# data[].attributes.body
Estic segura que aquest porfoli de l'assignatura em servirà com a eina per començar dins del món desconegut, ara una mica menys desconegut, de l'educació.

# data[].attributes.body
- Per ensenyar-me a traduir el currículum, ja que abans pensava que era xinès o coreà.

-Per orientar-me en la presa de decisions i elecció de metodologies sempre enfocades a la millora, a l'aprenentatge significatiu i competencial.

-Per ensenyar-me que el treball per competències entén l’educació com un fet habilitador i els aprenentatges tenen una aplicació, igual que el saber, el saber fer i saber estar.

-Per obrir-me els ulls als milers de recursos TIC que ens poden ajudar i servir com eines didàctiques i que mai havia sentit a parlar i són vertaderament innovadores, creatives, contextualitzades i un llarg etcètera.

-Per insistir tant en el concepte de canvi de rol i fer-me reflexionar que el professor ja no és el centre d'atenció. L'alumnat és el protagonista del seu aprenentatge pel simple fet que és ell qui aprèn.

# data[].attributes.body
Seguim treballant en grups, cooperant, reflexionant i interpretant tots els continguts de les competències, el meu cas concret era la competència matemàtica i cientifico-tecnològica.

# data[].attributes.body
https://prezi.com/i/isdsvuxcwtsc/

# data[].attributes.attachment_link.description
Textos competencials created by Neus O. Juan on today

# data[].attributes.body
He descobert la importància de saber com enfocar les classes i els textos per considerar-los competencials i per permetre els alumnes a desenvolupar aquestes competències.
Sempre treballem en equip reduït i la veritat que és molt dinàmic, còmode i el resultat és molt satisfactori.

# data[].attributes.body
Comparació objectiva, aspectes interessants, aspectes millorables i conclusions

La nova llei desenvolupa poc les competències, permetent que els professors treballin els valors. Permet que el llibre de text sigui un material més i no el material de referència. Més presència del treball en equip.

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentació Cooperativa de Comparació de Currículums

# data[].attributes.body
https://jamboard.google.com/d/1uo4NghMhHaI4pl8oLUN6t2AUvm-DVWfRnN_L_7QvXRE/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Com ha de ser el currículum per ser més eficient?

# data[].attributes.subject
Com ha de ser el currículum per ser més eficient?

# data[].attributes.body
He descobert el seminari Socràtic, una metodologia que permet estructurar el debat establint 2 rols.

A l'activitat acomplerta a classe, un rol feia la lectura d'aquest document adjunt i l'altre rol s'encarrega d'avaluar els companys (composta per tres parts: fase observació, fase feedback i fase tancament).

La forma més justa i clara d'avaluar és explicant d'on prové la nota. Gràcies a l'ús de rúbriques i pautes avaluatives podem tenir un referent per comparar els coneixements i les competències lingüístiques dels companys.

A més, aquesta activitat m'ha creat temor d'avaluar a una persona adulta i a identificar qüestions a millorar i les coses que es fan bé.

# data[].attributes.body
https://peludets.blogspot.com/2022/02/carpeta-daprenentatge-metodologia-i.html

# data[].attributes.headline
A quina època pertany l'ensenyança que has tingut?

# data[].attributes.subject
A quina època pertany l'ensenyança que has tingut?

# data[].attributes.body
Fixat amb quina facilitat es pot obtenir informació alhora de moltes persones, en línia o de manera presencial, proposant que la gent vagi numerant els punts que han viscut en relació amb la seva educació.
La mitjana pertany a una educació dels anys seixanta.

Llavors aquesta situació m'obliga a plantejar-me la següent pregunta: Com pot ser que estudiants dels noranta hagin rebut una educació dels seixanta?
A més, la societat ha canviat radicalment des de la digitalització... encara se segueixen impartint classes com antany?

Haurem de treure de la caixa científica "el tauler de les hipòtesis" i començar a analitzar la situació real a les escoles amb el context real dels joves que acudeixen a l'escola... perquè és massa incongruent

# data[].attributes.headline
Les neurones mirall i la màgia de la empatia

# data[].attributes.subject
Les neurones mirall i la màgia de la empatia

# data[].attributes.body
Aquesta activitat 1-2-4 té una funció didàctica espectacular. Primer, he reflexionat de manera independent els aspectes del currículum. Havia d'anotar comentaris, opinions, dubtes, preguntes o emocions generades en llegir-lo.
Seguidament amb un company posem en comú les nostres aportacions. Finalment, en grup, a un Jamboard compartit, hem publicat les reflexions comunes amb tota la classe.

Aquesta activitat m'ha permès sortir de la meva visió sobre el currículum i és gràcies a observar les interpretacions i opinions dels meus companys del mateix document.

A més, m'ha fet entrar en contacte real amb el currículum. Llegir-lo per interpretar-lo, entendre'l i desxifrar el contingut per, seguidament, processar-lo i poder fer una reflexió.

# data[].attributes.attachment_link.title
2021 components del currículum - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.body
Quan hi ha necessitat

Quan es modifica el currículum, la metodologa o l'avaluació. Això és deu al fet que aquests aspectes van lligats, per tant, no es pot canviar una cosa i mantenir les altres dos intactes.

# data[].attributes.headline
Per què l’ensenyança de les ciències no és una realitat a les nostres aules?

# data[].attributes.subject
Per què l’ensenyança de les ciències no és una realitat a les nostres aules?

# data[].attributes.body
Activitat de priorització dels coneixements científics. Vàrem haver de numerar els coneixements científics amb els quals acabarem l'ESO. Els resultats m'han permès observar l'evidència de per què l'ensenyança de les ciències no és una realitat a les aules, ja que els coneixements adquirits no segueixen l'ordre d'importància, els objectius més necessaris són els menys treballats a les classes.

Neus Sanmartí els va ordenar, aquí destaco els tres primers (casualment els tres que anaven per darrere en l'activitat a classe)

La ciència com a cultura (alfabetització científica)

La ciència com forma de raonar, actuar i valorar equilibri entre els models conceptuals i mètodes científics. Ensenyar a l’alumnat a desenvolupar l'esperit crític i la capacitat de raonament que està implícit al mètode científic (assaig-error, procés reflexiu basat en evidències) a la llarga forma part de la seva vida i facilita en la resolució de problemes i l'afrontament de noves situacions.

La ciència com a coneixement aplicat: resolució dels problemes ciència-tecnologia-societat

# data[].attributes.body
Bona tarda,

Som na Neus Ortega, vaig estudiar el grau en biologia amb la innocent il·lusió de millorar i cuidar ca nostra. Freqüentment, estudiava explicant sa lliçó a ses meves companyes d'universitat i gaudia molt fent-ho i, còmicament, treien millor nota que jo. Vaig realitzar l'Erasmus a Finlàndia i vaig descobrir la importància de la figura del docent i de la docència en general. En acabar el grau vaig dur a terme el màster en microbiologia aplicada i vaig fer pràctiques i treballar en diversos àmbits de la biologia. En tornar a Eivissa fortuïtament vaig trobar feina a l'IBANAT com educadora ambiental i vaig descobrir que la docència m'agradava. En arribar a aquesta conclusió, vaig descobrir que l'objectiu que tenia quan vaig decidir estudiar biologia es pot complir si l'educació del nostre futur és de qualitat i em motiva especialment poder inculcar aquests valors.

# data[].attributes.body
Així començava la cosa...

# data[].attributes.attachment_link.title
2020 Coneixements previs disseny curricular (1).docx

# data[].attributes.attachment_link.description
Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.