# data[].attributes.body
1: vasthouden aan kalibreren vóór beoordelingen & vóórdat ze gedeeld worden met studenten.

2: bovenstaande verbreden naar andere fasen en toetsvormen.

3: koppeling maken naar resultaten van kalibratie naar de andere docentrollen.

4: professionaliseren met de assessor canvas omgeving op onze volgende studiedag & BKE.

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1: Kennis op het gebied van coaching en intervisie

2: Intervisie onderling als tutoren

3:

# data[].attributes.body
1: Verdere verdieping van expert-rol bij herontwerp van de opleiding. Meer interprofessionele afstemming komt hierbij centraal te staan.

2: Kennisdeling vanuit elkaars expertise ook met andere masters (o.a. Master Toetsdeskundige).

3:

# data[].attributes.body
1: nvt

2:

3:

# data[].attributes.body
1: Gezamenlijk BKE-traject met het team

2: Teamprofessionalisering op assessor-rol in lijn met herontwerp van de opleiding

3:

# data[].attributes.body
1: Leerteams versterken middels feedbackgeletterdheid.

2: Studenten in de tutorbijeenkomst leren te reflecteren op persoonlijke identiteit (leerlijn persoonlijke identiteit?).

3: Kalibreren op de tutorrol.

# data[].attributes.body
1: Samenwerken met collega's (vanuit verschillende domeinen) - Vakintegratie.

2: Lessen geven vanuit rijke contexten als startpunt.

3: Meer oog voor persoonlijke en professionele ontwikkeling binnen de vakexpertlessen.

# data[].attributes.body
1: Het stimuleren van het onderzoekend vermogen (onderzoekende houding) binnen de context van de opleidingsschool.

2: Tandem OC-BSC versterken (contact directie?!).

3: Het cyclisch werken aan de kwaliteit van de opleidingsschool, leergemeenschap en begeleiding van studenten (m.b.t. welk middel?).

# data[].attributes.body
1: Borgen van de succescriteria bij de verschillende KH/LU en daarover kalibreren voor de start van een toetsweek.

2: De rol van assessor afstemmen (middels de spiegelklapkaart).

3: Rolverdeling vakexpert-assessor.

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1:

2:

3:

# data[].attributes.body
1: Wat moeten we als team nog leren, welke vaardigheden moeten we oefenen, welke kennis moeten we opdoen?

Algemene coachingsvaardigheden, gespecificeerd op:

Kennis en begeleidingsvaardigheden (houding?) over studentwelzijn en de rol die je daar als tutor in hebt;

Het stimuleren en begeleiden van samenwerkend leren/groepsleren;

Het stimuleren en begeleiden op ontwikkeling van studievaardigheden incl. taalontwikkelend opleiden.

2: Wat moeten we beter afstemmen/doen/ons aan houden?

Vasthouden: oriënteren op KH / LU

Versterken: over opleidingsfases heen samenwerking van studenten stimuleren en ondersteunen;

Versterken: nog meer focus voor student – zeker bij grote eenheden

Versterken: eenduidigheid. Zowel doorgaande lijn op inhoud, als op studentenwelzijn. Weten als tutor: hoe staat deze student (in volle breedte) ervoor, bijvoorbeeld door het inzetten van instrumenten/werkvormen als ACT (?) gericht op studentenwelzijn en studentensucces;

Versterken: feedbackgeletterdheid verder versterken, bv door instructies. (plek in doorgaande lijn)

Versterken: kalibreren op begeleiding, niet alleen op summatieve toetsing.

Versterken: professionaliseringsomgeving Canvas voor de docentrollen (locatieoverstijgend)--> tip voor domein Tutor, FHKE-breed (naar opzet van 'Professionalisering toetsbekwaamheid');

Versterken: duidelijke lijn in sturend naar zelfsturend en léren leren en leren plannen;

Verminderen: focus op het halen van EC'.

# data[].attributes.body
1. Wat moeten we als team nog leren, welke vaardigheden moeten we oefenen, welke kennis moeten we opdoen?

Kennis op verwachte niveau van een leraar basisonderwijs. Zodat je daar in je begeleiding van studenten naar dit niveau beter feedback op kunt geven;

Kennis en vaardigheden om de ontwikkeling van studievaardigheden (ook) in de expertbijeenkomsten structureel te kunnen stimuleren

Burgerschapsdomein en digitale geletterdheid wordt een verantwoordelijkheid van ons allemaal. Die kennis hebben we allemaal nodig (en de vertaling naar wat er van een leerkracht basisonderwijs wordt gevraagd).

Onderzoekend vermogen en professionele identiteit: wat is het en hoe integreren we dit (net als studievaardigheden/taalontwikkelende strategieën) in onze expertrol?

Ontwerpvaardigheden om multidisciplinair te kunnen bouwen aan (waar relevant) onderdelen van ons curriculum.

2: Wat moeten we beter afstemmen/doen/ons aan houden?

Set leeruitkomsten laten voorbereiden door multidisciplinair expertteam in plaats van per vakdomein.

Tutoruren gebruiken om leren verbindingen te leggen

PPO – heeft juist ook een verbindende rol.

Geïntegreerde toetsing waarin juist aandacht is voor de verbindingen

Vasthouden: leerreizen – wat wordt verwacht en wat kun je doen voor een vak

Vasthouden: flexibiliteit en wendbaarheid

Vasthouden: feedback en ateliers met daarbij wel letten op de werkdruk.

Versterken: aandacht voor wat er gebeurt, ook in de verwerking in de klassen (werkveld betrekken)

Verdwijnen: vrijblijvendheid in de opkomst van de lessen.

# data[].attributes.body
1.Wat moeten we als team nog leren, welke vaardigheden moeten we oefenen, welke kennis moeten we opdoen?

Leren: begeleiden op feedbackgeletterdheid en feedbackgeletterd zijn;

hoe werk ik actief samen met directeur

Samen opleiden, Samen professionaliseren, Samen onderzoeken: kennis en vaardigheden om samen professionaliseren en onderzoeken beter in de praktijk te brengen;

Kennis en vaardigheden om samen met BSC het onderwijsnest ook echt een PLG te laten worden/als PLG te laten functioneren;

2: Wat moeten we beter afstemmen/doen/ons aan houden?

Verzwakken
Naar eigen inzicht en zeer divers omgaan met rol van opleidingscoach

Versterken:
- Meer eenduidigheid in rolneming
- Duidelijkere kaders – wanneer begeleidingsgesprekken en hoe – invulling WPL-formulier.
- Op de hoogte zijn van schoolontwikkelingsvraagstukken en hier mogelijk rol in nemen
- Cyclisch rolnemen in monitoren van kwaliteit
- Ontwikkelscan – basiskwaliteit in beeld brengen en hierop inzetten.

# data[].attributes.body
1: Balans vinden in procesbegeleiding en groepsvorming, persoonsvorming

2: Nog collectiever in het gebruik van instrumenten en formats (delen in onze teamsomgeving en in ons basisteamoverleg)

3: Tutoroverleg, werken vanuit de PDCA (Leanne)

4: Studenten moeten eerst met tutor in gesprek vóórdat ze een verzoek indienen bij de examencommissie

# data[].attributes.body
1: Didactische overlap (onderzoek Nanke), interessant om kennis van te hebben

2: Zicht op wat er bij andere vakken gebeurt

3: Koppeling naar andere vakken maken

4: Samen voor de groep meer organiseren: waar liggen kansen en mogelijkheden (kwartaal 2, SET34)

5: Leerreizen

# data[].attributes.body
1: work in progress, want niemand had een gekleurd blokje voor die sessie

2:

3:

# data[].attributes.body
1: Naast kalibreren ook meer analyseren van de toetsresultaten: portfolio’s, KTV, KTG

2: Momenten van kalibratie en analyse strategisch plannen

3: Formatief toetsen (feedback): voldoende momenten, duidelijke uitspraken over doen

# data[].attributes.body
1: vasthouden aan het onderhouden van contacten (ook met directeur) en uitwisselen hoe we de rol vervullen.

2: versterken: PDCA + ontwikkelscan.

3: versterken van het gebruik van expertise docent <---> school.

4: als team analyseren wat we leren van de NSE en TEO voor deze rol.

# data[].attributes.body
1: veel meer: rijke context als startpunt door met domeinen integratief / in samenhang / samen te gaan werken.

2: meer formatief tijdens het proces evalueren vanuit de rol als expert.

3: dieper leren door verbinding aan te brengen tussen de domeinen met het onderzoek van Nanke naar de overlap.

4: domein overstijgende leerreizen geven duidelijkheid hoe ze het aanbod in de praktijk kunnen brengen in samenwerking met het werkveld.

5: TEO: PPO'ers aansluiten bij dit ontwikkelvraagstuk.

# data[].attributes.body
1: Samenwerking tussen studenten binnen tutorbijeenkomsten/opleiding stimuleren. Over leerjaren heen en meer feedbackgeletterdheid (bijv: show&tell momenten)

2: Vraag: hoe ziet zo'n LU eruit? Daar is in het begin aandacht voor. Het is lastig om dit in de gaten te blijven houden gedurende het leerproces van studenten. De eerste 2 stappen vanuit handreiking navigeren door je leerproces gaat goed, daarna is meer aandacht nodig voor volgende fases.

3: Relatie-opbouw met studenten vasthouden; projecttijd kan vervolg tutortijd worden? Naar onszelf blijven kijken: investeren in wat ik kan doen om in verbinding te blijven met studenten.

4: Hoe gaat dit straks werken met onderwijseenheden/semesters? Hoe kunnen studenten gaandeweg al successen behalen?

5: Vasthouden met de Peer-werkvorm; delen met andere locaties.

# data[].attributes.body
1: Het stimuleren van relatie en samenwerking tussen studenten.

2: Werken aan iets gezamenlijks als groep, samenwerken vanuit een onderzoeks / leervraag.

3: Hoe de tijd die je hebt concentreren op de groep.

# data[].attributes.body
1: Meer afstemming tussen domeinen om samenhang tussen domeinen en concepten zichtbaar te maken. T.b.v. overzicht voor studenten

2: Wat kan Velon ons brengen (zegt Georges)

3: Feedbackgeletterdheid in expertrol.

# data[].attributes.body
1: 4-ogenprincipe, samenwerken en samen kijken naar beoordelen. (houden)

2: Samen meer aandacht geven aan analyse toetsgegevens (B4 zelf ook meer doen!). Leiden tot aanpassing in ontwerp/begeleiding.

3: Kallibraitie ook op andere toetsvormen. Bereiken we wat we willen bereiken. Kallibratie portfolio ook rond de toetsing plannen.

4. Bevestigende feedback en opbouwende feedback

5. kallibratie onderzoek

# data[].attributes.body
1: Contactpersoon werkplek: bouwstenen voor begeleiding en relatie BSC-OLC. Idee Buddysysteem van OLC's op de werkplek. Hoe versterken van het onderwijsnest op de werkplek.

2: Samen professionaliseren met het werkveld (v.b. feedbackgeletterheid) Focus op basisschoolcoaches.

3: Samen onderzoeken, studenten - BSC/Mentor - OLC -experts.

# data[].attributes.body
1.Wat moeten we als team nog leren, welke vaardigheden moeten we oefenen, welke kennis moeten we opdoen?

AFSPRAAK: iedereen kijkt voor zich op de canvaspagina: FHKE-Professionalisering docenten en neemt op basis daarvan beslissing:

waarin ga ik me aankomend jaar professionaliseren;

hoe wil/ga ik dat doen?

NB: vul ook je naam in als je van expertbijeenkomsten gebruik wil maken, hier!

2: Wat moeten we beter afstemmen/doen/ons aan houden?

Vasthouden;
structureel kalibreren
Samen beoordelen: ter plekke/in dezelfde ruimte/moment;

Versterken:
Samen analyseren en evalueren van de resultaten (structureel) en vertalen naar nieuwe acties in aanbod en begeleiding.

Eenduidigheid in de wijze waarop in het formatieve proces bevestigende feedback gegeven wordt, zodat de assessor zijn werk beter kan doen.