# data[].attributes.body
1.     Definir el concepto de currículo.

El currículo es en esencia todo el cúmulo de saberes y creencias que una persona porta, mismos que, son transmitidos a la misma por medio de diferentes vías, estos conocimientos, esta cosmovisión se transfiere al sujeto por medio de la familia, la comunidad, los medios y otros mecanismos. Es frecuente que se confunda currículo con diseño curricular pero son acepciones distintas pues la primera es su concepto pero lo segundo tiene que ver con la organización del sistema educativo con interés en la formación programada de los individuos.

# data[].attributes.body
2. Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

El diagnóstico cognoscitivo permite conocer las habilidades presentes y potenciales en el estudiante; si se cuenta con un diagnóstico adecuado el profesional pueden diseñar de modo más adecuado todas las metodologías y estrategias de enseñanza aprendizaje para aplicar dentro del aula y que logren mayor efectividad. En lo atinente al diagnóstico socioafectivo, es importante porque permite reconocer aquellos factores exógenos al estudiante que pueden incidir directamente en el proceso de aprendizaje del alumno.

Cabe destacar que en ambos casos el diagnóstico puede comportar elementos positivos y negativos pero siempre es fundamental contar con los resultados para establecer las pautas a seguir en el espacio educativo. En otras palabras, es posible hacer un análisis FODA como lo solemos llamar en administración; en el que se detectan la fortalezas (habilidades fuertes), debilidades (fallas), amenazas (factores sociales y familiares negativos) y oportunidades (lo que se puede hacer para mejorar la situación desde el aula).

# data[].attributes.body
3. Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

# data[].attributes.headline
4.1 Plantilla para planeamiento de elementos curriculares

# data[].attributes.subject
4.1 Plantilla para planeamiento de elementos curriculares

# data[].attributes.headline
4.3 Plantilla para planeamiento de elementos curriculares

# data[].attributes.subject
4.3 Plantilla para planeamiento de elementos curriculares

# data[].attributes.headline
4.2 Plantilla para planeamiento de elementos curriculares

# data[].attributes.subject
4.2 Plantilla para planeamiento de elementos curriculares

# data[].attributes.headline
9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular. 

# data[].attributes.subject
9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular. 

# data[].attributes.body
1.     Queda muy clara la diferencia entre currículo y diseño curricular. Al principio se tenía una vaga idea sobre la conceptualización del término y cómo este se sistematiza dentro del sistema educativo para promover una orientación formativa del individuo

2.     El elemento del diseño curricular que más llamó mi atención es el componente oculto o velado dentro del mismo, que atañe a todo aquello no perceptible a simple vista y que determina aún más que el currículo oficial y palpable la cosmovisión del individuo, misma que a su vez se traslada hasta la vida cotidiana y rige sobre las decisiones y el pensamiento personal.

3.     Existe una responsabilidad ética por parte del profesorado de hacer un trabajo de calidad ya que la población que se está moldeando es el futuro de la humanidad y por ende la calidad debe estar presente en cada aspecto, cada técnica y estrategia, toda palabra y ejemplo.

4.     Vinculado al aspecto anterior, considero que es super importante el elemento diagnóstico ya que este enriquece el proceso y provee información para diseñar mejores herramientas que permitan una mayor efectividad en el aprendizaje.

# data[].attributes.headline
8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

# data[].attributes.subject
8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

# data[].attributes.body
El desarrollo de competencias y habilidades depende directamente del enfoque de la mediación pedagógica, pues esta última debe ejecutarse utilizando todos los recursos a disposición para lograr que el estudiante las desarrolle a partir de las estrategias implementadas en el aula. Lo que se persigue con el proceso es promover en el estudiante la reflexión personal, la autoevaluación y coevaluación ya que su aprendizaje se mide de acuerdo a su nivel de desempeño

# data[].attributes.headline
7.   Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense. 

# data[].attributes.subject
7.   Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense. 

# data[].attributes.body
1.     Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible.

2.     Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud.

3.     Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.

# data[].attributes.headline
5. Describir los elementos o componentes del currículo.

# data[].attributes.subject
5. Describir los elementos o componentes del currículo.

# data[].attributes.body
a.           Nuevas maneras de pensar: atinente al desarrollo cognitivo de la persona mediante el desarrollo de diversas habilidades y competencias. Para materializar este elemento se da seguimiento a los siguientes factores:

·       Pensamiento sistémico: Habilidad para dimensionar el todo y sus partes dentro y orientar la percepción del contexto.

·       Pensamiento crítico: Capacidad para observar el mundo, interiorizar la experiencia y aprehender los modos del pensamiento.

·       Aprender a aprender: Capacidad para resolver problemas y organizar el autoaprendizaje.

·       Resolución de problemas: Destreza para observar y plantear opciones de solución a problemas.

·       Creatividad e innovación: Habilidades para la generación y empleo de ideas genuinas y novedosas con propósito de solucionar problemas.

b.       Formas de vivir el mundo: Atañe al desarrollo de destrezas relacionadas con las capacidades socioculturales que fomenten el adecuado desenvolvimiento de la persona en un mundo cada vez más pluralizado.

·       Ciudadanía global y local: Habilidad para visualizarle en un contexto global inmerso en lo global identificando y asumiendo su función en observancia de los derechos humanos y de principios éticos.

·       Responsabilidad personal y social: Destrezas para decidir teniendo presentes las consecuencias sobre sí y sobre los demás de todos sus actos.

·       Estilos de vida saludables: Aspiraciones de vida digna.

·       Vida y carrera: Destrezas para establecer objetivos y metas de vida de forma coherente y organizada

c.       Formas de relacionarse con otras personas: Refiérese a las destrezas y capacidades necesarias para ejecutar las interacciones con otras personas, potenciando las capacidades para crear sinergias a través de la comunicación y colaboración

·       Colaboración: Habilidades para el trabajo coordinado con otras personas o en equipos.

·       Comunicación: capacidad para recibir y hacer llegar el pensamiento mediante los diferentes medios del lenguaje.

# data[].attributes.headline
6. Reconocer las características del Diseño por competencias. 

# data[].attributes.subject
6. Reconocer las características del Diseño por competencias. 

# data[].attributes.body
1.     Es posible por medio de técnicas de desempeño y observación que el estudiante demuestre su desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje en condiciones realistas.

2.     Es oportuna e inmediata, cualifica en términos del progreso absoluto, valora el alcance, específica el grado de conformidad con un indicador de logro, por ejemplo: valora las actitudes y comportamientos del estudiantado, relacionados con el ser y las normas y le indica hasta donde ha llegado, no cuánto ha dejado por fuera.

3.     Brinda la oportunidad al que se está desempeñando para percibir un efectivo específico y tangible de sus esfuerzos, simbolizar por indicaciones, optar los puntos para el que se está desempeñando, acerca de la calidad de su desempeño.

4.     Presenta las características esenciales, el criterio representa la clave encontrada en el desempeño diverso y ejemplar, le da oportunidad al personal docente para que discrimine entre lo excelente y algunos otros tipos de desempeño.