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Hola compañeros aquí os dejo un articulo de nuestra universidad que me ha parecido muy interesante sobre como debemos tratar el lenguaje con los niños. Además de cómo estimular a nuestros alumnos.

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UNIR Revista

La etapa infantil es la más idónea para estimular el lenguaje oral; para ello se debe crear un ambiente acogedor y desarrollar actividades lúdicas que favorezcan la participación y expresión oral de los niños.

El lenguaje oral en la etapa infantil

El lenguaje oral comienza a cobrar protagonismo en edades muy tempranas y nos sirve a las personas tanto para comunicarnos como para estructurar nuestro pensamiento.

Debe haber un interlocutor, ya sea in situ o en la distancia

Se apoya en gestos

El mensaje se recibe auditivamente en el mismo momento que es emitido

El contexto marca el tipo del lenguaje oral, ya que puede ser más o menos formal dependiendo de diferentes factores

Para poder llevar a cabo esa comunicación oral hay que tener en cuenta todos los elementos que intervienen en el lenguaje oral:

El emisor, que es la persona que envía el mensaje

El receptor, que es quien lo recibe

El propio mensaje, que es el conjunto de señales o símbolos que emite la persona que habla a quien escucha.

Importancia de estimular el lenguaje oral desde la etapa infantil

La comunicación es una actividad cuya importancia es fácilmente identificable desde los primeros meses de vida, pero es durante la infancia temprana cuando esta cobra mayor relevancia.

Así, por ejemplo, a los alumnos de Educación Infantil les encanta participar y sentirse escuchados ya que hablar e interactuar con sus compañeros es inherente a su proceso de desarrollo. Por eso, la escuela se convierte en el escenario ideal para estimular el lenguaje oral desde estas etapas iniciales.

Actividades para la estimulación del lenguaje oral

Entre las Necesidades Educativas Especiales (NEE) puede haber casos de diferente índole relacionados con el lenguaje: retraso simple del lenguaje, trastornos del lenguaje por causas neurológicas, disfasia, afasia, mutismo selectivo... En todos ellos es fundamental, además de un diagnóstico personalizado, contar con material específico y dar prioridad a actividades de expresión oral. Entre ellas estarían:

Ejercicios de respiración y soplo: con velas, globos, pajitas...

Actividades de imitación: repetir sonidos de animales, canciones, trabalenguas...

Juegos en los que intervenga el habla: bingos fonéticos, cartas, obras de teatro...

Tareas de discriminación auditiva- fonética y memoria auditiva.

Juegos en grupo

Los maestros de Audición y Lenguaje deberán reforzar el trabajo del maestro del aula ordinaria con actividades específicas adaptadas a las necesidades de cada alumno.

Aula de Infantil

En el caso de los maestros de Educación Infantil hay varias actividades para estimular el lenguaje oral en esta etapa:

El uso y práctica de los adjetivos

Los colores

Nombrar las partes del cuerpo humano

Jugar al 'veo veo'

Todo un clásico para hacer hablar a los pequeños y que puedan utilizar todos sus recursos orales. Es un juego sencillo que los motiva y los divierte y que se puede hacer en cualquier sitio. El ejercicio es sencillo y consiste en elegir un objeto que los niños deben descubrir dándoles como pista su color. A medida que van enumerando cosas el maestro puede ir guiándolos con un "frío o caliente". Es importante ponerlo fácil para incentivarlos y que rápidamente puedan descubrir el objeto por el que le preguntamos. De lo contrario, corremos el riesgo de que se frustren y no quieran jugar más.

Simón dice...

Prohibido decir

Para este juego se debe elegir una canción corta y seleccionar una palabra de la misma la cual, cuando se esté cantando, quedará prohibido decirla. En su lugar se deberá realizar algún gesto como el de silencio, dar una palmada o un salto.

Dados temáticos

Para esta actividad se contará con dados cuyas caras representen elementos del mismo campo semántico. Los alumnos deberán tirar los dados y, en base al tema que les salga, decir todas las palabras que recuerden relacionadas con lo que les tocó.

Desenreda el lío

Contar cuentos

La estimulación del lenguaje oral en la etapa infantil es fundamental. Para ello, basta con prácticas sencillas para las que no se requiere grandes recursos sino imaginación e involucración por parte del docente. Esto ayudará al menor en su aprendizaje e integración social.

Recursos digitales

Además de juegos tradicionales, la inclusión de las nuevas tecnologías en las aulas permite aprovechar otros recursos -como son las aplicaciones o códigos QR- para desarrollar el lenguaje oral en los menores. Algunas de las más útiles son:

A través de la #Soyvisual se pueden realizar diversas actividades interactivas que favorecen el desarrollo del lenguaje, ejercicios ideales para trabajar la morfosintaxis y construcción de frases.

Story Cubes

Aplicación que estimula la comunicación a través de la creatividad. Esta herramienta incluye 6 dados que tienen diferentes caras, los cuales una vez se tiran sirven de base para crear divertidas historias.

Panda cocinero

Esta app disponible tanto para como facilita el reconocimiento de alimentos y que los niños pongan en práctica el lenguaje oral al ir contando qué es lo que le van a cocinar al panda, que ingredientes van a usar...

Tarjetas de memoria

Mediante este , donde se deben emparejar dos tarjetas que tengan el mismo dibujo o número, se desarrollan múltiples aspectos del lenguaje como la memoria, el vocabulario y la creación de relaciones lógicas entre conceptos.

The sounding out machine

Esta aplicación disponible para iOS funciona como un asistente de lectura. Si el pequeño ve una palabra difícil de pronunciar, puede hacerle una foto y la app le muestra cómo pronunciarla.

¿Cuántas sílabas tiene?

Los menores pueden presentar dificultades a la hora de escribir, como disgrafía o disortografía. El diagnóstico de estos trastornos es clave para saber cuál es el plan de intervención más conveniente para este tipo de alumnado.

Para trabajar en un centro de Atención Temprana es necesario contar con una formación superior del ámbito sanitario e intervención con niños con problemas en el desarrollo.

La alerta sanitaria por COVID-19 ha puesto de relieve las posibilidades que las TIC ofrecen a los centros educativos para responder a demandas de la actual situación, pero también, mirando al futuro, para implementar nuevas y motivadoras estrategias que seguir con el alumnado.

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Estimulación del lenguaje oral en el aula: consejos y recursos

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¿Sabes por qué es tan importante la estimulación del lenguaje oral en el aula? En UNIR abordamos sus ventajas y algunas ideas para trabajarlo en clase.

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Hola compañeros, me están pareciendo muy interesantes vuestras aportaciones , muy completas y muy prácticas. Yo quería comentar la importancia y la utilidad de los trabalenguas en este segundo ciclo de educación infantil . Son muy útiles para adquirir precisión y rapidez en el habla. Al mismo tiempo, los niños pueden aprender vocabulario nuevo. Os traigo una idea para que podáis enseñar a vuestros futuros alumnos y a la vez aprendáis la forma de contarlo, esta manera es a través de Beatriz Montero es una  escritora, cuentacuentos y coordinadora de la Red Internacional de Cuentacuentos (International Storytelling Network), cuenta con un canal en YouTube en el que entre sus múltiples recursos se encuentra la lectura de los trabalenguas . De la mano de este tipo de juegos de palabras, los estudiantes de menor edad practican el lenguaje oral memorizando también las letras del abecedario.

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Trabalenguas 13 - Paco Peco chico rico - Subtitulado

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Os dejo esta página con algunos jeroglíficos sencillos para niños. Una forma muy divertida de aprender a "leer" imágenes mientras se resuelve un acertijo.

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Hacer pasatiempos no solo es entretenido y divertido, lo mejor de ellos es que, casi sin darnos cuenta, estamos entrenando nuestro cerebro y desarrollando algunas habilidades muy útiles como la capacidad de concentración o la paciencia, algo muy útil desde la infancia.

En concreto, resolver jeroglíficos puede ayudar a los niños a mejorar sus habilidades lingüísticas, una capacidad que les resultará muy beneficiosa durante toda la educación. Para ayudarte en esta tarea, te presentamos varios jeroglíficos para niños. Tus hijos habrán de encontrar la palabra escondida en estos dibujos.

Jeroglíficos para niños
Reto 1: encuentra la palabra escondida

Descubre qué se esconde bajo este jeroglífico muy fácil. Se trata de una lámina de hierro o acero que está estañada por las dos caras. ¿Lo has adivinado? Tienes todas las soluciones al final de la página.
Reto 2: jeroglífico fácil
Este jeroglífico para niños esconde una palabra que se refiere a esa especie de telilla que forma un insecto. Es una estructura hecha a base de seda. La puedes encontrar en rincones oscuros de la casa o en el campo. La respuesta es muy fácil, la tienes delante, ¿ya lo sabes?
Reto 3: juego de jeroglífico
Se llama así a la persona que se encarga de enturbiar o fastidiar una celebración. Son aquellos que logran que un encuentro con familiares o amigos pase de ser algo divertido a algo aburrido o triste. Es una palabra compuesta por otras dos. ¿La sabes?
Reto 4: qué palabra se esconde en este jeroglífico
Este jeroglífico para niños esconde un objeto que se suelen poner sobre todo las mujeres, aunque algunos hombres también los llevan. Es un adorno que sirve para decorar a una persona. Mira atentamente del dibujo, concéntrate y piensa qué puede ser.
Reto 5: ¿qué animal representa este jeroglífico?

Este jeroglífico esconde un reptil que tiene una larga cola, se alimenta de insectos que caza con su larga y pegajosa lengua y posee una cualidad única: cambia de color según las condiciones ambientales. Tienes dos pistas, una el dibujo y otra la definición.
Reto 6: encuentra la palabra escondida
Esta imagen esconde una acción que consiste presionar, frotar o golpear rítmicamente y con una determinada intensidad en distintas partes del cuerpo con fines terapéuticos, estéticos o deportivos. Quizás si pronuncias en voz alta lo que estás viendo, logres dar con la palabra.
Reto 7: qué esconde este jeroglífico
Este dibujo esconde una flor que es originaria de Perú, tiene un tallo largo y pétalos amarillos. Esta planta produce unas semillas que se pueden añadir en algunas recetas o simplemente se comen pelando la cáscara. Y además están deliciosas. Es un jeroglífico fácil para niños.
Reto 8: juego de palabras
Este dibujo jeroglífico esconde el nombre de un insecto que tiene una cabeza gruesa, ojos prominentes, antenas finas, alas membranosas y unas patas muy fuertes y largas para dar grandes saltos. Ah, y una pista más: el mejor amigo de la abeja Maya, Flip, era este tipo de insecto.

Soluciones

Reto 1: hojalata (hoja-lata)

Reto 2: telaraña (tela-araña)

Reto 3: aguafiestas (agua-fiesta)

Reto 4: pendientes (p-en-dientes)

Reto 5: camaleón (cama-león)

Reto 6: masaje (masa-je)

Reto 7: girasol (gira-sol)

Reto 8: saltamontes (salta-montes)

Historia de los jeroglíficos

La escritura jeroglífica es un sistema que emplea caracteres en forma de imágenes para describir hechos. Se trata de signos o imágenes que tras interpretarlas revelan un texto.

Jeroglífico, en el sentido estricto de la palabra, designa sólo la escritura que aparece en los monumentos egipcios aunque desde finales del siglo XIX se empezó a aplicar también en la escritura de otros pueblos como en los escritos de los hititas. La palabra jeroglífico deriva de la palabra griega que significa "talla sagrada". Esta palabra aparece por primera vez en los escritos de Diodorus Siculus, en el siglo I a.C. aunque otros escritores griegos se habían referido a estos símbolos de la escritura egipcia anteriormente.

Los griegos etiquetaron como jeroglífico la escritura que encontraron en las paredes de los templos y en los monumentos públicos egipcios, en los que personajes y símbolsos eran esculpidos en piedra. Los griegos distinguieron esta escritura de otras dos formas de escritura egipcia que estaban escritas con tinta sobre papiro o sobre otras superficies lisas, como el sistema hierático o el demótico.

¿Sabías que la escritura jeroglífica pudo ser traducida a partir del descubrimiento de la piedra Rosetta? En una de sus incursiones en Egipto, un destacamento de Napoleón encontró un fragmento de una antigua estela egipcia escrita en jeroglífico, griego antiguo y demótico.

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Jeroglíficos para niños: encuentra la palabra escondida

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Resolver jeroglíficos puede ayudar a los niños a mejorar sus habilidades lingüísticas, una capacidad que les resultará muy beneficiosa durante toda la educación. Para ayudarte en esta tarea, te presentamos varios jeroglíficos para niños. Tus hijos habrán de encontrar la palabra escondida en estos dibujos.

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Actividades Lúdicas para fomentar y trabajar el lenguaje en el aula de educación infantil.

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Actividades Lúdicas para fomentar y trabajar el lenguaje en el aula de educación infantil.

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Es importante aclarar que cuando hablemos con los niños es importante que utilicemos buen discurso : es decir, que sea claro y simple y que sirva de modelo para los niños.

En esta etapa el discurso de los niños no es claro (en muchos casos) es importante NO CORREGIR sino repetir y clarificar aquello que ellos han dicho. De esta manera les indicamos que hemos entendido el mensaje y a la vez les ayudamos a construir mejor el lenguaje.  Otra ayuda para la comunicación es hacer preguntas que requieren una elección. “¿Quieres una manzana o una naranja?”

Las actividades propuestas son las siguientes :

Cuentos logopédicos

Son cuentos que se trabajan con los niños,onomatopeyas de animales, o cuentos como el de los tres cerditos, en el que el lobo tiene que soplar; o tienen que hacer sonidos con la boca.
Podemos incluir otra serie de juegos para introducir a los niños en aspectos propios de la lengua, favoreciendo el uso del lenguaje oral, el sentido del ritmo, la memoria, y la iniciativa creadora a través del juego. Para trabajar estos juegos hay que tener en cuenta la edad del alumnado y adaptarlos a ellos.

“Simón dice”
Este simple juego les ayuda a los niños a poder comprender y ejecutar órdenes sencillas. El juego consiste en que un adulto diga: “Simón dice…” y complete la frase con una acción. Por ejemplo: “Simón dice que nos rasquemos la cabeza”. Lo niños tienen que actuar según la consigna. Pero oportunamente el adulto puede decir “Ahora saltamos en un solo pie” (sin decir “Simón dice”). Entonces los niños no deberían hacer lo que ha dicho el adulto hasta tanto no comience la orden con la frase “Simón dice”.

Este es un juego que fomenta la escucha activa y la velocidad de reacción así como también les ayuda a los niños a identificar las palabras adecuadas.

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Esta es una actividad que los niños disfrutan mucho. Puede hacerse de forma un poco improvisada o espontánea durante la asamblea o presentarla a través de un cuento creado por el docente y con algo más de preparación y eligiendo el vocabulario a trabajar.
La idea principal de esta actividad es dar la definición de una palabra o descripción de objetos que misteriosamente hemos olvidado cómo se llama (¡Vaya cabeza!)y que los niños deberán adivinar.
De este modo, nuestros alumnos escucharán cómo podemos describir y explicar palabras de las que no recordamos su nombre a la vez que aprenden nuevo vocabulario.
Lo mejor de todo es que se pueden invertir los roles y que sean ellos los que definan las palabras y sus compañeros las adivinen.

Leticia Velo Castro

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Buenas noches, estoy disfrutando mucho con todos los recursos que estáis compartiendo. Os dejo este juego con el cual los niños tendrán que unir el dibujo con la letra inicial que le corresponde.
Ana Belén Longás

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Después de un largo día de trabajo, a Ogro le encanta entretenerse jugando memoria en su taller. ¡Este juego es muy fácil y divertido!, si unes las letras mayúsculas con las minúsculas correspondientes; ganarás el juego.

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Actividad para desarrollar el lenguaje oral a través de historias .

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Actividad para desarrollar el lenguaje oral a través de historias .

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Esta actividad tiene como objetivo utilizar el lenguaje oral para explicar historias que vayan creando los propios alumnos.
En primer lugar, se pondrán por parejas. Se repartirán de forma aleatoria 3 Playmobil a cada pareja. Los alumnos tendrán que crear una historia con los 3 personajes que les hayamos proporcionado. Estos Playmobil podrán ser: Humanos, animales, vehículos, etc. En esta primera parte de la actividad entre las parejas pondrán en uso el lenguaje oral para debatir y decidir qué sucederá en sus historias, deberán emplear la imaginación y utilizar el lenguaje oral para explicárselo a su compañero. Al escucharse mutuamente, podrán ir adquiriendo ideas y aprendiendo uno del otro.
Para que los alumnos tengan un material de apoyo para acordarse de la historia, les proporcionaremos unos folios para que a medida que van desarrollando la historia la vayan dibujando en el folio para que después se acuerden.
Cuando todas las parejas hayan acabado su historia, se pondrán en común con toda la clase. Para ello, haremos un círculo y por turnos cada pareja expondrá su historia a los demás.
Esta actividad es muy motivadora para los alumnos, ya que trabajan a través de muñecos que siempre son objetos motivadores y el hecho de poder inventarse una historia y posteriormente ponerla en común, les hace sentirse cómodos y orgullosos de lo que han conseguido crear. También a través de esta actividad se trabaja en equipo y esto reforzará las relaciones en el aula.

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Actividad para fomentar y trabajar el lenguaje para pensar de manera lúdica.

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Actividad para fomentar y trabajar el lenguaje para pensar de manera lúdica.

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Por qué estimular con cuentos?
Los peques disfrutan del contacto con los libros de cuentos. De la narración resulta el placer de escuchar historias, el entender el por qué es interesante la lectura (proceso de imitación), el uso de iguales palabras en diferentes contextos (enriquecimiento de la semántica) por lo tanto distintos significados.

Estimula, como si fuera un juego, el pensamiento, el vocabulario, la discriminación auditiva, la formación de juicios, el crecimiento de los procesos básico de aprendizaje (atención, memoria, concentración, habituación a la tarea, motivación), hacer comentarios y preguntas sobre el cuento, observar e interpretar imágenes y las funciones superiores (gnosias, praxias y lenguaje) que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

Utilizaremos este recurso del cuento para nuestra aula de infantil donde impartiremos la actividad del cuento para fomentar y trabajar el lenguaje para pensar de manera lúdica.
Tendremos en nuestra aula el ¨Rincon del libro¨donde tendremos nuestra biblioteca del aula donde será nuestro ¨rincón ¨ para fomentar y trabajar el lenguaje de manera lúdica

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Actividades lúdicas para fomentar y trabajar el lenguaje en nuestra aula de Infantil.

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Actividades lúdicas para fomentar y trabajar el lenguaje en nuestra aula de Infantil.

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El desarrollo del lenguaje es una parte crítica en el desarrollo general de los niños. El lenguaje y la comunicación son necesarios para expresar y comprender los sentimientos, resolver problemas, mantener relaciones sociales o progresar en el colegio.

La estimulación del lenguaje es diferente dependiendo de la edad del niño o niña. La infancia es un periodo de expansión del lenguaje continua.
Aporto una serie de juegos que podemos desempeñar con nuestro alumnos en el aula.

Canciones con movimientos:
Favorecen el aprendizaje de palabras, estimulan la memoria, fomentan la imitación y permiten aprender conceptos (partes del cuerpo, animales, números). No hay excusa para no practicar en el aula y en casa con los papas y mamas .

Veo Veo:

Este clásico juego nos puede ayudar a trabajar la memoria semántica y la conciencia sobre cómo son las palabras (“empieza por…”). Además, nos ayuda a trabajar conceptos como los adjetivos mientras vamos dando pistas (color, forma, tamaño). Es importante que actuemos como modelos primero, y que ayudemos a los alumnos  hasta que sepan jugar. Podemos hacerlo primero con objetos que estén a la vista en el aula  y luego con objetos que estén fuera del aula.

“Foto-acertijo”

Preparamos una caja con pequeñas imágenes o fotografías que representen diferentes objetos. Los niños se sentarán frente a la caja, luego uno de los niños tomará una imagen al azar y sin mostrársela a los demás describirá el objeto representado (sin mencionarlo directamente). Los demás niños tratar de adivinar de que objeto se trata. El primero que adivine pasará a seleccionar la siguiente imagen.

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Esta actividad es una de las actividades que más les gustaba a los alumnos del aula en el que estuve de prácticas. Por eso creo que es muy útil para el momento de la lectura o del cuento en el aula.

Se trata de contar un cuento que sea muy perceptible lo que va a ocurrir por eso por momentos se deberá de parar de contar el cuento y preguntarles a los alumnos que creen que va a suceder a continuación. Cuando todos los alumnos hayan contestado continuaremos contando el cuento. Esto lo realizaremos tres o cuatro veces a lo largo del cuento.

A medida que el curso avanza iremos utilizando cuentos algo más complejos de adivinar. De esta manera la dificultad aumenta y el cerebro trabaja mas.

Ainhize Crespo

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La propuesta que vengo a exponer, es una actividad que la mayoría conoceréis, pero que además, es muy práctica para poder utilizarla en cualquier momento del día.
Esta actividad consiste en que cada alumno debe de decir una palabra. Pero eso si deben de estar relacionadas. Comenzará el profesor diciendo una palabra al azar como por ejemplo regadera. Los alumnos dirán palabras relacionadas con regadera, sin poder repetir las palabras que sus compañeros ya han dicho. Por eso para los últimos alumnos en decir la palabra será más complicado. Por este motivo en cada ronda comenzara una persona diferente.

Otra de las variaciones de esta actividad es el famoso juego de las palabras encadenadas. Comenzará una persona diciendo una palabra y la siguiente persona deberá de decir una palabra que empiece por la ultima silaba que ha terminado la palabra de la anterior persona.

Con estas dos actividades tan sencillas, que se pueden utilizar en cualquier momento del día y sin necesidad de utilizar ningún tipo de material, estamos ayudando a los niños y niñas a que piensen y descubran palabras nuevas.

Ainhize Crespo

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Dictado explosivo y página Orientación Andújar

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Dictado explosivo y página Orientación Andújar

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Buenas, me han encantado todos los recursos que mis compis han aportado. He de decir que algunos ya los conocía.
Aquí os dejo un juego muy divertido, para fomentar el lenguaje de manera lúdica, llamado: DICTADO EXPLOSIVO: consiste en realizar el dictado de un texto dividido en partes en el que las oraciones que se vayan a dictar estarán metidas dentro de globos pegados por toda la clase. De uno en uno, irán saliendo y deberán elegir un globo y explotarlo con los punzones de a clase y dictar en voz alta la oración que haya dentro para que el resto de compañeros puedan escribirlo en sus cuadernos. Cuando hayan terminado todos deberán ordenar esas oraciones para formar un texto que tenga sentido. Puede hacerse con imágenes de cuentos para adaptarla a la edad del alumnado.

Por otra parte, me gustaría compartir con vosotros una página que suelo utilizar bastante, llamada Orientación Andújar.
El portal de la educación - Orientación Andújar - Recursos Educativos (orientacionandujar.es)

En ella encontraréis diferentes actividades descargables como por ejemplo:
-Sopas de letras de vocabulario
- Educación emocional.
- Discriminación auditiva.
- Actividades de inferencias para TEA
En este link, Actividad para estimular el pensamiento creativo - Orientacion Andujar
encontraréis una actividad para trabajar el pensamiento creativo, y en este link; COMPRENSIÓN LECTORA: Completa los dibujos - Orientacion Andujar encontraréis unas fichas para trabajar la comprensión lectora de frases.

Fuentes bibliográficas:

D. (2022, 13 mayo). Orientacion Andujar. Orientación Andújar - Recursos Educativos. Recuperado 23 de mayo de 2022, de https://www.orientacionandujar.es/2022/05/21/comprension-lectora-completa-los-dibujos/

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Esta actividad va por parejas. Uno de la pareja se pondrá un trozo de papel en la frente mirando hacia su compañero. Lógicamente el compañero verá lo que hay escrito en el papel y yo no.
La gracia de este juego es que el compañero que no ve el papel debe acertar que nombre tiene encima suyo, y esto se conseguirá mediante preguntas al compañero. Solamente nos podrá responder con sí o no, por ese motivo las preguntas deben ser claras, y deben estar bien elaboradas. De esta forma, conseguiremos que los alumnos sepan desenvolverse en una conversación y además usen mucho lenguaje nuevo gracias ellos mismos, mediante sus preguntas y sus dudas.
Una vez acierte, se pondrá el otro compañero y cogeremos otro papel.

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La propuesta que yo hago para fomentar el lenguaje de forma lúdica es un juego de mímica o de roles.
Se participará por parejas. Al que le toca hacer mímica de la pareja se le agenciará una persona conocida o famoso o dibujo animado y deberá imitarlo.
El otro de la pareja deberá hacerle preguntas que solamente podrán ser respondidas con un sí o un no. De esta forma conseguiremos que los niños que están preguntando se desenvuelvan con facilidad y soltura a la hora de establecer un diálogo o conversación con otra persona. Una vez acierte el compañero lo haremos al revés.
Es un juego muy típico y básico pero es fundamental en edades tempranas para desarrollar la capacidad de preguntar o la capacidad para mantener una conversación.

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¡Buenas tardes! Os comparto este video de juego de rimas que me ha gustado mucho. Al tiempo que aprenden vocabulario trabajan la conciencia fonológica.

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Rimas para Conciencia Fonológica: Recurso didáctico | Material para educadores y familias.

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Se recomienda a las maestras y padres de familia aprovechar la narración de los cuentos infantiles, para crear el hábito de la lectura y fomentar valores en los niños.

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La estimulación del lenguaje a través de los cuentos en educación infantil. El lenguaje es una de las funciones del ser humano que presenta una evolución compleja en su adquisición y desarrollo, debido a la interacción de un enorme número de variables, tales como la madurez neuropsicológica, la afectividad, el desarrollo cognitivo, la correcta maduración de los órganos periféricos del lenguaje o los contextos en los que el niño está inmerso, entre otras.
El lenguaje se compone de dos áreas vinculadas entre sí: recepción y expresión, en las cuales se reconocen cuatro subsistemas que se enriquecen mutuamente: el fonológico, el morfosintáctico, el semántico y el pragmático. Además, intervienen los procesos básicos para el aprendizaje como la atención, memoria y motivación.
La adquisición del lenguaje por parte del niño es un procesoeminentemente activo y creativo. El niño participa del mismo no solo a través de la estimulación de los sistemas de adaptación del lenguaje adulto, sino también a través de manipulaciones espontáneas de los datos que posee, mediante intentos expresivos a veces correctos y a veces desajustados respecto al uso habitual del idioma, productos de una generalización que demuestra la capacidad del niño para extraer determinadas constantes de los modelos adultos.
La función primaria del lenguaje es la comunicación e intercambio social y la verdadera comunicación requiere significado. Es en estos conceptos donde se trata de explicar la importancia del lenguaje social como inicial camino del desarrollo del pensamiento verbal, es donde el niño nutrido de acciones e intercambio social, va desarrollando su pensamiento.
Por lo tanto, el lenguaje constituye una habilidad esencial para el desarrollo intelectual y social. Como tal, sentimos la necesidad de encarar el tema ante la preocupación de que muchos niños no hablan, o lo hacen con dificultad o en algunos casos son sólo comprendidos por su mamá o su grupo familiar, o no comprenden las consignas, etc.

¿Porqué debemos estimular el lenguaje?

Por su doble carácter del lenguaje: como comunicación y como representación mental y estructurador del pensamiento.

Es muy importante que en educación infantil tiene la prevención y la detección temprana de problemas.

El carácter compensador de esta etapa educativa. El input lingüístico es el conjunto de experiencias lingüísticas que el niño recibe de su entorno social inmediato e implica diferentes estilos y modos de uso del lenguaje.

Beneficios del desarrollo del lenguaje oral

El trabajo del lenguaje oral de forma sistemática favorecerá la conciencia lingüística

Establecen las bases de un buen aprendizaje de la lectura. Los problemas lectores que pueden aparecer más adelante se deben en muchos casos a un bajo nivel en la madurez lingüística.

Favorece el intercambio comunicativo en actividades que el peque realiza a partir del lenguaje, poniéndolo "en situaciones de uso de la lengua".

Un afianzamiento de la transmisión oral, tantas veces olvidada desde lo familiar, (ya no se enseña de abuelos a nietos y de padres a hijos, historias, cantos, coplas, juegos, trabalenguas, pequeños versos etc.)

Favorece el proceso de la socialización de los peques.

Características del desarrollo del lenguaje en un niño de cuatro años.

Esta etapa se caracteriza por la consolidación de las funciones corticales superiores, pensamiento, memoria, lenguaje, capacidad de relacionarse, aprender y entender el medio que le rodea.

Los niños ahora prestan atención a cortas historias y responden a preguntas simples sobre ellas.

Entienden casi todo de lo que se dice en casa y en la escuela.

Se comunican fácilmente con otros niños y adultos.

Producen frases que dan detalles, y usan la gramática adulta.

Cuando explican algo o cuentan una historia, mantienen un tema de manera coherente e hilan las ideas en una comprensible secuencia cohesiva, consolidando el contenido lógico del habla.

Pueden tener todavía algunos errores en la pronunciación: sinfones con /r/, sinfón /kl/ seseo, /r/, /l/ en posición media, /s/ inversa, reducción del diptongo /au/, asimilaciones velares, según los perfiles fonológicos especificados por Bosh (1983), pero su habla es comprensible y fácil entender.

Se amplía el vocabulario (que puede llegar a las 1500 palabras), aprendiendo más de una palabra cada día.

Tiene nociones de tiempo (presente, futuro y pasado), de espacio (arriba, abajo, atrás, lejos, cerca, al lado, etc), de color (rojo, amarillo, azul, blanco, verde, etc), de tamaño (grande, pequeño, etc), de forma (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo).

Reconoce del esquema corporal: cabeza, manos, pies, panza, cola, cara, pelo, orejas, nariz, piernas y brazos.

Hace preguntas.

Puede indicar de antemano sus intenciones u acciones con palabras.

Aprende canciones infantiles sencillas y versos.

Los procesos cognoscitivos se profundizan, su capacidad de comprender el mundo que lo rodea, evaluar diferencias, características comunes, memorizar y reproducir imágenes sencillas.

¿Por qué estimular con cuentos?
Los peques disfrutan del contacto con los libros de cuentos. De la narración resulta el placer de escuchar historias, el entender el por qué es interesante la lectura (proceso de imitación), el uso de iguales palabras en diferentes contextos (enriquecimiento de la semántica) por lo tanto distintos significados.

Estimula, como si fuera un juego, el pensamiento, el vocabulario, la discriminación auditiva, la formación de juicios, el crecimiento de los procesos básico de aprendizaje (atención, memoria, concentración, habituación a la tarea, motivación), hacer comentarios y preguntas sobre el cuento, observar e interpretar imágenes y las funciones superiores (gnosias, praxias y lenguaje) que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

Muchas veces se observa que los niños no aprenden el proceso de lectoescritura en tiempo esperado, no siempre están motivados desde sus hogares, y la escuela compite, con medios masivos de índole visual, predominantemente.
Tienen dificultades, como juntar palabras (déficit semántico), y les cuesta llevar al papel ideas con cohesión y coherencia interna (fragilidad sintáctica-semántica- comunicativa).
Los niños muestran gran interés por el relato de historias, estimulando el desarrollo de un gran potencial en ellos. El cuento infantil tiene un positivo impacto sobre el despliegue de diversas áreas del desarrollo.

El cuento corresponde a un tipo de discurso: el discurso narrativo, y, para su normal desarrollo, es necesaria la confluencia de importantes habilidades lingüísticas y cognitivas :

Habilidad para organizar eventos entorno a un hilo conductor o tema central. La construcción de este macro significado trasciende el contenido particular de cada oración y permite construir un relato coherente (Coherencia).

Habilidad para secuenciar eventos en el tiempo (Manejo de relaciones temporales).

Habilidad para establecer relaciones de causalidad entre los eventos del relato (Manejo de relaciones de causa-efecto)

Habilidades lingüísticas propiamente tales como: sintaxis compleja y variedad léxica, especialmente en relación a los verbos.

Diversos estudios han demostrado que, la estimulación temprana de estas habilidades a través del cuento, es un efectivo predictor de éxito escolar a futuro, desarrollando áreas tan importantes como las habilidades matemáticas, directamente relacionadas con el manejo de relaciones temporales.
Del mismo modo, al desarrollar la coherencia, potenciamos directa e indirectamente la capacidad de análisis y síntesis
necesaria para extraer la idea central de un texto, lo cual facilita la comprensión del mismo. Por otra parte, el manejo de relaciones de causalidad estimula y desarrolla áreas tan importantes como el pensamiento inferencial, deductivo, etc.

La estructura formal del cuento se compone de tres elementos esenciales:
I.- Presentación: del personaje principal y del problema que desencadena el relato y sin el cual el cuento no existiría.
II.- Episodios: a través de los cuales el cuento progresa y se desarrolla. Incluye: objetivos (que persiguen los personajes), acciones (destinadas a lograr los objetivos), obstáculo (que impide el logro del objetivo) y resultado.
III.- Final: donde se resuelve el problema planteado en la presentación. Tomando en cuenta esta estructura formal, podemos hacer un análisis de la manera en que los niños evolucionan en su habilidad para narrar.

Las siguientes son las etapas del desarrollo narrativo esperadas en las distintas edades:
- 2 a 3 años: Etapa de Aglutinación (los niños nombran sucesos o elementos en ausencia de un tema central).
- 3 años: Etapa de Secuencias (los niños nombran o describen eventos en torno a un tema central. Aparece el primer
elemento estructural: la presentación, pero es incompleta, sólo se refiere al "problema").
- 4 años: Etapa de Narración Primitiva (se completa el elemento "presentación", los niños comienzan a referirse al personaje principal). A los cuatro años: el material les atrae más, piden que les lean cuentos, interpretan escenas y les gusta inventar textos.
- 5 años: Etapa de Narración con Episodios (a la presentación completa, se agrega el episodio, pero incompleto.
También se agrega el elemento "final", pero éste es abrupto, es decir, no indica la solución del "problema").
- 6 años: Etapa de Narración Verdadera (se distinguen claramente los tres elementos estructurales completos).
Contienen temas y vocabulario cercanos al niño/a (el cuidado del cuerpo, la alimentación, los animales,...), con alguna moraleja final, para fomentar valores como la amistad, el respeto a las personas, a los animales y al medio ambiente en general. Todo ello con la finalidad, que les motiven más y se sientan más participativos. De esta forma, estarán jugando y desarrollando activamente todos estos aspectos que son fundamentales en el desarrollo del habla.

Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar. Los diálogos funcionales y naturales que se desencadenan a partir del cuento permiten la conversación grupal, que es muy importante para el desarrollo del lenguaje. En los diálogos de los niños de 2 y 3 años se observa que cada uno habla para sí, sin prestar atención a lo que dice su compañero, no existen intercambios de ideas. En cambio entre los 4 y 5 años el niño habla mucho sobre sí mismo. El adulto debe estimular a los niños a expresar sus ideas, a escuchar lo que otros dicen, utilizando la conversación en grupo como un medio.

A través de la conversación se puede lograr:
- que desarrollen la capacidad de expresar su propio pensamiento.
- que aclaren sus ideas a través del lenguaje.
- que aprendan a escuchar a los demás.
- que mejoren la comprensión y el uso del lenguaje en la relación con los demás.
- que adquieran seguridad al hablar.
- que enriquezcan su vocabulario.
- que valoren el lenguaje como medio de comunicación.
El primer paso en la conversación es enseñarle al chico a esperar su turno para hablar (que forma parte de todo proceso de socialización). El tiempo que dura la conversación está limitado por el interés del grupo. Cuando ese interés decae se puede introducir preguntas o comentarios para estimular la conversación. También es responsabilidad del adulto mejorar el uso del lenguaje: en lo posible deberá instarse a que usen oraciones completas y digan las palabras correctamente a través de expansiones y extensiones. El responsable debe alentar a los chicos más tímidos, e igualmente poner límites a los que son muy
conversadores.

¿Por qué involucrar a los padres y maestros en la estimulación del lenguaje?
La zona de desarrollo próximo, es un concepto (según Vigotsky) que explica la relación que guardan entre sí el desarrollo y el aprendizaje. Para ello, se distinguen dos niveles de desarrollo mental:
a) un nivel evolutivo real que es el nivel de desarrollo de las funciones mentales establecido como resultado de un ciclo evolutivo, es el nivel intelectual que miden las pruebas en dónde los niños deben resolver solos la tarea que enfrentan.
b) un nivel de desarrollo potencial, es lo que los niños pueden hacer con ayuda de otros y para Vigotsky, el mejor índice del desarrollo mental de los niños.
Por ello, define la zona de desarrollo próximo, como la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto (como los padres y maestros) o en colaboración con otro compañero más capaz.
Es por ello que Vigotsky propone como el mejor aprendizaje, el que va adelante del desarrollo, que el aprendizaje es un fenómeno social y que él despierta procesos evolutivos internos, pero que estos solo operan cuando un niño esta en interacción y en cooperación con personas de su medio. En el desarrollo infantil, la imitación y la instrucción juegan un papel fundamental. Por ello, la única instrucción adecuada es la que marcha adelante del desarrollo y lo conduce.

El trabajo en grupo es idóneo para la estimulación del lenguaje en el niño.
En primer lugar hemos de colocar al niño en una especial situación, pues trabajará con otros niños de su edad y con un mismo problema. Como esta forma de trabajo es la común en el ámbito escolar, no se inquietará por las diferencias que pueda apreciar y su dificultad aparecerá soslayada. Esta tranquilidad que se les otorga lo impulsará a trabajar.
En segundo lugar, se le provee de una atmósfera recreativa, en donde el juego y el espíritu de competencia afloran.
Por medio de la recreación estimulamos la esfera psíquica y predisponemos a un mejor trabajo. En los niños con dificultades semánticas, por ejemplo, la tarea individual no los favorece, ya que el trabajo de jugar con redes semánticas es más enriquecedor y necesita del grupo para llegar a ser divertido. En niños con dificultades sintácticas, el intercambio comunicacional conducido por el grupo, lo lleva a imitar modelos más acabados, que tal vez no obtengan en sus hogares. El espíritu de competencia, a su vez, bien guiado y encauzado por el fonoaudiólogo, permitirá lograr elevadas y eficientes cuotas de trabajo. Asimismo, la competencia para hablar dentro de un grupo no debe ser únicamente un medio para alcanzar objetivos pedagógicos sino que éste debe ser un objetivo en sí mismo.
La cantidad de niños por grupo debe responder a la necesidad de que el reeducador atienda a todos y a cada uno de ellos con total solvencia. En niños preescolares la consideración del sexo es innecesaria para la formación del grupo.
Además, debemos considerar que si el grupo es demasiado heterogéneo para ciertas actividades es preferible entonces, funcionar con subgrupos, si es que se quiere evitar el peligro de frenar a los niños más adelantados o, lo que es más habitual, de "pasar por encima" a los más desfavorecidos.
No se debe dar nada por comprendido o asimilado sólo por el hecho de que los niños parezcan escuchar y estar atentos, es preciso adquirir la costumbre de controlar permanentemente la comprensión de lo que se dice y dar a cada uno la posibilidad de participar, sabiendo que el mejor aprendizaje es el que se construye mediante la acción y la interacción. Por ejemplo, sería conveniente que las actividades surjan de los niños y que las correcciones resulten de un par.
El aprendizaje grupal, no quita abordar con un trabajo individualizado y más personalizado, eficiente, y ajustado a las características de desarrollo cerebral en aquellos niños que no evolucionen satisfactoriamente.

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La estimulación del lenguaje a través de los cuentos en educación infantil

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La estimulación del lenguaje a través de los cuentos en educación infantil. El lenguaje es una de las funciones del ser humano con una evolución compleja.

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Buenas noches,
Os dejo con este vídeo que me ha parecido muy interesante ya que nos presenta actividades bastante originales. Yo solamente conocía una de ellas y son accesibles tanto para casa como para el aula. Por otra parte, cabe destacar que son actividades que les resultarán muy atractivas a los peques.
¡Saludos!

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JUEGOS para ESTIMULAR el LENGUAJE /Cómo desarrollar el lenguaje en los niños DE 3 A 5 AÑOS/

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Actividad ¿Qué come? donde mediante la puesta en práctica del vocabulario trabajado y lo que va asimilando va creando sus propios esquemas de conocimiento. Un saludo

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Relacionar Columnas: ¿Qué come? (biología - comida)

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Recursos educativos (Relacionar Columnas): ¿Qué come? (biología - comida) - Dime qué come cada animal

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Actividad ¿Me entiendes? otra sobre tema de animales que cree para los más pequeños y espero que os guste.

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Recursos educativos (Relacionar Columnas): ¿Me entiendes? (biología - sonido) - Relaciona cada animal con el sonido que emite

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Hola buenas tardes, os comparto unos trabajos que hice para el Prácticum II sobre animales y que a los niños de 3 años les encantó, dentro de su proyecto de los animales. Espero que os guste

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Mapa Interactivo: Imagen Granja (biología - mapa)

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Recursos educativos (Mapa Interactivo): Imagen Granja (biología - mapa) - Consigue identificar a los animales tal y como los va pidiendo

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Cuentos para fomentar el lenguaje para pensar

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Cuentos para fomentar el lenguaje para pensar

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En mi opinión, una de las mejores técnicas para fomentar el lenguaje para pensar en nuestros alumnos son los cuentos. Por ello, creo que un buen ejercicio en el aula es elegir un buen cuento, que hable de las emociones y los valores, y poder hablar con ellos tras la lectura del mismo. Reunidos en asamblea y tras leer el cuento les propondríamos distintas preguntas para abrir un debate entre todos. De esta forma ellos pueden reflexionar y decir lo que  piensan y sienten. He elegido esta publicación para compartiros ya que habla de un cuento que me encanta y que además da ideas de actividades y materiales para hacer con él. Espero que os guste!!!!
Un saludo!

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Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no pasa por la puerta porque... ¡La puerta es redonda como sus amigos! "¡Tendremos que recortarte las esquinas!", le dicen los redonditos. "¡Oh, no! -dice Cuadradito- ¡Me dolería mucho!" ¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo.

Un libro sobre la amistad, la diferencia y la exclusión.

1. Ficha Técnica

1. Título: Por cuatro esquinitas de nada

2. Autor: Jerôme Rullier

3. Edad recomendada: 3- 7 años.

4. Competencia socio-emocional . Conciencia Social (Tolerancia).

5. Enlace del recurso en video.

6. Enlace del recurso en PDF

2. Actividad Propuesta

Uso de la motricidad para trabajar competencia socio-emocional.

Cómo :

Representaremos entre todos las distintas formas geométricas.

Experimentaremos la necesidad de trabajar en equipo y de manera coordinada.

Veremos que no hay ninguna forma que sea mejor que otra todas han requerido esfuerzo por parte de los participantes.

2. Hacemos un Mural

1. Contaremos el cuento de por cuatro esquinitas de nada.

2. Trataremos de pararnos en una reflexión de la igualdad y la tolerancia ( cómo se siente cuadradito, qué alternativas tiene, etc. ).

3. Haremos entre todos un mural representando el cuento: lo haremos con papel craft y cartulinas de colores; necesitaremos cartulinas de diferentes colores para fabricar a los redonditos, a cuadradito y la puerta.

4. Escribiremos entre TODOS la conclusión a la que hayamos llegado después de la discusión conjunta.

3. Jugamos con el Ipad
En el caso que tengáis ipads en el aula ó en casa os recomendamos la app de este cuento.

1. Podéis leer el cuento en papel y reflexionar conjuntamente.

2. Dejar que los niños exploren la aplicación al conocer ya el material se centraran en las interacciones.

3. El material es muy didáctico y motivador para los niños.

4. Ofrece dentro de la aplicación varios juegos.

5. Link de descarga de la App

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Por cuatro esquinitas de nada. Actividades y Materiales

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Cuadradito quiere jugar en casa de sus amigos Redonditos, pero no pasa por la puerta porque... ¡La puerta es redonda como sus amigos! "¡Tendremos que recortarte las esquinas!", le dicen los redonditos. "¡Oh, no! -dice Cuadradito- ¡Me dolería mucho!" ¿Qué podemos hacer? Cuadradito es diferente. Nunca será redondo.

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Actividades para trabajar las emociones 

# data[].attributes.subject
Actividades para trabajar las emociones 

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¡Buenas tardes!
He encontrado esta compilación de 30 ideas originales y fáciles de aplicar en el aula para trabajar las emociones de niños y niñas. Con ellas aprenderán a reconocerlas y diferenciarlas. Por otra parte empezarán a desarrollar su inteligencia emocional y sobre todo su empatía. Lo que más me ha gustado de esta página han sido los apartados de "trucos" que hay en algunos ejercicios, que nos servirán para adaptarla a niños y niñas que no puedan o sepan hacerlas. Es un detalle genial que personalmente me ha servido para poder imaginarme esas situaciones de una manera más clara.
¿Qué os parecen? ¿Estáis de acuerdo conmigo en relación al apartado de "trucos?

¡Un saludo!

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Club Peques Lectores: cuentos y creatividad infantil

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NOTA: también tienes 15 actividades para trabajar la AUTOESTIMA de los niños/as aquí (también con descargable) y aquí consejos para acompañar los MIEDOS en la infancia.

Seguramente ya conoces la importancia de educar y trabajar las emociones desde la más tierna infancia, pero quizás no sabes muy bien por dónde empezar ni cómo ayudar realmente a los niños a entender y saber gestionar mejor sus sentimientos y su mundo interior.
¡Te entiendo!

Tenemos un montón de información a nuestro alcance, pero estamos más perdidos que nunca :(

Por eso he recopilado 30 súper ideas (muy fáciles de realizar pero muy eficaces) para trabajar las emociones con los niños y niñas (en casa o en el aula), para que aprendan a reconocerlas y diferenciarlas y adquieran el lenguaje emocional necesario para entender qué les pasa en cada ocasión y así puedan expresar lo que sienten a los demás.

Con estas Lo mejor de todo: es que lo haremos Porque estas actividades y recursos están ¡Ah! y comentarte que
30 actividades y juegos podremos ayudarles a desarrollar todas y cada una de las competencias emocionales básicas.

Por supuesto a esto debemos añadir nuestra interacción respetuosa y amorosa. Somos su ejemplo, el espejo en el que se miran. Por eso es importante empezar por uno mismo y trabajar nuestras emociones y habilidades (sociales, personales y emocionales), para luego poder ayudar a los niños a trabajar las suyas.

Sin más demora...

Te muestro las actividades, dinámicas, juegos y libros que he seleccionado con mucho esmero y que puedes poner ya mismo a la práctica (ya sea en casa o en el aula) y así empezar a educar las emociones de los niños.

Ya no hay excusa, ¡pasa a la acción! y empieza hoy mismo a dar más Inteligencia Emocional a tus hijos o alumnos ;-) te he preparado un PDF CON TODO ESTE MATERIAL y con los IMPRIMIBLES necesarios para realizar las actividades. Puedes descargarlo ya aquí o al final del post.

de forma sencilla, divertida y ¡motivadora!
basados en dos pilares básicos en la infancia:

El juego, que es el mecanismo diseñado por la propia naturaleza para empujar al niño a aprender, así como un gran medio para practicar habilidades y capacidades (y así poder aprenderlas de un forma eficiente).

Como te contaba en Y los cuentos, con cuyas historias ofrecen a los niños un marco de entrenamiento emocional sin igual, pues el lector puede vivir experiencias emocionales muy diversas pero desde una distancia de seguridad que le permite sentir pero sin riesgos.Cuentos de emociones vs Cuentos que emocionan: los libros permiten la introspección, la autoconciencia y el autoconocimiento. Además siempre es más fácil hablar de lo que les pasa a los demás, que hablar de lo que le pasa a uno mismo.

Esta actividad puede realizarla a cualquier edad (a partir de unos 2 años), pues puedes adaptarla tanto para niños de infantil o preescolar, de primaria o incluso para adolescentes.

Consiste en coger varias fotografías con personas, niños o personajes expresando una emoción y los niños deben identificar la emoción y clasificar las imágenes.

Las fotografías las puedes buscar en internet e imprimirlas con anterioridad. Pero te recomiendo que algunas las busquéis juntos en revistas o periódicos.

Para los más pequeños puedes empezar con un par o tres de emociones básicas
(alegría, tristeza, enfado, miedo, amor o asco) e ir ampliando progresivamente a otras emociones más complejas.

Podéis
pegar las fotografías en la página de una libreta y escribir bien grande el nombre de la emoción que representan. Aprovechad para hablar de esa emoción en concreto: cómo se manifiesta físicamente en nuestro cuerpo, qué cosas nos producen dicha emoción, que pensamientos nos provoca, que podemos hacer al sentirla,...

En función de la edad lo podéis escribir en la libreta y así vais creando un diccionario propio de emociones. En el aula podéis hacer lo mismo o crear murales para colgar en la clase.

Como ya he comentado antes, los libros pueden ser nuestros grandes aliados en la educación emocional de los niños.
Por ejemplo: nos ayudan a tener mayor vocabulario emocional, a reconocer e identificar emociones, a comprender nuestras experiencias vitales (pasadas o futuras), a empatizar con los demás, a poner consciencia y palabras a lo que nos sucede (eso nos ayuda a sobrellevarlo mejor), nos muestran modelos y estrategias para resolver conflictos, nos reconfortan, fomentan el diálogo,...
¡Y un sinfín de cosas más!

Escoger bien el cuento para que nos ayude a trabajar las emociones de forma correcta pero sin perder de vista al función básica de la literatura en la infancia: que es entretener, divertir y enganchar al lector. Tienes las claves y algunos ejemplos enCuentos para la Educación Emocional (Parte I).

Cuando tengas un cuento nuevo, podéis hacer un pequeño juego muy divertido y fantástico para fomentar la empatía y aprender sobre la expresión no verbal de las emociones. Consiste en observar atentamente las imágenes del libro (sin leer el texto) y tratar de averiguar juntos lo que está sucediendo y las emociones que están experimentando los personajes y el motivo de las mismas.

Esta actividad consiste en crear un pequeño guiñol o teatro donde representaremos historias inventadas por los propios niños y donde aparecerán diferentes emociones.

Para ello necesitamos:
Como se juega:

El niño escoge sus personajes y tira los dados dos veces. Ahora debe inventar (y representar) una historia donde aparezcan las dos emociones que le han salido y los dos elementos del otro dado.

Algunos personajes: que pueden ser juguetes o figuritas (que tengamos en casa o en el aula) o marionetas o peluches o títeres de palo que podemos hacer de forma casera, por ejemplo con personajes de nuestros cuentos preferidos. En el pdf final te incluyo algunos para imprimir y colorear.

Dos dados: uno con las emociones básicas y otro con objetos o lugares. En el pdf final tienes el imprimible para armarlos.

Si tienes figuritas de superhéroes como Spiderman, Superman o similares, vamos a inventar una historia donde estos personajes experimenten emociones desagradables como tristeza, miedo, enfado,... Es importante que los niños y niñas se den cuenta que todos experimentamos todas las emociones y que estas no son malas. Puedes acompañar esta actividad del libro Tipos duros (también tienen sentimientos) que nos ayuda a romper estereotipos de género.

Ponemos un espejo delante del niño y le ayudamos a representar las expresiones de cada emoción, luego las puede dibujar en un papel y escribir cuándo se ha sentido así.

Ahora que hemos trabajado las expresiones faciales de las emociones podemos jugar a hacernos fotografías unos a otros expresando diferentes emociones con los gestos y guiños faciales adecuados. ¡Será divertidísimo!

Con las fotografías de la actividad anterior podemos montar un memori casero de emociones. Tienes más detalles de este juego en
Necesitamos imprimir un par de fotografías del niño expresando cada emoción. Luego las pegamos en tarjetas idénticas que podemos hacer con cartones cuadrados. ¡A jugar!
Recuerda que se ponen las piezas boca abajo y cada participante las va levantando de dos en dos. Si son iguales, se las queda y vuelve a tirar. Gana quien tiene más parejas.
Podemos aumentar la dificultad añadiendo más emociones o colocando fotos de dos niños distintos para una misma emoción.

Manualidad: memori de emociones

Plastifica las fotografías para que no se gasten con el roce de la mesa al ponerlas boca abajo. Si no puedes plastificarlas píntalas con barniz transparen

Te explico con más detalle esta actividad en Se trata de ir juntando las situaciones con la emoción concreta que nos producen, de forma que el juego se cierra sobre sí mismo y no sobra ninguna ficha. Con este juego Cuando caemos en la casilla "?", lanzamos el dado de las opciones y en función de lo que nos salga tendremos que adivinar la emoción de la tarjeta, dibujarla, hacer una lista de situaciones donde la hemos vivido, hacer una pequeña representación teatral o buscar la emoción en un Tienes todos los detalles y los imprimibles en el post
La música nos despierta recuerdos y experiencias, pero además nos evoca emociones.

Juego DIY: Laberinto de emociones y también en el pdf que te he preparado para tener todas estas actividades en un solo documento imprimible.

trabajaremos varias emociones en función de la edad de los participantes e iremos descubriendo más sobre ellas, cuándo las experimentamos, qué nos provocan,...

Necesitamos construir un tablero parecido al de la fotografía, las tarjetas "?" (donde escribiremos las emociones que queremos trabajar) y un dado normal y un dado de opciones (en el pdf final tienes los imprimibles necesarios).

libro de emociones.

Puedes descargar el dominó en la web de Orientación Andújar

Este es un dominó especial donde en cada ficha tenemos: en la parte derecha el nombre de una emoción y en la parte izquierda una situación que puede provocar otra emoción. En esta fotografía tienes 2 ejemplos:

Pondremos a los niños piezas musicales diferentes y dejaremos que pinten libremente las emociones que les provocan. Luego hablaremos de lo que han experimentado y dibujado.

Expresamos nuestras emociones con música, pintura y el cuento "Lola se va a África".

En esta actividad uniremos la música, la expresión artística y la educación emocional.

No tiene mucho misterio: cada jugador tiene un tablero y se van sacando las tarjetas de emociones y poniendo una marca en la que es igual en nuestro tablero. Gana quien primero tiene una línea (horizontal o vertical) llena. Lo puedes descargar aquí.

El primer paso para poder gestionar bien nuestras emociones y lograr que no nos hagan rehenes de la impulsividad del momento es Te recomiendo la lectura el libro De igual modo es importante que los niños conozcan todos estos conceptos.

Esta
Luego imprimiremos el círculo (lo tienes en el pdf final), escogeremos entre 4 y 8 opciones y dividiremos el círculo en tantas porciones como ideas hemos escogido. Luego las dibujaremos y/o escribiremos en las porciones y armaremos la rueda como en la fotografía.
Cuando el niño se sienta desbordado y a punto de explotar, puede recurrir a su rueda para escoger una manera de gestionar esa emoción y ¡ponerla en práctica!

es una herramienta estupenda de la Disciplina Positiva que ayuda a los niños a recordar opciones para canalizar emociones desagradables como la ira, el enojo, la rabia, la frustración,..

Simplemente debemos sentarnos con el niño en un momento relajado y que esté receptivo y elaborar una lista con las cosas que puede hacer cuando se enfada en lugar de gritar o pegar. Es importante que dejemos al niño participar activamente y que procuremos solo acompañar sin darle las soluciones.

conocer por qué se dan y qué mecanismos se activan en nuestro cerebro cuando sentimos emociones fuertes.

"El cerebro del niño", de Daniel J. Siegel. Para mí es un súper imprescindible porque hubo un antes y un después en mi vida al leerlo, me ayudó mucho a comprender por qué mis hijos actuaban cómo actuaban, cómo se desarrolla su cerebro, la relación de todo esto con sus emociones,... fue muy revelador y me ayudó a empatizar más con ellos y sus sentimientos.

Para saber cómo explicarlo a los niños te recomiendo este artículo en inglés How to teach you kids about the brain o bien podéis ver juntos este vídeo que lo expone muy bien y les ayudará a entender su mundo interior y saber gestionar mejor sus emociones:

Pueden garabatear o hacer dibujos más relajados.
Un recurso fantástico para regular y apaciguar las emociones fuertes es dibujarlas mientras las estamos experimentando. Eso ayuda a reconectar cerebro emocional con cerebro racional. Además de que paramos, cambiamos de actividad y descargamos nuestra emoción de una forma sana y segura para todos.
Solo debemos colocar un bote de colores y una libreta o montón de papeles en un lugar accesible para los niños. Les contamos con antelación que pueden acudir a dibujar su emoción cuando lo necesiten.
También pueden romper, arrugar o rasgar el dibujo una vez acabado. Así como hacer más de uno si lo necesitan. Todo se vale.

Está bien que acompañemos a los niños mientras dibujan y vayamos reforzando y verbalizando sus sentimientos: "vaya, ¿así es cómo estás de enfadado? ¡eso es mucho!"; "a ver muéstrame cómo de enojado estás, ¡carai!", "¿sigues disgustado? a ver haz otro dibujo,... bueno parece que algo menos, ¿no?".

En niños más mayores (o para ti) en lugar de dibujar las emociones que estamos experimentando, Consiste en Si no sabes por dónde empezar, una buena idea es usar una versión más guiada como: Te conté con todo detalle los elementos a poner en el rincón de la calma, cómo presentarlo a los niños y cómo usarlo en:

El rincón de la calma es un lugar físico donde el niño puede acudir cuando se ve desbordado por sus emociones. En él encontrará algunos elementos que le pueden ayudar a recuperar la serenidad y la tranquilidad mucho antes.
Rincón de la calma + 5 cuentos relajantes+ 2 libros de mindfulness para niños.

hacer una especie de diario donde intentaremos hacer un pequeño balance del día, empezando por las cosas positivas y dejando para el final las negativas. Haremos hincapié en cómo nos sentimos, qué pensamientos tuvimos, cómo actuamos,...

El diario nos ayuda a aumentar nuestro bienestar porque nos hace más conscientes de las emociones que vivimos, sus causas, sus efectos, los pensamientos que provocan en nosotros, cómo solemos actuar,... Además podemos detectar patrones y nos ayuda a cambiar conductas o pensamientos destructivos por otros más conciliadores y saludables.
Podemos empezar a hacerlo de forma conjunta adulto y niño (sobre los 7 años) para que luego pueda ir haciéndolo él solo cuando crezca."Diario de las emociones. Pon color a tus emociones" de Anna Llenas.

Te dejo un vídeo de Elsa Punset sobre la escritura expresiva:

es un muy buen recurso usar la escritura expresiva.

El rincón de la calma también puede usarse como

mesa de la paz Montessori, es decir, un lugar donde pueden acudir los niños que han tenido un conflicto, para resolver su problema de forma civilizada y respetando a todas las partes. Solo necesitas tener un objeto de la paz (planta, piedra, peluche,...) que se usa para marcar el turno de palabra.

Se trata de expresar de forma respetuosa nuestros sentimientos, necesidades y/o deseos, siempre recordando las normas de la casa o aula (no gritar, no insultar,...).

Explica a los niños que siempre deben tratar de hablar desde el "yo" y no desde el "tú", es decir: "yo me he sentido enfadado cuando me has quitado el juguete" en lugar de
Como adultos lo mejor es no intervenir en sus conflictos, aunque nuestra presencia puede ser útil como moderadores (nunca jueces) y sobre todo cuando los niños son pequeños o tienen poca práctica con esta herramienta. "tú me has hecho enfadar porque..."

Para los niños resulta más sencillo concentrarse en la respiración si el ejercicio va acompañado de algún movimiento repetitivo de poca complejidad. Aquí te dejo
Solemos decirles a los niños que se relajen o que hagan respiraciones, pero: ¿les hemos enseñado a hacerlo?, ¿nos hemos parado a explicarles exactamente cómo se hace?, ¿les hemos dado suficientes oportunidades para practicarlo?
Si queremos que sean capaces de regularse en momentos de carga emotiva elevada, necesitan practicar cuando están calmados y con buena predisposición, para que luego les salga de forma más espontánea y fácil.
dos buenas opciones:

Reseguir laberintos de meditación. Se respira pausada y lentamente mientras con el dedo reseguimos el laberinto desde el inicio (flecha) hasta el corazón y vuelta atrás. Te dejo unos imprimibles en el pdf final.

Respirar tres veces mientras hacemos el siguiente movimiento con piedras: inspiramos lentamente mientras cogemos una piedra con la mano derecha. Expiramos lentamente mientras pasamos la piedra a la otra mano y la colocamos encima de uno de los pictogramas. Repetimos dos veces más con otras dos piedras distintas. Te dejo un imprimible en el pdf final.

Otro recurso muy bueno para que los niños se relajen es Consiste en hablarle al niño y guiarle en la siguiente meditación:
practicar cada noche la RELAJACIÓN DE "EL CUBITO DE HIELO".

"eres un cubito de hielo, rígido, sólido, duro y frío. Encógete con las piernas dobladas y agarradas con los brazos fuertemente. Nota la tensión, aprieta todo tu cuerpo. Ahora observa cómo poco a poco aparece el sol en el horizonte. Empiezas a notar su calor, cómo te va calentado. Despacio ve soltando la tensión pues te estás derritiendo. Poco a poco ve extendiendo el cuerpo hasta quedarte tumbado a medida que el sol te calienta y te vas convirtiendo en un charco de agua líquida. Suelta y relaja todo el cuerpo. Derrítete, suéltate, ya no eres un hielo duro y en tensión, eres agua que fluye por todas partes."

Cuando el niño se enfade o esté en tensión, puedes recordarle que está como el cubito de hielo y que si cierra los ojos puede observar cómo sale el sol y derretirse mientras se relaja y suelta toda esa tensión que tiene.

Los Del mismo modo, si el niño debe Podemos explicarle al niño Es decir,

el cuento de la tortuga y hacer una analogía con lo que a veces le sucede a él, así cuando esté enojado o enfadado y a punto de actuar de forma impulsiva (pegando, empujando, insultando, gritando o parecido) puede acordarse de la tortuga y actuar como ella.
resguardarse en un caparazón imaginario, para relajarse y pararse a pensar antes de actuar. Así le será más fácil encontrar soluciones a sus problemas sin dañar a los demás ni a él mismo.
Si practicamos varias veces la técnica junto a los niños, con el tiempo serán capaces de aplicarla ellos solos cuando la necesiten y así ir ganando autogestión de sus emociones, a la vez que disminuirá su impulsividad.
Te dejo un vídeo relacionado:

juegos de roles o pequeñas representaciones teatrales son fantásticas para que los niños practiquen la resolución de conflictos y se pongan en la piel de los diferentes implicados, empatizando más con sus hermanos, amigos o compañeros.

De este modo, cuando se encuentren en la misma situación (o parecida) tendrán más recursos para afrontarla con éxito y serán más conscientes de las emociones y sentimientos que experimentan todos.

afrontar una situación nueva que le provoca angustia o miedo, es muy bueno escenificarla tantas veces como necesite para coger confianza. Incluso puedes ayudarle con pequeñas meditaciones guiadas donde él se ve en esa situación y logra superarla.

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA EMPATÍA Y LAS BUENAS RELACIONES CON LOS DEMÁS:

Se trata de hacer un montón con las tarjetas boca abajo y
por turnos vamos cogiendo una tarjeta y debemos responder a dichas preguntas pero como si fuéramos el otro, de este modo nos ponemos en la piel de los demás pero a la vez fomentamos el conocernos más entre nosotros, así como el propio autoconocimiento.
Este juego es fantástico para empatizar con los hermanos o compañeros de clase. Es tan simple como hacer una serie de tarjetas con preguntas simples como:"color preferido", "compañero con el que te gustaría sentarte en el colegio", "comida que odias",... Te dejo algunas para imprimir en el pdf final.

La neurociencia nos dice que cuantas más ocasiones demos a nuestros hijos o alumnos para ejercitarse en el acto de pensar en los demás, más capaces serán de sentir compasión y empatía por los otros. Así que es nuestro trabajo ayudar al niño, desde bien pequeño, a darse cuenta de los sentimientos ajenos, la comunicación no verbal y el lenguaje gestual de las otras personas, pero también Para dar más relevancia a esto podemos
ayudarle a reconocer los actos que las personas hacen por él, agradecerlos y corresponderlos, por ejemplo: "¿has visto el conductor del autobús?, se levanta muy temprano cada día para llevarnos al colegio y al trabajo, ¿se lo agradecemos con un "buenos días"?".
promover que el niño se preocupe por sus familiares o compañeros de clase, porque la solidaridad empieza con pequeños actos que luego podemos ir ampliando a otros ámbitos de nuestra vida.
Esto junto a nuestro ejemplo es la herramienta más potente para enseñar empatía y su utilidad.

Así que si sabemos que un familiar o amigo del niño está pasando un mal momento o está enfermo, por ejemplo podemos animar al niño a mandarle un mensaje de ánimo por whatsApp, a escribirle una carta o postal, a acercarse a su casa con un libro o revista, a cocinar algo para él,...

Estas ocasiones surgen muy a menudo durante nuestro día a día, sólo debemos hacerles preguntas sencillas que los puedan inducir a pensar en los sentimientos ajenos: "¿por qué crees que se ha enfadado Carla en el parque?"; "¿por qué crees que llora este niño?"; "¿cómo crees que se siente tu compañero?", etc.

Y en épocas remarcadas (como Navidad) podemos promover actitudes pro-sociales como llevar la ropa o juguetes que ya no usamos a personas que puedan necesitarlos.

Podemos reforzarlo si mientras leemos hacemos preguntas del tipo: "Casi cualquier historia puede servirnos, pero aquí te dejo
De igual modo que en nuestro día a día tenemos muchas oportunidades para fomentar la empatía en los niños, los libros son también una herramienta fantástica para ello, pues suelen instar al lector a ponerse en el lugar de los personajes y tratar de comprenderlos, así como observar las emociones que experimentan y las consecuencias emocionales de sus actos, tanto en ellos como en otros personajes.

¿cómo crees que se siente este personaje?"; "¿cómo crees que lo que hace el protagonista afectará a su amigo?", etc.
una recopilación de cuentos que por sus características ayudan especialmente al lector a ponerse en el lugar del otro y empatizar: 11 Cuentos infantiles para desarrollar la empatía

Este es Además ayuda a esas cosas que los otros han hecho por nosotros y que nos han hecho sentir bien, usando la frase: Te detallo más la dinámica y los beneficios de esta actividad en el post:

Luego nos reunimos una vez por semana, abrimos el bote, leemos las frases y tratamos de averiguar las personas implicadas. Luego dejamos que éstas comenten lo que pasó y cómo se sintieron, dándoles espacio para que se expresen libremente y sientan que nos importan las cosas que les suceden y los sentimientos que experimentan en su día a día.
Bote de la comunicación.

un recurso muy potente para que cada uno exprese sus emociones, pueda verbalizar delante de los demás las cosas que le gustan (y las que no) y empatice con el resto de miembros de la familia o compañeros de clase.

crear vínculos afectivos y emotivos fuertes, propicia la comunicación y el diálogo respetuoso y refuerza la autoestima de todos los participantes.
"Me gustó cuando...".
Es tan simple como tener un bote y papeles donde escribir

Anímate a introducir este recurso a vuestro día a día en casa o en el colegio porque con él los niños descubren que sus actos afectan a los demás y que está en sus manos hacerles sentir bien con pequeñas acciones cotidianas.

Con esta actividad lo que pretendemos es que La forma en que nos comunicamos con los niños es clave, pues nuestras palabras calan muy hondo y condicionan su vida presente y futura. Debemos esforzarnos cada día por establecer una comunicación respetuosa y con unas bases fuertes.El problema es que normalmente cuando preguntamos a los hijos (o alumnos) sobre qué tal les fue su día, generalmente contestan con un "bien" y poco más.

El problema es que con el ritmo de vida actual vamos a toda prisa y no nos paramos a escuchar lo que nos rodea. Por eso, intenta a menudo pararte con los niños, animarles a cerrar los ojos y escuchar muy atentamente los sonidos de su alrededor. Da igual si estáis en casa, en el parque, en clase, en la calle, en la playa o en medio de la naturaleza.

Así que te comparto una serie de preguntas abiertas con las cuales la cosa suele cambiar bastante: 25 formas de preguntar a tu hijo ¿cómo ha ido el día en el cole?

Verás que son ideales para mejorar la comunicación con tus hijos (o alumnos), porque con ellas los niños ven que les valoramos, se sienten mejor consigo mismos, aprenden a escuchar, a preguntar y a interesarse por los demás, aprenden que sus opiniones importan, se sienten más respetados y se hacen más responsables de sus actos y sus pensamientos. Los niños necesitan saber que valoramos sus emociones y sentimientos, que nos interesan sus opiniones y que se respetan sus decisiones porque les queremos y son personas importantes para nosotros.

Verás que es un juego sencillo, que no requiere material y que nos tranquiliza y reconecta con lo esencial.

los niños practiquen la escucha activa. En una conversación tan importante es hablar bien como saber escuchar adecuadamente.

Para poder comunicarnos bien, tanto emisor como receptor deben esmerarse y poner de su parte.

Todos queremos que nos respeten y nadie aprende a respetar si no es respetado.
"La forma en la que hablamos a nuestros hijos se convierte en su voz interior", Peggy O'Mara

Esta actividad sirve para que los niños empaticen con el otro pero sobre todo para que vean la importancia de esforzarse cuando queremos comunicar algo a los demás. Se darán cuenta que es esencial expresar bien lo que queremos decir, pero también escuchar con atención lo que nos dicen.
Se necesitan dos personas. Una dibujará siguiendo las instrucciones del otro y luego se intercambiaran los papeles.
Necesitamos algunos dibujos que los participantes no podrán ver con antelación. Podemos imprimirlos con anterioridad o usar ilustraciones de cuentos.
Uno de los participantes se sienta en una mesa donde poder dibujar. Detrás de él colgaremos una de las ilustraciones. El otro participante deberá describir la ilustración para que su compañero pueda reproducirla lo mejor posible teniendo en cuenta que no la ve.
Uno deberá esmerarse en comunicar y describir con detalle la imagen, el otro deberá agudizar su escucha.
¡Es muy divertido y revelador!

Es importante que luego los participantes intercambien los papeles para poder empatizar con las dificultades del otro .

NOTA IMPORTANTE: tienes aquí 15 actividades más para trabajar la autoestima con los niños y niñas y muchos consejos y herramientas para fomentar su seguridad personal y su amor propio. ¡Ven a descubrirlas! Y este reto gratis de Autoestima Infantil

Luego deberán Esta actividad es fantástica para
En esta actividad vamos a invitar a los niños a escribir su nombre en letras grandes y en mayúsculas.
promover el autoconocimiento de uno mismo pero también para ayudarles a mejorar su autoconcepto ("cómo soy", "cómo me veo"), a partir del cual se construye la autoestima de uno, porque si mi autoconcepto es bajo, nunca voy a poder tener una alta autoestima.

coger cada una de las letras y buscar una virtud o cualidad positiva que posean y que empiece por esa letra. La escribirán en la hoja y la compartirán con el resto de niños y adultos.

Si el nombre del niño es muy corto, podéis hacer la actividad con nombre y apellido.
Si queréis seguir jugando, cada niño puede hacer su propio nombre y el apellido lo rellenán el resto de participantes. Así se promueve el conocimiento del otro, la amabilidad y el vínculo afectivo entre los participantes.

Luego Para ayudarles a encontrar sus fortalezas podemos hacerles las siguientes preguntas: En esta dinámica Con este pequeño juego
Necesitamos un rollo de papel grande pues debemos reseguir en él la silueta del cuerpo de cada niño. Si disponemos de poco espacio, podemos dibujar sólo el torso.

Esta es actividad que suele realizarse en el aula pero puede adaptarse perfectamente al hogar.

Consiste en que cada niño dibuja un árbol.

En las raíces debe escribir las cualidades positivas que tiene, en las ramas las cosas positivas que hace y en las hojas sus éxitos.

A continuación, en grupos de cuatro, lo comentan con sus compañeros y se pueden añadir cualidades u otras cosas.

Por último, cada uno se pega su árbol en el pecho, se levantan y todos van paseando por el bosque, diciendo las cosas buenas de cada uno de ellos.

vamos a escribir cada uno nuestra receta para lograr la felicidad.

Debemos primero pensar en que ingredientes necesita nuestra receta y luego le pondremos las cantidades de cada uno.

Una vez estén hechas nuestras recetas podemos compartirlas y debatir con el resto.

propiciamos conocernos mejor a nosotros mismos y a los demás y descubrir cuáles son las cosas importantes para cada uno.

escribiremos en cada silueta las fortalezas, aptitudes, características, habilidades,... de cada uno. Todos pueden escribir en la silueta de todos.

Al finalizar cada niño tendrá su silueta con todo aquello que le hace único y especial.

"¿qué haces bien?"; "¿qué haces solo/a?"; "¿cómo eres?"; "¿qué te gusta hacer?"; "¿qué te gusta de tal persona?";...

Es importante transmitir a los niños que los errores son grandes oportunidades de aprendizaje. Según cómo gestionemos los errores en casa o el aula, los niños sacarán mensajes muy diferentes. A la vez está bien que Esta actividad es tan simple como tener

Por eso debemos recordar no rescatarles cuando se equivoquen, sino dejar que experimenten las consecuencias, para así poder aprender de la situación. Tampoco castigarles, criticarles o sermonearles, sino ayudarles a encontrar la forma de resolver el problema.

abramos espacios de diálogo donde reflexionar sobre los errores que todos cometemos, pedir perdón y buscar qué podemos aprender de cada caso.

un papel donde iremos anotando nuestros errores pero sobre todo, los aprendizajes importantes que estos nos han proporcionado.

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Club Peques Lectores: cuentos y creatividad infantil: 30 Actividades para trabajar las EMOCIONES con NIÑOS [DESCARGABLES]

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✅Juegos, cuentos y actividades para TRABAJAR las EMOCIONES con los niños ✅para que aprendan a reconocerlas y diferenciarlas y ✅adquieran el lenguaje emocional necesario para entender qué les pasa en cada ocasión y ✅así poder expresar lo que sienten a los demás. ✅Encontrarás libros, actividades y juegos.

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Juegos para trabajar el desarrollo del lenguaje oral

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Juegos para trabajar el desarrollo del lenguaje oral

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Este juego se llama Dobble y es un juego deconcentración, de velocidad y de técnica también, ya que, después de haber jugado varias veces, cada uno va a desarrollar la técnica que mejor le vaya para determinar cuál es el objeto repetido. Dobble ejercita la concentración, la vista, el habla y la coordinación de los anteriores junto con los movimientos.
Este juego consiste en que cada alumno tiene una carta y el resto apiladas en el centro de la mesa, se trata de que busquen el elemento que se repite tanto en su carta como en la que está en la pila.
Jugando de otra manera distinta es que cada alumno tiene una carta y escoge un objeto para que el resto adivinen que es. Se puede hacer con mímica o simplemente a través de preguntas con respuesta de SI o NO. Las cartas pueden ser de animales, objetos, alimentos…
Con este juego se podrá fomentar el lenguaje y el hecho de expresarse.

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0:00 / 3:17•Watch full video

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He hecho otra actividad un poco más dinámica. Esta vez un juego de preguntas. También a través de genially. Cogiendo centro de interés: los gatos (se nota que me gustan, ¿eh? jajaja). Fomentando el pensamiento y la ampliación de vocabulario a través de preguntas. Estas son muy sencillas, y con respuesta de si/no. Quizás esta actividad está destinada a un p5 donde ya han adquirido algunas nociones de lectoescritura. Siempre el docente estará para ayudar a los alumnos a leer las preguntas. Espero que os guste esta propuesta y, por qué no... ¡OS ANIMO A QUE JUGUÉIS!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Empezar

Quiz

GATOS

01

¿TIENEN COLA?

SI

NO

A VECES

¡BIEN!

Siguiente

¿TIENEN BIGOTES?

02

NO

SI

NO SÉ

Siguiente

¡BIEN!

¿TODOS LOS GATOS TIENEN PELO?

03

NO TODOS

SI

PLUMAS

NO

NO

Siguiente

¡MUY BIEN!

¿LOS GATOS CAZAN RATONES?

04

NO

NUNCA

SI

Siguiente

Id sea utamur aperiam, te per choro accusamus consulatu. Brute munere corrumpit ut pri. Ea ipsum appareat erroribus mea. Mei probo inani aliquid ad. Omnis fabulas concludaturque an vix, an noluisse takimata facilisis pro, sit te volumus mandamus. Ad malorum imperdiet duo, ea possim utamur accusamus vix.

¡BIEN!

¿TIENEN UNA RAYASEN LOS OJOS?

05

NO

SI

UN PUNTO

Siguiente

¡BIEN!

¿Otra vez?

¡BIEN!

Volver

¡incorrecto!

Vuelve a intentarlo

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QUIZ GATOS by Laura Salguerohidalgo on Genially

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Discover more about QUIZ GATOS ✌️ - Quizzes

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Me encanta como funciona Genially, y para trabajar vocabulario en clase mediante el uso de las TIC creo que es un recurso muy fácil de utilizar, a la vez que didáctico donde el alumno puede tener un aprendizaje significativo y autónomo. Siempre partiendo de su centro de interés, podemos utilizar imágenes interactivas, quitz o gamificaciones para ampliar vocabulario. Esto es un ejemplo que he realizado, algo sencillo, aprovechando estas calores que nos acompañan y acercándonos un poquito al cambio de estación. Una actividad de ampliación de vocabulario con un centro de interés: la playa. Conforme los niños vayan adquiriendo más vocabulario podemos ir dándole complejidad a la imagen. Nos encontramos en la etapa de infantil y es un acercamiento a la lectoescritura. ¡Espero que os guste!

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Laura Salguerohidalgo

Created on May 21, 2022

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Transcript

gaviotas

conchas

estrella de mar

palmeras

tumbona

sombrilla

mar

arena

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Imagen interactiva by Laura Salguerohidalgo on Genially

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Discover more about Imagen interactiva ✌️ - Interactive Image

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Juegos para el desarrollo del lenguaje oral

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Juegos para el desarrollo del lenguaje oral

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Buenas tardes, quiero compartir con vosotros estos juegos que me han parecido interesantes para poder fomentar y trabajar el lenguaje en EI. El juego es un factor motivacional muy grande para los niños, esto hace que gracias al juego hay un aprendizaje mucho más efectivo.

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Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares

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Los niños de entre 2 y 4 años se encuentran desarrollando el lenguaje oral y ya tienen un repertorio de palabras, que será mayor o menor de acuerdo con los estímulos que el niño tenga hasta ese momento.

Por esta razón desde la edad de 2 años, edad en que los niños comienzan a desarrollar su lenguaje oral, es muy importante realizar actividades de estímulación y desarrollo del lenguaje para lograr que este sea cada vez más fluido y claro.

El uso del lenguaje oral es una de las formas y no única de comunicación de los niños y niñas. El lenguaje oral involucra la necesidad de desarrollar un gran número de habilidades que le permiten a los niños intercambiar mensajes con otros niños y el entorno cercano.

A lo largo de este artículo os presentamos fichas con ejercicios de lenguaje se mostrarán métodos y actividades para estimular el lenguaje oral en los niños.

Se mostrará cómo lograr, a través de diversas opciones didácticas, vínculos emocionales en él y con los demás compañeros del aula, maestros y padres.

Métodos de estimulación del lenguaje oral en niños

haciendo uso de diferentes posibilidades del color y asignando colores a objetos distintos que se encuentran en el entorno del niño y que ya para ellos tiene un concepto y un significado, puedes estimular su lenguaje interrogando al niño sobre algunos colores de los objetos mostrados.
Se deben mostrar y emplear al niño objetos conocidos por ellos de distintos colores y de fácil reconocimiento y uso. De este modo es más fácil que el niño establezca relaciones de asociación entre el objeto y el color y además lo pronuncie cuando vea el objeto y sea interrogado sobre alguna característica del mismo.

sin duda ha sido uno de los juegos verbales o del lenguaje usados por muchas generaciones justamente, en el estímulo del lenguaje oral de los niños.
La actividad cosiste en mostrar al niño objetos y que el mismo lo identifique y los mencione a través de lenguaje oral, también es importante que los relaciones con letras de la lengua materna, en este caso el castellano. Estos mismos objetos los puede dejar a la vista del niño y pedirle que los busque.

Los adjetivos contrarios: ideal para niños del primer ciclo de infantil, una actividad que resulta muy útil es aquella vinculada a los adjetivos o descriptores.
En esta actividad se realiza una lista de adjetivos sencillos, de tamaño, de colores, nombres propios de objetos y pedirle al niño con frecuencia que los mencione.

La actividad o juego consiste en mostrar al niño una parte del cuerpo, un color o un objeto y pedirle constantemente que diga cómo se llama esa parte e intentar que el niño mencione algunas características, integrando otras actividades como la del color y tamaños e incluso cantidad (2 manos, 2 orejas o dos ojos).
Un ejemplo posible: preguntarle al niño que color o en qué cantidad hay si hay dos o uno o más. Veo veo ¿qué ves?

la actividad de cuenta cuentos estimula el desarrollo imaginativo y la habilidad del lenguaje, más tarde cuando el niño este en proceso de leer y escribir, ya tendrá un amplio vocabulario necesario para que el lenguaje oral y escrito sea más eficiente desde el punto de vista cognitivo.
La idea de divertirse contando cuentos siendo los clásicos y populares los más buscados para estimular el lenguaje, imaginativos, como los cuentos de hadas y duendes.
[click_to_tweet tweet="Métodos de estimulación del lenguaje oral en hijos" quote="Métodos de estimulación del lenguaje oral en niños"]

Os dejamos unas fichas que sirven para trabajar el lenguaje bajo la misma metodología.

Fichas para estimular el lenguaje oral

[click_to_tweet tweet="10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en nuestros hijos" quote="10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en nuestros hijos"]

➤ Finalmente os dejamos 10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en el aula o en casa

10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral

Este simple juego les ayuda a los niños a poder comprender y ejecutar órdenes sencillas. El juego consiste en que un adulto diga: "Simón dice..." y complete la frase con una acción. Por ejemplo: "Simón dice que nos rasquemos la cabeza". Lo niños tienen que actuar según la consigna. Pero oportunamente el adulto puede decir "Ahora saltamos en un solo pie" (sin decir "Simón dice"). Entonces los niños no deberían hacer lo que ha dicho el adulto hasta tanto no comience la orden con la frase "Simón dice".

Este es un juego que fomenta la escucha activa y la velocidad de reacción así como también les ayuda a los niños a identificar las palabras adecuadas (en este caso "Simón dice") para responder a una orden.

Este juego consiste en escoger una palabra al azar y, a partir de allí, realizar una cadena de asociaciones. Por ejemplo: la palabra puede ser "cabello". Entonces el niño debe construir algo relacionado con el cabello. Una oración con relación podría ser: mañana iré al peluquero a cortarme el cabello. Es importante que la frase tenga coherencia.

Este juego consiste en colocar una bolsa, cesta o caja con diferentes objetos. Los niños deberán sacar de la bolsa dos objetos y comenzar a idear una historia. Si los niños son muy pequeños pueden escoger un solo objeto y crear una historia. Son pocos los niños que necesitarán de la ayuda de un adulto pero si es el caso, es posible ayudarles.

Este juego se puede hacer con imágenes, fotos, objetos o palabras (en el caso que los niños sepan leer ya).

La idea es mezclar diferentes objetos o imágenes que sean parejas (por ejemplo un árbol y un bosque; una vaca y un frasco de leche; una pala y una huerta, etc) para que los niños encuentren cada una de las parejas. Al encontrarlas, será necesario (especialmente con niños pequeños) que el adulto indique la asociación con palabras. Por ejemplo, supongamos que el niño ha encontrado las imágenes de la vaca y del frasco de leche. Entonces es el adulto quien debe decir:

"Es la vaca quien nos da la leche fresca".

Este juego tan conocido sirve para estimular el lenguaje oral en los niños. Alcanza simplemente con que los niños comiencen a jugar (lo ideal es que un niño pequeño juegue con otro un poco más grande o bien con un adulto) para que su lenguaje se desarrolle considerablemente.

Este otro juego (que se presenta en versión para niños) es excelente para que los niños puedan dibujar y dar pistas pero sin mencionar la palabra que el resto de los jugadores deben adivinar.

El clásico juego del veo-veo les permite a los niños construir palabras, asociaciones, preguntas y respuestas. Pronto los errores semánticos se corrigen adquiriendo rápidamente nuevas palabras.

El adulto debe pensar en un objeto pero no decirlo. Luego el niño comenzará a hacer preguntas hasta adivinar qué objeto ha elegido el adulto. El juego puede comenzar inversamente. Es decir, siendo el niño quien escoge un objeto y el adulto debe comenzar a realizar las preguntas.

La consigna es que quien responde debe hacerlo únicamente respondiendo "si" o "no".

Un juego muy divertido es cambiar palabras a las canciones. Por ejemplo, reemplazar un nombre por otro que sea familiar para los niños. Hay que tener en cuenta la rima de la palabra que se está quitando pues debe coincidir con aquella otra que se está agregando en su lugar.

Aunque no lo parezca, los trabalenguas ejercitan la modulación de los niños al pronunciar una palabra. Esto es especialmente importante para el desarrollo del lenguaje oral y la fluidez del mismo.

© 2019 ▷ Educapeques ➡➤ [ 10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en niños ] Recursos educativos @educapeques

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10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en niños ✅

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Los niños de entre 2 y 4 años se encuentran desarrollando el lenguaje oral y ya tienen un repertorio de palabras, que será mayor o menor de acuerdo con los estímulos que el niño tenga hasta ese momento.

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Video Juego para estimular el lenguaje ooral. Tema: Frutas y verduras

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Video Juego para estimular el lenguaje ooral. Tema: Frutas y verduras

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Buenos días compañeros. Os comparto en este blog un video juego donde los alumnos podrán aprender el vocabulario relacionado con las frutas y las verduras. Aprender a través de un video juego colectivo me parece una herramienta útil de trabajo. Yo personalmente utilizaría este vídeo para una propuesta grupal donde el docente pueda ir parando el vídeo e interactuar con los alumnos a la vez que lo visualizan.
Un saludo a todos!

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¡Hola compañeros!
Para llegar al lenguaje para pensar, debemos comenzar con actividades como las que os presento en este video.Actividades de estimulación del lenguaje; como son las actividades de introducción a la respiración.
Trabajando el soplo, ejercitaremos los músculos que itervienen en el habla, los mofletillos o mejillas.  Ayuda a mejorar la pronunciación y en la consolidación de los fonemas. Son ejercicios que  no solo se pueden trabajar en el aula, si no también en nuestra casa.
Un saludo,

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8 JUEGOS de SOPLO| ESTIMULACIÓN del LENGUAJE| RESPIRACIÓN

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Pictogramas de cocina: aprendemos recetas a la vez que profundizamos en vocabulario y fortalecemos lenguaje oral.

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Pictogramas de cocina: aprendemos recetas a la vez que profundizamos en vocabulario y fortalecemos lenguaje oral.

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¡Hola a todos compis! Hoy quiero compartir con vosotros un trabajo que realicé para esta asignatura, donde a través del centro de interés de los alimentos, planteo un taller de cocina para niños de 5 años. En este taller se van a llevar a cabo tres sencillas recetas (un zumo de naranja, una tostadas con mantequilla y mermelada y un batido de fresa y plátano).
Con esta actividad, además de aprender vocabulario, también damos herramientas, mediante unas rutinas, sobre la consecución de unos pasos para llevar a cabo una receta. Para ello, los niños van a necesitar tener ese contacto con la lectoescritura, y también comunicarse entre unos y otros, por lo que se fomenta la participación, el diálogo y la interacción entre unos y otros. También, trabajaremos el trabajo colaborativo, y se desarrollará la imaginación y la creatividad.
¿Creéis que es una actividad adecuada para niños del segundo ciclo de Educación Infantil? ¿Qué modificarías? ¿Llevarías a cabo la actividad de forma individual o grupal?
¡Espero que os haya gustado! ¡Muchas gracias!

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¡Buenos días!
Os dejo un enlace de una página donde ofrecen diferentes actividades, juegos, etc. para fomentar la lectura de los niños y niñas.
Este se adapta al ritmo y las capacidades de cada niño, por lo que me ha parecido muy interesante compartirlo. Simplemente se necesita un registro para poder acceder y poder disfrutar de todas sus actividades.
Espero que os guste,
Saludos!

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Aprendizaje personalizado

Smartick está diseñado para adaptarse totalmente al nivel de cada alumno. Gracias a la Inteligencia Artificial, se fomenta siempre el máximo nivel de competencia de cada niño.

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Aprendizaje personalizado Smartick está diseñado para adaptarse totalmente al nivel de cada alumno. Gracias a la Inteligencia Artificial, se fomenta siempre el máximo nivel de competencia de cada niño.

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RINCONES PARA TRABAJAR EL LENGUAJE EN EL AULA

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RINCONES PARA TRABAJAR EL LENGUAJE EN EL AULA

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https://www.pinterest.es/auxi9023/rincones-de-lengua/

Buenos días, lo primero agradeceros todas las ideas y recursos que estáis compartiendo!
Os dejo un enlace de Pinterest con un montón de ideas para crear rincones de lenguaje en el aula. Hay cosas chulísimas! Espero que os guste! Buen fin de semana!

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Painel para alfabeto, em tecido Oxford, com divisórias em plástico, letras em tecido de algodão, impermeabilizadas, suporte em madeira ...

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220 ideas de Rincones de lengua | lectoescritura, juegos de lectoescritura, lectura y escritura

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24-may-2020 - Explora el tablero de Auxi "Rincones de lengua" en Pinterest. Ver más ideas sobre lectoescritura, juegos de lectoescritura, lectura y escritura.

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Supongo que todos conoceréis este juego, pero me ha parecido interesante recordarlo, por que me parece una forma muy lúdica de trabajar el lenguaje para pensar. A mi personalmente me trae muy buenos recuerdos.

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Quién es Quién – Instrucciones y Reglas Quién es Quién

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Quién es quién es un juego de adivinanzas para dos jugadores creado por Ora y Theo Coster. ¡Os traemos toda información e instrucciones de este juego!

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Me parece una forma super entretenida y divertida de aprender.

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8 TRABALENGUAS cortos y fáciles para niños 👧 Juegos infantiles para mejorar la pronunciación

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ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR A PENSAR A LOS NIÑOS.

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ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR A PENSAR A LOS NIÑOS.

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Aquí os dejo una pagina muy interesante, con barios juegos para fomentar el desarrollo del pensamiento de los niños.
Espero que os sea de uso.

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Enseñar a pensar a los niños no es tarea fácil, pero muy necesaria. Desarrollar el pensamiento crítico en nuestro hijo le permitirá cierta libertad a la hora de razonar, desarrollar argumentos y descubrir por sí mismo nuevos conocimientos.

Cuando eres capaz de pensar, descubres con ilusión lo fascinante que puede llegar a ser aprender nuevos conocimientos. Por eso, es una llave muy útil de aprendizaje. No te preocupes, porque con estos consejos, podrás ayudar a tu hijo a pensar por sí solo. Apunta estas 6 actividades para enseñar a pensar a los niños.

¿ Recuerdas cómo aprendiste a razonar? Seguramente no. Se aprende a una temprana edad, y apenas tenemos recuerdos de esa etapa (fascinante, por otro lado), de nuestra vida.

Puedes enseñar a pensar a tu hijo desde que es bebé. Poco a poco, irá desarrollando una mayor capacidad de razonamiento y pensamiento crítico. Utiliza estas técnicas o actividades para enseñar a pensar a tu hijo:

1. Lectura con preguntas. Cada vez que leas un cuento a tu hijo, plantéale una serie de preguntas. De esta forma comprobarás si tu hijo prestó atención, estuvo concentrado y si entendió el mensaje de la historia. Es una fantástica manera de mejorar la concentración y la comprensión lectora, y con ello le ayudas a demás a pensar sobre aquello que acabáis de leer.

2. Resolución de problemas. Una de las partes de las matemáticas que más trabajo les cuesta a los niños es la resolución de problemas. ¿Por qué? Porque les obliga a realizar dos cosas: prestar mucha atención en lo que están leyendo y entenderlo. Los problemas exigen pensar y razonar, al que que queremos mejorar y desarrollar en nuestro hijo. Por eso, los problemas de matemáticas son excelentes para ayudarles a pensar. Si tu hijo es muy pequeño, busca problemas adaptados a su edad.

3. Juegos de pistas. El típico juego de la búsqueda del tesoro, ayuda a los niños a pensar y a intentar averiguar una incógnita. Es fantástico para desarrollar el pensamiento y la lógica en los niños. Juega con ellos y crea tu propia 'búsqueda del tesoro' en casa creando pistas que les inviten a razonar.

4. Las adivinanzas. No hay nada como una buena adivinanza para invitar a un niño a pensar y pensar de forma divertida. Hay muchas adivinanzas diferentes que puedes utilizar dependiendo de la edad de tu hijo. Un juego que es muy bueno a cualquier edad. ¡Tú puedes jugar también!

5. Jeroglíficos. Al igual que las adivinanzas. los clásicos jeroglíficos son ideales para desarrollar el pensamiento y la lógica en los niños. Se basa en una serie de dibujos y símbolos que te llevan, como si se tratara de una serie de pistas, hacia una solución.

6. Fábulas con moraleja. Las fábulas, además de ser buenas transmisoras de valores, ofrece a los niños un mensaje 'oculto'. Para ellos puede ser como un juego: deberán averiguar qué quiere decir la fábula que le acabas de leer.

Si quieres que tu hijo gane en autonomía, independencia y que además construya un pensamiento crítico propio, deberá desarrollar el pensamiento y razonamiento. Si aprende a pensar, estarás dándole alas para que pueda sentirse más libre. Estos son los grandes beneficios de enseñar a pensar a los niños:

El pensamiento les hace libres. Quien es capaz de pensar por sí mismo, de encontrar respuestas y argumentos para defender una idea, es más libre que aquel que no es capaz de pensar por sí mismo y busca constantemente pensamientos en otras personas. ¿No crees?

Tendrán más capacidad para argumentar. Esto les ayudará a exponer ideas y a manejarse en la oratoria.

Ganarán en autoestima. Alguien capaz de pensar por sí mismo, siente más seguridad y a la vez, mejora su autoestima.

Mayores habilidades sociales. Aquel que es capaz de pensar por sí mismo, se siente con una mayor capacidad de relacionarse con los demás. Y por supuesto, a los demás también les parecerá una persona más atractiva.

Ayuda a desarrollar el lenguaje. A mayor libertad de pensamiento, más habilidad para manejar el lenguaje. Esto enriquecerá el vocabulario y su capacidad para expresarse.

Fortalece su personalidad. La mejora de autoestima será un pilar básico para fortalecer su personalidad.

Les ayuda a tomar decisiones. Aprender a pensar por sí mismo, le dará a tu hijo una fantástica herramienta para poder decidir sin pedir ayuda constantemente.

Puedes leer más artículos similares a 6 actividades para enseñar a pensar a los niños, en la categoría de Aprendizaje en Guiainfantil.com.

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Descubre 6 fantásticas actividades para enseñar a pensar a los niños. Una forma muy amena de enseñar a los hijos a desarrollar el pensamiento crítico. Cómo podemos enseñar a pensar a nuestros hijos. Trucos para enseñar a desarrollar el pensamiento crítico en los niños. Consejos para ayudar a tu hijo a pensar por sí solo.

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Juego para trabajar la conciencia Fonológica 

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Juego para trabajar la conciencia Fonológica 

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Aquí os dejo un vídeo estupendo para trabajar la conciencia fonológica y las palabras. En el propio canal de Eugenia Romero hay más vídeos del mismo estilo, pero con variaciones. Os los recomiendo encarecidamente.

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Adivina qué palabra queda | Juego conciencia fonológica

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Buenas tardes!!
Me encantan todas vuestras ideas y como poder utilizarlas en el aula para innovar!!
Yo os paso este link dónde encontrareis ideas de juegos para estimular el lenguaje oral en el aula!! Me ha parecido que son unos recursos super interesantes, muy enriquecedores para su vocabulario y perfectos para fomentar las relaciones positivas en el grupo. Espero que es guste!!
Un saludo y os sigo leyendo!!!!!!!!!

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Actividades para niños en Málaga | La Diversiva

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⇨ 10 juegos para estimular el lenguaje oral | La Diversiva

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⇨ El desarrollo del lenguaje es una parte crítica en el desarrollo general de los niños. El lenguaje y la comunicación son necesarios para expresar y comprender los sentimientos, resolver problemas, mantener relaciones sociales o progresar en el colegio. Ahora no pierdas la oportunidad de estimular su lenguaje.

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El placer de contar cuentos con #Kanishibai 

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El placer de contar cuentos con #Kanishibai 

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¡Buenas tardes a tod@s!
Hoy quiero hablaros de una forma divertida y diferente de contar un cuento. Kanishibai, proviene del japonés, se usa para contar historias y cuentos a los niños. Mediante unas láminas ilustradas, el narrador va contando un cuento mostrando los dibujos según va sucediendo la historia.
Es un recurso ideal "para desarrollar la expresión oral y la narración de cuentos por parte del alumno. Contar cuentos cortos y simplemente entretener.
¿Sabías que con este instrumento podemos plantearles retos o preguntas para seguir imaginando la historia?
¿Sabías que el Kanishibai se puede llevar a cabo tanto en el aula como desde casa?
¿Sabías que con este instrumentos los propios niños pueden crear su propia lámina para después poder contarlo en el aula?
¿Se te ocurre alguna propuesta que conozcas similar al Kanishibai? ¡Anímate a contarlas!
Espero que os haya gustado. ¡Hasta pronto!

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Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de La Rioja Baja

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El kamishibai es un instrumento para contar cuentos que fomenta el gusto por la lectura, ayuda a estructurar textos narrativos, desarrolla la comprensión auditiva, el aprendizaje de otros idiomas y despierta la imaginación recuperando la tradición oral de los cuentacuentos familiares.
El kamishibai: teatro de papel. De los templos budistas de Japón en siglo XII al aula en el siglo XXI.
Hoy os presentamos una forma original, mágica, y única de contar cuentos a los niños y captar su atención de una manera especial y diferente.
¿Qué es el Kamishibai?
El kamishibai, o "teatro de papel" es un teatrillo construido en madera con láminas de papel, de origen japonés, que se usa para contar historias y cuentos a los niños. Mediante unas láminas ilustradas, el narrador va contando un cuento mostrando los dibujos según va sucediendo la historia.

Sus características y la forma de presentarlo ayudan a conseguir un efecto mágico y de concentración en torno al cuento, para lo cual es fundamental que la voz y el entusiasmo del narrador conviertan cada personaje en alguien único.
Y... ¿cómo comienza el espectáculo kamishibai?
1. Ordena las láminas del cuento según su orden de lectura, para lo cual, tienes que fijarte en los números que las acompañan.

2. Una vez ordenadas, debes introducirlas todas a la vez en la ranura interior del teatro, mostrando la lámina número 1 hacia nuestro público.

3. Si eres el narrador, deberás colocarte detrás del teatro y comenzar a leer el texto que figura en el dorso de la última lámina, pues éste cuenta aquello que nuestro público está viendo. Dispone de un dibujo en pequeño y en blanco y negro para saber en cada momento qué imagen están viendo los niños.

4. Una vez leído el texto correspondiente a la lámina número 1, deberás extraerla y colocarla en el último lugar de las láminas que ya están en el teatro, y será la que debes leer.

5. Continúa con este sistema hasta finalizar la narración del cuento, y recuerda que cuanto más entusiasmo demuestres, ¡más entregado estará tu público! Para ello, algunas ediciones incorporan notas para el narrador, así como un cd de música, que ayuda a interpretar mejor cada una de las historias.

Pero además, las oportunidades que nos ofrece el uso del kamishibai e n el aula son infinitas. Algunas de ellas son:
Posibles usos del Kamishibai en el aula
Como recurso para desarrollar la expresión oral y la narración de cuentos por parte del alumno. Contar cuentos cortos y simplemente entretener. Plantéales preguntas, retos, que te ayuden a contar la historia...

Fomentar en el alumnado el desarrollo de diferentes historias de creación propia con ayuda de marionetas de dedo, o con nuevas ilustraciones.
¿Y en casa? Las oportunidades lúdicas, expresivas y artísticas son infinitas con los niños en el hogar. Además de ser un soporte que les encanta. Existen varias referencias en la web para poder adquirir nuestro kamishibai.
Teatro de sombras: con ayuda de un papel blanco, iluminamos y podemos hacer un teatro de sombras con marionetas de goma eva.

Trabajar geografía, y la ubicación de diferentes países en el mundo, como contextualización del cuento que se va a contar. Paraello, los cuentos tradicionales vienen en la portada con un mapamundi y la ubicación del país donde es conocida la historia que se va a narrar.

En el área de educación plástica y visual, elaboración de diferentes materiales en A3 que acompañen a la expresión oral de la historia.

Proyecto global de elaboración de un kamishibai en el área de tecnología, en colaboración con los alumnos de niveles superiores.

Podríamos también animar a los alumnos de cursos superiores a contarlos en otro idioma, ya que la narración está en 4 idiomas: español, inglés , francés e italiano.

Como soporte metodológico para la explicación de temas de historia, ciencias, soporte de mapas conceptuales,...

Os dejamos unas imágenes de como nuestra compañera Laura del EOEP Rioja Baja, realiza una escenificación del Kamishibai en el aula de 4 años y 2º de Educación Primaria de Cervera en el , un día de "mucha gripe".

Lo más recomendable es tener uno de madera, ya que es un material más noble, y da ese toque especial por ser un soporte único y diferente. Aporta magia.

Aunque también puedes construirlo en el hogar con la ayuda de los más pequeños a través de cartones de diferentes tamaños y decorarlo a vuestro gusto.

O complementarlo como recurso para el desarrollo del lenguaje oral y habilidades teatrales y artísticas con marionetas de dedos

El Kamishibai es un recurso sencillo, solo necesitas que alguien se pare a escuchar. La duración de las historias en su forma más básica está entre 5 y 10 minutos. Su preparación previa más simple no lleva más de un minuto. Y la recompensa es muy valiosa: diversión, autoestima, capacidades sociales... es un tiempo de calidad para compartir con nuestros hijos,
Nos acerca a las claves que facilitan la comunicación.

Así si estás pensando en hacer un regalo, no esperes a navidades, no es un juguete estático, es sumergirse en la creatividad, abierto a la imaginación de adultos y niños e irrepetible, puesto que cada vez es diferente. Podemos afirmar que es un material imprescindible como recurso didáctico, tanto para profesionales como familias.

Una narración Kamishibai de cinco minutos con tus hijos equivale socialmente a tres horas de actividad en Instagram.
https://sieteleguas.es

Si quereis saber mas sobre este Teatro de papel, puedes visitar el blog del Proyecto kamishibai donde puedes descargar láminas para su uso, videos y experiencias sobre este fantástico recurso.

Os dejamos con un video donde explican pasa a paso el maravilloso mundo del Kamishibai

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El kamishibai. El placer de contar y crear cuentos. - Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de La Rioja Baja

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El kamishibai es un instrumento para contar cuentos: fomento de la lectura, comprensión auditiva, aprendizaje de idiomas y despierta la imaginación

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¡Hola a todos y a todas!
¿Conoceis los Haikus? ¿Que bonita palabra no?...
Yo los he descubierto buscando información para aportar en esta Pizzarra colaborativa, y me han encantado.
Me parece una fácil y bonita forma de adentrar la poesía a los más pequeños.
Os animo a investigar un poco... ¿Qué os parecen a vosotros?, ¿Habeis encontrado algún enlace interesante de este recurso para compartir?
¡Seguimos!

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Nadia Betraoui, profesora de historia, me acogió aquel día de la Candelaria. Las dos teníamos sendos jóvenes stagiaires (chicos de prácticas) : la mía, Romane, estaba haciendo en L'iroli prácticas de observación... Empecé hablando de mi oficio de editora y, por supuesto, de mi afición al haiku.

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Buenos días compañeros.
Os comparto un blog que me parece muy interesante cuyo centro de interés es la animación a la lectura y escritura creativa.
En esta entrada nos proponen la creación de unos títeres, una actividad que resulta muy atractiva y motivante para trabajar y reforzar la adquisición de lenguaje. Es un recurso que podemos utilizar en nuestras asambleas y los niños disfrutan mucho con estos personajes.
¡Es un recurso que también pueden elaborar los propios alumnos!

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Os dejo un vídeo casero de cómo elaborar títeres de papel y también la plantilla para hacerlos. Es una actividad fácil que gusta mucho a los niños y las niñas. Está pensado para representar alguno de mis poemas dialogados de "Algodón de caramelo y cuentos garrapiñados" , publicados por la editorial . En concreto,"El cofre del tesoro", " Pato Pico". Ahí va el tutorial con el sencillo proceso de elaboración:

En cuanto tenga hechos los personajes del poema "Pato Pico", dejaré una foto para que los veáis. Espero que os guste la actividad y que los niños y niñas disfruten mucho con la lectura y la creación de personajes.

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Os dejo un vídeo casero de cómo elaborar títeres de papel y también la plantilla para hacerlos. Es una actividad fácil que gusta mucho a los niños y las niñas. Está pensado para representar alguno de mis poemas dialogados de "Algodón de caramelo y cuentos garrapiñados" , publicados por la editorial .

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"Gamificación y Biblioteca: Un binomio fantástico".

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"Gamificación y Biblioteca: Un binomio fantástico".

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Hola a todos/as!
Os comparto esta gamificación adaptada a infantil 5 años. Me ha parecido súper motivadora y didáctica. ¿De eso se trata no? De que los niños y niñas aprendan jugando y divirtiendose.
Espero que os guste y que la disfruteis mucho.

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Gamificación y Biblioteca: un binomio fantástico

Patricia Huertas Mesa. Maestra de Educación Infantil en el CEIP San José de Calasanz de Mancha Real (Jaén)

Blog: Investigando para la vida.

Twitter: @ReketePatri81

Aprender, una aventura maravillosa

El aprendizaje en mi aula se está convirtiendo en una aventura maravillosa con cada proyecto que realizamos. Tanto para mi alumnado como para mí.

Son muchas las herramientas que se van implementando en el aula. Desde el trabajo cooperativo, el uso de la tecnología, metodologías como el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) o la gamificación, una estrategia que cada vez está más presente en las escuelas, que favorece la motivación del alumnado, haciéndolo protagonista de su aprendizaje, que implica cooperación, esfuerzo, emoción y desarrollo de su propio pensamiento.

La gamificación es una técnica de aprendizaje que aprovecha los elementos del juego para, en este caso, trasladarlos al ámbito educativo. De esta forma, los niños y las niñas aumentan sus conocimientos y mejoran sus habilidades de forma divertida y estimulante.

Superterrestres, un proyecto gamificado

[Pica en la imagen para ver la presentación del proyecto en una nueva ventana]

Superterrestres nació de una idea de Lola Alcántara, maestra de Primaria en nuestro cole, a la que le dimos forma y adaptamos al nivel de 5 años.

La finalidad del proyecto era trabajar tres bloques de contenidos (el cuidado de nuestro planeta, el cuidado de nuestra salud y la alimentación saludable) involucrando a los niños y niñas para que se sintieran protagonistas e imprescindibles en esta nueva vivencia.

Para ello creamos una narrativa en la que sus aprendizajes fueran necesarios para avanzar:

El planeta MR18 está habitado por extraterrestres que, con sus malos hábitos, lo están destrozando. La contaminación de sus fábricas y medios de transporte junto al despliegue de vertidos están acabando con su atmósfera. Además, su alimentación diaria se basa en el consumo de comida basura y azúcar y son por norma sedentarios, esto les hace enfermar, por lo que las industrias químicas están a máximo rendimiento, vertiendo sus residuos tóxicos en las aguas del planeta y por tanto contaminándolas.

El Servicio Internacional de Inteligencia (SII) ha conseguido captar a cuatro extraterrestres. . El SII nos ha pedido que los evolucionemos de extraterrestres no saludables a extraterrestres saludables. Evolucionarán con nuestro ejemplo con alimentación saludable, ejercicio físico e intelectual y el cuidado del medio ambiente.

Comenzamos con un vídeo motivador

[Pica en la imagen para ver el vídeo en una nueva ventana]

El vídeo llegó a la clase a través de un coche teledirigido con un logo del Servicio Internacional de Inteligencia que llevaba enlazado en un código QR.

Para reflexionar sobre lo visionado utilizamos una rutina de pensamiento (Veo - Pienso - Me pregunto).

Al día siguiente "recibimos" un mail con un vídeo en el que nos ampliaban la información de lo que se esperaba de nosotros y nosotras.

[Pica en la imagen para ver el video en una nueva ventana]

Estábamos así inmersos en la aventura que habíamos diseñado para incluir los contenidos del currículo y mantener el flow en su desarrollo.

Nos organizamos en equipos para trabajar de manera cooperativa y realizar un proyecto de investigación.

El "Servicio Internacional de Inteligencia" nos iría guiando a través de diferentes vídeos en los que nos lanzarían retos y mini retos que, una vez superados, harían que nuestros extraterrestres fueran evolucionando y se fueran convirtiendo en Superterrestres.

[Pica en la imagen para ver el video en una nueva ventana]

Según completábamos hábitos, mini retos y retos, íbamos anotando nuestros logros en cuadrantes individuales, grupales y para llevar a casa.

Y así las familias de nuestros particulares extraterrestres iban mejorando su aspecto a cada nivel superado. Las imágenes de su evolución iban llegando a clase una vez cumplido el reto de cada bloque de contenidos.

La competencia en comunicación lingüística y el papel de la biblioteca escolar en el desarrollo del proyecto

Entre los objetivos del proyecto nos proponíamos:

Desarrollar competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión y utilizarlas de manera adecuada a diversos contextos comunicativos.

Utilizar el lenguaje oral adecuándolo a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendidos por otros.

Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana.

Por otra parte, el uso de la biblioteca escolar, como centro de recursos y apoyo a los planes y proyectos del centro, así como la biblioteca de aula han tenido una especial relevancia en Superterrestres.

Cuando trabajamos el cuidado del planeta, los niños y las niñas tenían que comunicar al resto de la clase los conocimientos que habían adquirido con ayuda de sus familias. Se apoyaban con carteles elaborados por ellos/ellas mismos/as. Para finalizar, elaboraron en equipo unos carteles en los que concienciaban a la comunidad educativa sobre la importancia de reutilizar y reciclar.

Después de investigar la importancia del cuidado de nuestro cuerpo y de nuestra salud a través de libros informativos, cuentos y láminas, el reto que nos lanzó "el agente especial del Servicio Internacional de Inteligencia" fue inventar un cuento para que otros/as niños/as aprendieran hábitos saludables.

Los alumnos y alumnas me propusieron realizar un vídeo-cuento con dibujos, texto para poderlo leer, y su propia voz. ¡Me estaban pidiendo crearlo con Stop Motion! Y así lo hicimos.

Analizamos qué elementos no podían faltar en un cuento y, a partir de ahí, pasamos a inventarlo:

Cada niño o niña, por turnos, iba añadiendo una frase que yo escribía en el iPad y lo iban viendo en la PDI. Sobre ese texto corregíamos y modificábamos.

En equipos, en el "rincón del artista", elaboraron el escenario y los protagonistas.

En el "rincón de la seño", por parejas escribieron los textos, dictados, sin copiarlo de ninguna parte.

Grabamos las secuencias con la app Stop Motion. Cada integrante del equipo se encargaba de hacer algo: desde mover los personajes, los textos, hasta de decir "foto" cuando habían movido y retirado las manos, o presionar el botón para fotografiar la escena.

Durante otra sesión, por equipos, fuimos incluyendo nuestras voces leyendo el cuento.

Aquí podéis ver como quedó nuestro producto final, Extraterrestres, con el que ayudamos a evolucionar a los que teníamos en clase:

Para el tercer reto, la biblioteca de aula, nuestra zona del aula para "disfrutar de la lectura" sentados y tumbados en cojines, en la que tenemos revistas, periódicos y libros de consulta, se llenó, además, de libros de recetas que nos ayudaron a aprender cómo alimentarnos de forma sana. Y así creamos un nuevo "rincón del Restaurante" al que acudieron nuestras familias.

Cuando la imaginación y la creatividad son los que guían nuestra práctica educativa, todo es posible. Y lo más importante, vamos a la escuela a aprender felices.

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Gamificación y Biblioteca: un binomio fantástico Patricia Huertas Mesa. Maestra de Educación Infantil en el CEIP San José de Calasanz de Mancha Real (Jaén) Blog: Investigando para la vida. Twitter: @ReketePatri81 Aprender, una aventura maravillosa El aprendizaje en mi aula se está convirtiendo en una aventura maravillosa con cada proyecto que realizamos.

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Buenos días compañeros y compañeras, quería compartir una actividad que realicé para trabajar la conciencia fonológica en educación infantil. Yo la realicé en casa con mis hijos para comprobar que funcionaba, pero creo que es una actividad que podemos llevar a cabo en el aula perfectamente y que es tan divertida como didáctica.
Espero que os guste. ¡Seguimos!

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Actividad para la estimulación de la conciencia fonológica.

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Los cuentos son fantásticos para fomentar el lenguaje y enriquecerlo, pero además, nos sirven también para inculcar valores. Os comparto un cuento de elaboración propia que tengo subido a mi blog. Es ideal para trabajar la no discriminación en el aula. ¡Espero que os guste!

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"Tijeritas" es un alumno que se acaba de incorporar al aula. Su llegada crea un gran revuelo entre sus compañeros. ¿Quieres ver cómo le ha ...

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Pienso que el juego simbólico es una parte muy fundamental para que los niños trabajen ya no solo imitando situaciones de la vida real sino también el lenguaje.
En el juego simbólico por ejemplo cocinita o bien fruiteria, a parte de interectuar con sus compañeros amplian su vocabulario con cada una de las cosas que engloban el juego simbólico (frutas, utensilios de cocina, etc.)

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Juego interactivo lectoescritura y mates. 

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Juego interactivo lectoescritura y mates. 

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Las TIC cada vez nos ofrecen más posibilidades en el aula. Por esta razón, os comparto una serie de mini-juegos interactivos en los cuales el alumnado puede trabajar la lectoescritura y los números. Se pueden utilizar cuando los niños reconozcan las letras y los números (de cinco a seis años). El docente, puede acompañar al alumno cuando este todavía no domina la lectura. Puede ayudarle leyendo o realizando preguntas tipo. “Sol” ¿lleva la “A” o la “O”? La edad ideal para este tipo de actividad son los 6 años, pero se puede adaptar. Los mini juegos son variados. Recomiendo que los veáis todos.  ¡Saludos!

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Juegos interactivos de mates y lecto-escritura infantil

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Estos juegos interactivos tienen como objetivo principal trabajar las mates y la lecto-escritura. El alumnado deberá realizar los diferentes...

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Buenos días, os he querido compartir este recurso que consiste en ocupar los espacios en blanco con la sílaba correspondiente al dibujo que aparece.
Con esta actividad trabajamos la conciencia fonológica, a la vez que también reforzamos el vocabulario ya existente y la adquisición de nuevas palabras.
Me parece muy interesante trabajar con este tipo de plantillas, ya que es algo muy importante a trabajar pero de una manera mucho más lúdica para los niños y niñas.
Espero que os resulte útil.
¡Os leo!

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Bits de inteligencia y muchos recursos más.

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Bits de inteligencia y muchos recursos más.

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¡Buenas tardes compañeras!
En esta ocasión me gustaría compartiros un enlace a un a página muy interesante en la que podemos encontrar gran cantidad de recursos. En este caso me apetecía compartir con vosotras una serie de de vídeos cuyo contenidos tiene que ver con bits de inteligencia, que podemos utilizar a través de las TIC en nuestras aulas.
En la página también podemos encontrar recursos como sopas de letras, cuentos, comprensión lectora.... ¡Espero que pueda seros de utilidad!

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Mediante el uso de estas sencillas dinámicas de trabajo, los niños van a mejorar distintos aspectos de su desarrollo cognitivo:

1.- Incrementarán el vocabulario.

2.- Establecerán relaciones entre objetos.

3.- Desarrollarán su capacidad para clasificar y categorizar.

4.- Crearán interrelaciones de conceptos y los observarán en su realidad más cercana.

5.- Mejorarán su capacidad de mantener la atención.

6.- La concentración y la memoria se verán reforzadas.

7.- Progresarán en la adquisición de su conciencia fonológica.

8.- Sentarán las bases para desarrollar una buena comprensión lectora, al retener y comprender gran cantidad de vocabulario.

¿Cómo utilizamos los bits de inteligencia en el hogar y en el aula?

Para que los bits de inteligencia alcancen su objetivo, debemos mostrar estas tarjetas de información de un modo concreto. Los bits deben mostrarse en un momento del día en el que el niño esté tranquilo, no cansado y sin distracciones.

1.- Cada bit debe mostrarse 15 veces, pero no de manera consecutiva. Podemos elegir cómo mostrar las imágenes: tres veces al día, durante cinco días; una vez al día, durante quince días; o dos veces al día, durante una semana u ocho días.

2.- El fondo del bit debe ser blanco para no dar lugar a confusiones.

3.- El educador se sentará frente al niño y le mostrará las imágenes en tarjetas o en una pantalla (presentaciones). Cada imagen se mostrará durante un segundo, aproximadamente, al tiempo que se dice el nombre de la imagen representada en el bit.

Ahora que ya sabéis cómo presentar los bits a los niños, es importante que preparéis los materiales.

Podéis crear vuestros propios vídeos con audio, presentaciones o tarjetas en papel plastificado. También podéis descargaros nuestros bits de inteligencia para imprimir en pdf.

En cualquier caso, os aconsejamos que utilicéis materiales adaptados y profesionales para garantizar el éxito educativo de vuestros alumnos o hijos.

Si queréis saber dónde comprar bits de inteligencia para docentes y familias, en Cuentos y Recetas os lo ponemos muy fácil.

Hemos diseñado un Programa de Bits de Inteligencia y Flashcards, teniendo en cuenta los contenidos que se imparten en las etapas de Infantil y los dos primeros cursos de Primaria.

Nuestra propuesta incluye vídeos con audio profesional y juegos de autoevaluación, adaptados a niños lectores y no lectores entre los 2 y los 8 años.

En cada categoría se trabajan varias subcategorías. Además, los niños podrán interiorizar los contenidos mediante juegos, comprobando así todo lo que han aprendido.

Los juegos están diseñados para desarrollar la conciencia fonológica en niños que aún no dominan la lectura. En ellos, los niños tendrán que relacionar el audio de la palabra, con la imagen de esta. Siempre se les mostrará la palabra escrita, para que vayan familiarizándose con su grafía.

Los juegos para niños lectores, los animará a reconocer la palabra escrita y relacionarla con la imagen que lo define. Al igual que en los juegos para no lectores, en este caso, también llevan el audio de la palabra para que puedan reconocer su correcta pronunciación.

Este aprendizaje ayudará a los niños a automatizar el proceso lector, aumentará su vocabulario, mejorando, de este modo, su capacidad de comprensión lectora para los primeros textos a los que se enfrenten.

Os damos acceso a uno de nuestros Bits de Inteligencia de Animales, a un juego para lectores y otro para no lectores, para que podáis comprobar su calidad.

También podréis acceder a este material en inglés, nuestros Flashcards, pudiendo utilizar los Flashcards "Animals" y los juegos en inglés para vuestros hijos o alumnos.

Nuestros Flashcards son perfectos para aprender vocabulario en inglés y tienen en cuenta los temas que se trabajan en las aulas de Infantil y los dos primeros cursos de Educación Primaria.

Descubrid todos los temas que ponemos a vuestro alcance para desarrollar los conocimientos de vuestros hijos o alumnos.

Un trabajo minucioso y muy profesional adaptado a las necesidades de los niños, de sus familias y de las aulas.

En esta primera edición de Bits de Inteligencia encontraréis las siguientes categorías.

1.- El cuerpo humano

2.- Rutinas diarias

3.- Los colores

4.- Las formas y los tamaños

5.- Las letras

6.- Los números

7.- Las estaciones del año.

8.- El tiempo y los fenómenos naturales

9.- La ropa

10.- El calendario

11.- Las plantas y el huerto

12.- Los alimentos

13.- Los animales

14.- Las Profesiones

15.- Materiales Escolares

16.- Los instrumentos musicales

17.- El universo

Si aún no lo tenéis claro, acceded a nuestro programa de prueba gratuito y veréis cómo vuestros hijos o alumnos incorporan todo el vocabulario a su saber y crean nuevos conocimientos, mientras disfrutan de su aprendizaje.

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ᐉ Bits de Inteligencia | Doman | PDF y Online Descargables

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Mediante el uso de estas sencillas dinámicas de trabajo, los niños van a mejorar distintos aspectos de su desarrollo cognitivo: 1.- Incrementarán el vocabulario. 2.- Establecerán relaciones entre objetos. 3.- Desarrollarán su capacidad para clasificar y categorizar. 4.- Crearán interrelaciones de conceptos y los observarán en su realidad más cercana.

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Buenas tardes, os comparto una página donde ofrece juegos y métodos para poder desarrollar el lenguaje en el aula de una manera divertida para los más pequeños, y que cada vez tengan un lenguaje más fluido y claro. Un saludo

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Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares

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Los niños de entre 2 y 4 años se encuentran desarrollando el lenguaje oral y ya tienen un repertorio de palabras, que será mayor o menor de acuerdo con los estímulos que el niño tenga hasta ese momento.

Por esta razón desde la edad de 2 años, edad en que los niños comienzan a desarrollar su lenguaje oral, es muy importante realizar actividades de estímulación y desarrollo del lenguaje para lograr que este sea cada vez más fluido y claro.

El uso del lenguaje oral es una de las formas y no única de comunicación de los niños y niñas. El lenguaje oral involucra la necesidad de desarrollar un gran número de habilidades que le permiten a los niños intercambiar mensajes con otros niños y el entorno cercano.

A lo largo de este artículo os presentamos fichas con ejercicios de lenguaje se mostrarán métodos y actividades para estimular el lenguaje oral en los niños.

Se mostrará cómo lograr, a través de diversas opciones didácticas, vínculos emocionales en él y con los demás compañeros del aula, maestros y padres.

Métodos de estimulación del lenguaje oral en niños

haciendo uso de diferentes posibilidades del color y asignando colores a objetos distintos que se encuentran en el entorno del niño y que ya para ellos tiene un concepto y un significado, puedes estimular su lenguaje interrogando al niño sobre algunos colores de los objetos mostrados.
Se deben mostrar y emplear al niño objetos conocidos por ellos de distintos colores y de fácil reconocimiento y uso. De este modo es más fácil que el niño establezca relaciones de asociación entre el objeto y el color y además lo pronuncie cuando vea el objeto y sea interrogado sobre alguna característica del mismo.

sin duda ha sido uno de los juegos verbales o del lenguaje usados por muchas generaciones justamente, en el estímulo del lenguaje oral de los niños.
La actividad cosiste en mostrar al niño objetos y que el mismo lo identifique y los mencione a través de lenguaje oral, también es importante que los relaciones con letras de la lengua materna, en este caso el castellano. Estos mismos objetos los puede dejar a la vista del niño y pedirle que los busque.

Los adjetivos contrarios: ideal para niños del primer ciclo de infantil, una actividad que resulta muy útil es aquella vinculada a los adjetivos o descriptores.
En esta actividad se realiza una lista de adjetivos sencillos, de tamaño, de colores, nombres propios de objetos y pedirle al niño con frecuencia que los mencione.

La actividad o juego consiste en mostrar al niño una parte del cuerpo, un color o un objeto y pedirle constantemente que diga cómo se llama esa parte e intentar que el niño mencione algunas características, integrando otras actividades como la del color y tamaños e incluso cantidad (2 manos, 2 orejas o dos ojos).
Un ejemplo posible: preguntarle al niño que color o en qué cantidad hay si hay dos o uno o más. Veo veo ¿qué ves?

la actividad de cuenta cuentos estimula el desarrollo imaginativo y la habilidad del lenguaje, más tarde cuando el niño este en proceso de leer y escribir, ya tendrá un amplio vocabulario necesario para que el lenguaje oral y escrito sea más eficiente desde el punto de vista cognitivo.
La idea de divertirse contando cuentos siendo los clásicos y populares los más buscados para estimular el lenguaje, imaginativos, como los cuentos de hadas y duendes.
[click_to_tweet tweet="Métodos de estimulación del lenguaje oral en hijos" quote="Métodos de estimulación del lenguaje oral en niños"]

Os dejamos unas fichas que sirven para trabajar el lenguaje bajo la misma metodología.

Fichas para estimular el lenguaje oral

[click_to_tweet tweet="10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en nuestros hijos" quote="10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en nuestros hijos"]

➤ Finalmente os dejamos 10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en el aula o en casa

10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral

Este simple juego les ayuda a los niños a poder comprender y ejecutar órdenes sencillas. El juego consiste en que un adulto diga: "Simón dice..." y complete la frase con una acción. Por ejemplo: "Simón dice que nos rasquemos la cabeza". Lo niños tienen que actuar según la consigna. Pero oportunamente el adulto puede decir "Ahora saltamos en un solo pie" (sin decir "Simón dice"). Entonces los niños no deberían hacer lo que ha dicho el adulto hasta tanto no comience la orden con la frase "Simón dice".

Este es un juego que fomenta la escucha activa y la velocidad de reacción así como también les ayuda a los niños a identificar las palabras adecuadas (en este caso "Simón dice") para responder a una orden.

Este juego consiste en escoger una palabra al azar y, a partir de allí, realizar una cadena de asociaciones. Por ejemplo: la palabra puede ser "cabello". Entonces el niño debe construir algo relacionado con el cabello. Una oración con relación podría ser: mañana iré al peluquero a cortarme el cabello. Es importante que la frase tenga coherencia.

Este juego consiste en colocar una bolsa, cesta o caja con diferentes objetos. Los niños deberán sacar de la bolsa dos objetos y comenzar a idear una historia. Si los niños son muy pequeños pueden escoger un solo objeto y crear una historia. Son pocos los niños que necesitarán de la ayuda de un adulto pero si es el caso, es posible ayudarles.

Este juego se puede hacer con imágenes, fotos, objetos o palabras (en el caso que los niños sepan leer ya).

La idea es mezclar diferentes objetos o imágenes que sean parejas (por ejemplo un árbol y un bosque; una vaca y un frasco de leche; una pala y una huerta, etc) para que los niños encuentren cada una de las parejas. Al encontrarlas, será necesario (especialmente con niños pequeños) que el adulto indique la asociación con palabras. Por ejemplo, supongamos que el niño ha encontrado las imágenes de la vaca y del frasco de leche. Entonces es el adulto quien debe decir:

"Es la vaca quien nos da la leche fresca".

Este juego tan conocido sirve para estimular el lenguaje oral en los niños. Alcanza simplemente con que los niños comiencen a jugar (lo ideal es que un niño pequeño juegue con otro un poco más grande o bien con un adulto) para que su lenguaje se desarrolle considerablemente.

Este otro juego (que se presenta en versión para niños) es excelente para que los niños puedan dibujar y dar pistas pero sin mencionar la palabra que el resto de los jugadores deben adivinar.

El clásico juego del veo-veo les permite a los niños construir palabras, asociaciones, preguntas y respuestas. Pronto los errores semánticos se corrigen adquiriendo rápidamente nuevas palabras.

El adulto debe pensar en un objeto pero no decirlo. Luego el niño comenzará a hacer preguntas hasta adivinar qué objeto ha elegido el adulto. El juego puede comenzar inversamente. Es decir, siendo el niño quien escoge un objeto y el adulto debe comenzar a realizar las preguntas.

La consigna es que quien responde debe hacerlo únicamente respondiendo "si" o "no".

Un juego muy divertido es cambiar palabras a las canciones. Por ejemplo, reemplazar un nombre por otro que sea familiar para los niños. Hay que tener en cuenta la rima de la palabra que se está quitando pues debe coincidir con aquella otra que se está agregando en su lugar.

Aunque no lo parezca, los trabalenguas ejercitan la modulación de los niños al pronunciar una palabra. Esto es especialmente importante para el desarrollo del lenguaje oral y la fluidez del mismo.

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10 Juegos para desarrollar el lenguaje oral en niños ✅

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Los niños de entre 2 y 4 años se encuentran desarrollando el lenguaje oral y ya tienen un repertorio de palabras, que será mayor o menor de acuerdo con los estímulos que el niño tenga hasta ese momento.

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La técnica de los seis sombreros para pensar, de Edward de Bono

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La técnica de los seis sombreros para pensar, de Edward de Bono

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Hola compañeras y compañeros!!
Conocéis la técnica de los seis sombreros de Bono?
Buscando he encontrado esta página dónde explica esta propuesta tan interesante para mantener una comunicación desde diferentes perspectivas según el color del sombrero. Además podemos aprovechar esta técnica para cuando surge algún conflicto en clase!
Espero que os guste!!

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A muchos quizás nos suena y a la mayoría nos ha ayudado a resolver problemas de un modo más original. La técnica de los seis sombreros para pensar desarrollada por Edward de Bono es una herramienta de comunicación y razonamiento muy efectiva. Gracias a ella vemos nuestras realidades personales desde diversos enfoques y perspectivas, aplicando a su vez el pensamiento lateral.

Edward de Bono cuenta ya con 84 años, pero sigue en activo. Este psicólogo maltés y profesor de la Universidad de Oxford nos ha brindado, con sus ya clásicos trabajos, un legado más que apreciable en el campo de la creatividad, resaltando el potencial del pensamiento y enriqueciendo mundo del management, esos procesos que caracterizan al mundo de las organizaciones.

"Generalmente, los únicos que están satisfechos con su capacidad de pensamiento son aquellos pobres pensadores que creen que el objetivo de pensar es probar que tienen razón, para su propia satisfacción"

-Edward de Bono-

¿De qué estamos hablando?

Es muy posible que quien más y quien menos ya haya probado en alguna ocasión la técnica de los seis sombreros para pensar. Esta dinámica es muy clásica para favorecer la comunicación en las empresas, aunque también suele plantearse como ejercicio en las universidades y en las aulas escolares con los niños para enseñarles a pensar mejor y llegar a acuerdos en grupo.

Algo que de Bono nos transmite, tanto con esta conocida técnica de los 6 sombreros como en otros de sus enfoques contenidos en libros, como "El pensamiento práctico", "Lógica fluida" o "Pensamiento lateral: manual de creatividad", es que todos deberíamos aprender a pensar mejor. Además, dentro de ese "deberíamos" en realidad reconoce un hecho, y es que podemos hacerlo, que a pensar también se aprende.

Abrir perspectivas a otros enfoques, aprender a ser más flexibles, reflexivos y originales en nuestros esquemas de razonamiento, nos permitiría no solo tomar mejores decisiones, sino que también mejoraría la calidad de nuestras relaciones y nuestra productividad.

Técnica de los seis sombreros

La técnica de los seis sombreros para pensar de Edward de Bono sigue siempre la misma pauta, la misma estrategia. No obstante, por muy simple que nos pueda parecer a simple vista esta dinámica, no deja de tener un impacto muy positivo en nuestro cerebro, puesto que lo que estamos llevando a cabo es un "entrenamiento" en toda regla para que aprender a pensar mejor.

Un aspecto que de Bono nos sugiere en su libro de los "6 sombreros" es que algo tan simple como ponerse un sombrero en la cabeza constituye en muchos casos un acto deliberado. El pensamiento también debería seguir esta regla, "ser deliberado y muy cuidado". Pensar bien, para vivir mejor, es una regla a seguir y, por ello, nada mejor que hacer uso de "varios sombreros" para conseguir un estilo de pensamiento variado, ágil y creativo.

Así, lo que busca esta técnica es representar seis direcciones de pensamiento contenidas en seis sombreros imaginarios. Cuando aparece un problema o intentamos tomar una decisión, cada sombrero nos ofrecerá una premisa, una visión, un encuadre concreto. Una vez los hayamos usado todos de forma proactiva, nos sentiremos más capacitados para tomar una decisión.
Veamos ahora qué nos enseña cada sombrero.
El sombrero blanco

Este sombrero nos enseñará a ver las cosas desde un punto de vista objetivo, neutro y vacío de sesgos. El estilo de pensamiento que aplicaremos se basará en el análisis de los datos, en el contraste de la información proporcionada sin emitir juicios de valor.

Este enfoque nos permitirá no involucrarnos emocionalmente ante una decisión y alejarnos. De esta forma la podemos ver de forma más clara y nítida sin distorsiones emocionales. Tomar distancia es algo importante y fundamental para tomar una buena decisión, así que con este sombrero nos alejaríamos lo necesario para alcanzar un punto de vista objetivo.

El sombrero blanco busca hechos concretos.

No interpreta ni da opiniones.

Se mantiene neutro.

Toma distancia.

Sombrero negro

El sombrero negro representa lo lógico-negativo y nos enseña a comprender por qué ciertas cosas pueden salir mal, no funcionar, o no acontecer de la forma que nosotros pensamos.

La técnica de los seis sombreros nos ayuda también a ser críticos y a ver la parte negativa de las cosas para ser más realistas.

En ocasiones, es necesario ser conscientes de los hechos adversos o complejos, esos muros sin salida que hay que aceptar para hallar salidas más válidas.

Asimismo, este tipo de pensamiento se nutre también de nuestra experiencia pasada, esa que nos recuerda los errores del ayer, esa que nos dice que es mejor intentar cosas nuevas antes de caer de nuevo en las mismas trampas.

"Lo importante de una bicicleta -o del pensamiento creativo- es moverse; el freno -o el pensamiento negativo- es sólo un mecanismo de seguridad"

-Edward de Bono-

Sombrero verde

El sombrero verde exige originalidad, creatividad, cruzar fronteras, hacer posible lo imposible.

Es en este sombrero donde se contiene el pensamiento lateral, ese que nos invita a ser provocativos y no tan conservadores, a usar el movimiento novedoso antes que el juicio restrictivo.

Este tipo de pensamiento nos recuerda a su vez que no es bueno sentirse satisfecho rápidamente, que hay que encontrar más rutas, más alternativas, generar más propuestas...

Es importante en este sombrero librarnos de juicios y condicionamientos externos e internos y dejar que fluya la imaginación.

Sombrero rojo

El sombrero rojo es pasional, es emotivo y siente la vida desde el corazón y el universo emocional.

Mientras que el sombrero blanco nos permitía hacer uso de la lógica más neutra, cuidada y objetiva, el rojo nos lanzará al vacío para abrazarnos a ese mundo habitado por las subjetividades más palpitantes a la vez que libres.

En este caso, y al ponernos este sombrero, tendremos la oportunidad de decir en voz alta qué nos apasiona, qué nos inquieta o qué dice nuestra intuición al respecto de la información que tenemos. Asimismo, también nos permitirá entender las emociones de los demás, las necesidades ajenas.

Sombrero amarillo

Mientras el sombrero negro nos ofrecía ese enfoque lógico-negativo tan útil para ser más realistas en nuestro día a día, el sombrero amarillo nos enseña a aplicar un enfoque de pensamiento lógico-positivo.

Podremos ver posibilidades donde otros ven puertas cerradas. Que otras personas vean pocas o ninguna posibilidad detrás de una puerta, no significa que sea necesariamente así. Por lo que con este sombrero, siempre siendo realistas, nos da un enfoque más optimista sobre la realidad y nos anima a ver nuevos retos.

Desarrollaremos un enfoque constructivo y optimista.

Ahora bien, esa positividad, esa apertura, estará caracterizada en todo momento por la lógica. En caso de no mantener esta línea y dejarnos llevar por la fantasía o esa pasión a veces irracional, estaremos usando el sombrero rojo y no el amarillo.

Es importante mantener los pies en el suelo.

Sombrero azul

El color azul lo abarca todo, siempre está presente y domina cada rincón. A su vez, transmite tranquilidad, equilibrio y también autocontrol. Así, dentro de la técnica de los 6 sombreros para pensar, este es el que tiene el control sobre todo el proceso y de ahí que en esta dinámica se use dos veces: al principio y al final.

Al principio para decidir qué sombreros vamos a ponernos, qué orden debemos seguir y al final para tomar una decisión.

El sombrero azul representa, por tanto, el pensamiento estructurado, el que se centra y nos guía en cada paso, señalando alternativas, proponiendo nuevas estrategias y manteniendo el control en cada secuencia para que no nos vayamos por las ramas o nos quedemos estancados.

¿Qué dice la evidencia sobre la técnica de los seis sombreros?

Aunque los estudios realizados en torno a esta técnica son escasos, se ha podido comprobar la efectividad de la misma en la solución de problemas grupales y el desarrollo del pensamiento creativo.

Por ejemplo, un estudio realizado en el año 2014 encontró que la técnica de los seis sombreros benefició la solución de problemas -evaluada en términos de fluidez, calidad y originalidad- en comparación con los grupos de control.

Por su parte, una investigación realizada en el año 2019 comprobó que la técnica de los seis sombreros puede mejorar el pensamiento creativo, especialmente, cuando los participantes utilizaban el sombrero verde.

Dicho esto, podemos concluir que la técnica de los seis sombreros para pensar de Edward de Bono es una buena estrategia para mejorar la calidad de la toma de decisiones.

Gracias a ella, aplicamos los estilos de pensamiento necesarios para valorar los problemas o los hechos que nos rodean desde todas las perspectivas y enfoques posibles. Las repuestas que emitamos después no solo serán más acertadas, sino que también serán mucho más creativas y originales.
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La técnica de los seis sombreros para pensar, de Edward de Bono

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La técnica de los seis sombreros para pensar, desarrollada por Edward de Bono, es una herramienta de comunicación y razonamiento muy efectiva.

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Esta página nos acerca a  una sellección de actividades , que  en realidad están preparadas  para personas que presentan dificultades de comunicación oral, son actividades CAA (comunicación aumentativa y alternativa) .Pero  pueden servir al mismo tiempo,  para trabajar con nuestros alumnos.
Son ideas muy sencillas que ayudan a pensar al alumno por sí mismo , de forma lúdica.
¡Deseo que os guste!

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La CAA es un proceso. Cada día podemos avanzar con pasos positivos. Juntos desarrollamos lenguaje y una comunicación significativa.

Eso sí, es importante que estos pasos sean hacia delante para avanzar constantemente en el proceso. No queremos quedarnos paralizados o atascados en un paso de este proceso. Los usuarios de CAA aprenden cuando se les ofrecen múltiples ocasiones de ver y oír el lenguaje en su SAAC.

Este artículo proporciona una gran variedad de ideas para desarrollar su lenguaje y comunicación. Muchas de estas ideas pueden despertar el interés del equipo y mantenerlo motivado para ayudar de manera novedosa y diferente al usuario de CAA.

Para que estas ideas funcionen debemos:

Todas estas ideas pueden verse como oportunidades para:

No olvides tener en cuenta la edad de los usuarios de CAA. Elige siempre actividades, juegos y libros en consonancia con la edad del usuario, teniendo en cuenta los gustos habituales de la gente de su misma edad.

Desarrollar el lenguaje mediante el uso de libros

Los libros pueden ser divertidos e interactivos. Podemos leer el texto o contar historias a partir de fotos. Las experiencias de lectura compartida pueden ser una forma excelente de desarrollar el lenguaje del usuario de CAA, no solo cuando leemos el texto sino especialmente cuando hablamos sobre lo que estamos viendo en el libro. Los libros también son una herramienta ideal para buscar y modelar palabras esenciales. Añade vocabulario periférico y algún ejercicio de lectoescritura para aprender y desarrollar aún más su lenguaje.

Palabras esenciales al leer libros con el usuario de CAA:

Podemos modelar muchas palabras esenciales cuando leemos libros. Por ejemplo, palabras esenciales como: mirar, ¿qué?, ¿dónde?, pensar, hacer, más, diferente, bien, mal, etc.

También podemos observar las palabras, las fotos y los conceptos del libro y pensar qué otras palabras adicionales podrían modelarse.

Por ejemplo, al leer un libro divertido como: "La ratita presumida" hay muchas cosas que podemos modelar.

Palabras esenciales: comprar, no comprar, pensar, decir, no me gusta, me asusta, ser, feliz, etc.

Después, añade palabras periféricas de la carpeta de animales.

Puede que no tengamos la palabra "lazo" en el SAAC, así que podría ser una buena oportunidad para modelar la escritura de esta palabra nueva en el teclado.

A continuación te mostramos una lista de ideas adicionales para usar libros a fin de desarrollar el lenguaje del usuario de CAA con un poco de lectoescritura paralelamente.

Vuelve a contar las historias: vuelve a contar las historias usando las imágenes del libro. Utiliza herramientas como la llamada en inglés alternative pencils para reescribir partes o incluso toda la historia.

Accesorios para las historias: usa accesorios para las historias (fotos grandes, marionetas u objetos reales) para volver a contar la historia.

Secuencias: crea tarjetas con los acontecimientos principales de la historia. Pon las tarjetas en el orden correcto y vuelve a contar la historia.

Innovación en el texto: vuelve a contar la historia cambiando detalles como los personajes o los escenarios.

Final alternativo: vuelve a contar la historia con un final alternativo.

Levanta las pestañas: lee libros que tengan pestañas que levantar. Si el libro no tiene, crea tus propias pestañas con pósits.

Introdúcete en el libro: vuelve a contar la historia pero esta vez siendo tú mismo un personaje más. Pega tu foto en las imágenes del libro.

Cómic con bocadillos para hablar: convierte el libro en un cómic. Dibuja bocadillos en pósits y rellénalos con lo que quieres que digan los personajes.

Comparte el libro: visita a un amigo, a un miembro de la familia o a otros compañeros y comparte la lectura del libro. También puedes diseñar y escribir un folleto/invitación para informar a la gente de una sesión de lectura compartida del libro.

Comete errores tontos: comete errores tontos cuando leas el libro. Y haz que eso genere debate con el usuario de CAA. Después, escribe frases con errores. También puedes poner en práctica las competencias de corrección textual del usuario de CAA cuando corrijáis los errores.

Rimas: busca palabras que rimen dentro del texto. Dilas en voz alta y trata de pensar en más palabras que rimen. Escribe listas de familias de palabras encontradas en el libro que rimen.

Primeros sonidos/letras: busca palabras en el libro que empiecen con un sonido/letra concreto. Escribe listas de palabras que empiecen con un sonido determinado.

Opiniones: debate sobre qué os ha parecido el libro. Escribe una reseña del libro y ponle nota valorándolo del 1 a 5.

Página favorita: busca tu página favorita del libro. ¿Por qué te gusta? Vuelve a escribir el texto de tu página favorita.

Tiempos de las sílabas: busca palabras largas y cortas en el libro y cuenta aplaudiendo cada uno de los tiempos (sílabas) de cada palabra. Intenta decir las palabras largas sílaba a sílaba.

Sentimientos de los personajes: genera un debate sobre cómo se sienten los personajes durante las diferentes partes de la historia.

Descripción de los personajes: describe los diferentes personajes que aparecen en el libro. Escribe descripciones de los personajes. ¿Eres capaz de leer cada una de las descripciones y asociarlas a los personajes correspondientes?

Tipos de palabras: identifica palabras del libro según su categoría, p. ej. verbos, sustantivos y adjetivos. Escribe listas con palabras del libro según las diferentes categorías gramaticales.

Sinónimos: elige palabras del libro y piensa en otras palabras que sean sinónimas. ¿Cuántas palabras distintas que signifiquen lo mismo se te ocurren? Vuelve a escribir la frase usando sinónimos. Escribe una lista de sinónimos.

Antónimos: elige palabras del libro y piensa en otras que sean antónimas. ¿Cuántas palabras distintas que signifiquen lo contrario se te ocurren? Vuelve a escribir la frase usando antónimos. Escribe una lista de palabras con sus sinónimos y antónimos (significado contrario).

Crea tus propios libros: utiliza fotos y vídeos para crear tus propios libros. Imprime estos libros y colócalos en la estantería para que puedan leerse con regularidad.

Asimismo, piensa en cómo se pueden usar en las actividades materiales impresos como los siguientes:

Propaganda/catálogos publicitarios: lee propaganda y catálogos publicitarios. Escribe una lista de artículos que te gustaría comprar para ti o para regalar.

Revistas: lee diferentes revistas. Escribe una lista de lugares que quieres visitar, de personas que te gustaría conocer o de cosas que quieres ver/comprar.

Folletos de viajes: a partir de folletos de viajes, piensa en excursiones y lugares a los que te encantaría ir. Escribe listas de lugares a los que viajar y de actividades que te gustaría hacer.

Libros de cocina: lee diferentes libros de cocina. Escribe listas de ingredientes. Escribe el texto de una receta para explicar cómo cocinar algo.

Libros de no ficción: lee libros de no ficción sobre temas variados. Investiga sobre temas interesantes al respecto. Haz una lluvia de ideas y crea un diagrama de palabras relacionadas con lo que has aprendido sobre el tema.

Manuales de instrucciones: lee manuales para averiguar cómo funcionan los aparatos respectivos. Vuelve a escribir las instrucciones para que sean más fáciles de entender. Haz fotos a tus objetos o aparatos favoritos y escribe tu propio manual de instrucciones para explicar cómo funcionan.

Periódicos: lee la sección de noticias, el tiempo y los deportes de los periódicos. Escribe la información del tiempo para cada día de la semana. Escribe listas deportivas de los mejores equipos y de los partidos que se han jugado. Busca y debate noticias positivas. Busca maneras de compartir y debatir noticias no tan positivas.

Libros electrónicos: Haz uso de fantásticos sitios web como Tar Heel Reader para obtener libros en diferentes formatos. Importa tus libros de Tar Heel Reader en Pictello, donde pueden ser leídos en voz alta, modificados y compartidos de una manera incluso más sencilla.

Para ver algunos ejemplos de Listas de Palabras Esenciales relacionadas con los libros, visita la sección de Lectoescritura y Lenguaje del Aula de palabras esenciales de AssistiveWare.

Desarrollar el lenguaje mediante el uso de juguetes/juegos

¡A todo el mundo le gusta jugar! Todos tenemos nuestros juguetes y juegos favoritos. Busca juguetes y juegos que motiven y permitan crear situaciones comunicativas para modelar el lenguaje mientras se juega.

Jugar a ciertos juegos una y otra vez nos ofrece la oportunidad de modelar lenguaje regularmente y de forma fiable. También debemos probar nuevos enfoques e ideas en cada interacción que surja mientras se juega. Por ejemplo, puede que hacer burbujas de jabón sea uno de nuestros juegos preferidos. Cambia las "reglas del juego" probando diferentes utensilios desde donde soplar las burbujas, yendo a lugares diferentes para soplarlas o cogiendo las burbujas de distintas maneras (p. ej. no solo con las manos, sino con matamoscas, guantes, etc.) Sé creativo para poder modelar nuevos conceptos dentro de las mismas actividades o de actividades similares. Como lo denominaría la Dra. Caroline Musselwhite, esto implica un proceso de "repetición variada".

No olvides tener en cuenta la edad de los usuarios de CAA. Elige siempre juguetes y juegos en consonancia con la edad del usuario, teniendo en consideración los gustos habituales de la gente de su misma edad.

Palabras esenciales al jugar:

Podemos modelar muchas palabras mientras jugamos. Por ejemplo, palabras esenciales como: más, ya está, querer, gustar, otro, jugar, hacer, ir, dentro, fuera, mío, yo, tuyo, tú, etc.

También podemos analizar detenidamente el juguete o el juego y pensar en qué palabras adicionales podrían modelarse.

Por ejemplo, al jugar con Mr. Potato hay muchas cosas que podemos modelar.

Palabras esenciales: poner, quitar, más, coger, qué, quién, dónde, bien, mal, gustar, dónde, etc.

Después, añade palabras periféricas relacionadas con las partes del cuerpo, la ropa y los colores.

Si Mr. Potato está vestido como una "sirena" y no tenemos esa palabra en el SAAC, puede ser una buena oportunidad para modelar la escritura de esta nueva palabra en el teclado.

La lista de juguetes y juegos es infinita. ¿Tienes algún juego o juguete preferido que uses con tus usuarios de CAA? Aquí te mostramos una breve lista de juguetes y juegos que puedes usar para desarrollar su lenguaje.

Juguetes para crear y construir: Lego, Duplo, construcciones de piezas de madera, herramientas de juguete, etc.

Balones: pelotas blandas, balón inflable, baloncesto, fútbol, tenis, globos, etc.

Juegos domésticos cotidianos: jugar a las cocinas, a las muñecas, a la hora de acostarse, a ir de compras, a preparar una merienda festiva, etc.

Juegos de coches: coches, camiones, aviones, rampas, carreteras, usar tubos de cartón de correos como túneles, etc.

Juegos al aire libre: escondite, carrera de obstáculos, polis y cacos, hula hoop, columpios, toboganes, juguetes de equilibrio como patines, etc.

Juegos para jugar sentado: puzles, plastilina, barro, costura, etc.

Juegos de mesa: Jenga, Twister, Quién es quién, Serpientes y Ladrillos, Cara Splash, Bingo, etc.

Favoritos: hacer burbujas de jabón, Mr. Potato

Juguetes sensoriales: columpios, hamacas, pufs para sentarse, disfraces, juguetes antiestrés, juguetes blandos para apretar, luces, tubos de luz, lámparas de lava, etc.

Hay muchas aplicaciones de juegos para el iPad que pueden entusiasmar al usuario de CAA. Son divertidas e interactivas y pueden ser una buena forma de motivarle y modelar su lenguaje. Para encontrar las mejores aplicaciones, busca las de estas empresas de software:

¡Y muchos más! ¿Tienes alguna aplicación de juegos favorita?

A cualquier actividad lúdica la podemos incorporar la lectoescritura; solo hace falta un poco de creatividad. Prueba alguna de estas ideas:

Crea tus propios libros: haz fotos y vídeos de juguetes y juegos y haz otras a ellos mientras juegas para crear tus propios libros. Imprime estos libros y colócalos en la estantería para que puedan leerse con regularidad.

Listas: escribe listas de los juguetes y juegos preferidos. Utiliza la lista para votar cuál será el siguiente juego. Escribe una lista de juguetes o juegos que te gustaría tener a partir del catálogo de alguna tienda. Escribe una lista de proyectos de cosas que te gustaría hacer con tus juguetes de construcción (p. ej. hacer una torre, un castillo, una muralla, etc.).

Primeros sonidos/letras: mientras juegas, intenta buscar palabras que se utilizan en el juego que empiecen por un sonido/letra concreto. Escribe listas de palabras que empiecen con un sonido determinado.

Rimas: Mientras juegas, intenta buscar en el juego palabras que rimen. Dilas en voz alta y trata de pensar en más palabras que rimen. Escribe listas de familias de palabras que rimen que hayas encontrado en el juego.

Para obtener más juegos e ideas, lee esta entrada de nuestro blog.

Si quieres ver algunos ejemplos de Listas Palabras Esenciales relacionadas con juguetes y juegos, visita la sección de Tiempo libre (en inglés) del Aula de palabras esenciales de AssistiveWare. Asimismo, las Actividades Rápidas de Palabras Esenciales (en inglés) te pueden dar ideas para llevar a cabo actividades rápidas y divertidas que han sido pensadas específicamente con el fin de modelar palabras esenciales.

Desarrollar el lenguaje mediante la música

La música es una herramienta muy poderosa para hacer que los usuarios de CAA se muestren participativos. La música es motivadora y el uso del ritmo y la repetición pueden ser muy útiles a la hora de generar situaciones comunicativas para desarrollar su lenguaje.

Palabras esenciales en la música:

Podemos modelar muchas palabras esenciales mientras hacemos actividades musicales. Por ejemplo, palabras esenciales como: más, ya está, querer, gustar, igual, diferente, jugar, dentro, fuera, arriba, abajo, bien, mal, etc.

También podemos analizar en detalle la actividad musical en cuestión y pensar en qué palabras adicionales podrían modelarse.

Por ejemplo, si decidimos elegir la "canción del día", hay muchas cosas que podemos modelar.

Palabras esenciales: qué, gustar, pensar, bien, mal, arriba, abajo, encender, apagar, quién, etc.

Después, añade palabras periféricas que estén en la letra de las canciones y adjetivos o palabras que describan la música.

Si escogemos una nueva canción y el título incluye alguna palabra que no esté en el SAAC, puede ser una oportunidad excelente para modelar la escritura de esa nueva palabra con el teclado.

A continuación, te mostramos unas pocas ideas adicionales que puedes aplicar cuando uses la música como método para desarrollar el lenguaje del usuario de CAA.

Elegir la música: elige las canciones o artistas que quieres escuchar o cantar. Escoge instrumentos de música.

La canción del día: cada día se elige una canción que podéis escuchar durante todo el día. Todo el mundo tiene su turno para elegir una canción. Y todos tienen la oportunidad de dar su opinión acerca de las canciones elegidas. Asegúrate de seleccionar canciones de varios géneros: ópera, flamenco, etc., no solo música moderna. Elige también canciones pegadizas e incluso, de vez en cuando, aquellas que pueden llegar a ser molestas (p. ej. Macarena, Aserejé, La bomba, La gasolina, etc.)

Modifica las canciones: cambia la letra de canciones populares para hacer vuestra propia versión. Por ejemplo, la abeja Maya podría cambiarse por "la oveja Maya". Hay muchos sitios web online divertidos que incluyen letras de canciones populares ya cambiadas; como ejemplo pueden servir las letras de parodias que hay en Musica.com. Sin duda, se trata de una fantástica actividad para aprender nuevo vocabulario y desarrollar el lenguaje del usuario de CAA.

Escritores de letras: crea tu propia canción desde cero basándote en tus propias ideas y áreas de interés. Las canciones pueden ser listas de palabras, tus palabras favoritas o poemas. A continuación, puedes usar la aplicación Songify para iPhone: ¡le pone música automáticamente a tus letras! Es una manera muy divertida de convertir la voz del dispositivo que está utilizando el usuario de CAA en una canción.

Rap: escribe canciones, listas o poemas y conviértelos en canciones rap. La aplicación AutoRap convertirá en rap todo tipo de texto y palabras (incluso las que dice el dispositivo de CAA).

Conciertos de marionetas: haz un concierto con tu canción favorita y marionetas. Por ejemplo, una marioneta de un mono puede cantar una canción de Enrique Iglesias en la playa. Puedes hacer conciertos de alta tecnología usando la aplicación Puppet Pals.

Música de fiesta: organiza la música que quieres que suene en una fiesta. Escribe listas de canciones. Realiza votaciones para valorar las canciones elegidas.

El artista de la semana: elige un artista y escucha varias de sus canciones durante la semana. Comparte sensaciones y opiniones sobre el artista, sus canciones y su estilo de música.

La Voz: prepara audiciones como las del programa de televisión "La Voz". Sitúa a los jueces en sillas giratorias. Da opiniones sobre las actuaciones y dile a la gente si han sido admitidos o no.

Crea tus propios instrumentos musicales: creas tus propios instrumentos musicales hechos a mano con cajas y recipientes.

Encontrarás una Lista de Palabras Esenciales relacionadas con la música (en inglés) en el Aula de palabras esenciales de AssistiveWare.

Desarrollar lenguaje durante las conversaciones

Las conversaciones son charlas entre dos o más personas donde se comparten novedades, ideas y sentimientos. Estas charlas surgen a diario y en ellas se suele variar rápidamente el tema de la conversación. Algunas veces hablamos sobre la actividad que se está realizando en ese momento, pero los interlocutores acaban cambiando de tema fácilmente para hablar de sus vidas, sus intereses y sus planes. A los usuarios de CAA no siempre se les da la oportunidad de participar en las conversaciones. ¿El usuario de CAA tiene un SAAC equilibrado que le ofrece las palabras y el lenguaje necesarios para participar en una conversación? Entonces, ¿cómo podemos ofrecerle la oportunidad de que siempre pueda participar en conversaciones de una manera social con la gente que le rodea? Tenemos que modelar. Es importante que los usuarios de CAA tengan muchas oportunidades de ver y oír conversaciones. Esto les ayudará a aprender a encontrar las palabras correctas para aprovechar su turno en una conversación. Ayudaremos mucho al usuario de CAA si modelamos contando novedades, haciendo preguntas o cambiando de tema.

Cuando mantenemos conversaciones, puede resultar difícil predecir exactamente qué palabras vamos a necesitar. ¡Porque se puede hablar de cualquier cosa! Afortunadamente, las palabras esenciales pueden combinarse de muchas maneras distintas para decir infinidad de cosas diferentes. Las conversaciones pueden ser una excelente manera de modelar las palabras nuevas que necesitamos en el tecleado, en caso de que no podamos encontrarlas en nuestro SAAC.

A menudo surgen oportunidades inesperadas para empezar conversaciones durante una actividad. Por ejemplo, mientras haces un puzle de una granja, puede que el usuario de CAA recuerde la historia de cuando estuvo en una granja. Utiliza esta conversación paralela para modelar en relación con el viaje a la granja (p. ej. Fuimos a una granja, La granja era divertida, Me gustaron los pollitos, Alimentamos a los cerdos, etc.) Si surge un tema relacionado con el asunto principal o uno totalmente distinto, deja que la conversación cambie de tema y observa qué palabras nuevas e interacciones pueden darse.

Por último, una de las cosas más importantes que podemos hacer por un usuario de CAA durante las conversaciones es darles tiempo. Haz pausas y espera durante las conversaciones para darles el tiempo que necesiten para aportar algo a la conversación. Sin pausa ni tiempo de espera, las conversaciones pueden ir demasiado deprisa, lo que puede hacer que el usuario de CAA no tenga la oportunidad de decir nada.

A continuación te mostramos algunos ejemplos de áreas de conversación en las que podemos trabajar:

Cuenta noticias: modela contando noticias y después ayuda al usuario de CAA a encontrar las palabras para describir cosas que han sucedido. Enséñale fotos de algunos momentos concretos para ayudarle a recordar qué pasó y para que pueda hablar de ello.

Haz preguntas: enseña cómo hacer preguntas durante las conversaciones. No olvides que las preguntas interrogativas parciales permitirán practicar más lenguaje y dejarán que el usuario de CAA tenga más control sobre la conversación.

Empieza una conversación: enseña a empezar una conversación contando novedades o haciendo preguntas. ¿Pueden guardarse algunos giros habituales para empezar conversaciones en el SAAC de una manera rápida y sencilla?

Cambia de tema: es muy útil ser capaz de cambiar de tema en una conversación. Modela las palabras que puedas usar para cambiar de tema. Puedes guardar frases rápidas para ello en el SAAC del usuario.

Mantén viva una conversación: hay muchas interjecciones coloquiales que usamos durante las conversaciones para mantener la conversación viva. Algunas pueden ser: ¡Guau!; ¿De verdad?; ¡¿Qué?!; ¡Qué guay!; ¡Eso es increíble!; ¡Vaya rollo!, etc. Modela mostrando la manera en que pueden usarse mientras se habla. Si estás utilizando Proloquo2Go, puedes encontrar este tipo de palabras en Hablar > Carpeta Expresiones.

Contar chistes: los chistes pueden ser un instrumento excelente para romper el hielo y empezar una interacción social divertida. ¿Puedes combinar palabras esenciales con palabras periféricas para contar un chiste? Puedes guardar tus chistes preferidos en el SAAC para usarlos en cualquier momento.

Elogiar: elogiar a alguien puede ser una forma excelente de empezar una conversación. Elogia al usuario de CAA. Modela las palabras que necesites para decir cosas buenas a la gente que te rodea.

Da tu opinión: ¡di lo que piensas! Lo normal cuando alguien cuenta novedades o ideas a las personas que le rodean es que estas digan lo que piensa al respecto. Ofrece al usuario de CAA la oportunidad de hacer comentarios positivos o negativos para expresar su opinión.

Desarrollar el lenguaje durante las rutinas cotidianas

Día tras día nos ceñimos a una serie de rutinas. ¿Cómo podemos incluir la CAA en ellas? Cuantas más oportunidades tengamos de modelar en nuestro SAAC, más posibilidades tendremos de desarrollar el lenguaje de un usuario de CAA.

Si existe la posibilidad de que el dispositivo se moje (p. ej. en el baño/la ducha), valora el uso de versiones en papel de tu SAAC.

Palabras esenciales en las rutinas cotidianas:

Podemos modelar muchas palabras esenciales mientras hacemos nuestras rutinas cotidianas. Por ejemplo, palabras esenciales como: más, ya está, hacer, poner, coger, dar, ir, diferente, dentro, fuera, aquí, ahí, bien, mal, etc.

También podemos analizar en detalle las actividades rutinarias y pensar en qué palabras adicionales podrían modelarse.

Por ejemplo, al doblar y colocar la colada en el armario, hay muchas cosas que podemos modelar.

Palabras esenciales: ayudar, hacer, poner, dar, coger, ir, aquí, ahí, dentro, fuera, gustar, pensar, bueno, malo, dónde, quién, ahora, etc.

Después, añade palabras periféricas de vocabulario relacionado con ropa, gente y palabras que indiquen lugar.

Cuando estamos doblando la colada, puede darse el caso de que encontremos una camiseta nueva con un eslogan. Si no tenemos esas palabras en el SAAC, puede ser una buena oportunidad para modelar la escritura de esas palabras nuevas en el teclado.

Revisa tus rutinas diarias y busca formas de modelar más aún y de desarrollar el lenguaje del usuario de CAA. Aquí encontrarás algunos ejemplos:

Cocinar: habla sobre lo que tienes que preparar, los ingredientes, el sabor, lo que te gusta, lo que no te gusta, etc.

Ver la televisión y películas: habla sobre lo que está sucediendo, quién es tu personaje favorito, qué parte te gusta más, cómo te hace sentir (p. ej. asustado/emocionado).

Ver fotos: habla sobre las fotos, la gente, lo que pasó, lo que te gusta, lo que ves, etc.

Ordenar: habla sobre cómo se ordena la casa. P. ej. doblar y guardar la colada, comentar sobre dónde van los calcetines y otras prendas. O bien, ordena la compra del supermercado en la cocina y habla sobre lo que ha de guardarse en la nevera y lo que va en los armarios.

Masajes: modela lenguaje durante una sesión de masaje. Habla sobre las partes del cuerpo.

Rutinas cotidianas: habla sobre lo que haces durante tus rutinas cotidianas, como peinarte, darte una ducha, vestirte, acostarte, etc.

Salir: prepara lo que tienes que coger antes de salir de casa. Habla sobre dónde y cuándo vas y a quién puede que veas.

Consulta esta entrada de blog sobre cómo crear situaciones comunicativas en casa.

Visita el Aula de palabras esenciales de AssistiveWare (en inglés) para obtener muchas más ideas y listas con vocabulario sobre las rutinas habituales; te servirán de ayuda a la hora de enseñar palabras esenciales al usuario de CAA y a desarrollar su lenguaje.

Ser creativo y analítico para desarrollar el lenguaje del usuario de CAA

¡Sé creativo con los usuarios de CAA; tengan la edad que tengan! Hacer, crear y explorar son acciones necesarias para crear situaciones comunicativas desde las que se puede desarrollar fácilmente el lenguaje de los usuarios de CAA.

Si existe la posibilidad de que el dispositivo se manche, valora el uso de versiones de tu SAAC en papel.

Palabras esenciales en actividades creativas:

Podemos modelar muchas palabras esenciales durante las actividades creativas. Por ejemplo, palabras esenciales como: más, ya está, querer, hacer, poner, ayudar, ahí, aquí, todo, alguno, diferente, bueno, malo, etc.

También podemos analizar la actividad creativa en detalle y pensar en qué palabras adicionales podrían modelarse.

Por ejemplo, al hacer una tarjeta de felicitación hay muchas cosas que podemos modelar.

Palabras esenciales: quién, dar, poner, como ese, querer, más, diferente, para ti, etc.

A continuación, añade palabras periféricas relacionadas con colores, formas, materiales artísticos y palabras adecuadas para hablar al respecto.

Cuando hayamos hecho la tarjeta, tenemos que anotar a quién queremos enviarla. Puede que no tengamos el nombre de esa persona en el SAAC, así que esta es una buena oportunidad para modelar la escritura de los nombres de los receptores de la tarjeta con el teclado.

A continuación, te presentemos más ideas sobre cómo ser creativos y desarrollar el lenguaje del usuario de CAA:

Hacer tarjetas de felicitación: haz tarjetas para tus amigos o tu familia. Debate sobre qué diseño y colores vais a elegir. Las tarjetas pueden ser de cumpleaños, de agradecimiento, de navidad o para desearle que se mejore a alguien que está enfermo. Escribe listas de los nombres a quienes quieres mandarles las tarjetas. Prepara y escribe mensajes y felicitaciones especiales dentro de cada tarjeta.

Álbumes de fotos y recortes: utiliza fotos, papel y pinturas para diseñar tus álbumes. Escribe historias sobre cada foto. Decóralos un poco... ¡o mucho!

Pintar: existen muchísimas maneras de ser creativo a través de la pintura. Hay muchas opciones entre las que elegir: desde los materiales que se utilizan hasta las herramientas que tengáis disponibles. Crea dibujos inspirados en otros artistas. Explora añadiendo diferentes texturas y usando distintas herramientas para pintar. Haz fotos a los dibujos una vez terminados y úsalas para crear tus propios libros. Imprime estos libros y colócalos en la estantería para que puedan leerse con regularidad.

Diseñar disfraces: organiza fiestas de disfraces y diseña atuendos especiales. Innova creando sombreros especiales o distintos accesorios para los disfraces.

Dioramas: crea minimundos en dioramas. Busca este concepto en Pinterest para obtener ideas.

Cajas y recipientes sensoriales: llena recipientes, fuentes y cajas con distintas cosas para un juego sensorial y explorativo. Arena, tierra, piedras, pasta o arroz pueden ser unas buenas texturas para poner dentro de las cajas. Después, esconde objetos u otras cosas para buscarlos y explorar, como por ejemplo, letras de plástico. Busca este concepto en Pinterest para obtener ideas.

Crear arte con plastilina: haz tus propias creaciones interesantes y divertidas con plastilina. Decóralas con lentejuelas, plumas, conchas, piedras y hojas. Haz fotos a tus creaciones y úsalas para contar una historia y crear tu propio libro. Imprime estos libros y colócalos en la estantería para que puedan leerse con regularidad.

Decoración festiva: organiza una fiesta. Diviértete mucho eligiendo un tema y decorando la fiesta. Selecciona colores, objetos reciclados y dibujos que encajen con el tema de la fiesta.

Galería de arte: utiliza tus creaciones artísticas para crear una galería de arte. Haz invitaciones para invitar a tus amigos y a tu familia al espectáculo. Escribe listas e historias sobre cada obra de arte. Coloca estas notas junto a tus creaciones artísticas.

Encontrarás una Lista de Palabras Esenciales relacionadas con el arte (en inglés) y otra lista relacionada con juegos sensoriales (en inglés) en el Aula de palabras esenciales de AssistiveWare.

Empezar a desarrollar el lenguaje del usuario de CAA

Durante el proceso de CAA, es importante saber cómo empezarlo, darle impulso y seguir desarrollando el lenguaje de nuestros usuarios de CAA y potenciando sus capacidades comunicativas. Esta lista es solo el principio..., ¿qué ideas se te ocurren? ¡Cuéntanoslas!

Este artículo con ideas prácticas para el lenguaje es solo uno de los incluidos en "Desarrollar el lenguaje y la comunicación" de la serie Aprende CAA.

Para consultar más estrategias con las que desarrollar el lenguaje y la comunicación, visita los siguientes enlaces:

Visita el Aula de palabras esenciales de AssistiveWare (en inglés) para obtener muchas más ideas y listas que te ayudarán a enseñar palabras esenciales y a desarrollar el lenguaje del usuario de CAA.

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Enlaces y referencias (en inglés)

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Ideas prácticas para desarrollar el lenguaje - AssistiveWare

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Necesitamos contar con una gran variedad de ideas y de materiales que sirvan de ayuda para modelar constantemente y enseñar al usuario a utilizar la CAA. Estas ideas fomentarán el desarrollo del lenguaje de los usuarios de CAA y sus capacidades comunicativas.

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Hola compañeros y compañeras!
Hoy comparto esta herramienta de apoyo que permite a los niños y niñas mejorar sus habilidades lingüísticas y comunicativas de una forma divertida. Se trata de una app que une tecnología y logopedia para ayudar a corregir algunos trastornos del lenguaje.
¡Gracias!

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'Las aventuras de Tate', un juego de niños para solucionar trastornos del habla y el lenguaje

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Buenas tardes, os comparto una página donde en la sección de aprendo a leer hay ideas muy interesantes para trabajar con los más pequeños; desde vocales, conciencia fonológica, formar palabras, conciencia silábica, el abecedario. Me ha gustado mucho y lo quería compartir con vosotr@s. Espero os guste. Os sigo leyendo

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pasos pequeños, logros grandes

SOBRE MI

Soy Francis Lam, mujer venezolana de 27 años, vivo en Gran Canaria.

Soy graduada en Magisterio en Educación Primaria con la especialidad de Pedagogía Terapéutica.

Quiero compartir con ustedes mi vocación por el maravilloso mundo de la educación.

​

¿Me acompañas?

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pasos pequeños, logros grandes SOBRE MI Soy Francis Lam, mujer venezolana de 27 años, vivo en Gran Canaria. Soy graduada en Magisterio en Educación Primaria con la especialidad de Pedagogía Terapéutica. Quiero compartir con ustedes mi vocación por el maravilloso mundo de la educación. ​ ¿Me acompañas?

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Buenos días,
Os quiero compartir este recurso con el que podemos trabajar vocabulario que puede tener relación con diferentes centros de interés o proyectos y que lo podemos presentar con diferentes niveles de dificultad pues lo podemos adaptar a las características de nuestros alumnos o su nivel de desarrollo. Podemos hacer un bingo como el que os adjunto en el enlace donde trabajamos letras, pero también se puede trabajar solo con la imagen para los más pequeños y reforzar vocabulario. También trabajamos la discriminación visual y la atención de manera lúdica. ¿Qué os parece este recurso?

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y a la vuelta a la luna- Librería infantil online

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EL BINGO DE LAS PALABRAS - y a la vuelta a la luna- Librería infantil online

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El bingo de las palabras es un juego divertido para seguir jugando con las palabras y las letras, no te lo pierdas y descárgatelo.

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Recopilatorio de videos de juegos de vocabulario, rimas, trabajar la movilidad de la lengua, discriminación de sonidos, compresión de frases,…

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Buenos días familias, desde el Equipo de Orientación y Apoyo del CRA Peñas, queremos compartir con los más pequeños estos vídeos. En ellos podeis encontrar juegos de vocabulario, rimas, para trabajar la movilidad de la lengua, discriminación de sonidos, compresión de frases,...

Es una manera de continuar con el Taller de Estimulación del Lenguaje que estábamos realizando en las aulas de Educación Infantil. Esperamos que os gusten. Os enviamos mucho ánimo y fuerza para estos días, y recordad que estamos aquí para ayudaros en todo lo que podamos.

¡¡¡TODO VA A SALIR BIEN!!!

probaturas

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Videos Audición y Lenguaje - Taller de Estimulación del Lenguaje

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Buenos días familias, desde el Equipo de Orientación y Apoyo del CRA Peñas, queremos compartir con los más pequeños estos vídeos. En ellos podeis encontrar juegos de vocabulario, rimas, para trabajar la movilidad de la lengua, discriminación de sonidos, compresión de frases,...

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Mirad que cuento más gracioso he localizado. Mi hijo de 4 años se reía tan ricamente al escucharlo. Me ha parecido una idea excepcional para introducir vocabulario de manera lúdica además de mantener su atención y utilizar los sonidos de las letras.

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EL MONO MINGO - cuento infantil - estimulación del lenguaje

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Os dejo estas canciones para estimular el lenguaje en los más pequeños, haciendo uso de gestos y movimientos que la hace más divertida.

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Canciones para estimular el lenguaje l TIPS DE LENGUAJE l Mi terapia con Ximena

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¡Buenas noches compañer@s! os comparto unos juegos muy divertidos para favorecer el lenguaje oral de los más pequeños de una forma creativa y sencilla.

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Juegos y dinámicas para estimular el lenguaje❤️👩🏻‍💻👦🏻👧🏻❤️ #Educacionadistancia #Zoom #Meet

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¡Buenas tardes!
Os dejo un enlace a un blog muy interesante donde exponen diversas canciones que podemos introducir en nuestras asambleas relacionadas con los días de la semana, los meses, las vocales....

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Las canciones en infantil son imprescindibles para que los peques aprendan de forma lúdica.
Por ello aprovechamos la asamblea para que aprendan un montón de cosas cantando. Cantando aprendemos los días de la semana, damos los buenos días, recordamos los nombres de los compañeros, aprendemos las estaciones del año y un montón de cosas más...
Como acabamos de comenzar el curso y todavía continuamos con el periodo de adaptación y no aguantan mucho tiempo sentados en la asamblea, son pocas las canciones que podemos cantar. Pero os pongo las que cantamos y alguna otra que aprenderemos en poco tiempo.

Para dar los buenos días:

El silencio

Los meses del año

Los colores

Las vocales

Para hacer la fila del tren: Pasito a pasito

Canción del otoño

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Las canciones en infantil son imprescindibles para que los peques aprendan de forma lúdica. Por ello aprovechamos la asamblea para que aprendan un montón de cosas cantando. Cantando aprendemos los días de la semana, damos los buenos días, recordamos los nombres de los compañeros, aprendemos las estaciones del año y un montón de cosas más...

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Aprendemos las partes del cuerpo con la ayuda de los bits de inteligencia que Doman considera de gran importancia. Conforme vayan pasando los bits, podemos trabajar cada parte.
Georgina Torrelles Tilló.

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Juegos clásicos de memoria donde se han introducido diferentes pictogramas para trabajar la comprensión, el reconocimiento y la interpretación de las diferentes emociones.

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Pictomemory - Pictojuegos, juegos con pictogramas

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Pictomemory - Pictojuegos, juegos con pictogramas

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Juego clásico de memoria orientado a la comprensión, reconocimiento e identificación de emociones, mediante actividades de asociación de parejas iguales (representadas con pictogramas de ARASAAC)

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Os comparto un juego de adivinar el sonido con cada animal para trabajar el vocabulario de animales de manera lúdica

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Adivina los Sonidos de Animales 1 - Juego para niños

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Aquí podéis postear cualquier contenido para trabajar el lenguaje para pensar en el aula, ¡las posibilidades son infinitas!
No os olvidéis de usar una correctísima ortografía así como de referenciar la bibliografía, en el caso de que lo hagáis, según normas APA. ¡Adelante!

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Estimular el lenguaje en edades tempranas

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Estimular el lenguaje en edades tempranas

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Descubriendo el sentido de lo que escuchan

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Estimula el lenguaje en niños de 2 y 3 años