico. Especialmente en la educación superior, es necesario reflexionar sobre la creación de propuestas académicas que propicien el desarrollo del compromiso agente y promuevan la formación de futuros profesionales críticos y autónomos. El objetivo del presente estudio es describir, desde las percepciones de estudiantes universitarios, el compromiso agente asumido frente a las experiencias de práctica profesional. Se utilizó un diseño de investigación cualitativo interpretativo y se conformó una muestra de 15 estudiantes de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas que permitieron analizar y valorar el compromiso agente en las experiencias de práctica profesional. Los resultados se presentan en tres categorías principales. En primer lugar, se identifican factores internos y externos que resultaron facilitadores de la agencia en los espacios de práctica profesional. En segundo lugar, se exponen factores definidos por las estudiantes como barreras en el desarrollo de su agencia. Por último, se presentan estrategias proactivas que fueron creadas por las estudiantes para resolver distintas circunstancias y situaciones imprevistas en el contexto de la práctica. Los hallazgos alcanzados tienen un impacto significativo en el campo de la Psicopedagogía, ya que permiten pensar a la práctica profesional como una instancia fundamental para la formación crítica y autónoma de futuros psicopedagogos.

Palabras clave: Autonomía educativa; Práctica pedagógica; Formación; Profesional.

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El compromiso agente en la práctica profesional del psicopedagogo

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La psicopedagogía forense valiéndose de nociones psicoanalíticas. Escuchando al sujeto en los ecos de la repetición.

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La psicopedagogía forense valiéndose de nociones psicoanalíticas. Escuchando al sujeto en los ecos de la repetición.

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La presente producción se enmarca en el Proyecto de Investigación PI V121 Adolescencias en los bordes de la actualidad. Psicoanálisis, institución y pandemia Dirigido por la Lic. y Prof. Marina La Vecchia y codirigido por el Dr. Gabriel Pavelka (CURZAS-UNCo). El escrito pretende compartir un recorrido de investigación en proceso acerca de un modo de habitar el campo de la Psicopedagogía Forense tomando como referencia al andamiaje conceptual Psicoanalítico. Con el objeto de avanzar en una arista de los abordajes psicopedagógicos forenses relacionada con las intervenciones en el marco de violencia de género y violencia familiar, enfatizando en el lugar de la repetición y la apuesta a la emergencia del sujeto en transferencia. El escrito incluirá articulación de viñetas de la práctica en contextos judiciales con nociones conceptuales psicoanalíticas identificando posicionamientos y reposicionamientos subjetivos ante la repetición, como efectos de procesos de aprendizaje, a partir de intervenciones en transferencia.

Palabras clave: Psicoanálisis; psicopedagogía forense; transferencia; aprendizaje; violencias.

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La psicopedagogía forense valiéndose de nociones psicoanalíticas

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Análisis de la práctica de intervención psicopedagógica del taller de ESI en contextos socioeducativos privados de libertad de CABA

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Análisis de la práctica de intervención psicopedagógica del taller de ESI en contextos socioeducativos privados de libertad de CABA

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Este trabajo final de carrera tiene como objetivo configurar nuevos saberes profesionales vinculado a la intervención psicopedagógica de un taller de ESI en contextos socioeducativos de régimen de privación de libertad, tratándose de una investigación psicopedagógica. Esto fue posible gracias al registro del proceso de intervención realizado desde la cátedra de residencia clínica de la Universidad Abierta Interamericana en el 2022, bajo un proyecto de prácticas de aprendizaje. La práctica de residencia realizada se basó en el proyecto propuesto por Lovazzano (2022), quien plantea el proyecto desde una perspectiva socio comunitaria, con el fin de potenciar el aprendizaje y empoderar a los jóvenes con problemáticas situadas vinculadas a la educación sexual en contextos privados de libertad. Se realizó la intervención en el centro socioeducativo “Dr. Manuel Belgrano” 18 jóvenes de entre 18 y 21 años. A partir de un registro realizado, se procedió a describir la población, caracterizar el proyecto, e identificar las categorías emergentes a partir de la sistematización de la práctica de intervención taller ESI, que consistió en 5 encuentros de 1 hora con frecuencia quincenal.

De acuerdo con Palacio, López, & Nieto, (2006), la intervención psicopedagógica es un proceso integral que debe tener en cuenta el contexto y los objetivos para poder accionar en situación. Asimismo, Ricci recoge una afirmación de Bossa (2008) referida a las prácticas, planteando que el campo de la psicopedagogía está constituido por un conjunto de prácticas de intervención institucionalizadas vinculadas al aprendizaje, siendo de prevención, diagnóstico e intervención en torno a las dificultades.

Ricci (2021) sugiere que el objeto estudio con doble condición: de intervención y de conocimiento. Desde este enfoque metodológico, se utilizó el protocolo de Ricci (2020), que se focaliza en sistematizar las acciones realizadas en la práctica profesional, emergiendo así categorías conceptuales propias del campo para luego dar cuenta de posibles resignificaciones. Las categorías más relevantes que emergieron fueron: variables del encuadre (tiempo, actores, espacio), vínculo, aprendizaje situado, recursos, entre otras.

A partir de los datos obtenidos, en contraste a lo que plantea Visca (1985) acerca de las variables fijas del encuadre, se puede decir que existe cierta flexibilización en estos contextos -en particular de los jóvenes-, surgiendo la necesidad de nuevas estrategias relacionadas al consenso y al diálogo, que serían propias del quehacer psicopedagógico en el campo. Es así como el aprendizaje se vuelve situacional dada la transitoriedad de los actores intervinientes, a diferencia de lo planteado por Sagástegui (2004) como aprendizaje situado. Además, en congruencia con algunos autores como Müller (2001), la demanda aparece desde la prevención, y no así desde el obstáculo de aprendizaje. Es en estos contextos que no sólo a través de la palabra como plantea Olvieri (2020a), sino también del debate, la reflexión y la convocatoria. Esto fue configurado a través de recursos primarios realizados por las profesionales de la psicopedagogía, conformándose el vínculo psicopedagógico, facilitando el abordaje de la tarea y el aprendizaje significativo. De esta forma, aparece cierta simetría en el saber, contrastándose del concepto de vínculo pedagógico (Bernik & Bullón, 2023).

Finalmente, se concluye que el rol psicopedagógico en este campo sería clave para satisfacer la demanda de poblaciones de jóvenes que tienen la necesidad de vincularse con el afuera a través de un otro que le permita posicionarse como individuo potencialmente activo en su propio proceso de aprendizaje, reconociéndose así la singularidad de la psicopedagogía y saber disciplinar. Este tipo de trabajos facilitarían la construcción de la disciplina, siendo la praxis motivo de análisis, en el que se pone en juego la interacción entre el saber y el conocer, habilitando la reconceptualización de la teoría.

Palabras clave

Psicopedagogía forense - Práctica profesional - Intervención psicopedagógica - Contextos privados de libertad - Investigación psicopedagógica

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Análisis de la práctica de intervención psicopedagógica del taller de ESI en contextos socioeducativos privados de libertad de CABA

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Dos protocolos como instrumentos metodológicos para construir conocimiento científico y configurar saberes profesionales en el campo psicopedagógico.

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Dos protocolos como instrumentos metodológicos para construir conocimiento científico y configurar saberes profesionales en el campo psicopedagógico.

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Esta ponencia presenta, desde la experiencia del Centro de Investigación en Psicopedagogía e investigaciones psicopedagógicas [CIPsp], dos protocolos para desarrollar prácticas del conocimiento en su dimensión investigativa. Desde lo epistemológico se visualiza a la Psicopedagogía como disciplina científica, disciplina técnica y disciplina profesional a la vez que como profesión o campo profesional. En la primera dimensión se presenta un protocolo para diseñar una investigación con la finalidad de producir conocimiento disciplinar específico. En el segundo de los casos, el protocolo que se presenta, en su modalidad individual y colaborativa, no es un diseño de investigación, sino que es el proceso recursivo de la configuración de saberes profesionales. Ambos tipos de investigación  son científicas porque: 1. Formaliza discusiones empírico-teóricas. 2. Desarrolla procesos metodológicos sistemáticos, recursivos, rigurosos, revisables, donde su protocolo de investigación es grarante de cientificidad. 3.Realiza difusión del conocimiento, instrumentos y saberes producidos y/o configurados.

Palabras clave: Campo psicopedagógico,  protocolos,  instrumentos metodológicos,  conocimiento científico,  saberes profesionales.

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Dos protocolos como instrumentos metodológicos para construir conocimiento científico y configurar saberes profesionales en el campo psicopedagógico

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En la actualidad, la psicopedagogía, funda su objeto de estudio, en los diferentes modos de aprender, en los tiempos personales, los intereses y las necesidades que cada sujeto imprime en los aprendizajes que realiza, todo ello, centrado en la subjetividad y diversidad característica de cada persona. Para acompañar estas posibilidades diferenciadas en el aprender, la intervención psicopedagógica y la implicación que allí se produce, se sostiene en enfoques teóricos y en abordajes metodológicos que posibilitan que dicha intervención logre su cometido, es decir, favorecer los aprendizajes. Todo ello conlleva, distintas acciones, algunas con el sujeto protagonista del aprendizaje, niños, niñas, adolescentes y personas adultas. Otras, son desarrolladas con el contexto familiar, otras, con el contexto escolar, con el acompañamiento que pudiera ser necesario hacia la tarea docente. Otras acciones están destinadas a coligar a todas las enunciadas anteriormente.

Son este objeto de estudio y estos criterios de abordajes, los que cobran también un valor destacado en formación psicopedagógica.  En primera instancia, por ser sustento epistemológico propio del hacer docente, para acompañar las trayectorias formativas de los y las estudiantes, generando desde las distintas cátedras algunas articulaciones posibles para que ese sustento epistemológico se resignifique. Por otra parte, se inicia una posición prospectiva, porque al generar intervenciones para ayudar a la construcción de aprendizajes de los y las estudiantes, también, en cierta forma, se generan experiencias que luego se constituirán en saberes previos que podrán implementar a futuro.

El presente trabajo intenta compartir algunas posiciones epistemológicas que sustentan nuestro hacer docente en los espacios curriculares de referencia, narrar algunas experiencias de intervención docente, plantear articulaciones teóricas y metodológicas posibles y más aún, generar reflexiones sobre nuestra práctica y suscitar apertura de nuevos interrogantes.

Palabras clave: formación psicopedagógica- epistemología- alfabetización académica-

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Relación entre estilos de personalidad e índice de inclusión de estudiantes de psicopedagogía en la ciudad de Arica-Chile

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Relación entre estilos de personalidad e índice de inclusión de estudiantes de psicopedagogía en la ciudad de Arica-Chile

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El presente estudio investigó la relación entre los estilos de personalidad y el índice de inclusión en estudiantes de psicopedagogía del Instituto Profesional Santo Tomás, en Arica, Chile. Se utilizó un diseño no experimental, descriptivo-relacional, con una muestra de 93 estudiantes (4 hombres y 89 mujeres) cuyas edades promedio fueron 34 años (hombres) y 26.2 años (mujeres).

Los datos se recopilaron mediante el Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS) y el Cuestionario de Indicadores de Inclusión-Bristol.

Los resultados indicaron diferencias en la propensión al relacionamiento interpersonal entre géneros, siendo las mujeres más propensas a dicha habilidad.

Además, se evidenció que los estudiantes valoran la comunicación asertiva y la empatía como competencias clave para la práctica psicopedagógica inclusiva. No obstante, también se observó una baja implementación de acciones inclusivas a pesar de su reconocimiento como necesarias.

El estudio concluye que el perfil profesional de los psicopedagogos requiere ajustes en competencias específicas, y que las prácticas inclusivas enfrentan desafíos significativos en su integración.

Palabras clave: Psicopedagogía, estilos de personalidad, inclusión educativa, comunicación asertiva, empatía.

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Relación entre estilos de personalidad e índice de inclusión de estudiantes de psicopedagogía

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La formación psicopedagógica inicial del Licenciado en Cultura Física en Cuba 

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La formación psicopedagógica inicial del Licenciado en Cultura Física en Cuba 

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La formación psicopedagógica del Licenciado en Cultura Física es importante para su desempeño profesional en la esfera deportiva y recreativa, por lo que aparece como una disciplina en el plan de estudio denominada Psicopedagogía de la Actividad Física. Sin embargo, los egresados no siempre logran aplicar de manera efectiva en su desempeño profesional los contenidos psicopedagógicos recibidos. El objetivo del artículo es valorar las limitaciones existentes en la formación psicopedagógica inicial del Licenciado en Cultura Física, a partir de las inconsecuencias contenidas en el plan de estudio en cuanto a la concepción teórica interdisciplinar de la psicopedagogía para propiciar su perfeccionamiento.

Palabras clave: psicopedagogía, psicología, pedagogía, didáctica

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La formación psicopedagógica inicial del Licenciado en Cultura Físicaen Cuba

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Desenvolvimento cognitivo na infância: um olhar a partir das contribuições da psicopedagogia e da neuroaprendizagem

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Desenvolvimento cognitivo na infância: um olhar a partir das contribuições da psicopedagogia e da neuroaprendizagem

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Este trabalho explora o conceito de cognição e suas origens, analisando diferentes perspectivas teóricas, como as abordagens Psicanalítica, Behaviorista, Cognitiva, Contextual e Evolucionista. Com base nos estudos de autores como Pavlov (1927), Skinner (1935), Piaget (1970) e Vygotsky (2022), discute-se os mecanismos de aprendizagem, comportamento e desenvolvimento cognitivo, com ênfase na infância. O objetivo geral é compreender como diferentes teorias podem ser integradas para identificar e intervir em dificuldades de aprendizagem, como a dislexia, e como a Psicopedagogia pode oferecer suporte nesse contexto. Sendo assim, a metodologia baseia-se em uma abordagem qualitativa de revisão bibliográfica, entre principais teorias sobre cognição e desenvolvimento humano. A relevância da linguagem e dos estímulos adequados nos primeiros anos de vida é destacada como crucial para o desenvolvimento cognitivo. Portanto, o estudo ressalta a importância de uma visão integrada das abordagens teóricas para entender o processo de aprendizagem e propor intervenções eficazes nos contextos educacional e clínico.

Palavras-chave: Neuroaprendizagem; Psicopedagogia; Cognição.

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Desenvolvimento cognitivo na infância um olhar a partir das contribuições da psicopedagogia e da neuroaprendizagem

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El Liderazgo Pedagógico del psicopedagogo: una competencia a formar en el desempeño profesional 

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El Liderazgo Pedagógico del psicopedagogo: una competencia a formar en el desempeño profesional 

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La formación de profesionales en Cuba demanda nuevos retos, comportamientos y actitudes renovadoras para enfrentar los cambios y transformaciones que ocurren desde el punto de vista tecnológico económico y social; para ello se hace necesario estimular el liderazgo y que a su vez este se convierta en una cualidad profesional. En el caso específico de los estudiantes de la carrera de psicopedagogía que tienen entre sus funciones la orientación educativa y la asesoría a directivos necesitan formarse con competencias para gestionar relaciones sociales desde su capacidad para unificar criterios, desarrollar el trabajo colaborativo y de ser un protagonista emprendedor como esencialidad de un líder educativo. De ahí que el objetivo de la investigación está dirigido a ofrecer procedimientos metodológicos para desarrollar el liderazgo pedagógico en el psicopedagogo como una competencia necesaria para el desempeño profesional eficiente.

Palabras clave: Liderazgo, competencia, formación desempeño profesional.

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El Liderazgo Pedagógico del psicopedagogo una competencia a formar en el desempeño profesional 

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Emoções: Validação ecológica de estímulos vídeo

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Emoções: Validação ecológica de estímulos vídeo

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Sendo as emoções um elemento crucial para a comunicação entre os seres vivos e para a compreensão das ações dos mesmos, quer no dia-a-dia (Arangüena, 2001) quer em psicopatologia (Correia, 2014), com a presente Tese pretende-se desenvolver um sistema de estímulos-vídeo validados ecologicamente para as dez emoções de Izard.

Palavras-chave:

Emoções; Vídeos; Valência; Arousal.

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Emoções Validação ecológica de estímulos vídeo

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Modus Operandis, revista científica multidisciplinar

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Modus Operandis, revista científica multidisciplinar

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A Modus Operandis é a revista oficial do Centro de Investigação e Desenvolvimento

Tecnológico e Humano do ISCIA e das suas unidades de investigação,

A Modus Operandis é uma revista científica multidisciplinar em formato eletrónico, de acesso livre, com publicação contínua, que publica dois números por ano constituídos por artigos originais e inéditos sobre investigação ou reflexão teórica nas áreas de formação e estudo do ISCIA como: Educação Social e Pedagogia e Formação ao longo da vida.

Esta pretende constituir-se como um espaço internacional privilegiado de interação entre diferentes áreas de conhecimento, bem como contribuir para o conhecimento científico e a consolidação da investigação feita nestas áreas. Os artigos podem ser publicados em português, espanhol ou inglês.

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Conocimiento de sí, desempeño profesional y condición epistemológica de algunos campos profesionales. Una aproximación al estado de la cuestión desde la perspectiva epistemológica.

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Conocimiento de sí, desempeño profesional y condición epistemológica de algunos campos profesionales. Una aproximación al estado de la cuestión desde la perspectiva epistemológica.

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Hoy la cuestión del sujeto y sus prácticas afectan al conocimiento científico y a las profesiones porque plantean la necesidad de conceptualizar nuevas categorías epistemológicas. Objetivos: relevar el estado del saber sobre el ‘conocimiento de sí’, ‘desempeño profesional’ y ‘condición epistemológica de algunos campos profesionales’ y, presentar una conceptualización ad hoc de ‘conocimiento de sí’ ligado al ‘desempeño profesional’.

Palabras claves: Conocimiento de sí; desempeño profesional; campo profesional; condición epistemológica.

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Conocimiento de sí, desempeño profesional y condición epistemológica de algunos campos profesionales

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Producción, reconocimiento y legitimación del conocimiento en los Institutos Superiores de Formación Docente: Argentina 2006- 2016

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Producción, reconocimiento y legitimación del conocimiento en los Institutos Superiores de Formación Docente: Argentina 2006- 2016

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Esta tesis doctoral abordó el tema de la producción, reconocimiento y legitimación del   conocimiento en los Institutos Superiores de Formación Docente en Argentina en el periodo 2006- 2016 y se focalizó en las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las perspectivas epistemológicas y metodológicas que atraviesan y orientan las investigaciones que se desarrollan en los IES/ISFD? ¿Cuál es la especificidad epistemológica y la relevancia para las políticas públicas educativa y del conocimiento que tendrían los conocimientos y saberes producidos por los IES/ISFD? ¿Cuáles son los criterios y circuitos de producción, validación, difusión, reconocimiento y legitimación para los conocimientos y saberes configurados en los IES/ISFD?

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Producción, reconocimiento y legitimación del   conocimiento en los Institutos Superiores de Formación Docente Argentina 2006- 2016

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Sistematizar las prácticas pedagógicas del docente en formación

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Sistematizar las prácticas pedagógicas del docente en formación

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El libro titulado Sistematizar las prácticas pedagógicas del docente en formación nace de la convicción de que la educación no puede ser estática ni dogmática. La educación es, ante todo, un campo de investigación constante, un lugar donde los docentes en formación se convierten en aprendices y donde la reflexión se convierte en un vehículo poderoso para el cambio. Aquí, exploramos cómo la sistematización de experiencias pedagógicas formativas de la USTA Colombia se convierte en una oportunidad interesante para potenciar un espacio de formación enriquecedor y continuo.

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SISTEMATIZAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

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Análisis de la práctica de intervención psicopedagógica del taller de ESI en contextos socioeducativos privados de libertad de CABA

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Análisis de la práctica de intervención psicopedagógica del taller de ESI en contextos socioeducativos privados de libertad de CABA

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Este trabajo final de carrera tiene como objetivo de configurar nuevos saberes profesionales vinculado a la intervención psicopedagógica de un taller de ESI en contextos socioeducativos de régimen de privación de libertad, tratándose una investigación psicopedagógica. Bajo esta metodología, se utilizó el protocolo de Ricci (2020), que se focaliza en sistematizar las acciones realizadas en la práctica profesional, emergiendo así categorías conceptuales propias del campo para luego dar cuenta de posibles resignificaciones.

Palabras clave: Psicopedagogía forense - Práctica profesional - Intervención psicopedagógica - Contextos privados de libertad - Investigación psicopedagógica

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Análisis de la práctica de intervención psicopedagógica del taller de ESI en contextos socioeducativos privados de libertad de CABA

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Simulador de aprendizaje de intervenciones psicopedagógicas: recurso tecnológico didáctico 

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Simulador de aprendizaje de intervenciones psicopedagógicas: recurso tecnológico didáctico 

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El simulador de aprendizaje de intervenciones psicopedagógicas es una herramienta diseñada para capacitar a profesionales que intervienen en el campo de la psicopedagogía.

Este recurso tecnológico didáctico permite que los estudiantes practiquen, proyecten, imaginen y transiten por distintas situaciones generadoras de aprendizaje, antes de enfrentarse a la práctica profesional real. Por otro lado, este recurso permite en quien lo utiliza la exploración de nuevas herramientas tecnológicas que impactarán en las futuras competencias multimediales y tecnológicas que todo estudiante y joven profesional deben tener al momento de ejercer la profesión.

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Simulador de aprendizaje de intervenciones psicopedagógicas

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La admisión del acompañante terapéutico en la Educación Primaria: una investigación psicopedagógica como configuración de saberes profesionales.

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La admisión del acompañante terapéutico en la Educación Primaria: una investigación psicopedagógica como configuración de saberes profesionales.

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El presente trabajo final de carrera resulta relevante para comprender el rol del acompañante y visibilizar su figura en el contexto escolar, contribuyendo a su vez a la comunidad científica por responder a la necesidad de investigaciones psicopedagógicas en el ámbito de las Ciencias Sociales y Humanas. Asimismo, brinda la posibilidad de realizar un análisis metacognitivo, esencial para la mejora de prácticas en el aprendizaje profesional.

La problemática que se indaga es cómo se reconfigura la categoría teórica admisión del Acompañante Terapéutico en la educación primaria, utilizando la Teoría Fundamentada de los Datos, que se centra en construir conocimiento a partir del análisis sistemático de los datos recolectados.

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La admisión del acompañante terapéutico en la Educación Primaria

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Experiencias en contexto de encierro: Transformaciones subjetivas en estudiantes universitarios

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Experiencias en contexto de encierro: Transformaciones subjetivas en estudiantes universitarios

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Este Trabajo Final de Carrera presenta un estudio sobre las transformaciones subjetivas que se gestan en estudiantes universitarios privados de su libertad. Para esto, se realizaron entrevistas abiertas y en profundidad a estudiantes en contexto de encierro con el objetivo de constituir las transformaciones subjetivas que se desarrollan, identificando los elementos que influyen en sus procesos de aprendizaje y crecimiento personal a lo largo de esta experiencia.

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Experiencias en contexto de encierro Transformaciones subjetivas en estudiantes universitarios

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Diseño, confiabilidad y validez del Test Básico de Aprendizaje 

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Diseño, confiabilidad y validez del Test Básico de Aprendizaje 

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El presente estudio describe el diseño y las propiedades psicométricas del Test Básico de Aprendizaje (TBA). Esta batería de evaluación psicopedagógica multidimensional, informatizada y estandarizada, está diseñada para evaluar un amplio espectro de variables cognitivas y habilidades específicas relacionadas con los aprendizajes formales.

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Diseño, confiabilidad y validez del Test Básico de Aprendizaje

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(Des) Ubicar la transmisión en la formación docente.  Un análisis desde las narrativas de docentes formadores y noveles acerca de un trabajo intersubjetivo.

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(Des) Ubicar la transmisión en la formación docente.  Un análisis desde las narrativas de docentes formadores y noveles acerca de un trabajo intersubjetivo.

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La investigación se estructuró en torno al interés por conocer cómo la transmisión operaba en la formación docente entretejiéndose con mandatos familiares e institucionales determinando así distintos modelos acerca del transmitir.

Este interés significó llevar adelante un análisis histórico acerca de la transmisión, observando cómo se manifestaba según determinados paradigmas pedagógicos. Asimismo, se consideró necesario ejercer una mirada caleidoscópica para identificar desde distintos saberes el lugar de la transmisión en cada uno de ellos.

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Des Ubicar la transmisión en la formación docente

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Impacto de los diagnósticos en la  autoría docente:  retos y posibles reflexiones para una práctica inclusiva.

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Impacto de los diagnósticos en la  autoría docente:  retos y posibles reflexiones para una práctica inclusiva.

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El objetivo de este estudio fue investigar cómo los diagnósticos de los alumnos afectan la autoría pedagógica de los profesores, con foco en los cambios en las posiciones subjetivas de alumno-aprendiz.

Palabras clave: Psicopedagogía. Autoría. Diagnóstico. Formación del Profesorado. Profesor-Aprendiz.

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Impacto de los diagnósticos en la autoría docente Retos y posibles reflexiones para una práctica inclusiva

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Diseño Psicopedagógico para la Estimulación de la Comprensión Lectora en Niños de Segundo Año Básico.

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Diseño Psicopedagógico para la Estimulación de la Comprensión Lectora en Niños de Segundo Año Básico.

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Plasma el diseño de actividades que promueven el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de segundo año básico, favoreciendo simultáneamente aspectos vinculados al desarrollo cognitivo y socio – afectivo. Esto se enmarca dentro de una implementación psicopedagógica que aborda lecturas seleccionadas por medio de textos literarios, de tipo cuentos y la progresión de preguntas sobre ideas explícitas, inferencias anafóricas, inferencias de conexión y macroideas. La muestra que se tomó como referencia, fueron alumnos pertenecientes al segundo básico, considerando las características evolutivas propias, las respectivas bases curriculares y la didáctica progresiva de la complejidad en el proceso de lectura comprensiva. La propuesta plantea una implementación psicopedagógica, cuyos resultados, se orientan al incremento de las habilidades vinculadas a la comprensión lectora, a nivel de estimulación progresiva una vez implementado el proceso lector completo e integrando aspectos instrumentales, cognitivos y socio – afectivos.

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Diseño Psicopedagógico para la Estimulación de la Comprensión Lectora en Niños de Segundo Año Básico

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La lógica detrás del Test Básico de Aprendizaje: Problemas y soluciones en la evaluación psicopedagógica.

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La lógica detrás del Test Básico de Aprendizaje: Problemas y soluciones en la evaluación psicopedagógica.

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Este libro es una invitación para repensar la Psicopedagogía desde una mirada que va más allá de lo cotidiano del quehacer profesional. La historia que nos cuenta trasciende hechos y vicisitudes que, a lo largo del camino de la ciencia, han ido nutriendo poco a poco los espacios de conocimiento que hoy la Psicopedagogía determina.

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La lógica detrás del Test Básico de Aprendizaje

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Variables Cognitivas, Socio – Afectivas y Prácticas del Lenguaje Escrito, Involucradas en la Comprensión Lectora en Alumnos de Segundo Año Básico de Establecimientos Educacionales en la Comuna de Arica - Chile.

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Variables Cognitivas, Socio – Afectivas y Prácticas del Lenguaje Escrito, Involucradas en la Comprensión Lectora en Alumnos de Segundo Año Básico de Establecimientos Educacionales en la Comuna de Arica - Chile.

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el objetivo de este estudio ha sido determinar la relación entre la comprensión lectora en alumnos de segundo año de educación básica, en establecimientos educacionales en Arica – Chile, con las variables: producción de textos, comprensión verbal, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y bienestar socioemocional.

Dentro de los principales hallazgos, se pueden visualizar:

•Que en las variables evaluadas la producción de textos es la mejor predictora de la comprensión lectora.

•Ventaja del sexo femenino frente al masculino, en relación a la variable producción de textos.

•El vivir en áreas urbanas puede incidir positivamente en el logro de competencias orientadas a la comprensión lectora.

•El área rural posibilita un mejor bienestar socioemocional en los niños.

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Variables Cognitivas, Socio  Afectivas y Prácticas del Lenguaje Escrito Involucradas en la Comprensión Lectora

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Comprensión lectora, producción de textos y bienestar socioemocional en estudiantes de 2º de básica primaria de la región de Arica y Parinacota, Chile.

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Comprensión lectora, producción de textos y bienestar socioemocional en estudiantes de 2º de básica primaria de la región de Arica y Parinacota, Chile.

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El objetivo del estudio fue conocer el desempeño de un grupo de alumnos de básica primaria de la región de Arica y Parinacota en Chile, en las variables producción de textos (PT), bienestar socioemocional (BS), y comprensión lectora (CL). La muestra estuvo constituida por 231 estudiantes de veinticuatro instituciones educacionales. Se emplearon la prueba de comprensión lectora y producción de textos y el autorreporte de bienestar socioemocional para niños. Los resultados indicaron que el grupo de hombres tuvo un mejor desempeño en la variable CL; las mujeres, mejores resultados en la variable PT y, en la comparación por ubicación geográfica, el grupo rural mostró un mejor desempeño en la variable BS.

Palabras claves:

Análisis de texto, comprensión del texto y aprendizaje socioemocional.

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Comprensión lectora, producción de textos y bienestar socioemocional

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Comprensión lectora y variables cognitivas en estudiantes de segundo año básico.

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Comprensión lectora y variables cognitivas en estudiantes de segundo año básico.

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El objetivo del estudio fue conocer el desempeño de un grupo de alumnos de básica primaria de la región de Arica y Parinacota en Chile, en las variables índice de comprensión verbal (CV), índice de memoria de trabajo (MT), índice de velocidad de procesamiento (VP), y comprensión lectora (CL).

El diseño empleado fue transversal y el alcance correlacional. La muestra la conformaron doscientos treinta y un individuos. Se emplearon la prueba de comprensión lectora y producción de textos (CL-PT) y el WISC-V (versión chilena).

Resultados: los hombres tuvieron mejor desempeño en la variable CL que el de mujeres; y por ubicación geográfica se observa mejor desempeño en las variables CV y VP a favor del grupo urbano.

Palabras claves: Comprensión verbal y lectora, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo.

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Comprensión lectora y variables cognitivas en estudiantes de segundo año básico

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Repensar la Psicopedagogía escolar en la Trama: Contextos y Sujetos que interpelan los aprendizajes escolares.

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Repensar la Psicopedagogía escolar en la Trama: Contextos y Sujetos que interpelan los aprendizajes escolares.

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Esta publicación pretende dar visibilidad y poner en tensión categorías teóricas enlazadas con experiencias de aprendizaje en los diversos trayectos de la carrera desde la voz de docentes y especialistas en diversos temas, a la vez que socializar propuestas innovadoras de intervención psicopedagógica desarrolladas en las escuelas y plasmadas en los trabajos finales de los/as alumnos/as del posgrado.

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Repensar la Psicopedagogía escolar en la Trama

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Cualidades psicométricas del Perfil de Actitud de Vida Revisado (LAP-R) en personas estudiantes y graduadas de nivel superior. Su utilidad en la orientación psicopedagógica.

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Cualidades psicométricas del Perfil de Actitud de Vida Revisado (LAP-R) en personas estudiantes y graduadas de nivel superior. Su utilidad en la orientación psicopedagógica.

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Se presenta un estudio cuyo propósito es exponer las cualidades psicométricas del Perfil de Actitud de Vida Revisado como aporte a la orientación psicopedagógica y pedagógica, ya que se considera un instrumento útil para el trabajo de orientación a las nuevas generaciones.

El test demostró ser fiable para ser utilizado en la orientación pedagógica y psicopedagógica, una herramienta muy útil a partir de encontrar índices alarmantes de falta de proyección a futuro en las jóvenes generaciones de la región.

PALABRAS CLAVE: Sentido de vida, Adultez temprana y media, Estudiantado de Educación Superior, Estudiantado egresado, Orientación Pedagógica, Psicopedagogía.

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Cualidades psicométricas del Perfil de Actitud de Vida Revisado

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Differences in socio-emotional competencies between high-ability students and typically-developing students.

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Differences in socio-emotional competencies between high-ability students and typically-developing students.

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This study aims to analyze possible differences in socio-emotional skills between high-ability students and students with typical development.

This study highlights the importance of an inclusive educational approach that considers the specific social–emotional needs of high-ability students, promoting specific intervention strategies.

Palabras clave: high-ability students, socio-emotional competencies, inclusive education, gender, emotional regulation.

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Differences in socio-emotional competencies between high-ability students and typically-developing students

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Intervenciones psicopedagógicas en el abordaje de la dislexia.

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Intervenciones psicopedagógicas en el abordaje de la dislexia.

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La investigación se propone como principal objetivo explorar y describir las características de las intervenciones psicopedagógicas realizadas por profesionales en la ciudad de Orán en el abordaje de la dislexia. Se resalta la percepción de la dislexia como una barrera real para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, subrayando la necesidad de un enfoque especializado en la intervención. Los resultados proporcionan valiosas perspectivas para profesionales, educadores y formuladores de políticas, respaldando la mejora de prácticas en el abordaje de la dislexia.

Palabras clave: DISLEXIA, PSICOPEDAGOGIA, INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS, APRENDIZAJE, EDUCACIÓN.

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INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS EN EL ABORDAJE DE LA DISLEXIA

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Relación entre inclusión, calidad en la educación y formación docente: Aproximación desde la perspectiva del contexto escolar argentino.

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Relación entre inclusión, calidad en la educación y formación docente: Aproximación desde la perspectiva del contexto escolar argentino.

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La Inclusión Educativa es un eje fundamental de cualquier sistema educativo en la actualidad. De esta manera, en este artículo realizamos una aproximación a su conceptualización, estableciendo diferencias con el término integración y clarificando su importancia para una educación de calidad. En el desarrollo de prácticas inclusivas es esencial el papel del docente, por lo que su formación en este campo deberá tener una especial consideración. Esta revisión aparece contextualizada en el marco educativo de Argentina, indicando en la parte final los elementos esenciales de una investigación en desarrollo en la provincia de Buenos Aires relativa a Inclusión Educativa, calidad de la educación y formación docente.

Palabras clave: Inclusión. Calidad. Educación. Docente. Formación

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Relación entre inclusión, calidad en la educación y formación docente

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Educación, Inteligencia Artificial y Aprendizaje Automático: Hacia un nuevo paradigma educativo en el cambio de época.

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Educación, Inteligencia Artificial y Aprendizaje Automático: Hacia un nuevo paradigma educativo en el cambio de época.

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El objetivo del artículo es aportar algunos elementos conceptuales para iniciar la construcción de un nuevo paradigma en Educación. Entre los numerosos y revolucionarios cambios epocales centramos nuestra atención en la Inteligencia Artificial y el Aprendizaje Automático preguntándonos: ¿qué lugar que tienen en un nuevo paradigma educativo? Primero caracterizamos el tránsito de la Modernidad a la Posmodernidad y la concepción Moderna de educación, inteligencia y aprendizaje. Finalmente, desde las nociones de paradigma, episteme, culturas pos, pre y co-figurativas, sugerimos algunas relaciones entre Inteligencia Artificial, Aprendizaje Automático y Educación en la configuración este nuevo paradigma.

Palabras clave: Educación, Inteligencia Artificial, Aprendizaje Automático, Paradigma educativo, Cambio epocal

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Educación Inteligencia Artificial y Aprendizaje Automático

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Psicopedagogía de la diversidad y la Neuroeducación en la Educación Superior

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Psicopedagogía de la diversidad y la Neuroeducación en la Educación Superior

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El libro ofrece una exploración profunda de la psicopedagogía de la diversidad y la neuroeducación en el contexto de la educación superior.

Examinar el marco legal y normativo que respalda la inclusión, así como los diversos tipos y características de la diversidad presentes en las aulas universitarias. Se adentra en modelos, estrategias y buenas prácticas probadas para atender eficazmente la diversidad, junto con experiencias exitosas de instituciones de todo el mundo.

Se destaca la importancia de la evaluación e investigación continuas para medir el impacto de las intervenciones y generar conocimientos que informen las prácticas futuras.

Además, se explora el papel crucial del profesorado, abordando las competencias clave y estrategias de formación necesarias para convertirlos en agentes de cambio efectivos en la promoción de la inclusión.

Finalmente, se introduce el campo de la neuroeducación, explicando cómo los principios neurocognitivos pueden optimizar la enseñanza y el diseño curricular, brindando aplicaciones prácticas basadas en el funcionamiento del cerebro y los procesos de aprendizaje.

Palabras clave: diversidad; educación superior; inclusión; neuroeducación; psicopedagogía.

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PSICOPEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD Y LA NEUROEDUCACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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El crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial: operacionalización para teorizar, diagnosticar e intervenir.

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El crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial: operacionalización para teorizar, diagnosticar e intervenir.

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Los retos del presente siglo requieren de la formación de psicopedagogos que logren ser, conocer, hacer, convivir y transformar en y desde para la vida, para ello es necesario que alcancen un crecimiento personal. En este sentido, se presentan los resultados investigativos desde una perspectiva sociopsicoeducativa, cuyo objetivo estriba en la operacionalización de la variable crecimiento personal en la formación inicial de psicopedagogos. Se corrobora la necesidad de operacionalizar la variable crecimiento personal del psicopedagogo para su tratamiento teórico-metodológico, lo que favorece la develación de su desarrollo en la formación inicial.

Palabras clave:

Operacionalización, crecimiento personal, psicopedagogo, formación inicial.

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El crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial

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Memorias I Congreso Internacional de Psicopedagogía.

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Memorias I Congreso Internacional de Psicopedagogía.

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Conscientes de que los procesos académicos relacionados con la formación profesional en sus campos específicos se fortalecen en el debate y la reflexión científica, la carrera de Psicopedagogía de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador desarrolló el Primer Congreso Internacional de Psicopedagogía en el marco del tema: «Experiencias, perspectivas y retos de la formación de psicopedagogos en Latinoamérica», con la finalidad de promover mayores comprensiones sobre la disciplina, compartir experiencias relacionadas con la formación de psicopedagogos y la práctica psicopedagógica, y vislumbrar perspectivas y retos de la formación profesional de los futuros psicopedagogos.

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Memorias I Congreso Internacional de Psicopedagogía

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Aportes de las neurociencias y el enfoque ecosistémico en el tratamiento psicopedagógico de la discalculia.

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Aportes de las neurociencias y el enfoque ecosistémico en el tratamiento psicopedagógico de la discalculia.

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En esta investigación se analizan en profundidad los aportes de las neurociencias y el enfoque ecosistémico en torno a la discalculia y su tratamiento psicopedagógico. Se destaca la importancia de comprender la situación de aprendizaje de una persona y las diferentes esferas que la conforman. Se discute la dificultad específica del aprendizaje, resaltando la importancia de abordarla de manera temprana y precisa. Es así que se establece una relación transversal entre la evaluación y tratamiento psicopedagógico desde el marco de las neurociencias.

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Aportes de las neurociencias y el enfoque ecosistémico en el tratamiento psicopedagógico de la discalculia

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Asesoramiento desde el rol psicopedagógico. La importancia del asesoramiento desde el rol psicopedagógico. Una mirada integral desde la acción transformadora.

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Asesoramiento desde el rol psicopedagógico. La importancia del asesoramiento desde el rol psicopedagógico. Una mirada integral desde la acción transformadora.

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El presente Trabajo Integrador Final aborda la temática del asesoramiento desde el rol psicopedagógico, particularmente en educación especial. Tiene como objetivo identificar las áreas de intervención clave y su aplicación en situaciones concretas, considerando la percepción de docentes, alumnos, profesionales y padres con relación a su contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Asesoramiento desde el rol psicopedagógico

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Caminos en busca de una Educación para la Paz en la escuela secundaria: una mirada psicopedagógica

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Caminos en busca de una Educación para la Paz en la escuela secundaria: una mirada psicopedagógica

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Este Trabajo de Integración Final (T.I.F) tiene por propósito valorar al profesional de la psicopedagogía en su rol de promotor, gestor y facilitador del aprendizaje personal, social e institucional, como también añadir a sus incumbencias profesionales la tarea de impregnar la Educación para la Paz; referida a formar ciudadanos colaborativos, solidarios, asertivos, respetuosos, tolerantes, a través de habilidades socioemocionales y de resolución de conflictos.

Palabras clave: Psicopedagogía Institucional; educación emocional; habilidades socioemocionales; resolución colaborativa de conflictos; Educación para la Paz; intervención psicopedagógica.

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Caminos en busca de una Educación para la Paz en la escuela secundaria

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Infancias, Diversidad e Inclusión: territorios poéticos y políticos diseñados desde la formación docente y la psicopedagogía.

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Infancias, Diversidad e Inclusión: territorios poéticos y políticos diseñados desde la formación docente y la psicopedagogía.

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En el transitar por el Nivel Superior, docentes y Psicopedagogos/as, elaboran su posicionamiento profesional, que se construye y se nutre en el intercambio con otros, pares y docentes. Parte de este posicionamiento, pone el acento en las infancias, en la diversidad y en la inclusión. En conocer y comprender el devenir de las infancias y los modos de ser niños y niñas en la contemporaneidad, en pensar en escuelas inclusivas, capaces de crear escenarios de posibilidad para que las infancias tramiten su participación.

PALABRAS CLAVE: Infancias, formación docente, Psicopedagogía

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La formación profesional para el trabajo con infancias. Algunos supuestos sobre infancias en encuadres psicopedagógicos de la práctica profesional.

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La formación profesional para el trabajo con infancias. Algunos supuestos sobre infancias en encuadres psicopedagógicos de la práctica profesional.

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El estudio tiene por objeto de análisis los relatos (escritos y orales) que construyen los y las estudiantes que cursan la Práctica Profesional en relación con las intervenciones que realizan en diferentes contextos.

Se describen los supuestos epistemológicos y metodológicos de los saberes profesionales que se ponen en juego en la experiencia de trabajo de campo del espacio curricular de Práctica Profesional a partir de explorar el posicionamiento epistemológico, metodológico, ético y político que asumen las y los estudiantes en las propuestas de intervención que elaboran como proyecto de trabajo.

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AULA PYAHU-Revista de Formación Docente y Enseñanza. Universidad Nacional de Asunción, Paraguay.

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AULA PYAHU-Revista de Formación Docente y Enseñanza. Universidad Nacional de Asunción, Paraguay.

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La “Revista de Formación Docente y Enseñanza” busca promover un espacio idóneo para que los docentes, investigadores y profesionales de la educación puedan difundir sus experiencias, reflexiones e investigaciones enfocadas en la formación del profesorado y en las prácticas educativas contempladas en cualquier nivel de enseñanza.

Es una revista de publicación semestral, de carácter científico-académico y revisada por pares dirigida a investigadores y profesionales del ámbito educativo y de áreas afines.

Las temáticas principales abordadas por la revista son:

Formación inicial del docente.

Desarrollo profesional del docente.

Análisis de las políticas vinculadas a la formación del docente.

Tecnología educativa y su papel en la formación del docente.

Tendencias en la formación del profesorado en la era digital.

Metodología de investigación en la formación del docente.

La gestión y procesamiento de la publicación se hará inicialmente desde la coordinación general del Proyecto Aula Pyahu liderado por la Universidad Nacional de Asunción (Paraguay).

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Sobre la revista | AULA PYAHU - Revista de Formación Docente y Enseñanza

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Programa de intervención sociopsicoeducativo para el crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial. Resultados experimentales.

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Programa de intervención sociopsicoeducativo para el crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial. Resultados experimentales.

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En la actualidad, las ciencias de la educación demandan de propuestas prácticas sustentadas en teorías, que favorezcan a la formación de las nuevas generaciones para que estas logren enfrentar las exigencias que depara el presente siglo. Desde la aseveración antes planteada, el trabajo expone los resultados de investigación en respuesta al siguiente objetivo: aplicar un programa de intervención socio psicoeducativo para favorecer el crecimiento personal del psicopedagogo en formación inicial.