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CICLO FORMATIVO: CFGS Logística y Transporte

MÓDULO: Logística de Almacenamiento

1. Descripción de la actividad tradicional:

Lee el artículo: El layout del almacén del Blog de Mecalux ( https://www.mecalux.es/manual-almacen/diseno-de-almacenes/layout-almacen ).

En este artículo se explica lo que es el layout y cómo este se configura como el primer paso en el diseño de un almacén. Se trata de resolver el clásico problema de asignación de recursos escasos. El diseño del layout debe realizarse de la mejor manera para optimizar el espacio disponible para lograr los objetivos logísticos que se pretenden con el mismo.

Responde a las siguientes cuestiones en base a lo que se comenta en el artículo:

·         ¿Cuáles son las zonas en las que habitualmente se divide un almacén?

·         ¿Qué tipos básicos de almacenamiento se nombran en la zona de almacenaje?

·         ¿De qué otra forma se llama a la zona de preparación de pedidos?

Nivel Taxonomía: Recordar

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

La lectura de este artículo y posterior trabajo permitirá a los alumnos desarrollar importantes conceptos de la unidad y del módulo en su conjunto.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

| Realización de la actividad | Casa
| Tipo de actividad | Desarrollo gradual de contenidos
| Relevancia de la actividad para el desarrollo del tema (1 a 5) | 5. Es una actividad principal y relacionada con distintos contenidos de la unidad
| Medios empleados | Conexión a internet y procesador de textos.
| Agrupación | Individual
| Tiempo dedicado en clase | 30 minutos
| Categoría del contenido  | Conceptual
|
Competencias del Ciclo relacionadas con la actividad | j y l
| Objetivos del Ciclo relacionadas con la actividad | n, o, p, q y w
| Resultados de aprendizaje relacionados con la actividad | 2
| Criterios de evaluación relacionados con la actividad | c)
| Objetivos específicos de la Unidad de Trabajo | 1
|   |   |

2. Descripción de la actividad rediseñada:

Lee el artículo: El layout del almacén del Blog de Mecalux ( https://www.mecalux.es/manual-almacen/diseno-de-almacenes/layout-almacen ).

En este artículo se explica lo que es el layout y cómo este se configura como el primer paso en el diseño de un almacén. Se trata de resolver el clásico problema de asignación de recursos escasos. El diseño del layout debe realizarse de la mejor manera para optimizar el espacio disponible para lograr los objetivos logísticos que se pretenden con el mismo.

Responde a las siguientes cuestiones en base a lo que se comenta en el artículo:

·         ¿Argumenta por qué es útil dividir en zonas el almacén?

·         Diseña un plan de almacenamiento en el que se incluyan los distintos tipos básicos de almacenamiento que se nombran en el artículo.

·         Conjetura un diseño alternativo al planteado. ¿Qué ventajas observas respecto al diseño anterior?

Nivel Taxonomía: Crear

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

La lectura de este artículo y posterior trabajo permitirá a los alumnos desarrollar importantes conceptos de la unidad y del módulo en su conjunto.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

| Realización de la actividad | Casa
| Tipo de actividad | Desarrollo gradual de contenidos
| Relevancia de la actividad para el desarrollo del tema (1 a 5) | 5. Es una actividad principal y relacionada con distintos contenidos de la unidad
| Medios empleados | Conexión a internet y procesador de textos.
| Agrupación | Individual
| Tiempo dedicado en clase | 30 minutos
| Categoría del contenido  | Conceptual
|
Competencias del Ciclo relacionadas con la actividad | j y l
| Objetivos del Ciclo relacionadas con la actividad | n, o, p, q y w
| Resultados de aprendizaje relacionados con la actividad | 2
| Criterios de evaluación relacionados con la actividad | c)
| Objetivos específicos de la Unidad de Trabajo | 1
|   |   |

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Grupo C
Modulo Contrucción
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Se explica en el aula como se ejecuta una fábrica de ladrillo, materiales, herramientas necesarias... y el procedimiento a seguir. (Comprender)
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Los alumnos tienen que ejecutar una fábrica de ladrillo (Aplicar)
Posteriormente tienen que "Analizar" si el procedimiento y las herramientas eran las adecuadas, puede ser que si se hubiese utilizado un andamio en vez de escalera se hubiese ejecutado más rápida...

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Grupo B
Módulo: Formación y Orientación Laboral
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
El docente explica a los estudiantes las distintas técnicas de selección de empleados y las formas de búsqueda de empleo.
NIVEL DE TAXONOMIA: Comprender
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Los alumnos deben crear su curriculum tanto en pdf como en las diferentes plataformas de búsqueda de empleo, y red social como Linkedin.
Posteriormente se realiza un roleplay en el que se le asignan roles de empresario y candidatos a una oferta de empleo y se simulan las entrevistas de trabajo.
NIVEL DE TAXONOMÍA: Aplicar
Herramientas utilizadas:
TICs, Linkedin, Infojobs y otras plataformas.

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Mª José Centenero de Arce.  Formación Profesional. Marketing GRUPO A 

# data[].attributes.subject
Mª José Centenero de Arce.  Formación Profesional. Marketing GRUPO A 

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Actividad tradicional (comprender)
Explico en clase las opciones para presentar las newsletter y las posibilidades que tienen cuando se aplican en el marketing en empresas grande y pequeñas, se ven ejemplos de newsletter hechas y sus analíticas.

Actividad rediseñada (aplicar y realizar)

Primero tienen acceso a la información y tutoriales, después deben realizar una newsletter propia y mandarla a todos los compañeros y profesor para saber como actuar después en el mundo laboral. Se analizan las newsletter recibidas y comprobamos de forma real las analíticas propias.

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Grupo A
Módulo: Formación y Orientación Laboral

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
El trabajo en equipo: roles de los participantes y tratamiento de los mismos en las relaciones formales e informales. El docente explica el concepto de trabajo e equipo y a continuación los diferentes roles que podemos encontrar según la composición del grupo.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
En un primer momento el docente comparte diferentes pines a los alumnos para que busquen información y analicen su personalidad dentro del funcionamiento de un grupo. Posteriormente en clase realizaremos dinámicas de grupo donde se observarán los diferentes roles y analizaremos lo positivo y negativo de cada uno así como la solución al aspecto negativo.
En un tercer momento realizaremos JUEGO DE ESCAPE ROOM on line para vivir los roles de una manera más real, creado por el profesor.

Bibliografía a alumnos:
https://competenciasdirectivas.wordpress.com/2014/04/22/conoce-tu-rol-dentro-del-equipo-de-trabajo/
https://intelectum.net/cuatro-herramientas-para-el-trabajo-en-equipo-2/
https://foxinaboxmadrid.com/teambuilding?gclid=Cj0KCQiAyoeCBhCTARIsAOfpKxgR21zWYNAdfV0ptsHhPwuH_APjT-YeTqtLrvqNslxUz1_JvL6xDxIaAh9-EALw_wcB

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Módulo: Empresa e inciativa emprendedora.
Ciclo formativo grado superior vitivinicultura.
Actividad tradicional:
Exposición de los contenidos que evaluamos para determinar nuestra idea de negocio.
Competencia a desarrollar:
Hacemos grupos de dos personas y elaboramos nuestra idea,  justificando nuestra decisión.
Taxonomía de Bloom: Crear y evaluar.
Actividad rediseñada:
Tras consultar la web: Bodegas : Web oficial turismo Región de Murcia (murciaturistica.es), donde aparecen direcciones de email, teléfonos e información sobre las bodegas más emblemáticas de la Región de Murcia, hacemos grupos y cada grupo investiga sobre una bodega en concreto... Procuro que los alumnos trabajadores de empresas locales, se agrupen con quienes todavía no han accedido al mundo laboral.
En clase, y tras localizar la información, hacemos puesta en común y debate.
Taxonomía de Bloom: Analizar y Aplicar.
Herramientas utilizadas: web bodegas, formularios DAFO, análisis entorno general y específico tras la consulta a la bodega seleccionada.

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Curso: Enfermería
Módulo: Cuidados de enfermería
Actividad Tradicional:
El docente presenta información sobre los diferentes cuidados de enfermería en la unidad hospitalaria en diapositivas. Los estudiantes analizan y organizan la información. Posteriormente usa el estudiante un artículo que el docente compartió al inicio del semestre. Utilizando la taxonomía de Bloom establece el conocimiento,  comprensión, organiza y aplicación.

Competencia:
Actividades en las que los estudiantes analizan, identifican y organizan la información obtenida.

Nivel:
Reconocer, aplicar.

Actividad Rediseñada
Recursos
Plataforma virtual (EVA)
Utilizar TICs
Rubrica de calificación

Tiempo
Duración de la actividad 90 minutos
Retroalimentación (inicio-desarrollo-fin)

Clase
El estudiante recuerda contenidos que observo a través de las diapositivas en powerpoint que el docente compartió sobre los cuidados de enfermería en el hospital en la plataforma e interpreto la información.
Luego el estudiante explica y demuestre el contenido revisado en su EVA utilizando la aplicación canva en el cual realiza una infografía, el docente se convierte en facilitador.

Los estudiantes organizan sus ideas con lo aprendido y revisan blogs para aprender y reforzar sus conocimientos.

El docente evalúa por medio de la aplicación Quizziz.

Los estudiantes adquieren nuevos conocimientos través de una videoconferencia que ha sido compartida en la plataforma de YouTube.

Con la utilización de la Taonomía de Bloom: Analizar, comprender, recordar, organizar, alplicar, evaluar.

Los recursos virtuales:
Powerpoint, Blogs, Quizziz.

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Curso:
Implementación, Explotación y Divulgación de Proyectos I+D+i

Tema:

Implementación de proyectos I+D+i

Actividad Tradicional:

Se desarrolla una clase expositiva acerca de los aspectos fundamentales de la I+D+i (Investigación, Desarrollo e Innovación).

Competencia a Desarrollar:

Desarrolla capacidades de reconocimiento de conceptos a través del estudio de los temas proporcionados.

Actividad Rediseñada

Diseñar un proyecto de investigación, incluyendo el manejo de las fuentes, sistematización y exposición de contenidos, sistema de transferencias de conocimiento, etc.

Cada proyecto diseñado será elevado a debate dentro del aula de clase.

Herramienta Utilizada: Prezi, canva, iMovie

Nivel de Taxonomía (Categoría): Crear, diseñar.

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GRUPO: B
NIVEL: 1º FP Grado Superior
ÁREA: Informática

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Curso: Fundamentos de hardware
Tema: Tarjetas gráficas

Nivel Taxonomía: Comprender
Verbo: Esquematizar
Descripción de la Actividad: El alumno busca las tarjetas gráficas más vendidas y hace un esquema de las gráficas ordenadas por precio y ventas. Añade información del precio de cada tarjeta gráfica y su rendimiento en los juegos más populares del momento.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Curso: Fundamentos de hardware
Tema: Tarjetas gráficas

Nivel Taxonomía: Evaluar
Verbo: Decidir
Descripción de la Actividad: El profesor simula la visita de clientes con diferentes requisitos de compra de ordenadores, a los que les interesa comprar diferentes tarjetas gráficas. Los alumnos decidirán cuál es la tarjeta gráfica que más se ajusta a las necesidades del cliente y a sus capacidades económicas.

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Curso: Compuestos Binarios
Tema: Los óxidos
Verbo: Comprender

Descripción de la Actividad:

Docente: expone la formación teórica de los óxidos, clasificación, características y aplicaciones, a través de ejerciccios en la pizarra, lecturas complementarias expuestas en texto guía, al final envía a la casa ejercicios de refuerzo, encambio  los estudiantes leen la información, participan en clase y resuelven los ejercicios en casa.

Actividad Rediseñada:

Curso: Compuestos Binarios
Tema: Los óxidos
Verbo: Crear y evaluar

Descripción de la Actividad:

El docente realiza una exposición utilizado la herramienta Prezi, combinando texto e imágenes. Divide en grupos para que los estudiantes experimenten la formación de los óxidos en el Laboratorio, analicen sus características y determinen sus aplicaciones, construyan modelos de las fórmulas más comunes, Los estudiantes creen mapas mentales con herramientas digitales como mind map, diseñar cuestionarios para evaluaren grupo utilizando la herramienta Kahoot y posteriormente realizar la retroalimentación en la página web goo.gl/ol16Y Alonso Formula sobre formulación y nomenclatura química

Herramientas: Prezi, mindmap, Kahoot, página web

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ACTIVIDAD TRADICIONAL
Curso: Emprendimiento y Gestión
Tema: Contabilidad básica
Verbo: Clasificar
Descripción de la Actividad:
Docente: Expone sobre las cuentas principales que se manejan en contabilidad y se indica sobre el principio general de la Contabilidad que es la "Partida Doble"
Ejemplifica algunas cuentas de acuerdo a la clasificación del plan de cuentas.
Solicita a los estudiantes clasifique de acuerdo a las cuentas que se ha explicado.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Curso: Emprendimiento y Gestión
Tema: Contabilidad básic
Nivel Taxonomia: Aplicar
Verbo: Demostrar
Docente expone sobre las conceptualizaciones de las principales cuentas de contabilidad y con ejercicios indicados en videos se determina el principal principio "partida doble"
Solicita a los estudiantes trabajar en pares para que apliquen demuestren con ejercicios y el uso de las cuentas que cumplen el principio fundamental y utilicen la plataforma virtual para compartir los ejercicios y añadan comentarios argumentativos.

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ACTIVIDAD TRADICIONAL

Curso: Programación en C++
Tema: Bucles repetitivos

Nivel Taxonomía: COMPRENSIÓN
Verbo: INTERPRETA
Descripción de la Actividad:
El docente expone varios bloques de código realizados con la herramienta de programación C++.
Luego, en base a la información que proporcionó, solicita a sus estudiantes que INTERPRENTEN dichos bloques en una tabla con los posibles resultados que se obtengan luego de compilar en la herramienta C++ dichos bloques de código

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Curso: Programación en C++
Tema: Bucles repetitivos
Nivel Taxonomía: ANÁLISIS
Verbo: DESCUBRIR
Descripción de la Actividad:
El docente expone y desarrolla con los estudiantes en talleres bloques de código, enseñando y practicando sobre los posibles resultados que se obtengan al compilar dichos códigos en C++.

Luego, en base a la información que se desarrolló con los estudiantes, les solicita que ANALICEN en base a las líneas de códigos establecidas, los resultados obtenidos, comparen con los resultados obtenidos de las prácticas realizadas con el profesor en clase y comprendan el tema de bucles repetitivos desarrollados en C++.

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ddd

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ACTIVIDAD TRADICIONAL

Curso: Programación en C++
Tema: Bucles repetitivos

Nivel Taxonomía: COMPRENSIÓN
Verbo: INTERPRETA
Descripción de la Actividad:
El docente expone varios bloques de código realizados con la herramienta de programación C++.
Luego, en base a la información que proporcionó, solicita a sus estudiantes que INTERPRENTEN dichos bloques en una tabla con los posibles resultados que se obtengan luego de compilar en la herramienta C++ dichos bloques de código

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Curso: Programación en C++
Tema: Bucles repetitivos
Nivel Taxonomía: ANÁLISIS
Verbo: DESCUBRIR
Descripción de la Actividad:
El docente expone y desarrolla con los estudiantes en talleres bloques de código, enseñando y practicando sobre los posibles resultados que se obtengan al compilar dichos códigos en C++.

Luego, en base a la información que se desarrolló con los estudiantes, les solicita que ANALICEN en base a las líneas de códigos establecidas, los resultados obtenidos, comparen con los resultados obtenidos de las prácticas realizadas con el profesor en clase y comprendan el tema de bucles repetitivos desarrollados en C++.

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Ana Elizabeth Checa

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Curso de Química General
Tema: La Materia
Nivel Taxonómico: COMPRENSIÓN
Verbo: CLASIFICAR
Descripción de la Actividad:
Docente: expone las conceptualizaciones y características de la materia y sus propiedades. Solicita en base a la información que proporcionó a sus estudiantes, clasifique sus propiedades en función de sus propiedades según su orden de importancia.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Curso de Química General
Tema: La Materia
Nivel Taxonomía: ANÁLISIS
Verbo: Validar
Descripción de la Actividad:
Docente: expone las conceptualizaciones y características de la materia y sus propiedades.
Luego, en base a la información que se proporcionó, solicita a sus estudiantes que Validen en base a campo estudiantil o profesional algunos experimentos que tipos de propiedades de la materia que presentan. Favor utilizar Blogger, https://www.blogger.com exponiendo en cada caso sus observaciones de la fase de experimentación. Luego deberá compartir por cualquier medio digital las direcciones de sus blogs a 3 compañeros para obtener sus comentarios reflexivos.

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Curso: Gestión Empresarial

Tema: Indicadores de gestión.

Actividad Tradicional

Nivel: Aplicar

El docente expone sobre las conceptualizaciones, características técnicas, elementos y clasificación de los indicadores de gestión.

El docente con la información proporcionada solicita a los alumnos que formen grupos de trabajo en el aula para que mediante un ejercicio práctico prediseñado apliquen los indicadores de gestión ejemplificados.

Actividad Rediseñada

Nivel: Diseñar

El docente expone sobre las conceptualizaciones, características técnicas, elementos y clasificación de los indicadores de gestión. Adicionalmente, apoyándose en el aula virtual pone a disposición y análisis de los estudiantes información complementaria (videos, ejemplos de casos prácticos).

Se solicita a los alumnos que organizados en parejas diseñen un sistema de indicadores de gestión partiendo del análisis del caso propuesto, teniendo en cuenta la integridad del sistema y los factores que intervienen. La entrega se registrará en aula virtual para efectuar una evaluación entre pares, cada evaluación deberá contener el análisis de puntos críticos del documento evaluado y recomendaciones de mejora, a fin de tener argumentos para retroalimentación y debate en clase.

Recursos Virtuales
Plataforma virtual
Videos
Prezzi

# data[].attributes.body
Area de conocimiento: Administración de Empresas
Tema: Planificación Estratégica - FODA Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Nivel: Entender

Actividad original:

El docente explica a través de una presentación en power point la matriz FODA, con la finalidad de que los estudiantes comprendan y recuerden los conceptos.

El docente solicita que en grupos de estudiantes realicen una matriz FODA de una determinada empresa, con la finalidad de que apliquen los conceptos aprendidos.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Nivel: Crear

Fase Autoaprendizaje:

El docente publica en la plataforma virtual la presentación y un video que trata temas de la matriz FODA determinando los cruces estratégicos, con el fin de que los estudiantes comprendan y recuerden los conceptos.

Fase Coaprendizaje:

En el aula el docente solicita que conformen grupos de 5 estudiantes, les entrega un caso de una empresa para que lo analicen y elaboren una matriz FODA, coo tarea tienen que  crear planes de acción y estrategias basadas en lo que tiene mayor prioridad.

Fase de Socialización:

El docente solicita que realicen una presentación de los planes de acción y las estrategias a implementarse en la empresa, esta tarea debe ser retroalimentada por los otros grupos.

Recursos Virtuales:

Plataforma virtual

Video
Power Point

Prezi
YouTube

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ACTIVIDAD TRADICIONAL

Curso: Educación Ambiental.

Tema: Contaminación auditiva.

Nivel Taxonómico: COMPRESIÓN.

Descripción de la Actividad:

El docente expone la conceptualización de contaminación auditiva, qué es el ruido, efectos del ruido en la salud, ejemplos de ruidos y sonidos, los artículos del Reglamento General para la aplicación de la ley orgánica de transporte terrestre tránsito y seguridad vial.

Con la información antes mencionada se solicita al estúdiate que CLASIFIQUE algunos ejemplos de ruido de la ciudad, este trabajo se realice en grupos de trabajo en horas pico del movimiento de la ciudad.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Curso: Educación Ambiental.

Tema: Contaminación del ruido.

Nivel Taxonómico: ANÁLISIS.

Verbo: ANALIZAR.

Descripción de la actividad:

El docente expone la conceptualización de contaminación auditiva, qué es el ruido, efectos del ruido en la salud, ejemplos de ruidos y sonidos y artículos del Reglamento General para la aplicación de la ley orgánica de transporte terrestre tránsito y seguridad vial.

Establece el docente un cuadro de ventajas y desventajas sobre los lugares más contaminados por el ruido.

Luego con la información facilitada por el docente solicita a los estudiantes que los Analicen en base a una mejora de la calidad de vida si el ruido, este análisis deben ver si es los adecuado y/o conveniente para mejora su salud auditiva, esto lo debe utilizar un Blogger (https://www.blogger.com), esto debe ser expuesto cada caso y argumentando y explicándolas razones de su análisis de los lugares mas contaminados en la ciudad. A continuación, compartir las direcciones de sus blogs por cualquier medio digital a sus compañeros de aula, esto debe analizar y comentar positiva y negativamente la forma de analizar sobre la contaminación acústica.

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Año:  Primer Año de Educación Superior
Materia: Matemática Básica
Tema: Conectores lógicos y tablas de verdad

Actividad tradicional
Nivel: conocer
El docente hace una exposición del tema utilizando power point  en donde se detalla los conectores lógicos en su forma natural y matemática

Actividad Re diseñada
Nivel: Comprende y Aplica
El docente realiza una exposición utilizado la herramienta powtoon, en donde se explica mediante imágenes la diferencia de los conectores lógicos con situaciones reales para comprender las posibilidades lógicas y su valor de verdad.   El Docente utiliza kahoot para realizar una actividad lúdica y transformar una proposición en lenguaje natural a notación matemática.
El Estudiante aplica  el valor de verdad de un conector lógico y genera la tabla de verdad

Herramientas
Powton, kahoot

# data[].attributes.body
Año: Octavo Año de Educación General Básica
Materia: Ciencias Naturales
Tema: Las propiedades de los seres vivos

Actividad tradicional
Nivel: comprender
El docente expone con pizarra y marcador las propiedades de los seres vivos, explicando sus cualidades y características principales, elaborando ciertos gráfico o relaciones de conceptos para comprender de mejor manera la clase. Se evalúa mediante cuestionario.

Actividad Rediseñada
Nivel: Crear y evaluar
El docente realiza una exposición utilizado la herramienta Genially, utilizando gráficos atractivos y una composición armónica entre texto e imágenes. Los estudiantes crean mapas mentales creativos y coloridos en parejas, utilizando la memoria visual de lo que visualizaron en la exposición y compartir con el salón de clase. Se procede a evaluar en parejas la temática mediante gamificación, utilizando la herramienta Kahoot y posteriormente realizar la retroalimentación (con ayuda de la misma herramienta).

Herramientas: Genially, Kahoot, Internet

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Materia: Diseño y Desarrollo Web
Tema:
Nivel: Bachillerato Técnico en Informática
Actividad Tradicional
Nivel: Recordar
El docente expone con una conferencia magistral la temática del Internet explicando la historia y evolución.

Actividad Rediseñada
Nivel: Comprender
El docente realiza la exposición del tema con una presentación realizada en  genially.

En grupos de 5 estudiantes presentan un gráfico donde se ilustra la formar de interactuar del internet (un arból,carretera, espacio,etc)
Presentan la información a los compañeros y se realiza una retroalimentación grupal.

Herramientas:
Navegador Web - Genially

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Año: Segundo año de Bachillerato General Unificado
Materia: Física
Tema: Trabajo y Energía

Actividad Tradicional
Nivel: conocer
El docente imparte sus clases con los marcadores y la pizarra exponiendo el tema a los estudiantes, dando ejemplos de los mismos y resolviendo problemas con la ayuda de la calculadora, además envía deberes a la casa para que resuelvan los ejercicios planteados.

Actividad Re diseñada
Nivel: comprender
El docente realiza su exposición de la clase con la ayuda de diapositivas, mostrando ejemplos de la vida cotidiana donde se aplica el tema tratado, adicionalmente, resuelve problemas de aplicación y hace una retroalimentación mediante videos donde se explica detalladamente los ejercicios del tema. Finalmente evalúa a los estudiantes a través de Kahoot.

Herramientas:
Power Point
Youtube
Kahoot

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Año: Sexto de Educación General Básica
Materia: Matemática
Tema: Perímetro de Triángulos

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Nivel cognoscitivo: Aplicar (orden inferior)
Verbo de la taxonomía: Resolver.
Cápsula de conocimiento:

El perímetro de una figura geométrica es igual a la suma de la medida de todos sus lados, según el tipo de triángulos los perímetros se expresan de diversas maneras. (Santillana Digital, 2019)

Actividad a realizar: Resuelve los siguientes problemas:

1.    Doña Francisca está elaborando cojines modernos, hasta el momento ha realizado 10 de forma triangular y quiere darles un detalle en el borde con cinta de color rojo. Determina la cantidad de cinta que va a necesitar si los datos son los siguientes: Base = 20 cm, lados= 25 cm cada uno.

2.    Patricio tiene un patio triangular y desea poner un borde de cerámica alrededor del mismo, cuenta con 220 m de cerámica, el tamaño del patio es: Base= 75 m, lado 1= 80 m y lado 2= 65 m. ¿La cantidad de cerámica que tiene será suficiente para bordear el patio?

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Nivel cognoscitivo: Crear (orden superior)
Verbo de la taxonomía: Publicar.
Cápsula de conocimiento: Debes saber que las estructuras de que tienen forma triangular son rígidas, esta propiedad es aprovechada por los constructores en sus edificaciones porque son firmes y resistentes. Usualmente se usan triángulos para construir puentes, techos, sillas, bancos, entre otros. (Santillana Guía Docente de Matemática, 2019)

Actividad a realizar: Con palitos de helado, construye tres estructuras donde utilices solo triángulos, toma varias fotos. Utilizando la plataforma Gsuite, ingresa a FOTOS, crea una historia con tus construcciones y publica en el link: https://photos.app.goo.gl/ntTgcrC1hc5N4Gn96.

Al final de esta publicación te dejo un vídeo de referencia para tus creaciones.

Recursos:

Google Suite / Fotos

Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=fbEvXHEhveY

# data[].attributes.attachment_link.title
DIY ROOM DECOR!  How to Make a Popsicle Stick Lamp / Easy Crafts Ideas at Home

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Curso: Macroeconomía
Tema: Tipos de Dinero

Actividad Tradicional
Nivel: Comprender
El docente presenta mediante una clase magistral los tipos de dinero (legal, bancario, electrónico, negro) y realiza reflexiones sobre las funciones que cumplen cada uno, para evaluar el docente propone un listado de acciones y el estudiante debe ubicar la acción al tipo de dinero que existe.

Actividad Rediseñada
Nivel: Analizar-Crear
El docente presenta un video en Touchcast, en donde se evidencia los diferentes usos que se pueden dar con cada uno de los tipos de dinero.

A continuación se procederá a analizar diversos blogs en donde recomienden el uso adecuado de los diferentes tipos de dinero para luego determinar ventajas, desventajas y riesgos.

Finalmente los estudiantes formarán grupos de trabajo y crearán un foro de discusión entre compañeros para proponer otros usos de acuerdo a la realidad y a los avances tecnológicos.

Herramientas:
Navegador Web – Youtube, Wiki, blog, Prezi, Touchcast.

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ACTIVIDAD TRADICIONAL

Curso: Computación Básica
Tema: Software Libre y Propietario
Nivel Taxonomía: COMPRENSIÓN
Verbo: CLASIFICAR
Descripción de la Actividad:
El docente expone las conceptualizaciones y características del Software Libre y Propietario.
Luego, en base a la información que proporcionó, solicita a sus estudiantes que CLASIFIQUEN dichas particularidades en una tabla de ventajas y desventajas y las socialicen en grupos de trabajo previamente establecidos.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Curso: Computación Básica
Tema: Software Libre y Propietario
Nivel Taxonomía: ANÁLISIS
Verbo: ANALIZAR
Descripción de la Actividad:
El docente expone las conceptualizaciones y características del Software Libre y Propietario que incluye una tabla de ventajas y desventajas.
Luego, en base a la información que se proporcionó, solicita a sus estudiantes que ANALICEN en base a sus necesidades estudiantiles o profesionales qué tipos de programas son  adecuados y/o convenientes para realizar sus labores. Debe utilizar Blogger, https://www.blogger.com exponiendo cada caso y argumentando o explicando las razones de su elección. Luego deberá compartir por cualquier medio digital las direcciones de sus blogs a 4 compañeros solicitando les comenten  positiva o negativamente de forma reflexiva.

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Curso: Estadística I

Tema: Distribuciones de Probabilidad

Actividad Tradicional:
La clase empieza con un sondeo sobre las nociones teóricas del tema, solicitando a los estudiantes emitir sus criterios acerca de ¿qué es probabilidad? ¿qué son distribuciones? ¿qué es incertidumbre? A continuación, se estudian los fundamentos teóricos que dan soporte a la temática y se resuelven ejercicios en conjunto con el profesor.  Posteriormente se realiza una retroalimentación con los estudiantes, mediante la realización de preguntas. Finalmente, se proporciona a los estudiantes nuevos ejercicios y se les pide resolver de manera individual, con ello se verifica la comprensión del tema en cuanto a la aplicación de conceptos, selección y utilización adecuada de las fórmulas.

Nivel de taxonomía: recordar, comprender

Actividad Rediseñada:
Los estudiantes van a leer un estudio de caso real donde las distribuciones de probabilidad juegan un papel fundamental para tomar decisiones en actividades de productivas. En base a la información proporcionada, los alumnos discuten, comparan e integran conocimientos, todo ello para elaborar un análisis del caso. Comprendiendo cómo se aplica la teoría vista en clase en la toma de decisiones en el campo laboral.

Nivel de la taxonomía: Aplicar y analizar.

# data[].attributes.body
Nivel: Básico

Tema: Escritura de párrafos.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

En la etapa de conocimiento, el estudiante debe distinguir la diferencia entre los conectores básicos e identificar su uso. Los conectores como tema de estudio son: and, so, or, nor, because, but.

El profesor escribe oraciones separadas y el estudiante debe replicar estas oraciones con su propia información.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

El profesor acuerda con los estudiantes un tema de interés general y en base a éste hace la redacción de situaciones reales donde demuestre su comprensión en la utilización de estos conectores.
A continuación, en base a estos párrafos escritos el profesor hace las correcciones necesarias y pide al estudiante corrija sus errores. En la segunda entrega de la tarea, el profesor pide el trabajo en colaboración para evaluar el trabajo realizado por uno de sus compañeros.
Esta actividad la pueden generear en "padlet" de forma tal que en esta pizarra colaborativa se puedan generar aportes valiosos tanto del estudiante como del profesor y se de un correcto feedback del conocimiento adquirido.

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Curso: Física
Tema: Movimiento parabólico
Actividad Tradicional
La clase inicia con una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos del tema ¿qué es movimiento? ¿qué es una parábola? ¿qué es una movimiento parabólico?. luego se da una explicación sobre conceptos y formulas a utilizar en este tema para la aplicación en la resolución de ejercicios. el docente resuelve un ejercicio como ejemplo y de posterior se solicita a los estudiantes que resuelvan una ejercicio para ver la facilidad de aplicación de conceptos y formulas .
Nivel de taxonomía: recordar y comprender
Actividad Rediseñada
Los estudiantes van a observar un video donde el movimiento parabólico se produce en actividades de la cotidianidad, en base a lo observado los estudiantes analizaran porque se da este fenómeno y elaboraran las diferentes definiciones. Relacionaran el movimiento parabólico con lanzamiento e proyectiles como el de una balón en el cual ellos deducirán que existe variación de velocidad y entre otros.
Nivel de la taxonomía: Análisis

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Curso: Inglés
Tema: Presente Simple
Actividad Tradicional
Nivel de Taxonomia: Memorizar
El docente pide a sus estudiantes que realicen una lectura sobre actividades de rutina en presente, luego pide que se traduzca la misma y posteriormente contestar preguntas que la lectura presenta como deber a presentar en la siguiente clase.
En este nivel de la taxonomía, el estudiante no tiene la oportunidad de analizar el mensaje ni ideas principales de la lectura pasando a ser un estudiante mecánico y memorístico.
Actividad Rediseñada
Nivel: Practicar
El docente participa activamente con los estudiantes en la lectura, los alumnos identifican los verbos principales, relacionan los verbos con las actividades diarias, describen sus actividades de rutina al frente de sus compañeros y genera una activa conversación con sus compañeros.
En es te nivel el estudiante tiene la oportunidad de practicar inglés sobre actividades de la vida real, aplica conocimientos gramaticales aprendido en clase, aprende con errores e integra conocimientos.

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Año: Séptimo
Tema: La Célula
Actividad Tradicional
Habilidad de Orden Inferior:
Deducir
Lea el siguiente texto y deduzca ¿Qué es la célula? ¿Cuáles son sus caracterísitcas? ¿Cuál es su estructura? y copie en el cuaderno de materia.
Actividad rediseñada
Habilidad de orden superior:
Evaluar y crear
Ingrese a la plataforma de Edmodo a su clase: fdjfih
Observe el video, elabore un blogger e ingrese a socractive clase: EESS2018
resuelva el cuestionario https://b.socrative.com/teacher/#edit-quiz/40035534

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La célula y sus partes. Vídeos educativos para niños.

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Curso: Finanzas I
Tema: Principales Ratios Financieros.

Actividad Tradicional
Nivel: Aplicar

El docente imparte su clase, con el fin de que los estudiantes comprendan los principales Ratios Financieros. Una vez que han comprendido la parte teórica aplican su conocimiento mediante el ejercicio práctico dentro del salón de clase. En el cual deberán desarrollar sus habilidades cognitivas.

Actividad Rediseñada

Nivel: Analizar

El docente imparte su clase sobre los principales Ratios Financiero, plantea el ejercicio práctico en el cual solicita que se aplique el conocimiento adquirido y  una vez obtenido el resultado se realice un análisis financieramente los estados financieros de la empresa Z.

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Curso: Inclusión

Tema: Adaptaciones Curriculares

Actividad Tradicional
Nivel: Comprender

Mediante su clase magistral el docente define las adaptaciones curriculares, explica la clasificación de las adaptaciones curriculares. Solicita al estudiante realizar un mapa mental de la clasificación de las adaptaciones curriculares.

Actividad Rediseñada
Nivel: Aplicar

Mediante  la utilización de los recursos tecnológicos, el docente  define y clasifica a las adaptaciones curriculares.

Presenta un caso práctico para resolverlo en clase conjuntamente con los estudiantes, y finalmente se entrega un caso práctico a los estudiantes para que lo puedan resolver en grupo de 3 personas.

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Curso: Informática
Tema: Sistemas Operativos

Actividad Tradicional
Nivel: Recordar
El docente expone el tema de sistemas operativos con una clase magistral y solicita al estudiante realizar un resumen de características de los sistemas operativos.

Actividad Rediseñada
Nivel: Comparar
El docente realiza la exposición del tema con una presentación realizada en
powtoon.

En grupos de tres los estudiantes investigan el porcentaje de uso de los sistemas operativos a nivel local, nacional e internacional.

Presentar la investigación en una infografía a los compañeros.

Herramientas:
Navegador Web - Canva

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Diego Manzano Albán             Curso: ENGLISH LEVEL 1        Tema: Business Cards   ACTIVIDAD TRADICIONAL Observar ejemplos de Business cards(Tarjetas de presentación) Encontrar información personal en las tarjetas (número telefónico, dirección, profesión) Compartir en parejas la información encontrada (intercambio de información)(COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR)                       ACTIVIDAD REDISEÑADA  Observar tipos de tarjetas en linea .(Google-Images)                    Dibujar una tarjeta con autoría propia e individual que contenga información personal de los estudiantes.(Prezzi)          Compartir las presentaciones en el aula virtual  (Moodle, Blogger) Comentar sobre las tarjetas de sus compañeros en el aula virtual.(RECORDAR,CREAR,APLICAR,EVALUAR)           

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Diego Manzano Albán             Curso: ENGLISH LEVEL 1        Tema: Business Cards   ACTIVIDAD TRADICIONAL Observar ejemplos de Business cards(Tarjetas de presentación) Encontrar información personal en las tarjetas (número telefónico, dirección, profesión) Compartir en parejas la información encontrada (intercambio de información)(COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR)                       ACTIVIDAD REDISEÑADA  Observar tipos de tarjetas en linea .(Google-Images)                    Dibujar una tarjeta con autoría propia e individual que contenga información personal de los estudiantes.(Prezzi)          Compartir las presentaciones en el aula virtual  (Moodle, Blogger) Comentar sobre las tarjetas de sus compañeros en el aula virtual.(RECORDAR,CREAR,APLICAR,EVALUAR)           

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Christian Reinoso  Lógica Matemática Basica Módulo:Teoría de Conjuntos Actividad Tradicional:1.	 Revisión de la definición de Conjuntos2.	Resolución de un ejemplo Representación de conjuntos3.	Resolución de ejercicios con Representación de conjuntos. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad está orientada a (RECORDAR, COMPRENDER, Y APLICAR) la teoría expuesta.Actividad rediseñada:Los estudiantes en grupos de cuatro realizarán las siguientes actividades:1.	Revisión de la información contenida en el vídeo: " Representación de conjuntos " 2.	Construcción de la definición de Conjuntos (ANALIZAR Y APLICAR)3.	Elaboración de un padlet grupal para las exposiciones de las definiciones Representación de conjuntos, desarrolladas en cada grupo (EVALUAR)4.	Formulación de ejemplos. (CREAR)

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Christian Reinoso  Lógica Matemática Basica Módulo:Teoría de Conjuntos Actividad Tradicional:1.	 Revisión de la definición de Conjuntos2.	Resolución de un ejemplo Representación de conjuntos3.	Resolución de ejercicios con Representación de conjuntos. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad está orientada a (RECORDAR, COMPRENDER, Y APLICAR) la teoría expuesta.Actividad rediseñada:Los estudiantes en grupos de cuatro realizarán las siguientes actividades:1.	Revisión de la información contenida en el vídeo: " Representación de conjuntos " 2.	Construcción de la definición de Conjuntos (ANALIZAR Y APLICAR)3.	Elaboración de un padlet grupal para las exposiciones de las definiciones Representación de conjuntos, desarrolladas en cada grupo (EVALUAR)4.	Formulación de ejemplos. (CREAR)

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 Julissa Ortega Veliz               Curso: SQL Básico     Tema: Sistemas de Gestión de Base de Datos Actividad tradicional           -	El docente a través de un video muestra la instalación de un sistema de gestión de base de datos permitiendo a los estudiantes reconocer los elementos para la instalación y comprender sus pasos              Actividad  rediseñada         -	El docente comparte un video de la instalación de un sistema de gestión de base de datos para que los estudiantes lo visualicen.                             -	Los estudiantes crean un procedimiento de la instalación de un gestor de base de datos en la herramienta Prezi, ordenando los pasos según su experiencia; donde pueden incluir imágenes, videos, etc.      

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 Julissa Ortega Veliz               Curso: SQL Básico     Tema: Sistemas de Gestión de Base de Datos Actividad tradicional           -	El docente a través de un video muestra la instalación de un sistema de gestión de base de datos permitiendo a los estudiantes reconocer los elementos para la instalación y comprender sus pasos              Actividad  rediseñada         -	El docente comparte un video de la instalación de un sistema de gestión de base de datos para que los estudiantes lo visualicen.                             -	Los estudiantes crean un procedimiento de la instalación de un gestor de base de datos en la herramienta Prezi, ordenando los pasos según su experiencia; donde pueden incluir imágenes, videos, etc.      

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Curso: Preparación y Evaluación de Proyectos

Tema: Estudio del mercado: Precios

Actividad Tradicional.
Presentación con las diferentes estrategias de precios para lanzar un producto al mercado en función de sus características y las distintas metodologías para establecer los precios.

Herramientas: Plataforma virtual, presentación de Power Point.

Nivel: Recordar
Permite aprender y recordar las estrategias de precios y las metodologías que se pueden emplear para establecerlos.

Actividad Rediseñada.
Realizar una investigación de los precios reales en el mercado de electrodomésticos para lo cual se deberá realizar una salida de campo a los establecimientos de venta en centros comerciales y de los locales que venden o se promocionan en páginas web de los establecimientos o de comercialización como MercadoLibre u otras.

La presentación de los resultados se deberá realizar en un video animado que permita analizar de mejor manera la realidad de los precios de los productos en el mercado.

Herramientas: Plataforma virtual, navegador de internet para realizar la investigación, Paquete de Office para presentar resultados, plataforma libre para la realización del video animado.

Nivel: Analizar los datos obtenidos y evaluar los resultados obtenidos para crear los precios adecuados para los productos que se lanzaran al mercado.

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Curso: ISO26000

Tema: Principios en los que se basa la ISO26000

Actividad Tradicional

El docente desarrolla una exposición utilizando la plataforma prezzi, en las que se indicará los principios en los que se basa la ISO26000.

Competencias a Desarrollar

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de implementar los principios de la ISO 26000 en la Gestión de la Responsabilidad Social dentro del sistema de gestión corporativa abordando los ámbitos éticos, económicos, sociales y medioambientales.

Conceptual: Conoce e interpreta los principios en los que se basa la ISO26000.

Procedimental: Analiza, sintetiza y hace referencias de los principios de la norma ISO26000.

Actitudinal: Aprende de manera autónoma, investigando contenidos que existen en la web.

Actividad rediseñada

Actividad colaborativa: Debate. Formar grupos de 3 estudiantes y participar en una wiki acerca de los principios de la ISO2600 y analiza cada principio.

Construye definiciones propias para luego crear argumentos concretos.

Recursos Electrónicos

Youtube

Explorador

Entorno Virtual de Aprendizaje

Wiki

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Curso: Teoría del Conocimiento
Tema: Elaboración de un ensayo

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Observar un video sobre la estructura de un ensayo.
https://www.youtube.com/watch?v=NalQUSFmAeM
Leer ensayos en grupos colaborativos.
https://es.slideshare.net/luisfegrc/texto-1-tdc-2015
Trabajar de forma colaborativa con los integrantes del grupo escribiendo el ensayo en tiempo real un procesador de texto tipo Google Docs.
A través de una plenaria, leer y analizar los ensayos de cada grupo.
(COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR)

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Diseñar un ensayo individual.
Construir una padlet en la que se muestre el ensayo y su estructura.
(EVALUAR Y CREAR)

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Martha Castillo Noriega Curso: Biología Básica                          Tema: Redes de vida Actividad original: Identificación de las conexiones entre organismos Competencia: Analizar las relaciones entre diferentes organismos                 Lecturas                            Foros 	                Video Nueva actividad:Estudio de caso: Los lobos de Yellowstone Park Competencia: Analizar las consecuencias en un ecosistema por la pérdida de conexión entre organismos    •	Lectura          •	Videos •	Foros de debate   •	Blog                                            •	Gamificación                     •	Video conferencia Recursos Electrónicos           El estudiante tiene la libertad de hacer uso de recursos electrónicos gratuitos creativos que permitan evidenciar su conocimiento. (canva, prezzi, gloster, iMovie, etc)             

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Martha Castillo Noriega Curso: Biología Básica                          Tema: Redes de vida Actividad original: Identificación de las conexiones entre organismos Competencia: Analizar las relaciones entre diferentes organismos                 Lecturas                            Foros 	                Video Nueva actividad:Estudio de caso: Los lobos de Yellowstone Park Competencia: Analizar las consecuencias en un ecosistema por la pérdida de conexión entre organismos    •	Lectura          •	Videos •	Foros de debate   •	Blog                                            •	Gamificación                     •	Video conferencia Recursos Electrónicos           El estudiante tiene la libertad de hacer uso de recursos electrónicos gratuitos creativos que permitan evidenciar su conocimiento. (canva, prezzi, gloster, iMovie, etc)             

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Curso: Comunicación

Tema: Teorías básicas de la comunicación humana

Actividad Tradicional

El docente desarrolla una clase expositiva usando la plataforma prezzi, la clase indicará conceptos básicos y teorías de la comunicación.

COMPETENCIA A DESARROLLAR:

El alumno desarrollará capacidades de específicas de reconocimiento de conceptos a partir del tratamiento de temas y subtemas proporcionados.

Conceptual: Conoce y comprende la historia y conceptos básicos de la comunicación.

Procedimental: Analiza, sintetiza y hace referencias de las diferentes características de comunicación.

Actitudinal: Aprende de forma autónoma, investiga, explora diferentes contenidos que existen en la web.

Actividad rediseñada

Actividad colaborativa: Debate. Formar grupos de 6 estudiantes y debatir acerca el tema asignado y analizar conceptos y criterios.

Construir definiciones propias para luego crear conceptos propios de la comunicación.

Recursos Electrónicos

El estudiante tiene la libertad de hacer uso de recursos electrónicos gratuitos creativos que permitan evidenciar su conocimiento. (canva, prezzi, gloster, iMovie, etc)

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Curso: Introducción a Bases de Datos Relacionales

Módulo: Conceptos Básicos

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Descripción de actividad: En función de la información proporcionada los alumnos deben Identificar y describir los inconvenientes más importantes del uso de sistemas de procesamiento de archivos.

Herramienta utilizada: Navegador

Nivel en taxonomía (Categoría): Recordar

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Descripción de actividad: Elaborar mediante grupos de trabajo (3 - 4 personas) un caso real en el que se describa los inconvenientes del uso de sistemas de procesamiento de archivos, en los temas referentes a: Redundancia e inconsistencia de datos; Dificultad de acceso; aislamiento de datos; atomicidad; acceso concurrente; seguridad. Cada caso creado será elevado a debate dentro del aula de  clase.

Herramienta Utilizada: Prezi, canva, iMovie

Nivel de Taxonomía (Categoría): Crear, evaluar

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Curso: Telefonía Móvil
Tema: Conceptos Básico de Telefonía Móvil

Actividad Tradicional
Presentación por parte del docente de los conceptos básicos de telefonía móvil , mediante la cual los estudiantes reconocen y comprenden la información.
Actividad orientada a recordar y comprender

Actividad Rediseñada
Docente comparte a través de la plataforma la presentación explicativa de conceptos básicos de telefonía móvil y varios vídeos y documentos relacionados.

Actividades:

·         Actividad para la casa:

Se solicita a los estudiantes la revisión del material con el fin de recordar y comprender la información.

·         Actividad para el aula:

En grupos de 4 personas se analiza la información con el fin de recordar lo revisado y se crea una presentación de los conceptos con el fin de demostrar lo comprendido. Para lo cual tendrá la guía del docente en el aula para clarificar los contenidos no comprendidos

Mediante la herramienta Kahoot el docente realiza una actividad interactiva con la finalidad de evaluar los conocimientos aprendidos.

Actividades orientadas a Recordar, Analizar, Crear contenido en base a la información entregada.

Recursos Virtuales
Plataforma Virtual
Microsoft PowerPoint
Kahoot
Prezi
YouTube

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Curso: TICS
Tema: Protección de Datos
Actividad Original: Analizar los tipos de amenazas existentes en el manejo de la información empresarial.
Competencia: Identificar los factores que podrían poner en riesgo la seguridad de la información empresarial.
Herramienta Utilizada: Navegador
Nivel de Taxonomía: Recordar.
Actividad Rediseñada:
Formar grupos de máximo 3 personas y establecer que tipo de información empresarial se maneja, una vez identificada la información, establecer métricas de seguridad y protección de datos mediante la utilización de herramientas digitales on line. presentar los resultados mediante infografías y presentaciones on line; publicar los resultados en las redes sociales, crear una encuesta on line sobre protección de datos, analizar y tabular los resultados.
Herramientas a utilizar: Canva, facebook, pinteres, google docs
Nivel de Taxonomía: Crear, Evaluar.

Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=PCuRbPAHh-c

https://www.youtube.com/watch?v=CGooa_wX2DA

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Juan Carlos Vásquez Cambell Curso: Entrenador Personal Modulo: Funciones del            Entrenador personal        Tema: Características del entrenador personal  Actividad Tradicional:     Luego de observar el video del Link adjunto sobre las características del Entrenador Personal, describir en un párrafo de Word  las principales características relevantes del entrenador personal.             COMPETENCIA A DESARROLLAR:                        El estudiante comprenderá las diferentes características del entrenador deportivo. Conceptual: Comprender Procedimental: Recordar Actitudinal: Distinguir   https://www.youtube.com/watch?v=RIDADLNAHDU  ................................................................................................Actividad rediseñada    TAREA: Construcción de un video sobre las características del entrenador personal                             Luego de revisar la información proporcionada sobre las características del entrenador personal construye un video personal demostrativo de un minuto de las características del entrenador en la que aparezcas como protagonista.  Y utilizando la herramienta Zoom realiza y graba una videoconferencia de 4 minutos máximo con dos de tus compañeros en la que cada uno de los participantes de la videoconferencia transfiera su video  de las características del entrenador deportivo. Una vez  culminada la tarea  pulsa en entregar tarea y sube el video de la videoconferencia y presiona guardar información             

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Juan Carlos Vásquez Cambell Curso: Entrenador Personal Modulo: Funciones del            Entrenador personal        Tema: Características del entrenador personal  Actividad Tradicional:     Luego de observar el video del Link adjunto sobre las características del Entrenador Personal, describir en un párrafo de Word  las principales características relevantes del entrenador personal.             COMPETENCIA A DESARROLLAR:                        El estudiante comprenderá las diferentes características del entrenador deportivo. Conceptual: Comprender Procedimental: Recordar Actitudinal: Distinguir   https://www.youtube.com/watch?v=RIDADLNAHDU  ................................................................................................Actividad rediseñada    TAREA: Construcción de un video sobre las características del entrenador personal                             Luego de revisar la información proporcionada sobre las características del entrenador personal construye un video personal demostrativo de un minuto de las características del entrenador en la que aparezcas como protagonista.  Y utilizando la herramienta Zoom realiza y graba una videoconferencia de 4 minutos máximo con dos de tus compañeros en la que cada uno de los participantes de la videoconferencia transfiera su video  de las características del entrenador deportivo. Una vez  culminada la tarea  pulsa en entregar tarea y sube el video de la videoconferencia y presiona guardar información             

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Cualidades que debe tener un entrenador Entrenador - Certificacion En Entrenador Personal

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Curso: Redes Inalámbricas

Tema: Diseño de Redes

Actividad Tradicional:

Exposición en clase por parte del docente de los conceptos y diversos diseños de redes utilizando material de exposición en la herramienta Prezi. (Haz click para descargar la presentación)

Ejemplo en clase demostrativo sobre el diseño de redes usando el simulador Packet Tracer.

Son actividades mediante  las cual los estudiantes Reconocen y Comprenden la información.

Actividad  Rediseñada

Compartir a través de la  plataforma virtual el material  de los conceptos y diversos diseños y un video explicativo de un ejemplo de diseño de redes usando el simulador.  (Haz click para ver el video)

Actividades asignadas para la casa, revisión del material con el fin comprender los conceptos compartidos, descargar Packet Tracer y analizar la información de los ejemplos demostrativos.

Actividades asignadas en el aula, formar grupos de 4 personas quienes deberán resolver un ejercicio de diseño de redes y crear la simulación del diseño mediante el uso del simulador en base al material compartido, durante la actividad  tendrán la guía del docente en el aula para clarificar los contenidos no comprendidos y solventar las inquietudes.

Actividades orientadas a Recordar, Analizar, Crear contenido en base a la información entregada.

Recursos:

Presentación: REDES INALÁMBRICAS

Video explicativo: Packet Tracer - Tutorial 1 - Diseño lógico de una red

Aula Virtual: moodle

Herramienta de simulación: Packet Tracer

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Curso: Finanzas Públicas.
Tema: Ciclo presupuestario.

Actividad original:
Definición de la competencia, técnicas y recursos a utilizar
Competencia: Listar las etapas que intervienen en el ciclo presupuestario según el código orgánico de planificación y finanzas públicas.

Lectura del Código Orgánico de Planificación y Finanzas Públicas,

Foros de debate

Blog

Feedback

Nueva actividad:
Definición de la competencia, técnicas y recursos a utilizar
Competencia: Identificar el cumplimiento de las etapas del ciclo presupuestario para el año fiscal 2018 en base a la información publicada y presentada por los entes de control.

Lectura del Código Orgánico de Planificación y Finanzas Públicas,

Revisión de la proforma presupuestaria 2018.

Lectura del informe de liquidación presupuestaria publicado por el Ministerio de Economía y Finanzas.

Lectura del informe de cumplimiento de indicadores publicado por la SENPLADES

Foros de debate

Blog

Gamificación

Videoconferencia

Se adjunta planificación microcurricular.

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Curso: Iniciación en montañismo
Tema: Equipo y material para la práctica seguro de montañismo

Actividad tradicional
El docente expone una presentación en power point el equipo y material necesario, para lo cual se debe considerar el sistema de tres capas y la actividad específica a desarrollar en la montaña, con la finalidad que los estudiantes recuerden, reconozcan, comprendan los usos de acuerdo a las necesidades específicas de su actividad.

Actividad rediseñada
Es docente lleva todo su material de montañismo al aula y presenta todos los distintos equipos y materiales y va explicando su uso, características, cuidado, entre otros.
Los estudiantes palpan, sienten comparten la experiencia y debaten el material que hasta el momento han usado y la actividad en la cual lo hicieron y proponen que deben mejorar para su próxima salida a montaña.  Crean un listado del equipo que deberan adquirir y cual deben desechar.
La clase se complementa con una salida a montaña donde prueban el material adquirido recientemente.

Recursos:
Equipo y material de montaña.
Videos en youtube.

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Curso: Teorías y Modelos de aprendizaje.
Módulo: Enfoques Teóricos
Actividad Tradicional
El docente presenta la información acerca de los Enfoques teóricos: Conductista, Cognitivista, Constructivista-Socio constructivista, y Conectivista emite una explicación breve acerca de la información.
En el texto base presentado al inicio del módulo, indica las páginas que deberán leer los estudiantes, y listar la cronología de los enfoques teóricos para posteriormente explicar la cronología de la información.
Pide que desarrollen las actividades de la guía con actividades de resumir.
Se establece el nivel según  la taxonomía de Bloom: Recordar comprender y aplicar.

Actividad Rediseñada
Metodología: Aula Invertida.
Fases: Auto aprendizaje, Co-aprendizaje, Socialización, (Retroalimentación).
Número de estudiantes: 40 estudiantes.
Introducción al módulo
• Presentación formal por parte de docente.
• Motivación a sus estudiantes mediante videos, mensajes.
• Presentación de los objetivos del módulo y contenidos a desarrollar Fase de Auto aprendizaje.
• Realiza una evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previos de enfoques teóricos.
• Los estudiantes deben resumir el material interactivo y didáctico expuesto en la plataforma (videos, diapositivas, infografías, active presentación, entre otros).
Fase Co-aprendizaje
• El docente crea un espacio para que los estudiantes puedan formar grupos de trabajo colaborativo y puedan desarrollar el trabajo a través de una Wiki, con la información previamente revisada.
• Después deberán  interpretar y clasificar cada una de las teorías mediante un cuadro comparativo.
• Identificar el postulado más relevante de cada teoría según su enfoque a través de un mapa mental en cuál deberán realizar en la herramienta: https://www.goconqr.com/es/
• Diseñar una planificación microcurricular con todos los conocimietos adquiridos que contenga actividades basadas en el enfoque teórico asignado po el docente.
Fase Socialización
• Los grupos deberán defender la planificación diseñada con su respectivo enfoque teórico, y concluir con el enfoque teórico que se ajusta más a las necesidades de la educación actual que consideran como grupo de trabajo.
Evaluación:
• El docente evalúa el conocimiento a través de quizziz (evaluación), con respecto a los enfoques teóricos.
Retroalimentación
• El docente presentará una clase magistral a través de una video conferencia con los temas más relevantes cerca de los Enfoques Teóricos.
Se utilizó la Taxonomía de Bloom en las siguientes dimensiones del conocimiento: recordar, comprender, aplicar analizar, evaluar, crear.
Los recursos virtuales son los siguientes:
Go corqn
Wikis
Active Presentación.
Quizziz
Zoom

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Curso: Planificación Estratégica
Tema: FODA

Actividad original:
1) El docente expone una presentación en power point la matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), con la finalidad de que los estudiantes comprendan y recuerden los conceptos.
2) El docente solicita que en grupos de estudiantes realicen una matriz FODA de una determinada empresa, con la finalidad de que apliquen los conceptos aprendidos.

Actividad rediseñada:
Fase Autoaprendizaje:
El docente publica en la plataforma virtual, una infografía (Canva), una presentación (Prezi) y un video que trata temas de la matriz FODA, con el fin de que los estudiantes comprendan y recuerden los conceptos.
Fase Coaprendizaje:
En el aula el docente solicita a los estudiantes que conformen grupos de 5 personas, les entrega un caso de una empresa para que lo analicen y creen una matriz FODA aplicando los conceptos aprendidos.
Fase de Socialización:
El docente solicita que realicen una presentación de los trabajos con la finalidad de que se evalúe y se retroalimente.

Recursos Virtuales:
Plataforma virtual
Video
Canva
Prezi
YouTube

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Curso:
Habilidades Psicolingüísticas de las Competencias Comunicativas
Módulo:
Comprensión de textos.
Actividad Tradicional
El docente presenta la información de la redacción de un párrafo en diapositivas.

Los estudiantes recuerdan e interpretan la información posterior usa el estudiante el libro base que previamente fue entregado en el inicio del semestre.
Al final de la lectura del libro encontrará cinco preguntas, las mismas que deberá buscar las solución más apropiada.

Se usa la taxonomía de Bloom y se establece el siguiente nivel:  Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Recursos
Plataforma virtual (EVA)

Video: https://www.youtube.com/watch?v=poL1-HEfdXU&t=179s
Foro

Rúbrica de calificación de la tarea de ensayo.

Kahoot
Zoom

Tiempo
Grupo de estudiantes 40 aproximadamente.
Duración de la actividad 240 minutos.
Tres momentos: Auto- aprendizaje, Co- aprendizaje, socialización y (retroalimentación).
Clase
El estudiante recuerda e identifica los contenidos observados en las diapositivas y el video, que el docente previamente subió en la plataforma virtual sobre comprensión de textos.

Posterior el docente crea un foro, así, los estudiantes puedan realizar un trabajo colaborativo, todo esto se aplica en el EVA.

Los estudiantes mediante la plataforma virtual envían las tareas de ensayo donde crean y aplican los conocimientos sobre el tema en estudio.

El docente diseña una videocolaboración (retroalimentación), sobre la comprensión de textos, por medio de la aplicación Kahoot.

Se utilizó la Taxonomía de Bloom en la era digital las siguientes dimensiones del conocimiento: Recordar: recordar
Comprender: comprender, interpretar.
Aplicar: aplicar, solucionar.
Analizar: identificar
Evaluar: evaluar.
Crear: diseñar y crear

Los recursos virtuales son los siguientes:
Plataforma virtual

EVA

Zoom

Kahoot

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Asignatura:
Bovinos de leche.
Tema:
"Efectos del medio ambiente en la producción y reproducción".
Actividad tradicional:
*Explicación por parte del docente de las características de las explotaciones ganaderas en los diferentes pisos climáticos.
*Como precautelar la salud de los animales para evitar que el clima adverso disminuya o afecte la producción y reproducción.
*Este material será expuesto por el docente mediante videos, y presentaciones en prezi.
Rediseño de actividades:
*Luego de la explicación de la clase dictada por el docente se realizarán las siguientes actividades:
1. Formar grupos de cinco personas.
2. (Crear)Realizar una maqueta con un piso climático asignado mediante rifa y,
3.Realizar la infraestructura que corresponde para cada uno para mitigar los efectos climáticos en los animales.
4. (Investigar) Colocar en la maqueta las diferentes razas de animales que corresponde a cada piso climático según su rusticidad.
5. (Compartir) tu actividad en youtube, con una explicación de la tarea realizada.

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Curso:
Desarrollo de la Inteligencia I
Módulo:
Concepciones de la inteligencia
Actividad Tradicional
El docente presenta la información de las concepciones de la inteligencia en diapositivas Los estudiantes reconocen e interpreta la información posterior usa el estudiante el módulo que previamente el docente entrego desde el inicio del semestre. Utilizando la taxonomía de Bloom se establece el conocimiento, compresión y aplicación.

Actividad rediseñada:
Recursos
Plataforma virtual (EVA)
Utilizar los Tics
Rúbrica de calificación
Tiempo
Grupo de estudiantes 20 aproximadamente.
Duración de la actividad  120 minutos.
Tres momentos inicio-desarrollo-fin (retroalimentación).
Clase
El estudiante recuerda los contenidos que observo por medio de la aplicación Prezi que previamente el docente subió sobre las concepciones de la inteligencia en la plataforma e interpreto la información.
Posterior el docente en clases crea grupos de 4 integrantes, el estudiante explica y demuestra sobre el contenido revisado en su EVA utilizando la aplicación Poplet  realiza un mapa conceptual con sus demás compañeros de clase, el docente se convertirá en facilitador.
Los estudiantes contrastan la aprendido previamente y  revisan Blogs  para consolidar la información.
El docente reseña (evaluación), de las concepciones de la inteligencia por medio de la aplicación Kahoo.
Los integrantes del grupo modifican y adquieren nuevas capacidades logrando mostrar el aprendizaje consolidado por medio del un video en la plataforma de YouTube.
Se utilizo la Taxonomía de Bloom en la era digital las siguientes dimensiones del conocimiento: recordar, comprender, aplicar analizar, evaluar, crear.
Los recursos virtuales son los siguientes:
Prezi
Poplet
Blogs
Kahoot

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Curso:
Desarrollo de la Inteligencia I
Módulo:
Concepciones de la inteligencia
Actividad Tradicional
El docente presenta la información de las concepciones de la inteligencia en diapositivas Los estudiantes reconocen e interpreta la información posterior usa el estudiante el módulo que previamente el docente entrego desde el inicio del semestre. Utilizando la taxonomía de Bloom se establece el conocimiento, compresión y aplicación.

Actividad rediseñada:
Recursos
Plataforma virtual (EVA)
Utilizar los Tics
Rúbrica de calificación
Tiempo
Grupo de estudiantes 20 aproximadamente.
Duración de la actividad  120 minutos.
Tres momentos inicio-desarrollo-fin (retroalimentación).
Clase
El estudiante recuerda los contenidos que observo por medio de la aplicación Prezi que previamente el docente subió sobre las concepciones de la inteligencia en la plataforma e interpreto la información.
Posterior el docente en clases crea grupos de 4 integrantes, el estudiante explica y demuestra sobre el contenido revisado en su EVA utilizando la aplicación Poplet  realiza un mapa conceptual con sus demás compañeros de clase, el docente se convertirá en facilitador.
Los estudiantes contrastan la aprendido previamente y  revisan Blogs  para consolidar la información.
El docente reseña (evaluación), de las concepciones de la inteligencia por medio de la aplicación Kahoo.
Los integrantes del grupo modifican y adquieren nuevas capacidades logrando mostrar el aprendizaje consolidado por medio del un video en la plataforma de YouTube.
Se utilizo la Taxonomía de Bloom en la era digital las siguientes dimensiones del conocimiento: recordar, comprender, aplicar analizar, evaluar, crear.
Los recursos virtuales son los siguientes:
Prezi
Poplet
Blogs
Kahoot

# data[].attributes.body
Ciclo: Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
Curso: 1º
Módulo: Lenguajes de marcas y Sistemas de Gestión de la Información.

Actividad tradicional
Se realiza una clase magistral por parte del profesor con un PowerPoint y algunas páginas Webs de ejemplo donde se enseñan los conceptos básicos del lenguaje de marcas html y las hojas de estilo CSS, se les propone a los alumnos unas actividades de aprendizaje con ejercicios, donde demostraran los conocimientos adquiridos. Esta metodología está basada en recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada

Se forman grupos compuestos por 3 alumnos y se divide los contenidos a tratar entre diferentes grupos para realizar un ejemplo aplicado a una web.

Los contenidos a tratar por los distintos grupos serán los siguientes:

Con respecto al lenguaje html:

Estructura del documento.

Elementos de HTML (cabecera y cuerpo)

HTML 5.

Con respecto a las hojas de estilo CSS:

Sintaxis y Selectores.

Modelo de cajas. Posicionamiento.

Texto.

Tablas y Formularios.

La evaluación del grupo y sus componentes consistirá en una rúbrica como la que se presenta al final de texto. La rúbrica ha sido creada con la aplicación ForallRubrics.

Temporalización:

Trabajo personal a realizar en casa. (unas 4 horas de reproducción de contenido visual y multimedia)

Se les va a facilitar a los alumnos varios enlaces Webs con información, tanto escrita como audiovisual con el desarrollo de todos los contenidos que tienen que preparar.

Trabajo en clase. (10 sesiones de 55 minutos cada una)

Cada uno de los grupos tendrá que realizar las siguientes tareas:

Crear     una infografía donde se presenten los contenidos que han tenido que     preparar cada grupo según la parte que les ha tocado. Se puede utilizar una herramienta como http://visual.ly/ o Picktochart.

Crear     un video-tutorial donde se explique los pasos para instalar y configurar     un IDE para la creación de páginas Webs. Para la creación del video se     pueden utilizar herramientas como Camtasia y atubecatcher y para la     edición del mismo EdPuzzle.

Crear     una página web sencilla de ejemplo donde muestre cada grupo el resultado     de aplicar los distintos conocimientos que han tenido que desarrollar en     las distintas tareas. Se utilizará para dicha tarea distintos IDEs como     DreamWeaver o Kompozer. (Aplicar)

Nivel de la tarea modificada en la taxonomía de Bloom:

En las tres tareas creamos un artefacto digital. En la primera tarea (infografía) estaría en el nivel de comprender, analizar y crear. La segunda es la creación de un videotutorial que estaría dentro del nivel de aplicar y crear. Y la tercera en el nivel de crear ya que tienen que realizar un ejemplo de página Web básica.

Hay que indicar también que los alumnos pueden ver la rúbrica con la que se les va a calificar la página Web creada con lo que se puede decir que estarían dentro del nivel de evaluar.

Recursos:

Curso HTML: https://www.youtube.com/playlist?list=PLhSj3UTs2_yVHt2DgHky_MzzRC58UHE4z

Curso CSS:

https://www.youtube.com/watch?v=XHkcNr93xoE&index=4&list=PLhSj3UTs2_yU0fGoS1bjpHqky4kCEmTbR

Introducción XHTML:

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/introduccion_xhtml.pdf

Introducción CSS:

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/introduccion_css.pdf

Curso HTML5:

https://www.youtube.com/watch?v=damn1-6YVfI  ���

# data[].attributes.body
Curso:
Fundamentos de Matemática
Módulo:
Expresiones Algebraicas

Actividad Tradicional:

1.  Revisión de la definición de expresión algebraica

2. Resolución de un ejemplo de expresiones  algebraicas

3. Resolución de ejercicios con expresiones algebraicas. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad está orientada a (RECORDAR, COMPRENDER, Y APLICAR)  la teoría expuesta.

Actividad rediseñada:
Los estudiantes en grupos de tres realizarán las siguientes actividades:

1. Revisión de la información contenida en el vídeo: "Expresiones algebraicas"

2. Construcción de la definición de expresiones algebraicas (ANALIZAR Y APLICAR)

3. Elaboración de un padlet grupal para las exposiciones de las definiciones  de expresión algebraica, desarrolladas en cada grupo (EVALUAR)

4. Formulación de ejemplos de expresiones algebraicas. (CREAR)

RECURSOS:

Video: expresiones algebraicas.

Enlace de la herramienta padlet: https://es.padlet.com/

https://www.google.com/search?q=padlet&oq=pdl&aqs=chrome.1.69i57j0l5.4611j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8#

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1º G.S. Administración y finanzas.

Módulo Inglés.

Actividad tradicional:

Un reading o prueba de comprensión lectora en inglés. Los alumnos leen el texto; si es en clase lo leemos en alto y les explico las palabras o expresiones que no entienden.

Les dejo tiempo para que respondan a las preguntas que mostrarán si han entendido el texto. Después corregimos las preguntas y resuelvo las dudas que pueda haber.

Recuerdo, comprensión, aplicación y análisis.

Actividad rediseñada:

En la primera sesión, se empezará por visualizar un video de youtube en inglés sobre la temática para que se familiaricen con el tema y el vocabulario. Puede ser tarea para casa o visualizarse en clase. Después se lee el texto en clase y se explican dudas, expresiones, vocabulario. Se les posibilita y anima a los alumnos a que busquen las palabras en un diccionario online, por ejemplo wordreference.com, donde hay foros con dudas, y pueden encontrarse expresiones, incluso pronunciación de las palabras.

Los alumnos deben confeccionar en casa 5 preguntas cada uno acerca del texto para que sus compañeros las respondan, de modo que sean interesantes y tengan un cierto grado de dificultad. Para compartir el trabajo de todos se utilizará Padlet.

Ellos mismos deberán elegir las 10 preguntas que les parezcan mejor en función de esos criterios. Dichas valoraciones se compartirán en un segundo muro de Padlet y el resultado se compartirá en clase en una segunda sesión, resolviendo dudas acerca delas preguntas si es necesario.

Los autores de las 10 preguntas más valoradas por los alumnos confeccionarán un quiz con Kahoot! para que toda la clase pueda responderlo en una tercera sesión.

Se dedicarán 3 sesiones en clase más trabajo en casa.

Creación, evaluación (además de las anteriores).

# data[].attributes.body
Curso:
Desarrollo de la Inteligencia I
Módulo:
Concepciones de la inteligencia
Actividad Tradicional
El docente presenta la información de las concepciones de la inteligencia en diapositivas Los estudiantes reconocen e interpreta la información posterior usa el estudiante el módulo que previamente el docente entrego desde el inicio del semestre. Utilizando la taxonomía de Bloom se establece el conocimiento, compresión y aplicación.

Actividad rediseñada:
Recursos
Plataforma virtual (EVA)
Utilizar los Tics
Rúbrica de calificación
Tiempo
Grupo de estudiantes 20 aproximadamente.
Duración de la actividad  120 minutos.
Tres momentos inicio-desarrollo-fin (retroalimentación).
Clase
El estudiante recuerda los contenidos que observo por medio de la aplicación Prezi que previamente el docente subió sobre las concepciones de la inteligencia en la plataforma e interpreto la información.
Posterior el docente en clases crea grupos de 4 integrantes, el estudiante explica y demuestra sobre el contenido revisado en su EVA utilizando la aplicación Poplet  realiza un mapa conceptual con sus demás compañeros de clase, el docente se convertirá en facilitador.
Los estudiantes contrastan la aprendido previamente y  revisan Blogs  para consolidar la información.
El docente reseña (evaluación), de las concepciones de la inteligencia por medio de la aplicación Kahoo.
Los integrantes del grupo modifican y adquieren nuevas capacidades logrando mostrar el aprendizaje consolidado por medio del un video en la plataforma de YouTube.
Se utilizo la Taxonomía de Bloom en la era digital las siguientes dimensiones del conocimiento: recordar, comprender, aplicar analizar, evaluar, crear.
Los recursos virtuales son los siguientes:
Prezi
Poplet
Blogs
Kahoot

# data[].attributes.body
Curso:
Neuropsicología educativa
Módulo:
Inteligencias Múltiples

Actividad tradicional:
En base a los contenidos,  realizar un cuadro sinóptico, estableciendo las características de las 9 Inteligencias Múltiples propuestas por Gardner (RECORDAR Y COMPRENDER)

Actividad rediseñada:
Aplicar el cuestionario de inteligencias múltiples, a cinco alumnos de  Secundaria y presentar los resultados  (APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR)

Diseñar un programa de intervención, para enriquecer una área curricular, a través de las Inteligencias Múltiples, partiendo de los factores neuropsicológicos, que están en la base de cada Inteligencia. (CREAR)

# data[].attributes.body
Curso: 1º Curso Ciclo F - Grado Medio "Gestión Administrativa"
Módulo: Comunicación empresarial y atención al cliente
Actividad:
Conocer las necesidades reales de nuestros clientes
ANTES:
Actividad tradicional:  Tras la exposición del tema y con la ayuda del libro de texto, realizan algunas actividades prácticas que se plantean en el libro.. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad está orientada a comprender, recordar y aplicar la teoría expuesta.
Actividad rediseñada: Tras la visualización de diferentes vídeos sobre diferentes herramientas que existen para conocer al cliente y detectar sus necesidades (Mapa de empatia y propuesta de valor) el alumno deberá Analizar  los clientes reales de una empresa,  las diferentes realidades de sus clientes, evaluar la situación real de la empresa y Crear un prototipo final

# data[].attributes.body
Curso: 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración Y finanzas

Módulo: Gestión de Recursos Humanos.

ACTIVIDAD:
Realizar la gestión administrativa  de los recursos humanos de una empresa.
ANTES:
Los alumnos de forma individual resolvían ejercicios sobre las diversas circunstancias que se presentaban en la empresa para la contratación del personal de la misma, le servía para:-RECORDAR y COMPRENDER, según la Taxonomía de Bloom.
REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD:
1.Preparación de cada tema por parte del profesor: vídeos sobre el tema en cuestión, mapas gráficos y artículos de prensa actuales, material elaborado por la Seguridad Social, y enlaces a otra página web con información de interés. RECORDAR Y COMPRENDER.
2. El alumnado, en grupos de 3 personas, sintetizaran las ideas principales que determinan las situaciones del trabajador que se pueden presentar en una empresa o a ellos como trabajadores de una asesoría laboral. ANALIZAR y EVALUAR.
3. Los alumnos, trabajando en los mismos grupos, crearán un tríptico informativo utilizando la aplicación de Publisher u otra parecida, donde informan a los clientes de cómo van a resolver cada situación que se les presente, evitando así situaciones limitativas. Simulan situaciones reales. APLICAN y CREAN

TEMPORIZACIÓN:
1. Preparación del tema: 3 sesiones.
2. Análisis de las distintas situaciones: 2 sesiones.
3. Creación del tríptico: 3 sesiones.

RECURSOS:
1. Preparación del tema:

http://www.sepe.es/contenidos/empresas/index.html

http://www.empleo.gob.es/es/informacion/contratos/

https://www.sepe.es/contenidos/que_es_el_sepe/publicaciones/pdf/pdf_empleo/guia_contratos.pdf

http://www.sepe.es/contenidos/que_es_el_sepe/publicaciones/pdf/pdf_empleo/bonificaciones_reducciones.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=t9UpK2YAcjw

https://www.youtube.com/watch?v=LkWQzFu05PU

https://www.youtube.com/watch?v=755TPNzN4XU

3. Herramientas creación de un tríptico con Publisher.

https://www.youtube.com/watch?v=kRsECliRIts

http://es.slideshare.net/sergioclementeflores/tutorial-como-disear-un-triptico-en-publisher

http://es.wikihow.com/crear-folletos-usando-Microsoft-Publisher

# data[].attributes.body
Grupo A
1º CFGS de Sistemas de Telecomunicaciones e Informática.
Mödulo: FOL

Actividad tradicional:  tras la exposición y explicación del tema de modificación, suspensión y extinción del contrato, ayudados los alumnos por el libro de texto, éstos atienden a la exposición del profesor y tras ello realizan las actividades prácticas que se le plantean al final de cada unidad.
Según la Taxonomía de Bloom esta  actividad está orientada a comprender, recordar y aplicar la teoría expuesta.
Actividad rediseñada:  tras la visualización de un video, sobre un conflicto laboral en España, de gran repercusión social , el alumno deberá ANALIZAR, la situación de los trabajadores afectados por un ERE, sus consecuencias económicas , sociales etc.
COMPARAR  con datos el empleo destruido en los últimos años, y la tendencia.
ANALIZAR  la calidad del empleo creado y sus consecuencias para el mantenimiento del Estado del Bienestar.
CREAR una infografía  sobre las posibles soluciones a  dicho conflicto laboral y subirlo al Blog de la clase.
EVALUAR las consecuencias del desempleo juvenil , debatiendo las posibles soluciones.

# data[].attributes.attachment_link.description
Software para la implantación de sistemas de gestión de calidad ISO 9000 y sistemas de gestión ambiental ISO 14000 y de la metodología Balanced Scorecard. ENAXIS (antes-ISOKEY)

# data[].attributes.body
Grupo: E
NIVEL: 2º GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
AREA: ADMINISTRACIÓN

ACTIVIDAD TRADICONAL:

Crear una ficha de almacén que nos permita comprender las existencias que tiene un almacén y así poder realizar una correcta variación de existencias, consiguiendo aplicar un sistema ABC para optimizar el sistema de inventario dentro de almacén.

Taxonomía de Bloom: crear, comprender, analizar

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Realizar un estudio logístico con planos del almacén que permitan un buen posicionamiento de las estanterías permitiendo un control y conteo eficiente dentro de almacén para un mejor inventario, informatización del stockaje, implantación de sistema ABC por ellos mismos.

Taxonomía de Bloom: Diseñar, proponer, argumentar, valorar, inspeccionar, comparar, identificar, definir.

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Grupo G

Curso: 1º Ténico en Emergencias Sanitarias.
Módulo: Formación y Orientación Laboral (F.O.L.)

Actividad Tradicional:
En base a los contenidos trabajados, por grupos se debe completar (APLICAR) algunos apartados del análisis de un puesto de trabajo, examinar (ANALIZAR) diferentes ofertas de empleo y distinguir (COMPRENDER) los distintos tipos de pruebas que pueden realizarse en un proceso selectivo.

Actividad Rediseñada:
En base a los contenidos trabajados, se debe elaborar y desarrollar (CREAR) por grupos el proceso selectivo completo para un puesto de trabajo del perfil de su titulación, que se debe colgar en un Blog. Para ello se han de cumplimentar los siguientes apartados (entradas al blog) de manera secuenciada con el siguiente orden:

1. Análisis del puesto de trabajo que se quiere cubrir.

2. Elaboración de la oferta de empleo que se publicará para recibir candidaturas.

3. Decisiones del proceso selectivo: determinación de la forma de recepción de solicitudes y currículums y tipos de pruebas que las personas candidatas deben pasar (pruebas psicotécnicas, entrevistas personales, dinámicas de grupo, análisis de casos,...).

Recursos:
En Edmodo se colgarán ejemplos de análisis de puestos de trabajo y ofertas de empleo, como por ejemplo los que se detallan a continuación.

https://es.scribd.com/doc/38192705/MODELO-DE-ANALISIS-DE-PUESTOS-BASADO-EN-COMPETENCIAS

https://prezi.com/k0krnflrbdca/modelos-de-analisis-de-puestos/

https://www.studentjob.es/empresas/consejos-para-las-vacantes/ejemplo-oferta-de-empleo

https://www.iebschool.com/blog/como-crear-oferta-empleo-atractiva-reclutamiento-seleccion/

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Curso:
Fundamentos de Matemática
Módulo:
Expresiones Algebraicas

Actividad Tradicional:

1.  Revisión de la definición de expresión algebraica

2.  Resolución de un ejemplo de expresiones  algebraicas

3. Resolución de ejercicios con expresiones algebraicas. Según la Taxonomía de Bloom esta actividad está orientada a (RECORDAR, COMPRENDER, Y APLICAR)  la teoría expuesta.

Actividad rediseñada:
Los estudiantes en grupos de tres realizarán las siguientes actividades:

1. Revisión de la información contenida en el vídeo: "Expresiones algebraicas"

2. Construcción de la definición de expresiones algebraicas (ANALIZAR Y APLICAR)

3. Elaboración de un padlet grupal para las exposiciones de las definiciones  de expresión algebraica, desarrolladas en cada grupo (EVALUAR)

4. Formulación de ejemplos de expresiones algebraicas. (CREAR)

RECURSOS:

Video: expresiones algebraicas.

Enlace de la herramienta padlet: https://es.padlet.com/

https://www.google.com/search?q=padlet&oq=pdl&aqs=chrome.1.69i57j0l5.4611j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8#

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CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL.
MÓDULO: Promoción de la autonomía personal y social.

Actividad tradicional: buscar en internet información acerca de las necesidades en el ámbito de las actividades de la vida diaria (AVD), así como las características de uno de los colectivos de intervención. Dentro de la taxonomía de Bloom nos situamos en el nivel RECORDAR.

Actividad rediseñada: en una primera fase el alumnado (por parejas) concertará una cita con uno de los recursos sociales con los que realizamos la FCT. El profesor anteriormente habrá avisado a los centros de dicha actividad.

En la segunda fase ,recabará información, a través de una entrevista con uno de los profesionales, conociendo de primera mano las necesidades y características específicas de los usuarios del recurso social.

Por último el alumnado elaborará una infografía que será explicada y colgada en el aula y hará un pequeño role-play sobre la manera de intervenir en el ámbito de las AVD con el colectivo en cuestión.

Con esta actividad nos situamos en el nivel APLICAR.

# data[].attributes.body
Carmen Cabrales. Grup F

Ciclo Grado Superior
Módulo FOL

Actividad tradicional
Comenzaría con una explicación sobre el tema de la seguridad social, que incluyera retroalimentación de contenidos.
Posteriormente se plantaría un caso práctico sobre un accidente laboral  para  reforzar lo aprendido  y comprobar el nivel de comprensión.
Estas actividades tratarían de RECORDAR Y COMPRENDER.

Actividad rediseñada.
Se comenzará dando a los alumnos unas pautas para que ellos mismos elaboren un supuesto práctico, a traves de orientaciones dados por el profesor, pero ellos son los que lo diseñan. Por ejemplo se les dice que dos compañeros estan de baja por diferentes motivos CREAN ellos mismos la base del trabajo. Suben el supuesto al blog.
Posteriormente los alumnos ANALIZAN Y APLICAN. En ésta segunda fase investigan los contenidos necesarios para resolver el caso y aportan una solución. Utilizan la página del Ministerio de trabajo. Buscan la solución al problema. Videos , websites.Identifican la prestación a aplicar , La incapacidad temporal y concretan la causa.
Finalmente EVALÚAN, a través de una puesta en común con sus compañeros dónde expondrán sus argumentos.. Se apoyan en prersentaciones. Powtoon. Les plantean alos compañeros la solución al supuesto y resuelven posibles dudas. Señalan la ayuda a recibir según la causa de la misma.

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CFGS Estilismo y Dirección de Peluquería
Módulo: Dermotricología

Actividad tradicional:

En tiempo de clase, se explican las alteraciones estructurales de los anexos cutáneos córneos, en este caso, el cabello, mediante presentación de powerpoint, describiendo cada una de las alteraciones, con fotografías que se ven en la presentación.

Según la taxonomía de Bloom estaríamos en el nivel más bajo, recordar y comprender las posibles alteraciones capilares, y nos interesaría subir uno o dos niveles.

Actividad rediseñada:

Pregunta guía: ¿Por qué suceden todas esas alteraciones capilares?

¿Cómo lo haremos?

-En grupos de 3 alumnos
-Dónde: Aula, en clase
-Temporalización: 2-3 sesiones,
-Información: La profesora les ha facilitado toda la documentación necesaria, un kit de recursos: fotografías y enlaces de webs donde documentarse

Los alumnos analizarán las posibles causas de por qué existen todas estas alteraciones, por qué se puede caer el pelo, qué carencias vitamínicas y minerales, si hay algún factor genético, por coloración, por razas, qué factores pueden influir en todas esas alteraciones.
Con las conclusiones a las que lleguen los grupos, generarán infografías y mapas conceptuales a modo de presentación relacionando el origen de todas las causas

Según Taxonomía de Bloom: habremos subido dos niveles, del recordar y comprender de la actividad tradicional al Analizar las posibles causas, Examinar, Investigar, incluso debatir las causas de todas las alteraciones capilares

Artefactos digitales generados:
Infografías con Genially o Picktochart de las conclusiones a las que lleguen los alumnos, insertando fotografías de cada una de ellas para que sepan distinguirlas y mapas conceptuales con Mindomo

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1º CFGS HIGIENE BUCODENTAL
Módulo: Educación Sanitaria y Promoción de la Salud

Actividad tradicional:
Test de respuestas múltiples sobre el tema Factores determinantes de la Salud, después corregimos las preguntas y resuelvo las dudas.
Según el modelo revisado de la Taxonomía de Bloom esta actividad, está orientada a: Recordar y analizar.

Actividad rediseñada:
En grupos de 4 trabajarán durante 2 sesiones para INVESTIGAR los diferentes factores que pueden determinar nuestra salud, IDENTIFICAR las diferencias entre los factores y ANALIZAR las  características que tiene cada uno de ellos.

Recursos:
https://prezi.com/f9hcfwilr2wf/determinantes-de-la-salud-segun-modelo-lalonde/
http://grupo.us.es/estudiohbsc/images/pdf/formacion/tema4.pdf

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1º G.S. Administración y finanzas.

Módulo Inglés.

Actividad tradicional:

Un reading o prueba de comprensión lectora en inglés. Los alumnos leen el texto; si es en clase lo leemos en alto y les explico las palabras o expresiones que no entienden.

Les dejo tiempo para que respondan a las preguntas que mostrarán si han entendido el texto. Después corregimos las preguntas y resuelvo las dudas que pueda haber.

Recuerdo, comprensión, aplicación y análisis.

Actividad rediseñada:

En la primera sesión, se empezará por visualizar un video de youtube en inglés sobre la temática para que se familiaricen con el tema y el vocabulario. Puede ser tarea para casa o visualizarse en clase. Después se lee el texto en clase y se explican dudas, expresiones, vocabulario. Se les posibilita y anima a los alumnos a que busquen las palabras en un diccionario online, por ejemplo wordreference.com, donde hay foros con dudas, y pueden encontrarse expresiones, incluso pronunciación de las palabras.

Los alumnos deben confeccionar en casa 5 preguntas cada uno acerca del texto para que sus compañeros las respondan, de modo que sean interesantes y tengan un cierto grado de dificultad. Para compartir el trabajo de todos se utilizará Padlet.

Ellos mismos deberán elegir las 10 preguntas que les parezcan mejor en función de esos criterios. Dichas valoraciones se compartirán en un segundo muro de Padlet y el resultado se compartirá en clase en una segunda sesión, resolviendo dudas acerca delas preguntas si es necesario.

Los autores de las 10 preguntas más valoradas por los alumnos confeccionarán un quiz con Kahoot! para que toda la clase pueda responderlo en una tercera sesión.

Se dedicarán 3 sesiones en clase más trabajo en casa.

Creación, evaluación (además de las anteriores).

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Ciclo G.M Servicios en Restauración
Módulo: El vino y su servicio

Actividad Tradicional:
Se pide a los alumnos que realicen individualmente la búsqueda de las D.O existentes en España, que las ubiquen a nivel geográfico e identifiquen sus vinos más característicos.

Actividad Rediseñada:

Se forman grupos de 4 alumnos y se les insta a Investigar una D.O concreta, para ello deben DIFERENCIAR los distintos vinos que se elaboran en ella. INVESTIGAR sus diferentes formas de elaboración. IDENTIFICAR las diferentes variedades de uva y ANALIZAR sus principales características.

Una vez finalizada, se hará una CATA conjunta entre todos los grupos testando las diversas D.O

http://www.magrama.gob.es/es/alimentacion/temas/calidad-agroalimentaria/calidad-diferenciada/dop/default.aspx

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Ciclo Medio de Gestión Administrativa
Módulo: Empresa y administración
Unidad: La Administración Local

Actividad tradicional:

Exposicion, por parte del profesor de los distintos elementos del municipio, su organización, funciones y competencias

Se propone a los alumnos la resolución de diversas actividades de aplicación relacionadas con lo expuesto.
Se pide a los alumnos que entren en la página web de su Ayuntamiento y que identifiquen los elementos explicados en la exposición del profesor.
Según el modelo revisado de la Taxonomía de Bloom,esta actividad está orientada a Recordar, Comprender y Aplicar

Actividad rediseñada:
El profesor propone a los alumnos realizar en el aula un pleno del Ayuntamiento de su localidad para debatir una propuesta.
Para ello, se organiza la clase en grupos de 4 alumnos.

Primera tarea:
Los grupos investigarán los elementos de su municipio, donde está encuadrado, si está incluido en alguna mancomunidad, cuales son sus competencias según el número de habitantes y como está organizado: alcalde, nº de concejales y atribuciones de cada uno.
Una vez obtenidos los datos, se hará un contraste  en común para comprobar que todos tienen la misma información que se plasmará en un mapa mental colaborativo, realizado con Mindomo, u otra aplicación similar.

Duración de la  tarea: una sesión de 50 minutos

Segunda tarea:
Los alumnos "suplantarán" al alcalde, a los concejales y al  secretario de su Ayuntamiento, teniendo en cuenta sus atribuciones,
Cada "concejal" deberá hacer una propuesta de actuación del Ayuntamiento, que ellos crean realmente necesaria para su municipio, y defenderla y argumentarla ante los demás.
Se pondrá la condición de que sólo podrá llevarse a cabo una de las propuestas y deberán ponerse de acuerdo sobre cuál de ellas creen que debe salir adelante.
Entretanto, el "Secretario" levantará Acta de la sesión.
El Pleno se grabará en un vídeo que se enlazará al blog de aula

Duraciónde la tarea: dos sesiones de 50 minutos cada una

Con estas tareas se consigue que los alumnos utilicen habilidades intelectuales en los niveles más altos según el modelo revisado de la Taxonomía de Bloom, pasando a
Evaluar y Crear.

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CFGS Desarrollo de Aplicaciones Web.
Módulo Entornos de Desarrollo

Actividad Tradicional
Explicación de las diferentes metodologías y ciclos de vida para el desarrollo de software, mostrando ejemplos reales. Se generará un pequeño debate en clase para que los alumnos pongan de manifiesto sus dudas y opiniones. Se trata de una metodología basada en recordar y comprender .

Actividad rediseñada
Se forman grupos de entre 5 y 9 alumnos, se les asigna a cada grupo una metodología de desarrollo para aplicar al ciclo de vida del software utilizando para ello un desarrollo de un sistema de información (con requisitos ya definidos, tareas estimadas, etc.). Cada grupo de alumnos tendrá que analizar de forma conjunta la metodología que se le ha asignado planteando el ciclo de vida del desarrollo del software en cuestión, para lo que deberá realizar una asignación de roles razonada entre los componentes del grupo. Para todo ello, los alumnos deberán comprender y aplicar la información incluida en los materiales publicados por el profesor en el aula virtual del centro (https://aulavirtual.informaticapdv.es/login/index.php), pudiendo utilizar además recursos de internet. Cada grupo deberá crear una memoria con el planteamiento realizado, evaluando y justificando el resultado obtenido.
Como resultado final de la actividad, el responsable de cada equipo (elegido dentro del grupo según la metodología en cuestión) deberá hacer una exposición (grabada en video en casa y reproducida en clase) de dicha memoria para el desarrollo del software según la metodología que le haya tocado, indicando cuál es la secuenciación de las tareas, así como los problemas que han encontrado a lo largo del desarrollo planteado. El resto de grupos, tras la exposición o reproducción del video, plantearán las dudas y diferencias con sus planteamientos realizados, haciendo hincapié en los pros y contras de cada una de las metodologías estudiadas, que se irán apuntando en la pizarra por el profesor. Como resultado final, se obtendrá en la pizarra un resumen de las ventajas e inconvenientes de la aplicación de cada una de las metodologías para el desarrollo del software, con la temporalización final del desarrollo según cada una de ellas.

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Nivel y módulo: CFGM “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”. Módulo: “Electrónica”.

Actividad tradicional: Profesor explica mediante una presentación de diapositivas o utilizando la pizarra los contenidos del tema: las puertas lógicas, tabla de verdad, simbología, integrados CMOS (familia 40XX) y TTL (familia 74XX), implementar expresiones del algebra de Boole con puertas lógicas, obtener una función a través de una tabla de verdad, simplificar funciones y resolución de problemas mediante la utilización de la lógica combinacional. Posteriormente propone a los alumnos la resolución de problemas sencillos mediante puertas lógicas.

Esta metodología está basada en recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Se forman grupos de alumnos y se dividen los contenidos a trabajar en ellos:

·        Investigar el funcionamiento de las puertas lógicas y sus integrados a partir de las hojas de datos (datasheet) de los fabricantes. Simular el funcionamiento de las puertas lógicas con http://www.neuroproductions.be/logic-lab/ o http://logic.ly/. Producto final: Crear infografía en la que se representen las puertas lógicas, símbolo y tabla de verdad. Aplicaciones piktochart, visual.ly, genial.ly, etc.

·        Resolver problemas implementando su tabla de verdad, obtener la expresión algebraica y simplificarla, y diseñar el circuito combinacional mediante puertas lógicas. Producto final: Crear un vídeo donde se expliquen cómo implementar funciones lógicas, el procedimiento para simplificar expresiones algebraicas y como obtener la tabla de verdad de un problema. Aplicaciones: screencast-o-matic, camtasia, etc.

·        Montar el circuito correspondiente a una función lógica de tres variables en una placa de inserción de componentes y en un entrenador de electrónica. Verificar el correcto funcionamiento del circuito, comprobando la tabla de verdad. Recursos del aula-taller.

Con esta metodología se realizan tareas de diferentes niveles de pensamiento de la taxonomía Bloom. Con la primera actividad se desarrollan los niveles de recordar, comprender, aplicar y analizar. Con la segunda actividad se desarrollan los niveles de comprender, aplicar y analizar. Con la tercera actividad se desarrollan los niveles de aplicar, evaluar y crear.

Recursos:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esotecnologia/quincena6/index_4quincena6.htm

http://www.profesormolina.com.ar

http://conteni2.educarex.es/mats/19260/contenido/

http://www.portaleso.com/portaleso/trabajos/tecnologia/ele.yelectro/elec-digital.swf

https://www.youtube.com/watch?v=8CRzrOKI96o

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Ciclo: CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes
Curso: 1º
Módulo: Montaje y Mantenimiento de Equipos.

Actividad tradicional:

En los ordenadores usados en el aula, vais a entrar en la BIOS y tomar nota de los siguientes datos:
- Fabricante y modelo de la BIOS
- Memoria RAM: Número de módulos y capacidad
- Discos duros, cds...: modelo, capacidad...
- Microprocesador: velocidad, multiplicador
- Puedes arrancar de USB?
- Temperatura del micro
- Velocidad del ventilador
- ¿A qué temperatura empieza a advertir mediante pitidos?

Elabora un documento con las respuestas y envíalo.

La metodología de esta tarea se basa en Analizar y Crear.

Actividad rediseñada:

El alumnado, en grupos de 3, habrán de realizar las siguientes tareas:

Uno de los 3 tomará nota de una serie de datos acerca de los ordenadores utilizados en el aula, usando para ello la BIOS de dichos ordenadores: (Analizar, Crear)

- Fabricante y modelo de la BIOS
- Memoria RAM: Número de módulos y capacidad
- Discos duros, cds...: modelo, capacidad...
- Microprocesador: velocidad, multiplicador
- Puedes arrancar de USB?
- Temperatura del micro
- Velocidad del ventilador
- ¿A qué temperatura empieza a advertir mediante pitidos?

A continuación, otro de los alumnos cogerá el ordenador analizado, lo conectará al proyector y le mostrará a toda la clase toda la información antes recopilada por su compañero. Este alumno también preparará una cuestión adicional para preguntársela a otro grupo de compañeros. (Aplicar, comprender)

El tercer alumno realizará una presentación o grabará un video, donde quedará almacenada toda la información anterior. Este alumno se encargará también de subirla a alguna red social previamente habilitada para que toda la clase la pueda tener disponible. (Recordar)

Por último, el resto del alumnado preguntará las cuestiones que ellos tengan preparadas y entre los tres las responderán. (Evaluar)

Recursos:

Apuntes y material adicional subidos a la plataforma “Moodle” utilizada en el módulo.

La misma plataforma para recopilar los distintos trabajos de grupo.

Otras redes sociales (twitter) para dar publicidad a dichos trabajos, y facilitar la posible realimentación.

# data[].attributes.body
Ciclo: Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
Curso: 1º
Módulo: Lenguajes de marcas y Sistemas de Gestión de la Información.

Actividad tradicional
Se realiza una clase magistral por parte del profesor con un PowerPoint y algunas páginas Webs de ejemplo donde se enseñan los conceptos básicos del lenguaje de marcas html y las hojas de estilo CSS, se les propone a los alumnos unas actividades de aprendizaje con ejercicios, donde demostraran los conocimientos adquiridos. Esta metodología está basada en recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada

Se forman grupos compuestos por 3 alumnos y se divide los contenidos a tratar entre diferentes grupos para realizar un ejemplo aplicado a una web.

Los contenidos a tratar por los distintos grupos serán los siguientes:

Con respecto al lenguaje html:

Estructura del documento.

Elementos de HTML (cabecera y cuerpo)

HTML 5.

Con respecto a las hojas de estilo CSS:

Sintaxis y Selectores.

Modelo de cajas. Posicionamiento.

Texto.

Tablas y Formularios.

La evaluación del grupo y sus componentes consistirá en una rúbrica como la que se presenta al final de texto. La rúbrica ha sido creada con la aplicación ForallRubrics.

Temporalización:

Trabajo personal a realizar en casa. (unas 4 horas de reproducción de contenido visual y multimedia)

Se les va a facilitar a los alumnos varios enlaces Webs con información, tanto escrita como audiovisual con el desarrollo de todos los contenidos que tienen que preparar.

Trabajo en clase. (10 sesiones de 55 minutos cada una)

Cada uno de los grupos tendrá que realizar las siguientes tareas:

Crear     una infografía donde se presenten los contenidos que han tenido que     preparar cada grupo según la parte que les ha tocado. Se puede utilizar una herramienta como http://visual.ly/ o Picktochart.

Crear     un video-tutorial donde se explique los pasos para instalar y configurar     un IDE para la creación de páginas Webs. Para la creación del video se     pueden utilizar herramientas como Camtasia y atubecatcher y para la     edición del mismo EdPuzzle.

Crear     una página web sencilla de ejemplo donde muestre cada grupo el resultado     de aplicar los distintos conocimientos que han tenido que desarrollar en     las distintas tareas. Se utilizará para dicha tarea distintos IDEs como     DreamWeaver o Kompozer. (Aplicar)

Nivel de la tarea modificada en la taxonomía de Bloom:

En las tres tareas creamos un artefacto digital. En la primera tarea (infografía) estaría en el nivel de comprender, analizar y crear. La segunda es la creación de un videotutorial que estaría dentro del nivel de aplicar y crear. Y la tercera en el nivel de crear ya que tienen que realizar un ejemplo de página Web básica.

Hay que indicar también que los alumnos pueden ver la rúbrica con la que se les va a calificar la página Web creada con lo que se puede decir que estarían dentro del nivel de evaluar.

Recursos:

Curso HTML: https://www.youtube.com/playlist?list=PLhSj3UTs2_yVHt2DgHky_MzzRC58UHE4z

Curso CSS:

https://www.youtube.com/watch?v=XHkcNr93xoE&index=4&list=PLhSj3UTs2_yU0fGoS1bjpHqky4kCEmTbR

Introducción XHTML:

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/introduccion_xhtml.pdf

Introducción CSS:

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/introduccion_css.pdf

Curso HTML5:

https://www.youtube.com/watch?v=damn1-6YVfI  ���

# data[].attributes.body
Ciclo: GS Laboratorio de análisis y control de calidad.
Módulo: Análisis instrumental
ANTES: Primero el profesor explica el fenómeno físico que rige cada aparato y su utilización en función de las diferentes variantes que puedan existir. Se hacen ejercicios prácticos (problemas) y luego se pide que realice una práctica determinada en el laboratorio con el aparato en cuestión.
DESPUÉS: Crear un artefacto digital y realizar una exposición con una comparativa química de diferentes productos- Ejemplos: Cantidad de flúor en dentífricos de distintas marcas, Cantidad de grasa en leche entera, semi o desnatada, etc. ( 4 semanas)
Listar información necesaria para la comparativa a realizar. Se creará una carpeta en DRIVE (1ª semana)
Comprender y esquematizar las analíticas a realizar. Usar mindomo . (1ª semana)
Aplicar los aparatos instrumentales (UV, IR, Absorción atómica, cromatógrafo,..) elegidos. (1ª y 2ª semana).
Analizar los resultados obtenidos, estudiar y explicar con ayuda de  tablas y gráficas necesarias. Usar Excel.(2ª y 3ª semana)
Evaluar y justificar los resultados obtenidos. Guardar todo en carpeta DRIVE incluidas las fotos y/o vídeos que hayas grabado. (3ª y 4ª semana)
Crear el power point en el que te apoyarás durante la exposición. (Último día)
Al final guárdalo en formato vídeo para que lo podamos subir al canal youtube del módulo.

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Ciclo Grado Superior
Módulo FOL

Actividad tradicional
Comenzaría con una explicación que incluyera retroalimentación de contenidos.
Posteriormente se plantaría un caso práctico para  reforzar lo aprendido  y comprobar el nivel de comprensión.
Estas actividades tratarían de RECORDAR Y COMPRENDER.

Actividad rediseñada.
Se comenzará dando a los alumnos unas pautas para que ellos mismos elaboren un supuesto práctico, a traves de orientaciones dados por el profesor, pero ellos son los que lo diseñan. CREAN ellos mismos la base del trabajo. Suben el supuesto al blog.
Posteriormente los alumnos ANALIZAN Y APLICAN. En ésta segunda fase investigan los contenidos necesarios para resolver el caso y aportan una solución. Videos , websites.
Finalmente EVALÚAN, a través de una puesta en común con sus compañeros dónde expondrán sus argumentos.. Se apoyan en prersentaciones. Powtoon

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Ciclo: Gestión Administrativa
Curso: 1º
Modulo: Procesos Administrativos de compra-venta

ACTIVIDAD INICIAL:

Tras la explicación del profesor sobre los diferentes contenidos  que debe de englobar una factura, se les encomienda a realizar unos ejercicios sobre el contenido y uso de las mismas para reforzar lo aprendido en clase ( RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR)

ACTIVIDAD DEPUES DE LA TAXATOMIA DE BLOOM:

Se divide a la clase en pequeños grupos

En clase, se dividen los alumnos en pequeños grupos, se hace un braimstroming donde se analizaran las distintas ideas que tiene cada grupo sobre el proceso de compra venta y la documentación necesaria para llevarla a cabo.  Toda la información extraída se planteara en la pizarra y se iran relaciando los diversos contenidos que salgan.  (RECORDAR, COMPRENDER, ANALIZAR) (1. sesión )

Los alumnos en casa visualizaran contenidos sobre el tema ( videos de no mas de 10 minutos) donde podrán obtener información sobre las diversas tipologías de documentación y todo lo que conlleva la emisión de la misma. (RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR). Asociado a ello, se les expondrán diferentes ejercicios que tendrán que ir solucionando en grupos a través de moodle. ( Tarea para casa)

Puesta en común de las tareas realizadas en casa por cada grupo y debate en clase sobre la importancia de las mismas. Entre todos se realizara una línea del tiempo donde se secuenciará la aparición de cada documento. ( COMPRENDER, ANALIZAR, APLICAR)

( 2 sesiones, una para la puesta en comun y la otra para la linea del tiempo)

En grupos, se crearán infografías donde englobarán la información obtenida de una forma visual (ANALIZAR, APLICAR) ( 2 sesiones)

Se simulará una compra y una venta entre los diferentes grupos donde cada grupo tendrá que adjuntar toda la documentación requerida tanto desde el punto de vista del proveedor como el de cliente  (EVALUAR, CREAR) ( 3 sesiones)

RECURSOS DIDACTICOS

Videos elaboración a manos del profesor

Ejercicios en moodle

Recursos on line sobre documentación de compra-venta

http://piktochart.com

http://www.dipity.com

# data[].attributes.body
Ciclo: Gestión Administrativa.
Curso: 2º
Módulo: Empresa en el Aula

Actividad tradicional:
Explicar los tipos de empresas que existen en España según su forma jurídica. Con una presentación expuesta por el profesor se distinguen todas las empresas según varias características como pueden ser el número de socios, la responsabilidad, el capital mínimo…

Esta actividad estaría en los niveles más bajos de la taxonomía de Bloom, en concreto en los de recordar (listar, identificar y recordar) y comprender (resumir y distinguir)

Actividad rediseñada:
Los alumnos, en grupos de 3 tienen que buscar en internet http://www.ipyme.org/es-ES/DesarrolloProyecto/FormasJuridicas/Paginas/FormasJuridicas.aspx
los tipos de empresas que se pueden crear.

Tendrán que examinar todas las posibilidades y elegir la forma jurídica que más convenga al proyecto empresarial, que va a desarrollar cada grupo.

Para ello tendrán que comparar todas las formas jurídicas que existen y valorar los distintos elementos que las componen porque no habrá un tipo que sea perfecto, cada uno tiene sus ventajas e inconvenientes.

Los alumnos recogerán en un blog las posibilidades y defenderán la elección final.

# data[].attributes.body
Ciclo: Integración Social
Curso: 1º
Módulo: Atención a las unidades de convivencia.
Núcleo formativo 5: La gestión de la unidad familiar y convivencial.
Actividad Analizada: Explicación  de la profesora sobre  la alimentación.
Actividad Rediseñada:
Es una actividad introductoria en el tema de la alimentación.
En el aula se visualiza el video de antena 3 sobre los falsos mitos de la alimentación:   http://www.atresplayer.com/television/programas/mito-de-los-alimentos/temporada-1/capitulo-1-programa_2016011200429.html
En parejas se identifican los diferentes mitos de la alimentación. (ANALIZAR, RECORDAR, EVALUAR, DISEÑAR).
1.- Se realizan 3 sesiones.
2.- Visualización del video (1 hora)
3.- Entre toda la clase analizamos la información, identificamos los mitos, comentamos si ellos/as los conocen, los recordamos. (1 hora)
4. Diseñar un triptico en publisher sobre estos 10 hábitos alimentarios. (1 hora). Esta actividad se introduce en la intranet del centro.

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Ciclo: Administración y Finanzas
Curso: 1º
Módulo: Inglés

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Tras varias explicaciones por parte de la profesora, escribir diferentes tipos de cartas comerciales. (RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1. Se crean grupos de cuatro personas que corresponden a empresas diferentes.

2. Se hace un brainstorming por grupos sobre cuál es el orden de un proceso de compraventa y que documentos se necesitan para llevarlo a cabo. Se hace una puesta en común y se completa la información. (COMPRENDER, ANALIZAR) (1 sesión)

3. Se les facilita un dossier con material sobre cartas comerciales con ejercicios y respuestas a estos ejercicios, que tiene que ser capaces de hacer autónomamente entre los cuatro miembros. (RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR) (Como tarea para casa y dos sesiones en clase para la puesta en común)

4. La profesora les facilita un esquema en blanco con diferentes tipos de cartas comerciales y diferentes partes de una carta que los alumnos tienen que rellenar como base para escribir futuras cartas. (COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR) (dos sesiones)

5. Se simula una situación de dos compraventas entre cada empresa y sendos proveedores y clientes. Cada grupo tiene que escribir las cartas comerciales que correspondan a cada situación.  (EVALUAR, CREAR) (tres sesiones)

Todo este material será publicado en el blog de cada grupo.
El brainstorming se hará en padlet.
Los alumnos utilizan google drive para completar el esquema y la aportaciones que vayan surgiendo.

Material:

·        Dossier sobre correspondencia comercial en inglés

·        Esquema en blanco sobre los diferentes tipos y diferentes partes de las cartas comerciales

·        Recursos online sobre cartas comerciales (que los alumnos tienen autonomía de encontrar y seleccionar)

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Curso: 1° y 2° de Guías e Informadores turísticos y Dirección de servicios

Área: Protocolo y relaciones públicas

Pregunta:¿Te gustaría saber más de protocolo en cuanto a indumentaria y a mesas? ¿Sabes que importancia tiene seguir las normas de protocolo de vestimenta en un evento público ?¿dónde y cómo se colocan los comensales y la cubertería?

Actividades tradicionales

1.Investiga sobre el origen de la corbata. Explica la importancia que este complemento

tiene en la indumentaria masculina.

2. . Clasifica la indumentaria masculina por su formalidad.

3. Qué significa el término “Business casual” referido a la indumentaria masculina y

explica en qué consiste.

4. VALORA LOS ASPECTOS DE PROTOCOLO FUNDAMENTALES EN EL SIGUIENTE ARTÍCULO DE OPINIÓN DE UN JEFE DE PROTOCOLO;¿ESTÁS DE ACUERDO O NO CON ESTAS OPINIONES?JUSTIFICA TU RESPUESTAS.

5. COLOCACIÓN DE UNA MESA.IDENTIFICA AL LADO DE CADA NÚMERO LOS CUBIERTOS, VAJILLA, CRISTALERÍA, ETC. RELACIONADOS CON EL MONTAJE DE UNA MESA PARA LA MINUTA ADJUNTA.SEÑALA SI HAY INCORRECIÓN EN LA DISPOSICIÓN DE LOS MISMOS.

6.ANALIZA LA GALA DE LOS OSCAR QUE TUVO LUGAR ESTA EDICIÓN,QUIÉNES SIGUIERON LAS NORMAS DE PROTOCOLO EN CUANTO A  LA INDUMENTARIA Y QUIÉNES COMETIERON ERRORES, EL PROTOCOLO SEGUIDO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE ACUDIERON A LA MISMA Y EL PHOTOCALL.

Producto final: ORGANIZA UN EVENTO PARA LA PROYECCIÓN DE UNA PELÍCULA,TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS:

CRONOGRAMA Y PROGRAMA

SEDE DEL ACTO

VESTIMENTA REQUERIDA PARA ELCÓCTEL

TIPO MESAS Y CUBERTERÍA

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Niveles: Recordar y comprender

Sesión 1: Visualizaré un video en el aula sobre el protocolo de mesas y la indumentaria.Después tendrán que hacer un resumen de la indumentaria más acorde con el acto y la posición de los cubiertos en las mesas.

https://www.youtube.com/watch?v=LNWVQQnv2Qo

https://www.youtube.com/watch?v=s65bxViDRZY

https://www.youtube.com/watch?v=2D8z63AGYmc

https://www.youtube.com/watch?v=1-puSsmi8Kg

2° sesión: . COLOCACIÓN DE UNA MESA.IDENTIFICA  O LACALIZA AL LADO DE CADA NÚMERO LOS CUBIERTOS, VAJILLA, CRISTALERÍA, ETC. RELACIONADOS CON EL MONTAJE DE UNA MESA PARA LA MINUTA ADJUNTA.SEÑALA SI HAY INCORRECIÓN EN LA DISPOSICIÓN DE LOS MISMOS.

3° sesión . Clasifica la indumentaria masculina por su formalidad y busca qué significa el término “Business casual” referido a la indumentaria masculina y explica en qué consiste utilizando las tics tacs.

Nivel: Comprender , aplicar , analizar , evaluar y crear

1° sesión:LEE Y VALORA LOS ASPECTOS DE PROTOCOLO FUNDAMENTALES EN EL SIGUIENTE ARTÍCULO DE OPINIÓN DE UN JEFE DE PROTOCOLO;¿ESTÁS DE ACUERDO O NO CON ESTAS OPINIONES?JUSTIFICA TU RESPUESTAS.

A simple vista, una mesa presidencial es un conjunto de sillas de terciopelo y un tapete perfectamente cumplimentado. Pero si usted acerca la vista y presta atención observará un combate de vanidades francamente increíble. Los tipos que toman asiento y ponen cara de gente importante no se acomodan como usted y como yo cuando vamos a un bautizo. Detrás de ese gesto sencillo y aparentemente inocuo se esconde toda una filosofía del poder, plagada de zancadillas y codazos, que únicamente logran ser embridados por las obligaciones del protocolo.

Los jefes de protocolo son sujetos fundamentales en esta liturgia del poder. Después de colocar el jarroncito de rigor, numeran las sillas con un perfecto orden jerárquico. Si no hay jerarquía no hay poder y si no hay exhibición de poder, el tinglado se viene abajo como un castillo de naipes, y eso lo sabe hasta un peón caminero. Las sillas que se sitúan en el centro marcan el rango y así viene indicado en un croquis que el jefe de protocolo guarda cuidadosamente en el bolsillo interior de su chaqueta. Por eso los sujetos que rebosan vanidad prefieren mesas impares, para no compartir escaparate con ninguno de sus adversarios. De manera que mandan a su jefe de protocolo por delante en defensa del número impar y no se discuta más.

A la derecha del número uno se sitúa el número dos, a su izquierda el número tres, y así sucesivamente hasta que en la esquina colocan generalmente al protagonista del acto, que en el mejor de los casos le reservan cinco minutitos para que pronuncie unas palabras y diga algo de su libro, pongamos por caso. Porque el asunto de los discursos también se las trae. El número uno cierra el acto, como marca el protocolo, y todos los demás quieren dejar su impronta, que para eso se han puesto traje. De forma que aquello se convierte en un ladrillo considerable y al final del acto tienen que repartir aspirinas y agua fresca entre el respetable.

Las normas de protocolo estipulan que el número uno es el anfitrión del acto y que el número dos es el alcalde de la cosa municipal. El número tres suele ser el responsable de la administración autonómica, el número cuatro el inquilino de la corporación provincial, el número cinco el representante de la patronal, el número seis el del sindicato y así hasta el cabo furriel.

Las fotos oficiales, por tanto, tienen su miga. Los tipos no se colocan a la buena Miguel, como se coloca una suegra en un bautizo, y ante la cámara se registran empellones de calibre, que después se reflejan en ese semblante tirante que aparece en los periódicos. No es que algunos tengan cara de vinagre, que también, sino que para copar el centro de la imagen a veces hay que emplearse a espinillazo limpio.

Para la foto oficial, los jefes de protocolo también se dan de mamporros para ubicar a los suyos en buen lugar y antes de que comience el acto ya se han anotado toda suerte de negociaciones, pactos y, porqué no, navajazos traperos. Porque cada representante público va con su jefe de protocolo, que es como ir al frente con su cuerpo de choque, aunque estos vistan corbata y tengan cara de no haber roto un plato en su vida. Pero cuando comienza el combate, algunos disparan con balín y, si hace falta, con bombas racimo, que lo importante es que el jefe aparezca al día siguiente en la parte central de la imagen.

Luego está esta otra cosa del ilustrísimo, el excelentísimo, el magnífico y todas estas zarandajas que se colocan algunos tipos delante del nombre para atemorizar al personal y evitar que la gente sepa que son personas de carne y hueso.

2 ° sesión: ANALIZA LA GALA DE LOS OSCAR QUE TUVO LUGAR ESTA EDICIÓN,QUIÉNES SIGUIERON LAS NORMAS DE PROTOCOLO EN CUANTO A  LA INDUMENTARIA Y  DETECTA QUIÉNES COMETIERON ERRORES, EL PROTOCOLO SEGUIDO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE ACUDIERON A LA MISMA Y EL PHOTOCALL.

3° sesión:Resumir la información recogida buscada en internet .REALIZAR UN POWER POINT.

4° sesión: Exposición de trabajos Asísmismo, los alumnos colaborarán con otros equipos comentando la información recogida y añadiendo información adicional que crean que es conveniente.

5° sesión: ORGANIZA UN EVENTO PARA LA PROYECCIÓN DE UNA PELÍCULA,TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS:

CRONOGRAMA Y PROGRAMA

SEDE DEL ACTO

VESTIMENTA REQUERIDA PARA ELCÓCTEL

TIPO MESAS Y CUBERTERÍA

6° sesión: CREAR UN BLOG PARA LA CLASE Y SUBIR LOS TRABAJOS DE POWER POINT Y EL EVENTO ORGANIZADO.

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Ciclo: Educación infantil
Curso: 1º
Módulo: Desarrollo socioafectivo

ACTIVIDAD ANALIZADA:
Después de explicar las características de la sexualidad infantil y cómo educarla a través de una clase magistral, visionado de algunos vídeos y una película les pido que verbalicen una reflexión sobre lo que opinaban sobre la sexualidad infantil antes y ahora después de haberlo trabajado en clase.(RECORDAR/COMPRENDER/ANALIZAR).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Después de realizar lo anterior les pediría lo siguiente:
- En cuatro sesiones elaborar una presentación-esquema (formato libre) explicando las características de la sexualidad infantil y cómo educarla (CREAR)
-En otra sesión resolver un kahoot que yo les presentaría sobre el tema (APLICAR).
- Por último como premio para la mejor presentación, expondrá su presentación a la otra clase. (RECORDAR/COMPRENDER/ANALIZAR/CREAR Y APLICAR)

Recursos que pueden utilizar:
-http://www.colectivobrote.org/coeducacion/coeducar.html
-
http://www.educarenigualdad.org/material
-http://www.gozamenez.com/index.php/es
-http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/sexualidad/videos-sobre-educacion-sexual-para-ninos/
-
https://www.youtube.com/watch?v=tGOKt2MBUPU#t=105
-https://dl.dropboxusercontent.com/u/33744294/Art%C3%ADculos/2013-14/bibliobraf%C3%ADa%20educaci%C3%B3n%20afectivo%20sexual/Edusexprimerainfanciaguiafliayprofesorado%20%281%29.pdf

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CICLO FORMATIVO: C.F.G.S. Administración y Finanzas
CURSO: 2º
MÓDULO PROFESIONAL: Simulación Empresarial
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Cumplimentación del Lienzo del modelo de negocio, bloque a bloque, tras ser explicado por el profesor. ESCRIBIR (RECORDAR)
ACTIVIDAD REDISEÑADA:

1. Se le facilita al alumnado una colección de vídeos, bien agrupados en una padlet, bien mediante enlaces en un blog. En casa debe visionar los vídeos extrayendo las ideas clave. Para ello, el alumno deberá hacer un mapa conceptual eligiendo una de las herramientas web que facilite el profesor, o bien, otra que conoezca. El mapa conceptual deberá publicarlo en su diario web de aprendizaje (blog personal) y enviar la URL de la entrada al aula virtual del módulo profesional. ESQUEMATIZAR (COMPRENDER).

2. Establecer hipótesis para cada uno de los bloques del lienzo de modelo de negocio de su idea. Para ello, en grupo, deberá valorar que supuestos o suposiciones decide el grupo para su propia idea de negocio, justificando las mismas. PRACTICAR (APLICAR). Los puntos 1 y 2 se pueden realizar en 5 sesiones de 55 minutos cada una.

3. Construir un prototipo de su modelo de negocio. Para ello caben diferentes posibilidades: una web a modo de landing page, por ejemplo con Wix; una aplicación móvil, por ejemplo, con Mobincube. Un prototipo en papel o cartón. Una infografía, por ejemplo, con easely. O una presentación dentro de la amplia gama de herramientas web disponibles CONSTRUIR (ANALIZAR). Esta sesión se puede abordar en 2 sesiones de 55 minutos.

Los recursos para abordar este reto están en mi blog personal, en el menú "prototipado": https://proyectoempresarial.wordpress.com/recursos/4-prototipado/

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Ciclo: C.F.G.M Gestión Administrativa

Módulo: Operaciones Administrativas de Compraventa

Actividad Tradicional: Dentro de este Módulo y en la Unidad de Trabajo referente a los “Medios de Pago” realizaba las siguientes actividades; tras las correspondientes explicaciones del profesor sobre los diferentes medios de pagos y como cumplimentar cada uno de los documentos, el alumno realizaba ejercicios tipo test para comprobar que había asimilado los conceptos y al mismo tiempo cumplimentaba diferentes documentos (cheques, pagarés, letras de cambio…) para comprobar que había asimilado la parte procedimental.

Dentro de la Taxonomía de Bloom sería “Recordar”, “Comprender” y “Aplicar”

Actividad Rediseñada: Dividiría la clase en grupos de 4/5 alumnos, teniendo cada grupo que realizar una actividad diferente sobre esta Unidad de Trabajo.

Un grupo por ejemplo realizaría un vídeo mostrando como se debe cumplimentar un cheque y un pagaré. Para ello utilizaríamos los recursos de nuestro ordenador y subiríamos el vídeo a  https://www.youtube.com (Hasta Enero de este año, youtube nos permitía grabar los vídeos con nuestra webcam, pero desde Enero esta opción ya no es posible).

Otro de los grupos realizaría una infografía sobre los diferentes medios de pago existentes. Utilizaríamos http://visual.ly y https://www.flickr.com (para alojar nuestras infografías)

Otro de los grupos realizaría una línea del tiempo sobre la historia del dinero desde su aparición hasta el €uro. Vamos a utilizar para ello http://www.dipity.com

Finalmente un último grupo realizaría un poster digital para resumir todas aquellas ideas más relevante de la Unidad de Trabajo. En este caso utilizaríamos www.glogster.com para llevar a cabo la actividad.

Dependiendo del número de alumnos, alguna de las actividades debería realizarlas más de un grupo.

Finalmente, todos los grupos subirían sus actividades a nuestro diario de aprendizaje, dónde además de subir la actividad realizada, tendrían que comentar las diferentes actividades realizadas por sus compañeros. Nuestro diario de aprendizaje lo realizaremos en https://www.blogger.com

Llevando a cabo estas actividades intentaríamos cumplir la Taxonomía de Bloom al RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR y CREAR.

Temporalización:

En una primera fase, los alumnos, buscarían la información necesaria para desarrollar la actividad.

La búsqueda de esta información estaría guiada por el profesor indicando una serie de recursos en los que poder encontrar información adecuada (por ejemplo páginas web de organismos oficiales como http://www.fnmt.es/home o http://ec.europa.eu/economy_finance/euro/index_es.htm)

Esta primera fase se podría desarrollar en 3 sesiones.

En una segunda fase, procederían los alumnos a realizar su actividad correspondiente, usando la información recaba.

Esta 2ª fase tendría una duración de 2 sesiones.

Finalmente en una tercera fase (duración 1 sesión), los alumnos procedería a realizar el diario de aprendizaje

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Ciclo: GS Dirección de cocina
Módulo: FOL
Curso: 1º

Actividad propuesta hasta ahora:

Explicación del plan de prevención de riesgos laborales en clase y con el libro del libro.

DEFINIR - DESCRIBIR - MEMORIZAR

Posteriormente se pedía que hicieran una aplicación del plan de algún sitio donde han trabajado.

EMPLEAR - ASIGNAR - CLASIFICAR

Actividad rediseñada:

Visita a la cocina del instituto donde los alumnos realizan las actividades prácticas y realizar una evaluación riesgo a riesgo, zona por zona, cada una de las maquinarias, cada una de las señalizaciones.

COMPROBAR - DELIMITAR - DECIDIR

Posteriormente se realiza un trabajo de elaboración de un plan de riesgos y un plan de mejora de las instalaciones.

VALORAR - RECOMENDAR - CRITICAR

Forma de presentación:

Las conclusiones se van a presentar mediante Google Drawing, creando infografías colaborativas para cada uno de los potenciales riesgos, con la ubicación, nivel de gravedad y posibles medidas preventivas.

Secuenciación:

Se van llevar a cabo mediante 6 sesiones:
2 sesiones explicativas de los tipos de riesgo
2 sesiones de visita a las instalaciones para evaluar los riesgos
1 sesión para elaborar las infografías
1 sesión para la presentación de las conclusiones mediante las infografías

Webgrafía:

https://www.e-education.psu.edu/assets/googlemap

http://www.fe.ccoo.es/comunes/recursos/25/doc31015_Guia_Basica_de_Prevencion_de_Riesgos_Laborales.-_Ayudante_de_cocina..pdf

https://es.pinterest.com/fintef/metodolog%C3%ADas-innovadoras/

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CICLO: CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL
MODULO: INSERCIÓN SOCIOLABORAL

Actividad tradicional:

Lectura de dossier con información sobre empleo y discapacidad.
RECORDAR, COMPRENDER

Recursos para la creación de los contenidos del dossier por el profesor:
http://redempleo.plenainclusionmadrid.org/quienes-somos/

Actividad Rediseñada

1-Preparación y organización del grupo para la realización de tareas en feria tras la lectura previa de un dossier formativo en casa.
RECORDAR, COMPRENDER

Temporalización: 2 sesiones de clase y trabajo en casa
Recursos:
Página de la feria http://www.empleoydiscapacidad.com/
Rúbrica de evaluación de entrevistas http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1538842&%20

2- Visita a Feria Empleo y Discapacidad y realización de actividades.
APLICAR, ANALIZAR.

Temporalización: 1 jornada lectiva

3- Preparación de presentación con los aprendizajes realizados en grupo y coevaluación de las presentaciones.
EVALUAR, CREAR.

Temporalización: 4 sesiones de clase
Recursos: rúbrica de evaluación y recursos para presentaciones digitales y unir el mundo digital y analógico.
Entre ellas:
videoutorial de
soundcloud
https://player.vimeo.com/video/17347005?byline=0&portrait=0&color=d6d4d4
videotutorial creación códigos QR
https://www.youtube.com/watch?v=JYYreDHvUQI
videotutorial realidad aumentada
https://www.youtube.com/embed/vryc-a5lK7Q
creación de pósters con plantillas
https://www.genial.ly/

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CICLO: C.F.G.M. Auxiliar de Enfermería
CURSO: 1º
MÓDULO: FOL (asignatura transversal, común a todos los ciclos formativos)

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Tras la exposición teórica sobre la Jornada Laboral por parte del profesor en el aula apoyada visualmente con un Power Point, se le entrega a los alumnos una fotocopia con ejercicios, donde demostraran los conocimientos adquiridos. Esta metodología esta basada en recordar, comprender y aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Al correo de cada alumno se el enviará el enlace al siguiente video sobre Cuanto Tiempo Trabajamos https://www.youtube.com/watch?v=1D8zdQO-AyE ,con unas cuestiones para que ANALICEN las horas al día, semana o mes que van a pasar en el trabajo. También comprobarán si es cierto todo lo que dicen las personas que aparecen en el vídeo. Continuarán con su labor analítica con el ET y el convenio colectivo de su sector, donde buscarán la jornada anual, las vacaciones que les corresponden, las horas extra, la posibilidad de horarios,...
Posteriormente, por grupos de cuatro alumnos, en Prezzi CREARÁN una presentación que recogerán todo lo que han descubierto durante su labor investigadora. Dicha presentación no durará más de dos minutos y todos los grupos la proyectaran en clase
La EVALUACIÓN de esta actividad tendrá dos partes, por un lado la coevaluarán los compañeros y por otro será el docente quien determine su grado cumplimiento.

TEMPORALIZACIÓN: Tres sesiones en el aula, más la tarde que los alumnos emplean para visionar el vídeo en casa.

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GRUPO: 2º Grado Medio de Actividades Comerciales

MODULO: Venta Técnica

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Tema de Venta Inmobiliaria- IMPUESTOS de la compra-venta de pisos.

Material: Power Point de la unidad didáctica+Actividadespracticas donde el alumnado realiza diferentes ejercicios

NUEVA ACTIVIDAD:

(Se realizará en grupos de 4)

Realizar un DOSSIER DE CONSULTA con la información relativa a IMPUESTOS que debe de manejar un Técnico de Actividades Comerciales que desempeñe su labor en el ámbito de la venta inmobiliaria +  diseño 5 casos prácticos donde la tramitación sea diferente según características del inmueble, comprador y vendedor.

RECORDAR: RECOLECTAR información actualizada  impuestos de la compra-venta de viviendas en las diferentes provincias de la CAPV.

COMPRENDER: DISTINGUIR y ASOCIAR, que parte (comprador-vendedor) paga cada gasto o impuesto.

APLICAR: REALIZAR un listado de direcciones de consulta de los impuestos en las diferentes provincias de la CAPV.

ANALIZAR: Los diferentes impuestos que se dan, las modificaciones que se pueden dar y la obligaciones que se deben cumplir.

EVALUAR: EXAMINAR las diferentes realidades respectivas a impuestos que un Técnico en venta inmobiliaria puede tener que resolver y elaborar 5 casos practicos que más se puedan dar en el desempeño de las actividades diarias.

CREAR: DISEÑAR un dossier explicativo de fuentes de consulta y de las posible situaciones, impuestos y gestiones que se dan desde la gestión inmobiliaria, diferenciando el vendedor y el comprador de un inmueble.

Recursos de búsqueda interesantes:

http://www.fotocasa.es

http://tuguialegal.com/2014/08/26/itpajd/

GIPUZKOA: http://ekonomiaetazergak.gipuzkoa.eus/es/zerga-zuzenak

BIZKAIA: http://www.bizkaia.eus/home2/temas/DetalleDepartamento.asp?Tem_Codigo=5&Idioma=CA

ARABA:http://www.araba.eus/cs/Satellite?cid=1193044807689&pagename=DiputacionAlava%2FPage%2FDPA_tema

http://www.etxebide.euskadi.eus/x39-etxebide/eu

Recursos para elaborar dossier colaborativo:

https://www.blogger.com/hom

https://drive.google.com/drive

https://es.wordpress.com