# data[].attributes.body
Utdanning i fag er viktig, men utdanning også innen hvordan man driver utviklingsarbeid er viktig

Fag er en ting, men undervisning og utvikling innen undervisning rommer også metode, klasseledelse, ulike fremgangsmåter, teknologi og digitalisering, vurdering osv osv

# data[].attributes.body
Det er her det blir komplisert. Dersom dette skal være en personlig karrierevei, så matcher ikke dette nødvendigvis skolens behov for å peke ut personer som skal være framskutt og leder prosjekter, sitte i utviklings/plangruppe etc.

Dersom man skal styrke det faglige arbeidet, må det henge sammen med skolens satsninger. Det må settes av tid til dette arbeidet.

I gjennom et langt yrkesløp vil det variere hvor engasjementet ligger. Hvor engasjementet ligger vil ikke nødvendigvis samsvare med hvilken utdanning du har tatt ( i alle år som lærer).

Uansett: vi må ha ressurser til å gi tid til disse medarbeiderne som skal gjøre disse oppgavene.

# data[].attributes.body
Hvordan få til en god forankring av avtaler om rammevilkår, tid, kompensasjon, ansettelsesprosesser og videreutdanning?
* Få det inn i tariffoppgjøret med organisasjonene.
*Det må være gode rammer, som ivaretar logistikken rundt videreutdanningen/frikjøp.
* Behovet for videreutdanning på en enhet må være utfra enhetens personalplan.
* Er det lærerens ønsker det skal tas hensyn til? Eller er det skolens behov? Eller Trondheim kommunes behov?
* Tilbudet må favne behov for fagkompetanse og profesjonskompetanse.

# data[].attributes.body
Hvilke veier er viktig for vår skole? Eller vår kommune? De må ha et mandat som er forankret. Rød tråd: den enkeltes kompetanse, enhetens og kommunens behov,

Hvordan skal vi utnytte det vi har og hva trenger vi?

Karrierevei må handle om både lønn og kompetanse.

Utdanningen i karriereveier må også inneholde kompetanse i skoleutviklingen.

# data[].attributes.body
- kan brukes i rekrutteringsprosess, som et innsalg. Her finnes det muligheter.
- beholde ansatte - mulighet for lønnsutvikling ut over ansiennitet + kompetanseutvikling
- mulig å ta ut potensialet som finnes i kollegiet

# data[].attributes.body
- vurdere titlene, porteføljen og kompensasjonen i de funksjonsstillingene vi har pt
- mentor

# data[].attributes.body
Tid og penger!

Meningsfulle oppdrag som er hensiktsmessige for enheten og som er forankret i ledelsen og organisasjonen.

Er stillingene fast for resten av ansettelsesforholdet i kommunen? Åremål?

Kommunale nettverk evt bydelsnettverk? Unngå "ensomme piloter"...

Skille på "spesialister" og ressurslærere?

# data[].attributes.body
Begrepene er gode og innholdet ser bra ut.
Det kommer til å ta tid med en eventuell innføring av karrièreveier, og det er viktig å bruke nok tid på dette før man evaluerer den ene eller andre veien. Det tar tid å endre og bygge kulturer.

Viktig at det følger med klare føringer og forventninger med tid og innhold i de ulie mulighetene.

# data[].attributes.body
Det må være et tydelig skille mellom den rollen læreren har i dag, og en alternativ karriere.

Systemet og karrierene må være praksisnære.

# data[].attributes.body
- utvikle og spisse skolenes profesjonelle læringsfellesskap
- oppdraget må alltid alltid være knyttet til arbeidet i klasserommet
- sammensatt kompetanse er etterspurt når læreren nå er blitt smalere med Masterløp
- nettverksarbeid mellom skoler

# data[].attributes.body
- det virker som godt faglig begrunnede retninger. Favner behovet godt.
- fint med begrepet "tverrfaglig samarbeid - inkluderende praksis" istedenfor spes.ped/tilpasset opplæring
Titler?
- "Ledelse i en kunnskapsorganisasjon" (det er tross alt noe annet å lede en skole enn å lede McDonalds, både ledelse av elevers læring og ledelse av læreres læring og organisasjonens læring må inkluderes her)
- "Forskerlærer"

# data[].attributes.headline
5. Kan gjerne være en funksjonsstilling der det følger med et funksjonstillegg. Bør utlyses årlig på den enkelte skole. Vi ser utfordringer ved at det planlegges som utdanning der du har lønna og funksjonen så og si ut livet. Det kan bli veldig dyrt, samt at du kan ende opp med noen som fungerer dårlig i stillingen år etter år. Avtale om finansiering på være godt på plass slik at det ikke blir en belastning for den enkelte skole.

# data[].attributes.subject
5. Kan gjerne være en funksjonsstilling der det følger med et funksjonstillegg. Bør utlyses årlig på den enkelte skole. Vi ser utfordringer ved at det planlegges som utdanning der du har lønna og funksjonen så og si ut livet. Det kan bli veldig dyrt, samt at du kan ende opp med noen som fungerer dårlig i stillingen år etter år. Avtale om finansiering på være godt på plass slik at det ikke blir en belastning for den enkelte skole.

# data[].attributes.body
Dette forutsetter at skolen som organisasjon endres - det egalitære er sterkt forankret hos ansatte. Men vi har ressurslærere (som sitter i ped plangruppe).

# data[].attributes.body
Min 30 stp/ 2 år som del av jobb

# data[].attributes.body
- Begrepene/titlene må kommunisere så godt at ingen er i tvil om hvilken kompetanse som kreves.

# data[].attributes.body
- kan det også være et alternativ å beskrive sterkere at også disse karriereveiene handler om skolen oppdrag læring knyttet til våre elever (de fleste ønsker å jobbe i skolen nettopp pga barn og unge)

# data[].attributes.headline
Innholdet i videreutdanningen knyttet til karrierevei må ha fokus på

# data[].attributes.subject
Innholdet i videreutdanningen knyttet til karrierevei må ha fokus på

# data[].attributes.body
- utvikling knyttet til et profesjonelt læringsfellesskap
- hvordan bidrar dette til en felles forpliktelse til «veivalg» i klasserommet
- sikre at alt dette skal komme elevene til gode direkte i undervisningen / opplæringen

# data[].attributes.body
- Veiledning og kompetanse i veiledningsprosesser
- Ledelses

# data[].attributes.body
Begrepet "lærerspesialist" er negativt betent. "Forskerlærer" er bedre. Sterkere kobling mellom NTNU og praksisfeltet - hvor blir det av universitetsskolebyen?

# data[].attributes.body
Gode begreper/titler:
- Skoleledelse
- Fagspesialister (undervisningsfag 1.-10.trinn)
- Profesjonsutviklere (Tverrfaglig)
* Viktig å lage karriereveier som gjør at vi klarer å beholde dem i skolen, og at det ikke blir et springbrett ut av skolen.

# data[].attributes.body
Intensjonene er gode, men spørsmålet er om de treffer de riktige personene. Vi tror at mange lærere synes det er spennende å bidra mer aktivt i skoleutvikling. Lærere som sitter i plangruppe/utviklingsgruppe vil gjerne bidra her. Muligens kunne en funksjon mellom plangruppemedlem og lærerspesialist ha vært en god støtte for ledelsen i skoleutvikling. Faren med lærerspesialister er at de har blitt for spesialiserte. "Lærerspesialister" trenger lederstøtte for å kunne bidra i skoleutviklingen.

# data[].attributes.body
Ledelse bør ikke være en karrierevei løsrevet fra de andre karriereveiene - hva skal man være leder for dersom man ikke er opptatt av og har kunnskap om utviklingsarbeid og inkluderende fellesskap?

# data[].attributes.body
- Karriereveiene virker rimelige, dvs. viser til ulike nivåer og veier i bhg og skole, både det universelle og spesielle. Fornakret til områder som oppfattes som sentrale eller viktige.
- Begreper: 'kombinertstilling' (i tillegg til forskerlærer/ partnerskap);  hospiteringsordning ('hospitant'); skolens eller barnehagens "karrierevei" - lærerutdanningsinstitusjon - kollektiv utvikling i profesjonelle læringsfellesskap (som end el av karriereutvikling), gjerne studieponggivende
-  Utvikling og utdanning som ikke er knyttet til akademisering, dvs. praksisrettet/ knyttet til praksisfeltet
- Lærerspesialist - finne et alternativt begrep, f.eks. 'ressurslærer'
- Kompetanseutvikling gjennom modultenkning, karriereløp som støttes opp med planlagt utdanning

# data[].attributes.headline
1. Fint at det finnes karriereveier, men det må også være rom for å være "vanlig" lærer. Mange gode lærere som har blitt i yrket. "Ressurslærer" kan være en god tittel. Kan gjerne være en funksjonsstilling der det følger et funksjonstillegg. Best om dette skal utlyses årlig på den enkelte skole. 

# data[].attributes.subject
1. Fint at det finnes karriereveier, men det må også være rom for å være "vanlig" lærer. Mange gode lærere som har blitt i yrket. "Ressurslærer" kan være en god tittel. Kan gjerne være en funksjonsstilling der det følger et funksjonstillegg. Best om dette skal utlyses årlig på den enkelte skole. 

# data[].attributes.body
Positivt med at et bredt sammensatt utvalg ser på profesjonen og utviklingen. Der fagforbundene (særlig UF) kanskje ikke klarer å løfte profesjonens status med sine virkemidler, er det bra at dere prøver fra en annen og faglig vinkling.

# data[].attributes.headline
Overordnet må skolen tilføres mer ressurser for at tid til disse karriereoppgavene ikke automatisk tas fra elevenes opplæring.

# data[].attributes.subject
Overordnet må skolen tilføres mer ressurser for at tid til disse karriereoppgavene ikke automatisk tas fra elevenes opplæring.

# data[].attributes.body
Skoleledelsen må være fullstendig klar over hvilke retningslinjene som gjelder for disse karriereveiene og rydde tid innenfor pedagogisk utviklingstid til at dette blir et positivt bidrag inn i skoleutvikling.

Skoleledelsen må systematisere bruken av denne «nye karrierefunksjonen»

# data[].attributes.body
Den nasjonale rektorutdanninga bør hete Den nasjonale skolelederutdanningen.

Vi må passe oss for å ikke skape karriereveier som forsterker flukten fra skolen. Tenker på partnerskapstilling/forskerlærer. Det må sikres tid og penger.

Lærerspesialist begrepet har vært omstridt.

# data[].attributes.body
-At de blir brukt på enheten i viktige funksjoner som handler om utvikling av egen (og andres) org. Må være funksjonstillegg (lønn, tid) knyttet til dette.
- Karriereveien bør ha en forutsigbar tittel, slik at alle vet hva tittelen innebærer.