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O estudo destaca dificuldades de uma professora ao ensinar lutas corporais indígenas no ensino remoto pela falta de material e conhecimento sobre leis educacionais, devido à ausência de preparação na formação docente.

REFERÊNCIAS:

SOUSA, Daiane Araujo de. O ensino de lutas corporais indígenas na Educação

Física Escolar: um relato de experiência. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 2,

n. 1, p. 1-11, 2021.

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Artigo sobre a necessidade   de compreender a definição da cultura indígena no contexto nacional.

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Artigo sobre a necessidade   de compreender a definição da cultura indígena no contexto nacional.

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Conforme o exposto por Arantes, Barbosa e Araújo, a implementação da Lei n. 11.645/08, que reconhece a contribuição dos povos indígenas na formação do Brasil, tem enfrentado desafios. Profissionais da educação apontam falta de conhecimento e recursos para incentivar a diversidade étnica. Durante a colonização, a aculturação dos indígenas gerou estereótipos prejudiciais. Tanto a lei quanto a Constituição de 1988 asseguram direitos e uma educação específica para os povos indígenas. A inclusão da cultura indígena no currículo escolar busca desmistificar visões eurocêntricas e promover a interculturalidade. Para implementar eficazmente a lei, é essencial valorizar a diversidade cultural e capacitar os profissionais da educação.

Referências:

Sousa, D. A. de. (2021). O ensino de lutas corporais indígenas na Educação Física Escolar: um relato de experiência. Ensino Em Perspectivas, 2(1), 1–11. Recuperado de https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/6337

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A TEMÁTICA INDÍGENA NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA DO 4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE NOVA ALIANÇA - PE

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A TEMÁTICA INDÍGENA NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA DO 4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE NOVA ALIANÇA - PE

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Os autores do texto relatam que refletir sobre a história e cultura indígena é de suma importância, especialmente à luz da Lei Nº 11.645/2008, que preconiza a inclusão desses temas nos programas educacionais. Uma pesquisa examinou a abordagem da temática indígena em um livro didático de História do 4º ano em Aliança - PE, ressaltando a necessidade de uma representação precisa. Apesar de a Base Nacional Comum Curricular mencionar a obrigatoriedade de incluir a história e cultura indígena, ainda há uma lacuna na implementação curricular. No Brasil, esforços estão sendo empreendidos para fomentar o respeito à diversidade étnica na educação, porém subsistem desafios significativos para assegurar a equidade no ensino destinado aos povos indígenas.

REFERÊNCIAS:

Silva Arantes, A., & de Lima , R. J. (2022). A TEMÁTICA INDÍGENA NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA DO 4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE ALIANÇA - PE. REVISTA DE EXTENSÃO E INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNISOCIESC, 9(2). Recuperado de https://reis.unisociesc.com.br/index.php/reis/article/view/374

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Danças, jogos e brincadeiras para contribuir com a valorização.

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Danças, jogos e brincadeiras para contribuir com a valorização.

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O artigo aborda ideias de danças e brincadeiras com o intuito de complementar o ensino da educação física. Valorizando a cultura indígena de maneira prática.

BONINO Rachel. Danças, brincadeiras e jogos: Como a Educação Física pode valorizar os povos indígenas. Publicado em NOVA ESCOLA 12 de Abril |2021. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/20260/dancas-brincadeiras-e-jogos-como-a-educacao-fisica-pode-valorizar-os-povos-indigenas

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Neste projeto com duração de 3 meses a autora propõe 15 atividades em que as crianças conheçam mais a fundo a cultura indígena, despertando o interesse de maneira mais aprofundada. Foi realizado um estudo a respeito das etnografias para conhecer a diversidade da cultura indígena com seus alunos. Esse projeto contribuiu não apenas com o conhecimento, mas também ajudou o aluno indígena da turma a se sentir mais a vontade.

Ressalta também um dos desafios que podemos encarar em nossas aulas como:

A mera obrigatoriedade legal pelo reconhecimento da diversidade cultural no Brasil pode ter um caráter antipedagógico caso não provoque nos estudantes uma reflexão abordando esse assunto sem ressaltar estereótipos e práticas artísticas apenas de reprodução.

Ou seja essas atividades mais comuns que encontramos que apenas busca pintar um Índio ou trabalhar o assunto de maneira superficial.

REFERÊNCIAS: CECILIO, Camila, Como usar a Arte para dar visibilidade aos povos indígenas, Publicado em NOVA ESCOLA 22 de Outubro | 2019

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Plano de aula sobre a tradição das cantigas de roda.

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Plano de aula sobre a tradição das cantigas de roda.

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1. Sabemos como as cantigas de rodas estão presentes no nosso dia a dia, portanto trabalhar isso na escola é fundamental para trazer aos nossos alunos a origem dessas musicas. Nesse plano será utilizado em torno de 50 minutos. Nela será trabalhado a matéria de Geografia em uma sala de 3° ano com foco na cultura sonora indígena. Na musica que será abordada terá a palavra Tupi "Itororó" que traduzida para o Português significa "água barulhenta".

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Artigo sobre a importância de promover a Inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira  no contexto nacional 

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Artigo sobre a importância de promover a Inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira  no contexto nacional 

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O texto exposto por Souza, Fernandes e Santos traz a discussão da Lei 10.639/2003, referente ao ensino da História e da Cultura Afro-Brasileira nas escolas de educação básica. Que foca em conhecer e fazer discussões nas implicações da lei na formação dos alunos. Esta lei visa corrigir a dívida histórica que o Brasil tem com os afro-brasileiros, e conforme as palavras das autoras, "gerar visibilidade e articular ideias acerca de uma determinação legal", já que o patrimônio cultural foi em favor da cultura eurocêntrica. Esta inclusão da história e da cultura afro-brasileira no currículo escolar é vista como crucial para formar indivíduos conscientes sobre a diversidade e a igualdade de direitos, ajudando a mitigar comportamentos preconceituosos dentro e fora do ambiente escolar.

Referências:

SOUSA, F. G. A. de; FERNANDES, F. R. .; SANTOS, F. M. B. dos . História e cultura afro-brasileira na educação básica. Ensino em Perspectivas, [S. l.], v. 3, n. 1, p. 1–10, 2022. Disponível em:

https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/8709. Acesso em: 22 maio. 2024.

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A autora do artigo relata as experiência e sua vivência que ocorreram a partir do Projeto Belezas Negras, realizado na Escola Professor José Sobreira de Amorim, em Fortaleza, em 2019. Foi desenvolvido com as turmas Infantil V ao 5º ano do Ensino Fundamental, tendo destaque com as turmas do 2° ano, o projeto tinha o intuito de promover a valorização da História e Cultura Afro-brasileira e Africana, conforme é contemplado na Lei n° 10.639/2003, e realizado por meio de debates e pesquisas, além de outras atividades como apresentações. A autora ainda destaca, que o projeto ajudou os alunos na reflexão e no fortalecimento da identidade negra, e enfatiza a importância de um currículo escolar valorizando a diversidade cultural e combate ao racismo, em vista em uma educação mais inclusiva e representativa das diferentes culturas.

Referências:

ALENCAR, C. S. S. Práticas pedagógicas antirracista na educação básica: a experiência da escola Professor José Sobreira de Amorim da rede municipal de Fortaleza. Ensino em Perspectivas, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 1–6, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4538. Acesso em: 23 maio. 2024.

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História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica da Paraíba.

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História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica da Paraíba.

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O artigo escrito por Waldeci Ferreira Chagas da Universidade Estadual de Paraíba (UEPB), aborda os desafios do ensino da história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas públicas da Paraíba. Os projetos que foram desenvolvidos por trinta docentes do ensino fundamental em diversas cidades da Paraíba, foram analisados a partir da aplicação da Lei 10.639/2003, que torna obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas, discutindo como essa lei impacta o currículo e as práticas pedagógicas. O autor destaca a necessidade da formação contínua dos professores, a interdisciplinaridade e a crítica ao eurocentrismo predominante nos currículos escolar.

Referências:

CHAGAS, Waldeci Ferreira. História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica da Paraíba. Educ. Real., Porto Alegre , v. 42, n. 1, p. 79-98, mar. 2017 . Disponível em <http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-31432017000100079&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 23 maio 2024. https://doi.org/10.1590/2175-623661125.

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Ações educativas de combate ao racismo no âmbito escolar e valorização da cultura afro-brasileira

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Ações educativas de combate ao racismo no âmbito escolar e valorização da cultura afro-brasileira

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Este trabalho resulta de pesquisas realizadas no curso História da África e Cultura Afro-brasileiras, baseando-se em disciplinas do curso, prática pedagógica e referências teóricas. Observações na Escola Municipal Visconde do Rio Branco foram fundamentais para desenvolver práticas contra o racismo e valorizar a cultura afro-brasileira, além de promover a autoestima dos alunos negros e um ambiente escolar democrático e respeitoso da diversidade étnico-racial. Entre agosto de 2009 e novembro de 2010, atividades preliminares foram desenvolvidas, resultando em impactos positivos e reflexões entre os alunos sobre a importância de combater o racismo. O plano, finalizado em dezembro de 2010, será aplicado de fevereiro de 2011 ao primeiro semestre de 2012, visando alcançar os objetivos propostos.

Autor: Paulo Roberto Aguiar de Souza

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Livro didático de História: como a cultura e a história africana e afro-brasileira estão sendo abordadas na avaliação nacional dos livros didáticos de História do 5º ano do Ensino Fundamental (2012 – 2014)

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Livro didático de História: como a cultura e a história africana e afro-brasileira estão sendo abordadas na avaliação nacional dos livros didáticos de História do 5º ano do Ensino Fundamental (2012 – 2014)

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O artigo objetiva analisar de que forma o guia do livro didático de história utilizado nos anos de 2012, 2013 e 2014 do 5º ano do ensino fundamental está abordando a temática relacionada à história e cultura africana e afro-brasileira. Levando em conta a importância atribuída ao livro didático enquanto instrumento de apoio para os professores e que muitas vezes o único recurso tecnológico disponível em algumas escolas. Como também que os professores que atuam nesse ano não são formados na área de história e muitas vezes não são preparados para atuarem de forma correta por falta de conhecimento e pelo seu despreparo acadêmico relacionado à questão histórica e cultural africana e afro-brasileira. Investigar de que maneira esse guia pode contribuir, facilitar e esclarecer o professor para que o mesmo possa optar por uma melhor escolha, assim ajudá-los de forma satisfatória no desenvolvimento das suas práticas docentes.

BEZERRA, Cainhara Lopes. Livro didático de História: como a cultura e a história africana e afro-brasileira estão sendo abordadas na avaliação nacional dos livros didáticos de História do 5º ano do Ensino Fundamental (2012 – 2014) 2016. 18f. Trabalho de Conclusão de Curso ( Especialização em História e Cultura Africana e Afro-brasileira). Departamento de História do CERES - Campus de Caicó, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Caicó, 2016.

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Ideias de brincadeiras para trabalhar a cultura Africana

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Ideias de brincadeiras para trabalhar a cultura Africana

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Esse artigo aborda 10 ideias da cultura Afro-Brasileira envolvendo poucos materiais para trabalhar na sala de aula, entre eles estão jogos como amarelinha africana e jogos de tabuleiro. Quando oferecemos aos estudantes o conteúdo através dos jogos e brincadeiras, trazemos algo mais lúdico e prático facilitando o aprendizado na sala de aula. Portanto enquanto os alunos brincam o professor consegue ir fazendo a orientação dos conteúdos e respondendo as dúvidas das crianças.

REFERÊNCIAS: YURIE I, Brincadeiras e jogos africanos promovem Educação Antirracista de forma lúdica. Publicado em NOVA ESCOLA 17/11/2022

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21403/brincadeiras-e-jogos-africanos-promovem-educacao-antirracista-de-forma-ludica

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Conto sobre “O Cabelo de Lelê” aborda a história de uma menina negra chamada Lelê, que inicialmente não gosta do seu cabelo cheio de cachinhos.

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Este arquivo é um caderno composto por atividades sobre o conto ''O cabelo de Lelê''.

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Vídeo sobre os desafios do ensino indígena

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Vídeo sobre os desafios do ensino indígena

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ENTENDA OS DESAFIOS ATUAIS DO ENSINO INDÍGENA

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ENTENDA OS DESAFIOS ATUAIS DO ENSINO INDÍGENA

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Jogos Indígenas - Um pouco da história e das modalidades esportivas