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¿De qué manera las ideas y principios que plantean estos objetivos pueden relacionarse con la importancia de aprender en base a "problemas desafiantes"? 

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¿De qué manera las ideas y principios que plantean estos objetivos pueden relacionarse con la importancia de aprender en base a "problemas desafiantes"? 

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Los ámbitos de trabajo que proponen las bases curriculares por ejemplo el personal y social, conocimiento y cultura.  Estos permiten que se aborden diversos objetivos como lo son los transversales que involucran el desarrollo personal y a la conducta moral y social de las y los estudiantes. Y responden a problemas desafiantes de la actualidad. Otros objetivos propuestos buscan promover en las diferentes asignaturas el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos para favorecer el desarrollo integral de los y las estudiantes, tratando de responder a las necesidades de la sociedad.  Estos les permiten a los profesores orientarse, guiarse y  establecer las metas que deben lograr los estudiantes, además de realizar innovaciones en sus salas de clases, actualizarse, además de realizar la contextualización a su realidad ya sea de colegio o sala de clases, con la finalidad de que el estudiante pueda adquirir las herramientas necesarias para desenvolverse en el siglo 21.

Saludos.

Elsberth Jalabert Cid.

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En las bases curriculares de enseñanza media, uno de los objetivos generales dice relación con “Usar tecnología de la información en forma reflexiva y eficaz para obtenerla, procesarla y comunicarla”. Si bien, es necesario adoptar distintas formas de enseñar y utilizar diversas estrategias, de acuerdo con las necesidades y características particulares de los estudiantes y el establecimiento educacional, en esta época de pandemia, este objetivo cobra mucho sentido, sin embargo, no todos los estudiantes tienen los medios tecnológicos ni tampoco está la cobertura de internet para lograr el aprendizaje, por ende aquí existe un problema que nuevamente desafía a la escuela a construir aprendizajes en contextos diversos.

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LENGUA Y CULTURA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS ANCESTRALES

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LENGUA Y CULTURA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS ANCESTRALES

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Las Bases Curriculares de la asignatura de
Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales tienen como propósito formativo de aportar a la formación integral de los niños y niñas, promoviendo que aquellos que pertenezcan a algún pueblo indígena reconozcan y valoren su lengua y su cultura para fortalecer su identidad. En este sentido, los Objetivos de la asignatura brindan oportunidades de aprendizaje vinculadas al desarrollo de competencias para escuchar, leer, hablar y escribir
en la lengua indígena, tanto en contextos de rescate y revitalización, como de fortalecimiento y desarrollo de esta; al conocimiento de la historia y del territorio de los pueblos; de su cosmovisión; del patrimonio cultural, de la ciencia y de las técnicas y artes ancestrales.
Es de esta forma, que por ejemplo en nuestra Escuela celebramos todos los años el We Tripantu donde buscamos conectar en múltiples actividades las raíces mapuches con el diario vivir de la comunidad angolina, ejemplo claro de la importancia del aprender en base a problemas desafiantes, donde el interés y la reflexión por el aprender nuevos conocimientos es responsabilidad de nuestros equipos y el de respetarlos el de toda nuestra comunidad educativa.

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El currículo Nacional mandata que nuestr@s estudiantes Comprendan y utilicen conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. El desafío es dar en nuestras escuelas el mismo realce que lenguaje, misma inversión, mismo compromiso con el logro...

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Aprendizaje centrado en los estudiantes y sus intereses.

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Aprendizaje centrado en los estudiantes y sus intereses.

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Bases Curriculares de Enseñanza Media: Conocer la importancia de la problemática ambiental global y desarrollar actitudes favorables a la conservación del entorno natural.
¿De qué maneras podemos desarrollar actitudes favorables a la conservación del entorno natural para la resolución de problemáticas ambientales locales y globales? Desarrollar actitudes favorables a la conservación del entorno natural para la resolución de problemáticas ambientales locales y globales parece ser fundamental para comprometerse con la responsabilidad ciudadana de nuestros estudiantes que, en conjunto a sus intereses y logros, pueden abordar en torno a problemáticas medioambientales de relevancia. Otorgar mayor autonomía a los estudiantes en procesos de aprendizaje individualizado en sus intereses y objetivos personales, ABP y metodología basada en proyectos, permite desarrollar habilidades de alta complejidad taxonómica en relación a temáticas de interés de cada uno, dentro de los parámetros del currículum nacional actual.    [Sofía López Sobarzo]

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Al igual que en educación básica, los objetivos generales en educación media están orientados al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, tanto para el ámbito personal y social, como para el ámbito del conocimiento y la cultura, por lo que no solo es posible, sino absolutamente necesario que los docentes planifiquen experiencias de aprendizaje basadas en problemas desafiantes y, además, contextualizarlos a la realidad local de nuestros jóvenes.

Las bases curriculares están estructuradas para que los estudiantes desarrollen habilidades para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, habilidades sociales, etc.

La apropiación del currículum por parte de los docentes y el favorecer los espacios para que se dé el análisis y reflexión en los establecimientos educacionales, son necesarios para que los colegas puedan llevar a cabo experiencias de planificación más desafiante. Una de las metodologías que permite esta práctica es el ABP.

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Idea Fuerza:                                         El currículum de básica plantea aprendizajes comunes y conocimientos mínimos obligatorios para todos los niños y niñas durante su trayectoria escolar,  enfocándose en objetivos de aprendizajes transversales para los diversos ciclos, a su vez hace énfasis en el hacer, la creatividad y el uso de nuevas tecnologías.  Al existir libertad de enseñanza, abre la posibilidad que los colegios podamos estructurar la forma de crear conocimiento, habilidades, autoestima, análisis reflexivo, resolución pacífica de conflictos y trabajo en equipo, rompiendo los paradigmas tradicionales y explorando nuevas formas de autoaprendizaje, jugando un rol más facilitador que un rol tradicional como hasta hoy,    haciendo énfasis en el planteamiento de un desafío, la retroalimentación y reflexión.

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Idea Fuerza:                                         El currículum de básica plantea aprendizajes comunes y conocimientos mínimos obligatorios para todos los niños y niñas durante su trayectoria escolar,  enfocándose en objetivos de aprendizajes transversales para los diversos ciclos, a su vez hace énfasis en el hacer, la creatividad y el uso de nuevas tecnologías.  Al existir libertad de enseñanza, abre la posibilidad que los colegios podamos estructurar la forma de crear conocimiento, habilidades, autoestima, análisis reflexivo, resolución pacífica de conflictos y trabajo en equipo, rompiendo los paradigmas tradicionales y explorando nuevas formas de autoaprendizaje, jugando un rol más facilitador que un rol tradicional como hasta hoy,    haciendo énfasis en el planteamiento de un desafío, la retroalimentación y reflexión.

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El currículum nacional vigente puede plantearse con problemas desafiantes tanto desde un punto de vista de cómo el docente toma los contenidos de ese currículum y los transforma en elementos que gatillen el desafío, el interés y la intencionalidad de transformarlo en un proceso enriquecedor de enseñanza aprendizaje tanto para el docente como para los estudiantes. En algunan asignaturas este desafío es más complejo y en otras mucho más simple como por ejemplo, el caso del currículum nacional de tercero y cuarto medio en asignaturas relacionadas con Ciencias para la ciudadanía, entre otras, que debido a contextos actuales de nuestra sociedad se hacen muy pertinentes para trabajarlas en base a desafíos que motiven a los estudiantes. Por otro lado, asignaturas como filosofía permiten desde su enfoque generar estudiantes criticos de lo que se concibe como "realidad y/o verdad" por lo tanto vincula elementos asociados al pensamiento crítico y reflexivo que son parte de las habilidades del siglo XXI requeridas en la actualidad, en otras asignaturas que podrían ser catalogadas como más tradicionales está puesta la creatividad docente de ajustar a la realidad de los estudiantes contextos que permitan desafiar y enganchar con los contenidos a trabajar. El desafío es enorme ya que el foco hoy en día son los objetivos, actitudes y habilidades, sin embargo, se instala la necesidad de trabjar las emociones como contexto vinculante y a la base para que a partir de emociones positivas, se puedan instalar los otros tres elementos que tradicionalmente han estado presente en el Curriculum Nacional.

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Desde la educación  a partir de la sala cuna a las niñas y  niños se les incentiva la comunicación armoniosa entre ellos, su entorno y los adultos para conllevar una vida fluida, codificada y ser capaces de responder adecuadamente a los distintos estímulos.

Paulatinamente esto genera la convivencia entre pares y los demás que se ve reflejado en la básica en un ambiente de participación democrática interactuando de forma autónoma y colectiva en busca de metas y propósitos claros.

Las exigencias del medio socioemocional en la educación media llevan al estudiante a dar pasos hacia la autonomía, flexibilidad y socialización de manera creativa en que los recursos educativos, personales, afectivos y de convivencia son relevantes en post de los grandes cambios del medio más cercano y porque no pensar el mundo.

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Los objetivos generales establecidos en el currículum nacional vigente en todos los niveles educativos, se articulan en los siguientes tres ámbitos: habilidades, conocimiento y actitudes, los cuales, permitirán desarrollar la integralidad de los estudiantes. Asimismo, se menciona su flexibilidad, puesto que, puede implementarse de diversas formas y debe acoger a las necesidades de aprendizaje de los escolares, lo cual, además está vinculado y respaldado bajo las orientaciones del decreto Nº67, 2018.

En síntesis, el aprendizaje basado en problemas es una metodología atingente de implementar en todos los niveles educativos a través del currículum, ya que, se focaliza en promover los tres ámbitos señalados anteriormente, mediante un proceso de enseñanza/aprendizaje que sitúa al estudiante como el protagonista de su formación, utilizando situaciones cotidianas y de experimentación con el mundo real, siendo el docente un guía y facilitador del proceso, quien es el encargado de promover una asertiva motivación, integrando los tipos de conocimiento, trabajo colaborativo, emociones, adaptándose y trasladándolos a nuevos escenarios que les podría servir para afrontar los nuevos desafíos del siglo XXI. Siendo además, un sistema que sigue un esquema inverso a la educación tradicional, que promueve la autenticidad e innovación educativa.

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IDEA FUERZA:
Los objetivos generales de la educación básica se orientan al desarrollo de capacidades en distintos ámbitos para la formación integral de los y las estudiantes, de acuerdo con conocimientos, habilidades y actitudes.

La enseñanza tradicional prioriza las clases expositivas focalizadas en el contenido, prioriza conceptos abstractos por sobre conceptos concretos y esto refuerza la idea de que las y los docentes son responsables de transferir contenidos y los y las estudiantes son receptores pasivos del conocimiento. El aprendizaje basado en problemas o desafíos, que es una propuesta innovadora caracterizada porque el aprendizaje está centrado en el estudiante, promueve que dicho aprendizaje sea significativo, desarrolla una serie de habilidades y destrezas indispensables en el mundo actual y de forma colaborativa busca resolver un desafío planteado por la o el docente, transformando su rol en facilitador del aprendizaje, complementa la adquisición de contenidos desarrollando habilidades, conocimientos y actitudes. Para trabajar las ideas y principios planteados en los objetivos de la educación básica podemos utilizar la estrategia del ABP, a través de proyectos interdisciplinarios, pues estos facilitan la comprensión del contenido, los y las estudiantes aprenden a trabajar en equipo, promueve su motivación para aprender, construyen su propio aprendizaje, promueve la metacognición.