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REFLETINDO SOBRE O DESAFIO DA PROTEÇÃO DE DIREITOS FRENTE A NOVAS TECNOLOGIAS

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DIREITO DIGITAL: MEU DIREITO, SEU DIREITO, NOSSOS DIREITOS NO MUNDO VIRTUAL!

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DIREITO DIGITAL: MEU DIREITO, SEU DIREITO, NOSSOS DIREITOS NO MUNDO VIRTUAL!

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A temática do direito digital vem ganhando bastante amplitude nas discussões, pois, com o avanço da tecnologia, exige-se dos sujeitos à análise crítica sobre o conceito do direito para mediar às relações e as práticas no cenário virtual.
A exemplo disso, temos a evidência da Lei Carolina Dickeman, de 2011, a qual está voltada aos crimes virtuais, pois, as fotos da atriz supracitada foram usurpadas por hackeres, o que gerou grande repercussão sobre as fragilidades do mundo digital e a segurança dos dados das pessoas.
Portanto, a intenção do direito digital é garantir certa segurança aos usuários das redes para que estes não sejam atravessados por mal feitores que desejam fraudar, subtrair dados e/ou informações, visando praticar crimes na internet e/ou estimular a prática de atos suicidas.
Dessa maneira, devemos compreender que o papel do direito digital é ativo, quando respeita e assegura os direitos autorais dos cidadãos, fortalecendo-se por leis específicas que englobam diversos campos do direito (trabalhista, consumidor, civil, etc.) e, sobretudo, a realidade virtual.

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Ética e Ética digital... Vamos refletir um pouco?

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Quando pensamos em um tipo de comportamento necessário para as relações que ocorrem nos meios digitais, lembramos logo dos princípios éticos defendidos pelo teólogo crítico Leonardo Boff, em que aponta o cuidado, respeito, a responsabilidade ecológica e a solidariedade como esferas necessárias a toda relação social, afinal, a ética compreende a alteridade, as atitudes positivas  e o atendimento aos padrões mínimos para boas convivências entre pessoas e grupos.

Com base no exposto, chegamos então ao entendimento que os princípios são também os pilares da ética que envolve a humanidade e, primordialmente, da relação que os sujeitos devem buscar manter. Nesse ínterim, os paradigmas que norteiam a ética encadeiam posturas a serem aspiradas por todos numa sociedade humanitária.

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Que tal um filmezinho hoje? Vamos nessa...?

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A disciplina de Educação, Tecnologia e Sociedade nos presenteou com a indicação de diversos filmes e os fóruns da disciplina estavam carregados de dicas e materiais reflexivos que nos conduziram a repensar a nossa participação na sociedade e o papel da tecnologia na vida dos sujeitos.
Destaco aqui alguns dos filmes que mais me encantaram:
-> Estrelas além da terra
-> Parasita
-> Tempos Modernos

Vale destacar também a leveza dessa disciplina com a organização dos conceitos, conteúdos, atividades, filmes, discussão nos fóruns e a realização de dinâmica da "Controvérsia Controlada" onde houve a presença de grupos: a favor, contra e a interpretação de juízes sobre os pontos de vista apresentados.

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Esse foi um dos blocos da disciplina de Educação, Tecnologia e Sociedade, onde tivemos como atividade a pesquisa, investigação e o compartilhamento de um cientista que fugisse aos padrões do censo comum, afinal, sabemos que  vivemos numa sociedade machista, preconceituosa, racista e de classes.
Nesse aspecto, eu fiz referência à uma cientista  baiana e preta (assim como eu), pois, ela é primeira brasileira preta a participar do Programa de Bolsas Marie Sklodowska-Curie que concede bolsas para o mestrado de caráter internacional, em parceira com a ONU e Universidades brasileiras. Essa merece muitas palmas.

Do mesmo modo, pensando nas questões de identidade e valorização, gostaria de dar destaque a minha trajetória enquanto mulher negra, pesquisadora, membro de grupos de pesquisa (CNPq), com 02  graduações, 04 pós-graduação e mestrado em universidade pública da Bahia (UNEB), pessoa de baixa renda, mas que por meio dos meus estudos, eu passei nos referidos processos seletivos (graduação, pós, mestrado etc.) e hoje sou funcionária efetiva da rede municipal, professora dos anos iniciais e aspirante ao doutorado, porque,  conhecimento é vida! Tenho muito orgulho da minha trajetória.

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Inclusão Digital, Acessibilidade na Web e Tecnologias Assistivas

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Inclusão Digital, Acessibilidade na Web e Tecnologias Assistivas

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Perceber que a diversidade e as deficiências são o caminho para, de fato, pensarmos a DEMOCRATIZAÇÃO do acesso e a permanência de crianças, jovens e adultos nos espaços escolares e não-escolares, para mim, foi o aspecto mais marcante da disciplina de "Inclusão Digital, Acessibilidade na Web e Tecnologias Assistivas", pois, devemos, não só levantar a bandeira da educação inclusiva, mas,  possibilitar que o ensino/aprendizado chegue para todos, reconhecendo as particularidades e necessidades dos sujeitos educandos.
Na era tecnológica, a acessibilidade digital para pessoas com deficiência encaminha ações e atitudes para que os deficientes tenham mais autonomia em suas atividades diárias, diminuindo, assim, a discriminação existentes entre as pessoas consideradas "normais" e os deficientes.

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CRIANDO UM RECURSO DIDÁTICO PARA AUTISTAS

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CRIANDO UM RECURSO DIDÁTICO PARA AUTISTAS

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Colocando em prática a atividade da disciplina: Inclusão Digital, Acessibilidade na Web e Tecnologias Assistivas.

Pensando num determinado público que se apresenta em maior número na escola onde trabalho e, também, na maioria das escolas da rede do município a qual faço parte, notamos que os autistas estão em maior número e com peculiaridades diversas.
Deste modo, ao visitar outra unidade de ensino, que dispõe de sala para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), resolvi construir um jogo com material reciclável para trabalhar quantidade, cores, formas e sequência com os autistas. Esse jogo proporciona concentração, atenção e, também, desperta a curiosidade das crianças em ver tudo certinho (organizado).

Este recurso didático foi aplicado na Escola Municipal Adriano Gordilho, no turno matutino, com um aluno de 10 anos, que tem transtorno Global do Desenvolvimento.

O jogo está disponível em plataforma de streaming, ou seja, no Youtube. Segue link para ver o vídeo do meu canal na íntegra. Segue link: https://youtu.be/nQhDW0pwP1E

Portanto, fazer essa disciplina foi bem legal, pois, além de aprendermos mais sobre as questões que envolvem os deficientes, assistimos a vídeos e colocamos a mão na massa: fizemos entrevista com responsáveis pelo AEE, criamos um recurso didático, aplicamos esse material, vivemos a experiência e mergulhamos no universo da inclusão digital a fim de aprender novos programas e ferramentas que contribuem para a interação das pessoas com deficiência.
Confesso que já conhecia o DOSVOX, por isso resolvi aprender novos recursos, então, baixei o leitor de tela do Windows e pude perceber como um deficiente visual costuma se sentir nesse mundo do digital.

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Compartilhando experiências a partir da disciplina de Recursos Digitais na Educação

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Olá pessoal!
Criamos um jogo em dupla, isto é, um RED JOGO, voltado a Educação Infantil e, especificamente, a aprendizagem das vogais.
Utilizamos o Kahoot como plataforma de acesso

Vamos nessa?! Clique no link abaixo:

https://kahoot.it/challenge/09293377?challenge-id=64efcb67-3166-48b4-866c-16b1a0766da5_1665235698521

PIN de jogo: 09293377

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Além de estudar e discutir sobre conteúdos, as experiências com os recursos digitais tornam-se mais significativas, justamente, quando temos o desafio e a possibilidade de nos arriscarmos com a construção de um jogo, de uma atividade interativa, fazendo uso de uma programação amigável, de uma plataforma já conhecida (ou não) etc., tudo isso contribui para que a aprendizagem aconteça de modo constante e interativo. Afinal, fazemos o uso frequente do celular, computador, tablet e porque não inserí-los em nossos percursos educacionais?

Com base nos materiais da disciplina, torna-se importante ressaltar que os Recursos Educacionais Digitais são ferramentas que permitem a introdução da tecnologia digital e estão diretamente ligados ao ensino e a aprendizagem, isto é, são recursos favoráveis a comunicação dos sujeitos.

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ABORDAGENS E TENDÊNCIAS EM COMPUTAÇÃO E ENSINO - 2022.2

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ABORDAGENS E TENDÊNCIAS EM COMPUTAÇÃO E ENSINO - 2022.2

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A ideia primordial que devemos compreender a partir das discussões trazidas pelos materiais e conteúdos dessa disciplina é que as metodologias ativas não referem-se a um conteúdo novo, muito pelo contrário, algo que nós docentes já realizamos a um bom tempo, todavia, em termos recentes, e, também, devido ao evento ocasionado pela pandemia, esta metodologia se tornou, notadamente, mais presente nos fóruns de discussão dos contextos educacionais.
Devemos ter em mente que as metodologias são ativas, pois estão diretamente ligadas a interação dos sujeitos com os processos, sejam eles alicerçados a tecnologia ou não.
Essa discussão é muito provocativa! Primeiro por que, pensar em metodologia nos leva a traçar caminhos virtuosos para realização das atividades junto aos estudantes, sobretudo, favorecendo a autonomia, criação e interação dos sujeitos.

Reconhecemos que o modo de aprender dos estudantes também vêm se modificando, exigindo uma postura ativa daqueles que compartilham saberes, sejam na descoberta, criação, colaboração, compartilhamento, tendo em vista às possibilidades do digital e esses avanços trouxeram impactos significativos na postura dos sujeitos frente a cibercultura.

Nesse sentido, proporcionar atividades que contemplem formas diversificadas de alcance do conhecimento, torna a aprendizagem mais dinâmica.

Em relação a minha experiência, percebo que algumas  escolas ainda perpetuam práticas ultrapassadas por não saberem como introduzir outras metodologias em suas rotinas diárias e isso acaba por afastar os alunos das escolas, afinal, o espaço escolar representa algo distante da realidade que ele vivencia e experimenta com auxílio da tecnologia fora da escola.

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VAMOS DE NOVAS APRENDIZAGENS para 2022.2???

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VAMOS DE NOVAS APRENDIZAGENS para 2022.2???

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Iniciamos, neste semestre, mais duas disciplinas potencialmente produtivas que dialogam com a proposta efetiva de construção de jogos, na disciplina de "Recursos Digitais na Educação", e a respeito da perspectiva das metodologias ativas e de gameficação para a educação, contamos com a disciplina de "Abordagens e Tendências em Computação e Ensino".

Ambos eixos pedagógicos forneceram meios pelos quais podemos refletir sobre a necessidade de integrar a educação com os processos tecnológicos, ou com a presença marcante da tecnologia para melhoria das práticas pedagógicas e das aprendizagens dos discentes e docentes.

De modo pessoal, essas disciplinas vêm reforçar o quão intimamente a educação precisa estar conectada com a tecnologia, todavia, sabemos que os desafios são inúmeros, afinal, as escolas públicas ainda não oferecem todos os recursos necessários a esse feito, em vários aspectos, seja em equipamentos, formação de pessoal, suporte etc.

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Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão? --- DISCIPLINA: METODOLOGIA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO - 2022.1--- 

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Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão? --- DISCIPLINA: METODOLOGIA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO - 2022.1--- 

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Precisamos ler constantemente e, deste modo, abortar ideias que coloquem em evidência uma abordagem em detrimento a outra, pois, as abordagens de pesquisa não são excludentes, elas se complementam afim de trazerem qualidade para as pesquisas científicas.
Abaixo, o artigo da Scielo apresenta as vantagens e desvantagens em relação as abordagens quantitativas e qualitativas, fazendo alusão aos caminhos metodológicos e sua repercussão quanto a apropriação da abordagem ao método.

Link: https://www.scielo.br/j/ptp/a/HMpC4d5cbXsdt6RqbrmZk3J/?lang=pt

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Como fazer pesquisa acadêmica? És a dúvida! kkkkkk

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****  A PESQUISA ACADÊMICA EM FOCO ***** Disciplina: METODOLOGIA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO 2022.1

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****  A PESQUISA ACADÊMICA EM FOCO ***** Disciplina: METODOLOGIA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO 2022.1

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Pensar os processos que envolvem a pesquisa acadêmica é compreender que o objeto é dinâmico, vivo e, portanto, precisa ser contextualizado. Deste modo, os caminhos que serão percorridos para alcance dos objetivos dão o tônus da pesquisa acadêmica.
Nesta amplitude, o delineamento da pesquisa é o primeiro passo para adequarmos a intenção do pesquisador aos fins da pesquisa. De todo modo, é preciso entender sobre questões de ordem geral e outras específicas para que a pesquisa contemple todos os elementos de um trabalho de conclusão de curso.

Importante destacar que a disciplina de metodologia não restringe-se apenas a TCC, na verdade, ela envolve um arcabouço no que tange: a abordagem, o tipo, os instrumentos, métodos de análise e procedimentos da pesquisa científica relacionado a todo e qualquer trabalho que necessite de um rigor científico.

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As tecnologias digitais, o acompanhamento pedagógico individual e a parceria família-escola são os pilares que potencializam o aprendizado no Ensino Remoto

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A pandemia nos mostrou que a tecnologia precisava fazer parte da rotina de alunos e professores, todavia, sabemos que os desafios para desenvolver uma prática digital nas escolas são inúmeros.
O contexto educacional brasileiro e o perfil das famílias ainda são agravantes para o desenvolvimento de uma educação híbrida, digital e a distância. Vejamos a matéria do G1.

LINK: https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/especial-publicitario/sistema-gabarito/noticia/2020/09/16/os-desafios-do-ensino-remoto.ghtml

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1 de 5 Divulgação - Foto: Arquivo

Divulgação - Foto: Arquivo

O ano de 2020 trouxe desafios nunca imaginados para todos os setores e com a educação não foi diferente. Desde março, a comunidade escolar tem se reinventado para lidar com uma realidade tão incerta vivida desde a suspensão das aulas, mas podemos dizer que o Ensino Remoto é, agora, uma realidade.

Plataforma Digital Exclusiva

Nesse processo, de certa forma, temos nos sentido privilegiados: a prática anterior e cotidiana do Ensino Híbrido, bem como a utilização da Plataforma SAE Digital, os recursos como QR Code, Realidade Aumentada, parceria Google For Education e os aplicativos de acompanhamento dos pais, como o Educonnect, facilitaram e muito a adaptação dos nossos alunos e professores, minimizando ao máximo o impacto sobre a aprendizagem.

É importante entendermos que, mesmo em momentos de ensino presencial ou remoto, as ferramentas digitais e tecnológicas de apoio são essenciais, porém, não têm um fim em si mesmas. Elas devem estar a serviço da educação como recursos complementares que potencializam o processo ensino-aprendizagem.

Nessa perspectiva, desde 1º de Abril, o Colégio Gabarito implementou o Ensino Remoto através do investimento em uma Plataforma Digital exclusiva, utilizada em universidades e escolas renomadas dentro e fora do país, para que, por meio dela, nossos alunos e professores pudessem navegar em um ambiente único, integrado, dinâmico e, principalmente, interativo.

Desde então, muitas ações foram desenvolvidas para otimizarmos o cotidiano do ensino remoto, possibilitando maior significado e profundidade. As aulas e os plantões ao vivo fazem toda a diferença, já que são realizados pelos próprios professores, que se reinventam diariamente através de metodologias incríveis que despertam o interesse dos alunos e aprofundam os conteúdos, sem falar na interatividade e na troca permanente de informações tão necessárias neste momento. O controle da frequência nas aulas é feito através de um login individual que registra a presença e o tempo de conexão, permitindo aos professores o devido acompanhamento.

Os Fóruns de discussão também têm sido espaços da Plataforma Gabarito que oferecem aos alunos a oportunidade de interagir e debater assuntos atuais.

As Aulas Interdisciplinares e Oficinas têm permitido que várias disciplinas e conteúdos se relacionem, propiciando mais dinâmica ao ensino. É fato que estratégias que diminuem o distanciamento social promovem mais interação dos estudantes, mesmo que de maneira remota.

As avaliações à distância foram pensadas estrategicamente, valorizando não apenas a aquisição de conteúdos, como também o esforço e o compromisso dos alunos, habilidades comportamentais tão importantes quanto o desenvolvimento cognitivo. Portanto, em um sistema avaliativo mais processual, a partir do qual tudo que o aluno produz é valorizado, a presença e participação nas aulas assumem um papel central.

Os trabalhos avaliativos também ganharam posição de destaque, já que conduzem o aluno para a pesquisa e a investigação e é nesse momento que o aprendizado é consolidado, pois as informações são sistematizadas e tornam-se conhecimento. Os trabalhos são realizados e entregues via plataforma, as correções são criteriosas e justas, possibilitando que os professores tenham um diagnóstico preciso dos conteúdos assimilados ou não, e, a partir de então, elaborem ações de apoio e recuperação dos alunos que necessitam.

A preparação para os processos seletivos das universidades também permaneceu no nosso radar. Já realizamos diversos Simulados ENEM com questões randomizadas, sendo que, para a 3ª série e Pré-vestibular, oferecemos ainda relatórios de desempenho e correção pela TRI, garantindo o treinamento e a continuidade da preparação para os processos seletivos futuros.

Em meio a tantos recursos e esforços, é possível concluir que o Ensino Remoto só é possível quando se aplica um conjunto de ações integradas com foco principal no acompanhamento pedagógico e psicológico de cada aluno. As ações passam por ressignificar o Projeto Pedagógico, adequando as Metodologias e garantir um Sistema Avaliativo coerente com a nova realidade.

Escola, profissionais, alunos e as suas famílias têm se integrado cada vez mais nesse processo conjunto e, apesar dos desafios, o resultado tem sido muito gratificante.

Mas, qual o papel dos pais neste novo formato de ensino?

Segundo Poliana Diniz, Coordenadora Pedagógica do Gabarito: "Podemos dizer que o papel dos pais em tempos de Ensino Remoto é também o de aprendiz, de mediador e de bastante alinhamento com a Escola de seus filhos. É um momento delicado em que os pais devem entender e respeitar a individualidade dos seus filhos, pois cada criança e adolescente está respondendo de forma diferente nesse novo modelo de Ensino. Logo, é preciso que os pais redobrem sua atenção para, sempre que possível, estabelecer relações sobre assuntos que seu filho esteja aprendendo, relacionando, com o cotidiano da sua vida, tornando a aprendizagem mais significativa e prazerosa. Falando especialmente do universo infantil, nada impede o apoio dos pais na hora das atividades, porém, devem evitar que a criança se torne excessivamente dependente na realização das suas tarefas, por isso, nunca o bom senso foi tão necessário. Criar rotina e condições adequadas de estudo, como: horário, ambiente favorável, sem muitos ruídos, postura ao sentar-se, jamais permitir, à criança, assistir aulas deitada, garantir uma boa noite de sono e uma alimentação balanceada são requisitos importantes para favorecer a aprendizagem nesse momento atípico e desafiador."

"É preciso destacar o papel das famílias, que estão se desdobrando diante de tantas dificuldades, fazendo-se presentes, acompanhando o desenvolvimento e as dificuldade escolares dos seus filhos. O dia a dia escolar acontece agora dentro de casa. Se antes os pais representavam uma grande importância nesse processo, agora são determinantes!"

E como a escola pode ajudar quando o assunto é saúde mental dos alunos, profissionais e famílias?

"No contexto atual, é esperado que pais, alunos e os colaboradores estejam mais ansiosos e com dificuldades para lidar com os desafios que aumentaram nesse momento, porém, é importante saber que devemos respeitar também a situação atual! Estamos limitados e tivemos que, de uma hora para outra, reinventar planos. Para esse momento, é muito importante que a escola abra um local para escuta, sugestões, apoio emocional e que também se coloque de 'mãos dadas' para passar por esse momento sem grandes pioras. É o momento de ajudarmos uns aos outros nesse desafio que chegou sem planejamento. A escola também é um lugar para se falar de saúde mental e colocá-la como prioridade trará mais resultados", afirma Helena Côbo - Psicóloga e Neuropsicopedagoga, Coach Infantojuvenil e Parentalidade, parceira do Sistema Gabarito.

Talvez o maior desafio seja manter, no aluno, o interesse pelos estudos e a saúde mental frente a tantas notícias de avanço da Covid-19 pelo País. Não tem sido fácil acordar todos os dias sem saber o que será do futuro do Brasil e da educação. Neste sentido, fizemos questão de manter o acolhimento e o acompanhamento individual (pedagógico e psicológico) como nosso principal pilar, mesmo no ensino remoto. Encontramos caminhos alternativos para continuar os atendimentos individuais a alunos e famílias, orientando e estimulando o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. A continuidade da rotina escolar dos alunos e o contato permanente com seus colegas e professores reduz o risco de ansiedade e angústia, gerando o sentimento de pertencimento.

Veja um pouco sobre a etapa de implementação do Ensino Remoto no 1º semestre de 2020:

Ensino remoto

Podemos dizer que a etapa de implantação e adaptação dessa nova rotina escolar foi vencida. Agora é momento de continuarmos fortes nesse propósito, torcendo para que, em breve, possamos voltar a nos encontrar pessoalmente, nos abraçar e estarmos juntos.

Desejamos que a pandemia passe logo, deixando-nos ensinamentos para a construção de um mundo melhor, que o chamado "novo normal" seja repleto de novas relações, com mais empatia e respeito ao próximo.

Colégio Gabarito Rondon

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Divulgação - Foto: Arquivo O ano de 2020 trouxe desafios nunca imaginados para todos os setores e com a educação não foi diferente. Desde março, a comunidade escolar tem se reinventado para lidar com uma realidade tão incerta vivida desde a suspensão das aulas, mas podemos dizer que o Ensino Remoto é, agora, uma realidade.

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10 estratégias didáticas para usar nas suas aulas. Disciplina: PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS EDUCACIONAIS 

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10 estratégias didáticas para usar nas suas aulas. Disciplina: PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS EDUCACIONAIS 

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Neste material que foi disponibilizado pela Universidade Federal do Pará (UFPA) é possível conferir algumas dicas sobre estratégias didáticas que colaboram para o processo de ensino-aprendizagem, seja no modo analógico ou digital.

De acordo com o portal: "As estratégias didáticas podem ser definidas como a arte de aplicar ou explorar os meios e condições favoráveis e disponíveis, visando atingir objetivos específicos. O trabalho docente não trata apenas de um conteúdo, mas de um processo que envolve um conjunto de pessoas na construção de saberes."

Link: https://aedmoodle.ufpa.br/pluginfile.php/421179/mod_resource/content/0/10%20estrat%C3%A9gias%20did%C3%A1ticas%20para%20usar%20nas%20suas%20aulas.pdf

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Entendendo as dimensões tecnocientíficas, comunicacional e tecnológica 

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Disciplina: PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS EDUCACIONAIS 2022.1

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Disciplina: PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS EDUCACIONAIS 2022.1

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A produção de conteúdos educacionais configura-se como um passeio por diversas áreas e isso demanda um aprofundamento dos docentes para  lidar com variadas situações didáticas, no sentido de elaborar estratégias pedagógicas que contemplem a tríade de conhecimentos a nível  conceitual, procedimental e atitudinal. Sendo assim, a intencionalidade educativa e os objetivos de ensino precisam ser claros e precisos para que os alunos consigam atingi-los ao final de uma unidade letiva.

Sabemos que as novas modalidades de ensino além de possibilitarem novas experiências, exigem o mergulho por práticas diferenciadas por meio da produção de conteúdos didáticos envolvendo as tecnologias. Portanto, evidenciamos a importância da formação de professores tendo em vista as novas configurações da sala de aula e, especialmente, do contexto educacional.

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Educação Híbrida e Arquitetura Pedagógica: Disciplina - EDUCAÇÃO E AMBIENTES VIRTUAIS. 2022.1

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Educação Híbrida e Arquitetura Pedagógica: Disciplina - EDUCAÇÃO E AMBIENTES VIRTUAIS. 2022.1

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A educação híbrida requer uma arquitetura pedagógica bem planejada, isto é, voltada para utilização dos recursos de modo físico e digital, com intuito de envolver os estudantes em atividades diversificadas, seja no formato presencial (face a face / sala de aula) quanto no virtual (por mediação tecnológica). Deste modo, todas as etapas devem ser bem planejadas para que a execução das propostas sejam satisfatórias e atinjam os objetivos propostos. Assim, é importante frisar que qualquer planejamento de prática de ensino e aprendizagem envolve uma organização prévia, pois, a estrutura, organização, etapas e recursos precisam ser pensados e escolhidos de forma prévia.

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Uma ferramenta de ensino que contribui para o processo de ensino e aprendizagem.

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 INTERFACES IMERSIVAS NA EDUCAÇÃO 2022.1 - - - - - -   RPG em Sala de Aula: (re)construindo possibilidades interativas       

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 INTERFACES IMERSIVAS NA EDUCAÇÃO 2022.1 - - - - - -   RPG em Sala de Aula: (re)construindo possibilidades interativas       

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Foi surpreendente saber que já trabalhamos numa perspectiva de jogos, todavia, que podem ser ampliados a partir da ideia de gameficações,  criações e inserções de cartas, tabuleiros, com a presença de personagens etc., fazendo uso ou não dos recursos digitais. Engraçado que na adolescência, geralmente, a gente joga muito RPG, porém, eu não imaginava que essa estratégia seria aplicada a tantos contextos educacionais. Confesso que fique fascinada com o conteúdo desta disciplina, estou pensando até num TCC nessa perspectiva kkkkk.
Outro destaque que dou é, especialmente, para os artigos socializados,  pois, enxergamos possibilidades para utilizar o RPG no ensino para diversas disciplinas, em variadas áreas.

Ao pensarmos na utilização do RPG em sala de aula devemos tomar como medida a contribuição dessa estratégia pedagógica para desenvolvimento dos alunos, pois, demanda estudo, concentração, atenção, pesquisa, envolvimento, produção de conhecimento, dentre muitos outros aspectos.

Para mim, foi salutar aprender sobre RPG, o que me faz refletir sobre a minha prática e no modo como as atividades podem ser mais significativas para os alunos da Educação Básica.

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O contexto educacional e a realidade virtual - Disciplina: INTERFACES IMERSIVAS NA EDUCAÇÃO 2022.1

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O contexto educacional e a realidade virtual - Disciplina: INTERFACES IMERSIVAS NA EDUCAÇÃO 2022.1

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A tecnologia tem nos mostrado que o contexto educacional pode ser modificado, a partir da inserção de ferramentas cada vez mais diversificadas, capazes de responder a uma realidade assustadora, mas, que ao mesmo tempo, tem se apresentado como algo próximo, ou seja, do AGORA!
A imersão tem crescido com destaque significativo, especialmente, em jogos educacionais. Nesse sentido, cabe a professores e alunos um aprimoramento para compreensão e utilização quanto ao emprego dessa(s) tecnologia(s).
O cenário de mudança no qual a sociedade está imersa compreende uma dinâmica global de imersão, interatividade e interfaces entre humanos e computador, favorecendo o desenvolvimento de novas habilidades. Isso tem nos impactado de modo peculiar.

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Ampliando os conhecimentos sobre os termos.

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Modelos de Ensino e Modalidade de Educação - Disciplina: EDUCAÇÃO E AMBIENTES VIRTUAIS 2022.1 

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Modelos de Ensino e Modalidade de Educação - Disciplina: EDUCAÇÃO E AMBIENTES VIRTUAIS 2022.1 

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Interessante como a realidade nos mostra que há variadas formas de promover o processo de ensino e aprendizagem frente ao  contexto dos alunos ou da educação propriamente.
Por meio desta disciplina, pudemos aprofundar a compreensão dos conceitos de modelo de ensino e modalidades de educação.
Deste modo, compreendi que os modelos estão relacionados ao tipo de ensino que é estabelecido para alcançar os educandos, ou seja, é o meio utilizado para efetivação do ensino, que pode ser por via do ensino remoto, on-line ou educação híbrida.
Já a modalidade de educação ou de ensino tem a ver com os diferentes modos de exercer a educação para um público específico, neste caso, podemos citar a EaD enquanto uma modalidade que necessita de planejamento e se estabelece por meio do digital, tendo em vista que os sujeitos estão geograficamente separados, de modo on-line ou off-line. Sendo assim, os modelos e modalidades dizem respeito a realidades específicas referentes ao processo formativo dos educandos.

A pandemia proporcionou mergulhos profundos, não só em conceitos, mas, sobretudo, em práticas mediadas por tecnologias digitais, o que se caracteriza enquanto um enorme ganho para a prática pedagógica e para a aquisição de conhecimentos por parte dos alunos.

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A primeira atividade da disciplina de computação e pensamento computacional direcionou nosso olhar para as questões do cotidiano, onde utilizamos o pensamento computacional, porém, não nos damos conta disso!
Relembrar uma situação real, onde necessitou da resolução de um problema e colocá-la numa descrição com base no pensamento computacional, foi incrível.

Os exemplos que os colegas da turma manifestaram através do fórum, no Moodle, foram uma verdadeira aula de pensamento computacional, pois eles exploraram o problema e o algoritmo utilizado para solução do problema. Gostei d+!

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Essa não foi minha primeira experiência com fluxogramas, mas, geralmente utilizava-o para a área administrativa, articulando-o a funções e processos. Todavia, achei valioso pensar o fluxograma para resolução de problemas envolvendo algoritmo e pensamento lógico computacional.
Confesso que considerava muito complexo as discussões sobre computação, programação, algoritmo, etc., somente agora estou enxergando com um outro olhar.
Acredito que ao longo do curso irei modificar por total essa concepção e, primordialmente, levar o aprendizado para a minha prática de sala de aula.

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Meu primeiro contato com programação foi tenso kkkk

Após os vídeos do professor Bruno e Gilvã pude perceber que programação é uma questão de "comandos", isto é, a gente precisa entender o que deseja para poder dizer a máquina o que ela tem que fazer.  E isso não é uma tarefa simples!
Algumas pessoas conseguem com maior facilidade, já outras necessitam de alguns treinos, começos e recomeços para que a atividade venha a ser concluída com êxito. Neste último exemplo estou eu, pois, foram muitas tentativas no JAVA.
Recorri a turma para saber onde eu estava errando... e verifiquei que tinha dado espaço onde não devia, colocado parenteses no lugar errado. A turma de informática é show!

Daí, quando finalizei (sem erros), tive uma sensação boa! kkkkk. Portanto, vou seguir mergulhando nessas questões da computação e programação!

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Disciplina: ENSINO E APRENDIZAGEM NA CULTURA DIGITAL

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Disciplina: ENSINO E APRENDIZAGEM NA CULTURA DIGITAL

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Certamente, foi uma delícia a leitura dos textos que abordavam as teorias pedagógicas e os modelos de ensino e aprendizagem, pois, por ser pedagoga consegui me envolver em maior grau com as discussões apresentadas.
Atualmente, estamos enfrentando um grande desafio devido aos déficits de aprendizagem e, para isso, o professor necessita criar inúmeras estratégias para recompor a aprendizagem que foi abalada com as questões da pandemia. Abaixo está a nossa produção colaborativa:

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Colocando em prática o verdadeiro conceito de TRABALHO COLABORATIVO. Por meio dessa disciplina fomos instigados a conhecer a ferramenta Miro e criar um modelo que representasse as nossas aprendizagens.

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Diário de Experiências - Disciplina: ENSINO E APRENDIZAGEM NA CULTURA DIGITAL

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Diário de Experiências - Disciplina: ENSINO E APRENDIZAGEM NA CULTURA DIGITAL

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No meu diário de experiências dei destaque a algumas vivências nas disciplinas do IFRJ - Campus Engenheiro Paulo de Frontin, pois, por meio da disciplina de metodologia em EPT, voltada pro curso de pós-graduação em Docência para EPT, foram oportunizados trabalhos em plataformas diferenciadas com intuito da apropriação e exercício de metodologias ativas como forma de aprendizagens.
Portanto, considero importante a reinvenção das práticas pedagógicas através de uma educação contemporânea e mais próxima ao contexto da era digital, pois esta é a realidade da sociedade e  também de muitos alunos.
Outro ponto fundamental com a utilização dessas tecnologias em sala de aula é o desenvolvimento de competências, tanto por parte dos alunos, quanto dos professores.

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O professor constrói sua identidade a partir da relação que estabelece com o aluno, com os conteúdos pedagógicos e com a sua própria ação docente.

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Há uma gama de fatores que estão implicados na formação de identidade docente e discente. Segundo Freitas e Pacífico (2015), o conhecimento é dinâmico e vem sendo modificado a cada dia, por isso, é imperioso compreender quais os saberes, competências e habilidades são exigidos do docente para o exercício da sua função, tendo em vista que os saberes são plurais e não estão presos apenas a conteúdos.
Sendo assim, para o docente, cabe a formação inicial, mas sobretudo, a formação continuada, pois ela dará o tônus da qualidade do trabalho docente.
De acordo com Bernardete Gatti: "quando bem formado, o professor detém um saber que alia conhecimento e conteúdos à didática e às condições de aprendizagem para segmentos diferenciados” (GATTI, 2009, p. 91)." Nessa perspectiva devemos entender a formação num sentindo mais amplo, ou seja, que alia saber e fazer em prol do ensino e da aprendizagem. Mas, para isso, Gadotti (2011) vai dizer que o professor precisa querer estudar, pois é exigido um novo perfil de profissional, que desperte nos alunos o caráter autônomo, criativo, colaborativo etc.

Por sua vez, a identidade discente é construída com base na heterogeneidade da sala de aula, na apropriação dos conhecimentos, no ato colaborativo das aprendizagens e, primordialmente, na relação que o aluno estabelece com o professor e com os processos da aquisição da aprendizagem. Quando o aluno consegue administrar o seu modo de aprender, ele compreende quais estratégias são mais eficazes para construção de saberes. O aluno passa a ser produtor de conhecimentos e também conhecedor da sua realidade.

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A aula magna nos presenteou com uma exposição fantástica da profa Marcia, onde a mesma enfatizou às questões do ensino e da aprendizagem por meio da análise de "cenários e perspectivas sobre o ensino de computação na Educação Básica do Brasil".
Um dos pontos de destaque é a questão do ensino de informática / computação, pois, ainda é um desafio para educação, porque para ensinar  é preciso entender como o aluno aprende. "APRENDER É UM PROCESSO INTERNO, É UMA FUNÇÃO CEREBRAL", diz Marcia.
Outro ponto trazido pela professora foi sobre a BNCC, tendo em vista que essa normativa apresenta uma base insuficiente para as discussões sobre pensamento computacional.
Outro aspecto levantado por Marcia é sobre o ensino de computação, que deveria ocorrer desde a Educação Básica, para que os alunos tenham uma aproximação com esses conteúdos e conheçam os pilares do pensamento computacional.
Ela frisou também a necessidade dos alunos saberem que informática é diferente de computação, pois que, os currículos da Educação Básica e os professores, muitas vezes, confundem tais aspectos.
Por fim, fomentou a urgência por formação de professores para a área da computação, visando reconfiguração do planejamento, o desenvolvimento de material didático e a avaliação dos estudantes por novos meios colaborativos.

Para mim, foi uma palestra fantástica e necessária ao campo educacional.