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Crianças com Transtorno do Espectro Autista: Percepção da Família e da Escola 

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Crianças com Transtorno do Espectro Autista: Percepção da Família e da Escola 

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A presença do Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode indicar um desafio para os principais ambientes de desenvolvimento durante a infância, tais como o ambiente familiar e o escolar, especialmente quanto às necessidades de inclusão, socialização e aprendizagem.

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Deste modo, esta pesquisa o teve como justificativa investigar a relação entre a família e a escola no contexto da inclusão de crianças com TEA. Trata-se de uma proposta de abordagem de caráter investigativa. A análise de conteúdo revelou preocupações, dificuldades, conquistas e expectativas futuras no âmbito da inclusão.

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Com esses achados durante a pesquisa é discutidos com objetivo a contribuir para uma reflexão sobre a importância da relação família-escola no contexto do TEA, também como a integração com diferentes recursos necessários do desenvolvimento, a fim de fundamentar um trabalho colaborativo e em prol da educação inclusiva.

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Trata-se de uma proposta de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e corte transversal, da qual participaram mães, pais e professoras de crianças com TEA. Os participantes responderam a um questionário de dados sociodemográficos e a uma entrevista semiestruturada.

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Colégios são proibidos de recusar a matrícula de um aluno com deficiência, mas ainda há desrespeito à lei, mesmo que de maneira velada. Apesar do avanço no número de estudantes com TEA, o Brasil ainda não pratica a inclusão plena de pessoas do espectro.

De 2022 a 2023, no Brasil, o número de crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados em salas de aula comuns — ou seja, junto com alunos sem deficiência — aumentou 50%: saltou de 405.056 para 607.144, segundo dados do Censo de Educação Básica.

No ano de 2023, 200 mil alunos com autismo foram matriculados em escolas comuns; falta de apoio a professores ainda é obstáculo

Colégios são proibidos de recusar a matrícula de um aluno com deficiência, mas ainda há desrespeito à lei, mesmo que de maneira velada.

Em um ano, 200 mil alunos com autismo foram matriculados em escolas comuns

O problema é que a matrícula é só o primeiro passo – e as etapas subsequentes ainda deixam a desejar. Não basta “permitir” a entrada da criança.

“Precisamos garantir o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem. O aluno deve frequentar as aulas, aprender e participar das atividades. Incluir é muito mais do que colocar todo mundo na mesma sala”, afirma Renata Tibyriça, defensora pública do Estado de São Paulo.

A partir de entrevistas com professores, pesquisadores, defensores públicos, familiares de pessoas com autismo e os próprios indivíduos com TEA, há ainda os seguintes obstáculos:

formação frágil de docentes e funcionários, que acabam indo atrás de preparo por iniciativa própria, sem apoio da escola ou do governo;

falta de adaptação de atividades e aulas;

desconhecimento sobre como agir diante de surtos de agressividade e de outros possíveis sintomas;

bullying;

cobrança de taxas extras na mensalidade (prática ilegal);

descumprimento do direito a um acompanhante contratado pelo colégio;

evasão escolar e ausência de recursos para lidar com os diferentes tempos de aprendizagem.

Os pais desempenham um papel importante na educação dos seus filhos, sendo a parceria com a escola ainda mais relevante no caso de crianças com Necessidades Educativas Especiais. Contudo, os pais de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) são menos propensos a estarem satisfeitos com a escola dos filhos.

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Embora a reflexão sobre a inclusão escolar venha fomentando muitas discussões, constata-se que é um tema que ainda requer debate, com objetivo de melhor entendimento e à especialização de profissionais envolvidos, entre eles psicólogos e professores que muitas vezes se limitam a realizar um trabalho nos moldes dita tradicionais, que normalmente não atinge todas as necessidades que compõem a escola e tende a se restringir a uma demanda pontual do aluno ou da instituição.

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Disponíveis em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/STKcXJNwvxqhGk5QKh8WpLP/#

https://g1.globo.com/educacao/noticia/2024/04/02/em-um-ano-200-mil-alunos-com-autismo-foram-matriculados-em-escolas-comuns-falta-de-apoio-a-professores-ainda-e-obstaculo.ghtml

https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/22253#:~:text=Os%20pais%20desempenham%20um%20papel,com%20a%20escola%20dos%20filhos.