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Organizzare l’approccio secondo i criteri del Cooperative Learning è una modalità per favorire l’integrazione della diversità e per facilitare l’apprendimento e sviluppare in maggior misura le capacità di tutti, indipendentemente dalle caratteristiche della personalità e della mente del soggetto, e dal suo attuale livello di sviluppo.

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COOPERATIVE LEARNING: GIOCO DI SQUADRA, CLASSE VINCENTE

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COOPERATIVE LEARNING: GIOCO DI SQUADRA, CLASSE VINCENTE

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Il Cooperative Learning: modalità dinamica di apprendimento, una sorta di esperimento socio-psico educativo, che se gestito e organizzato adeguatamente dall’insegnante, facilita lo studio rendendo le attività didattiche interessanti in quanto interattive. Gli studenti hanno bisogno di vivere a scuola esperienze positive di successo che li vedano coinvolti in modo attivo in chiave collaborativa e cooperativa. Il Cooperative Learning,  oltre a sottolineare la sua efficacia nella pratica dell’insegnamento, ha come finalità importante la creazione e il consolidamento di piccoli gruppi, il coinvolgimento di tutti gli studenti contemporaneamente, in particolare di ragazzi con difficoltà più o meno gravi, con lo scopo di valorizzare le singole diversità.

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ESPERIENZA AUTENTICA DI COOPERATIVE LEARNING

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ESPERIENZA AUTENTICA DI COOPERATIVE LEARNING

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Durante il tirocinio ho avuto modo di scoprire e conoscere più da vicino i metodi e gli approcci afferenti al Cooperative Learning e ne sono rimasta affascinata.  La curiosità mi ha spinta ad approfondire meglio il tema collaborando con la docente di italiano nella realizzazione di una attività di Cooperative Learning sull’Iliade, realizzando un questionario per raccogliere dati preziosi riguardo il benessere, il livello di integrazione degli studenti in classe e le loro preferenze sui metodi di lavoro. Gli studenti della classe in cui ho svolto il tirocinio sono stati invitati nello specifico a preparare una breve rappresentazione dell’episodio dell’Iliade scelto, selezionando i personaggi e adattando il testo di partenza ad uno stile e ad un linguaggio più vicino a quello attuale. È stato chiesto ad ogni gruppo di riscrivere la scena con un linguaggio più moderno e di interpretarla attraverso la realizzazione di una performance.

Sono stati stabiliti due tipi di ruoli, uno legato all’attività stessa  e l’altro legato alle abilità sociali. C’era l’incoraggiatore o moderatore che doveva fare in modo che tutti i componenti del gruppo partecipavano attivamente alla realizzazione del lavoro, c’era il controllore dei turni di parola che doveva fare in modo da evitare che si parlasse l’uno sull'altro creando così confusione, c’era il controllore del volume della voce che doveva fare in modo che si mantenesse un tono di voce moderato, e infine c’era il paciere che in caso di litigi doveva protendere ad una soluzione pacifica.

Ho avuto modo di constatare come durante le esposizioni gli studenti con disabilità dimostravano una certa sicurezza e disinvoltura probabilmente perché supportati dalla presenza simultanea dei membri di ciascun gruppo a cui appartenevano e con il quale esponevano l’attività.

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Realizzazione e somministrazione di un questionario agli studenti della classe in cui ho svolto il tirocinio, con lo scopo di valutare e verificare l'efficacia del Cooperative Learning nelle classi inclusive,  per raccogliere dati preziosi riguardo il benessere, il livello di integrazione degli studenti in classe e le loro preferenze sui metodi di lavoro.

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Affinché vi sia una vero e proprio lavoro in Cooperative Learning, è necessario assegnare dei ruoli da rispettare e da cui dipende il corretto raggiungimento del prodotto finale. Il ruolo definisce ciò che gli altri membri del gruppo si aspettano da uno studente (e di conseguenza ciò che lo studente è tenuto a fare) e ciò che quella persona ha il diritto di aspettarsi dai compagni del gruppo. I ruoli devono essere complementari e utili al compito assegnato. Il fine ultimo è quindi saper gestire, favorire il funzionamento del gruppo, stimolare e promuovere la buona riuscita dell’attività. Nei riquadri colorati sono elencati quelli più frequenti ma possono essere declinati soggettivamente dall’insegnante, in base agli obiettivi didattici e sociali da perseguire.

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- Interdipendenza positiva,
- Responsabilità individuale e di gruppo,
- Interazione costruttiva o interazione positiva faccia a faccia,
- Abilità sociali nei rapporti interpersonali,
- Valutazione dell'apprendimento individuale degli studenti e del lavoro collettivo.

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Cooperative Learning

Benessere scolastico

Integrazione e Inclusione

Bisogni educativi speciali

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