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4분임 : 조정숙 황대한 김세일 김성익

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4분임 : 조정숙 황대한 김세일 김성익

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1. 읽기자료에서 우리가 배우는 수학적 요소를 찾아보기
2. 읽기자료에서 찾은 수학적 요소를 발전시켜보기

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2반 2분임: 이근선, 이현아, 장웅빈

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2반 2분임: 이근선, 이현아, 장웅빈

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1. 알게 된 새로운 수학적 사실과 용어

2. 그 중 인상적인 부분 옮겨쓰기

3. 읽은 소감

4. 생각할 거리

5. 생각할 거리를 통해 추가 탐구하고 싶은 내용

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2반 6분임 : 이동윤, 이병찬, 이호진, 최효선

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2반 6분임 : 이동윤, 이병찬, 이호진, 최효선

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책에서 주어진 상황(주사위 던지기)의 결과를 확률분포표(이항정리를 이용하여)로 나타내보고 확률분포표 표현을 이항분포 표현으로 간략하게 할 수 있는 과정을 나타내도록 유도하면 될 것 같다.

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2반 3분임: 이형진,  제윤희, 조학재

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2반 3분임: 이형진,  제윤희, 조학재

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구체적으로 수학과 연결지어 변경했습니다.

1. 옮겨 쓰기
↓
1. 인상 깊은 수학 주제 찾기
(주제)
(이유/의견 : 2줄 이상)

2. 읽은 소감
↓
2. 책 속에 있는 수학 개념 찾기
또는
책 속의 내용과 수학 개념 연결하기
(수학 개념)
(이유/의견 : 2줄 이상)

3. 생각할 거리
↓
3. 이해가 되지 않는 수학 개념 찾기
(수학 개념)
(구체적으로 이해가 되지 않는 부분 쓰기)

4. 10분 책 수다

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2반 1분임 : 최유미, 윤희성, 우형철

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2반 1분임 : 최유미, 윤희성, 우형철

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수학 용어랑 기호를 넣어서 표현하기. 수학적 개념을 활용하여 설명하기, 의사소통능력

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2반 5분임:이지연, 차지영, 최원용, 한지훈

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2반 5분임:이지연, 차지영, 최원용, 한지훈

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1. 옮겨 쓰기에 '수학적 요소 찾기' 추가하기
3. 생각할 거리에 '수학적 관점에서 생각할 거리, 또는 수학 개념과 관련하여 생각할 거리'로 추가
4. 수학과 관련한 서평쓰기 또는 내가 읽은 책을 친구에게 소개해준다면? (수학적 개념을 포함해서)

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4분임 : 조정숙, 김세일, 김성익, 황대한

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4분임 : 조정숙, 김세일, 김성익, 황대한

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조정숙: 삼각형의 내심과 외심에서 종이접기를 이용하여 내심과 외심을 직접 찾아보게 하였고..삼각형의 변의 이등분선이 한점에서 만나고 각의 이등분선이 한점에서 만난다는 것을 정당화하는 수행평가를 실시 하였습니다. 수행평가에 대한 저의 생각은 지필평가는 결과만을 볼수 있는데 아이들이 수학과제를 해결해나가는 과정을 볼수 있는 평가라고 생각합니다...

김성익: 저는 확률과통계에서 주제탐구보고서와 문제해결력을 수행평가로 했습니다. 문제해결력의 수행평가는 개인 자신의 문제를 풀어 친구들에게 발표하는 거였는데 너무나 발표 준비를 많이 하고 와서 개인별 점수의 차이가 별로 없었습니다.

김세일 : 말하기 수행평가를 실시했고. 학기 동안에 2회 이상 실시하면 되게 했습니다. 평가요소1은 수학적 언어,표현을 사용하여 실시했는지. 평가요소2는 상호작용을 하며 했는지 로 해서 실시했습니다. 발표하는 것에 의의를 두는것이라서. 준비가 덜된 경우 다음 수업때나, 언제든지 준비되는대로 하기만 하면 점수 잘 주는방향으로 했었습니다. 이 과정에서 문이과 학생들의 점수차가 조금 고민이였습니다.

황대한 : 수학1 공학적도구를 활용하여 실생활 상황 해석하기 활동을 하였습니다. 아이들의 공학적 도구 활용에 대해 잘 할 수 있을까 의심했었는데, 생각보다 잘해주어서 아이들을 믿어야겠다는 생각을 했고, 모두가 잘해서 평가로 나누기가 조금 힘들었었던 기억이 있습니다.

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2반 5분임 : 차지영, 최원용, 한지훈, 이지연 

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2반 5분임 : 차지영, 최원용, 한지훈, 이지연 

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수행평가는 매 수업의 과정에서 성취기준에 맞게 이루어져야 한다고 생각한다. 수업 상황에 따라 평가가 어려울 수 있고 수학 과목의 특성상 일괄적으로 또는 반별로 이루어졌을 때의 형평성 문제를 항상 고려해야하는 어려움이 있다.

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2반 1분임 최윤미, 윤희성, 우형철

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2반 1분임 최윤미, 윤희성, 우형철

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중2 - 1수학 노트 및 유인물 확인 -2 도형 단원 구술 수행평가

고1- 수학노트, 문제해결 및 구술 수행평가
통계포스터 만들기

고1- 수준별로 문제 뽑아서 풀고 친구들에게 설명하기

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2반 6분임 : 이호진, 이병찬, 최효선, 이동윤

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2반 6분임 : 이호진, 이병찬, 최효선, 이동윤

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이동윤

학생부 종합전형에 많이 치중되어 있는 학교이다 보니, 수학적 역량에 대한 평가보다는 진로와 관련된 내용을 실을 수 있는 수행평가에 치중하는 경향이 많았다. 수학적 역량에 대한 평가는 대학 입학 관련 담당자에게 애매하게 다가올 수 있기 때문에, 실제적인 학생의 진로를 담는 생기부 내용을 작성하기 위한 수행평가를 선호하게 되는 것 같다.

이병찬

실생활 관련 문제 만들기 수행평가를 한 적이 있는데, 민원의 소지가 많았다. 수행평가를 제대로 하려면 루브릭을 확실히 짜고 모든 상황에 대해 학생들에게 철저하게 알려줘야 한다고 생각한다.

이호진

고등학교 특성상 대입을 생각하지 않을 수 없고 대입에 관련하여 각 학교의 상황을 고려하여 수행평가를 계획하고 실행할 수 밖에 없는 것 같다. 학교 별 수행평가에 대한 한계가 있다.

최효선

1,2,3학년 수행평가를 일괄적으로 똑같이 하는데(수학 달력 만들기, 수학 디딤 영상 만들기), 단계별로 수행평가 채점에 어려움이 있었음

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2반 3분임 : 이형진, 제윤희, 조학재

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2반 3분임 : 이형진, 제윤희, 조학재

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이형진 : 주제탐구 보고서 작성 및 발표
실생활이나 자신의 진로와 연계하여 어떻게 개념이 적용되는지 학생들이 생각해보고 이해하게 할 수 있었다.

제윤희 : 이차방정식 프로젝트
학생들이 직접 문제를 만들고 문제를 풀이하는 과정에서 배운 내용을 적용하였다. 결과적으로 준비도가 높은 학생들의 완성도가 높았다.

조학재: 삼각비를 이용하여 실생활 높이 구하기
삼각비표를 학습하고 적용하는 과제이고, 결과면에서는 어려워하는 학생들이 있어서 약간 아쉬웠다.

고등학교- 학생 진로와 연계,
중학교 - 배운 내용을 다시 한 번 확인

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2반 2분임 : 이근선, 이현아, 장웅빈

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2반 2분임 : 이근선, 이현아, 장웅빈

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이근선- 수행평가에는 피드백이 있어햐 한다고 생각합니다.

이현아- 성취기준에 적합하게 수행평가를 구성해야 합니다.

장웅빈- 문제만들기 및 문제풀기 활동을 하였는데 구술형 평가로도 이어질 수 있을 것 같습니다.

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읽기 자료 활용 활동지를 구성할 때 어떤 항목을 추가하면 더 수학적일까요?

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회의 결과 쓰기

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수행평가 경험이나 수행평가에 대한 자신의 생각을 수업과 평가의 의미에서 분임 선생님들과 나눠봅시다.