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Descubre que es una fábula, escucha y escribe en tu cuaderno.

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1 Derechos Básicos Aprendizaje de D B A V.2 Lengaje

2 Lengaje Presidente de la República Jan Manel Santos Calderón Ministro (e) de Edcación Nacional Francisco Javier Cardona Acosta Viceministro de Edcación Preescolar, Básica y Media Victor Javier Saavedra Mercado Directora de Calidad para la Edcación Preescolar, Básica y Media Paola Andrea Trjillo Plido Sbdirector (e) de Fomento de Competencias Alfredo Olaya Toro Sbdirectora de Referentes y Evalación de la Calidad Edcativa María Cladia Sarta Herrera Eqipo Técnico Ministerio de Edcación Nacional Ana Camila Medina Plido Félix Antonio Gómez Hernández Ángela Viviana Cortés Gtiérrez Mónica Lcía Sárez Beltrán Poliana Carolina Otálora Crz Deisy Liliana Urbina Pachón James Valderrama Rengifo Eqipo Técnico Universidad de Antioqia Gilberto de Jesús Obando Zapata Coordinador general Selen Catalina Arango Rodrígez -Coordinadora Margarita María Osorio Álvarez -Experta académica Carolina Gallón Londoño - Experta académica Vanesa Castrillón Monsalve - Experta académica Libia López Ríos - Experta académica Ana María Isaza Avendaño - Experta académica Roger Alexander González Ramírez - Experto académica Mónica Andrea Hidalgo Vergara - Sistematizadora Jampier Jiménez Córdoba - Dinamizador Gabriel Rodrígez Castaño -Dinamizador Gstavo Bombini - Asesor internacional Geral Edardo Matés Ferro - Par lector nacional Eqipo gestión Siempre Día E Diana Beatriz Qiceno Montoya Isabel Cristina Ortiz Correa Sebastian Estrada Jaramillo Eqipo de Diseño y diagramación Estratégica Comnicaciones LTDA. Impresión Panamericana Formas E Impresos S.A. ISBN: Agradecimientos al eqipo de la Dirección de Calidad para la Edcación Preescolar, Básica y Media y a Ana Bolena Escobar Escobar, por s gestión y aportes al desarrollo de este propósito. Este docmento se elaboró en el marco del Contrato Interadministrativo No de 2016 sscrito entre la Universidad de Antioqia y el Ministerio de Edcación Nacional. Los materiales de la Caja Siempre Día E se encentran en permanente revisión y constrcción con la comnidad edcativa para responder a las necesidades de nestro contexto. 2

3 Derechos Básicos de Aprendizaje Lengaje

4 Lengaje Contenido 1. Introdcción 5 2. El camino recorrido 5 3. Qé son los DBA? Estrctra de los DBA 6 Comentarios finales sobre los DBA 7 4

5 Lengaje Introdcción La edcación de calidad es n derecho fndamental y social qe debe ser garantizado para todos. Prespone el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores qe forman a la persona de manera integral. Este derecho deber ser extensivo a todos los cidadanos en tanto es condición esencial para la democracia y la igaldad de oportnidades. En esta ocasión, el Ministerio de Edcación Nacional (MEN) presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), n conjnto de aprendizajes estrctrantes 1 qe han de aprender los estdiantes en cada no de los grados de edcación escolar, desde transición hasta once, y en las áreas de lengaje, matemáticas en s segnda versión, ciencias sociales y ciencias natrales en s primera versión. Los DBA de ciencias sociales se pblicarán virtalmente dado el momento histórico de nestro país qe invita a s constrcción conjnta cidadosa por parte de todas las colombianas y los colombianos. Estas catro versiones de los DBA continúan abiertas a la realimentación de la comnidad edcativa del país y se harán procesos de revisión en los qe serán tenidos en centa los comentarios de docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores. 2. El camino recorrido Desde s pblicación en el 2015, la primera versión de los DBA, para las áreas de matemáticas y lengaje, fe objeto de análisis y reflexión por parte de la comnidad edcativa en mesas de discsión en todo el país. De esta revisión srgió na neva versión de los DBA qe rescata las fortalezas de la primera versión y responde a los aspectos qe en dichos escenarios de discsión feron reseñados como oportnidades para el mejoramiento. El Ministerio de Edcación Nacional (MEN) agradece la participación de la comnidad nacional en este debate público, bien a títlo personal o en representación de Redes o Asociaciones de profesionales; pes ss aportes feron de gran valor en la constrcción de la propesta qe se presenta en esta oportnidad. Esta versión, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioqia, recorrió el camino qe se mestra en la Figra 1. Figra 1. Fases o momentos del proceso de constrcción de los DBA Presentación Primera Versión de los DBA, 2015 Segnda Versión de los DBA Presentación de la segnda Versión de los DBA, 2016 Revisión con la comnidad edcativa Foros regionales Foros virtales Docmentos académicos Sistematización de la discsión pública Discsión Pública Mesas regionales Mesas sectoriales Mesas virtales Foros virtales Evalación de pares nacionales e internacionales Discsión interna Análisis de referentes Nacionales e Internacionales Discsiones en los eqipos de trabajo. Discsión Pública Foros regionales Foros virtales Docmentos académicos Sistematización de la discsión pública 1 Entendidos como n conjnto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los procesos necesarios en el logro de nevos aprendizajes, y qe, por ende, permiten profndas transformaciones en el desarrollo de las personas. 5

6 Lengaje Prodcto de este trabajo académico, presentamos a la comnidad nacional la segnda versión de los DBA en las áreas de matemáticas y lengaje, para los grados primero a once, la cal es resltado de la conjnción de aportes de las mesas de discsión y sige abierta a n proceso de revisión permanente. Igalmente ofrecemos la primera versión de los DBA en ciencias natrales y ciencias sociales, también de los grados primero a once, qe serán analizados y realimentados a través de procesos de socialización qe se encentran en crso en diferentes escenarios académicos, y ss posibilidades de so en el ala. 3. Qé son los DBA? Los DBA, en s conjnto, explicitan los aprendizajes estrctrantes para n grado y n área particlar. Se entienden los aprendizajes como la conjnción de nos conocimientos, habilidades y actitdes qe otorgan n contexto cltral e histórico a qien aprende. Son estrctrantes en tanto expresan las nidades básicas y fndamentales sobre las cales se pede edificar el desarrollo ftro del individo. Los DBA se organizan gardando coherencia con los Lineamientos Crriclares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). S importancia radica en qe plantean elementos para constrir rtas de enseñanza qe promeven la consección de aprendizajes año a año para qe, como resltado de n proceso, los estdiantes alcancen los EBC propestos por cada grpo de grados. Sin embargo, es importante tener en centa qe los DBA por sí solos no constityen na propesta crriclar y estos deben ser articlados con los enfoqes, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento edcativo, en el marco de los Proyectos Edcativos Institcionales (PEI) materializados en los planes de área y de ala. Los DBA también constityen n conjnto de conocimientos y habilidades qe se peden movilizar de n grado a otro, en fnción de los procesos de aprendizaje de los estdiantes. Si bien los DBA se formlan para cada grado, el maestro pede trasladarlos de no a otro en fnción de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estdiantes. De esta manera, los DBA son na estrategia para promover la flexibilidad crriclar pesto qe definen aprendizajes amplios qe reqieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con na o nas actividades. 3.1 Estrctra de los DBA La estrctra para la ennciación de los DBA está compesta por tres elementos centrales: El ennciado. Las evidencias de aprendizaje. El ejemplo. 6

7 Lengaje El ennciado referencia el aprendizaje estrctrante para el área. Las evidencias expresan indicios claves qe mestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el ennciado. El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje. Comentarios finales sobre los DBA a) Los DBA bscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de familia y otros actores claves del ámbito edcativo. b) Los DBA están nmerados pero esto no define n orden de trabajo en el ala; es decir, son los aprendizajes qe se bscan alcanzar al finalizar el año, de manera qe exigen qe a lo largo del año se planeen experiencias para qe los estdiantes los logren. c) El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias qe aporten al alcance de varios de los aprendizajes propestos por los DBA simltáneamente. d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje observable. Algnas de ellas podrán observarse más rápido; otras exigen n proceso más largo, pero todas en s conjnto bscan dar pistas adecadas del aprendizaje expresado en el ennciado. e) Los ejemplos mestran lo qe el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los aprendizajes ennciados según s edad y momento de desarrollo para dar centa de s apropiación del aprendizaje ennciado. f) Los ejemplos peden ser contextalizados de acerdo con lo qe el docente considere pertinente para ss estdiantes según s región, características étnicas y demás elementos determinantes. 7

8 Lengaje Grado 1º Identifica los diferentes medios de 1. comnicación como na posibilidad para informarse, participar y acceder al niverso cltral qe lo rodea. m Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de comnicación de s contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, vallas pblicitarias, afiches e internet. m Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comnicación. m Distinge los medios de comnicación para reconocer los posibles sos qe tienen en s entorno. m Describe los diferentes tipos de voz qe se san en los programas radiales y televisivos para dar na noticia, narrar n partido de fútbol o leer n texto escrito. Relaciona códigos no verbales, como los 2. movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado qe peden tomar de acerdo con el contexto. m Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los interloctores para dar centa de lo qe qieren comnicar. m Interpreta ilstraciones e imágenes en relación a ss colores, formas y tamaños. m Representa objetos, personas y lgares mediante imágenes. m Reconoce el sentido de algnas calidades sonoras como la entonación, las pasas y los silencios. Tras escchar observar programas de radio y televisión: Representa el contenido del programa mediante gestos o dibjos, con la intención de qe los demás compañeros adivinen temáticas o acciones específicas. Conversa sobre el contenido del programa y explica por qé es de s agrado. Tomado de: Schreiber-Wicke, E. & Holland, C. (2005). Cidado! Palabra terrible!. Bogotá: Grpo Editorial Norma. Observa detenidamente en la imagen los sigientes aspectos y comenta ss apreciaciones sobre ellos: La expresión de cada no de los personajes qe aparecen en la portada. La posición corporal qe tiene cada personaje. La posible relación qe hay entre los personajes presentados. Las posibles palabras terribles qe son mencionadas en la historia. 8

9 Lengaje Grado 1º Reconoce en los textos literarios la posibilidad 3. de desarrollar s capacidad creativa y lúdica. Interpreta textos literarios como parte de s 4. iniciación en la comprensión de textos. m Esccha o lee adivinanzas, anagramas, retahílas, pregones y acrósticos qe hacen parte de s entorno cltral. m Comprende el sentido de los textos de la tradición oral como canciones y centos con los qe interactúa. m Entiende qe hay diferencias en la forma en qe se escriben algnos textos como los acrósticos y adivinanzas. m Interactúa con ss compañeros en dinámicas grpales qe inclyen: declamación, canto, música y recitales, teniendo en centa los sonidos y jegos de palabras. m Comparte ss impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con sitaciones qe se dan en los contextos donde vive. m Emplea las imágenes o ilstraciones de los textos literarios para comprenderlos. m Expresa ss opiniones e impresiones a través de dibjos, caricatras, canciones, y los comparte con ss compañeros. m Identifica la repetición de algnos sonidos al final de los versos en textos de la tradición oral y los vincla con s respectiva escritra. Indaga con personas de s comnidad por algnos cantos, centos, retahílas, refranes o canciones qe recerden de cando eran peqeños. Comparte los textos con ss compañeros. Para complementar la actividad, pede bscar en algnos libros. Aqí se proponen algnos de la Colección Semilla. Coleóptero Un paseóptero en helicóptero a la islóptera de Cococópteros, organisóptero n coleóptero. Entran todópteros aprentandóptero y volandóptero van con ridóptero, los resongópteros melonedópteros testardópteros cascaridópteros. Clarisa Riz Tomado de: Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antología de poesía colombiana para niños. Bogotá: Alfagara infantil, pp.63. 9

10 Lengaje Grado 1º Reconoce las temáticas presentes en 5. los mensajes qe esccha, a partir de la diferenciación de los sonidos qe componen las palabras. m Extrae información del contexto comnicativo qe le permite identificar qién lo prodce y en dónde. m Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos qe esccha. m Segmenta los discrsos qe esccha en nidades significativas como las palabras. m Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discrsos qe esccha para comprender el sentido de lo qe oye. Drante la esccha de diferentes textos: Agrpa las palabras qe pertenecen a na misma familia de objetos. Interpreta diversos textos a partir de la lectra 6. de palabras sencillas y de las imágenes qe contienen. m Comprende el propósito de los textos qe lee, apoyándose en ss títlos, imágenes e ilstraciones. m Explica las semejanzas y diferencias qe encentra entre lo qe dice n texto y lo qe mestran las imágenes o ilstraciones qe lo acompañan. m Lee palabras sencillas. m Identifica la letra o grpo de letras qe corresponden con n sonido al momento de pronnciar las palabras escritas. Para lograr na mejor comprensión de los textos qe lee o qe esccha de s profesor o profesora pede emplear estrategias en las qe: Establece relaciones entre las dos imágenes. Comenta sobre el sentido qe pede tener cada na de las historias a partir de las imágenes. Atribye acciones y fnciones a cada personaje. Pronncia las palabras de n texto sencillo a partir del reconocimiento de las letras qe las componen. 10

11 Lengaje Grado 1º Enncia textos orales de diferente índole sobre 7. temas de s interés o sgeridos por otros. m Emplea palabras adecadas según la sitación comnicativa en ss conversaciones y diálogos. m Expresa ss ideas con claridad, teniendo en centa el orden de las palabras en los textos orales qe prodce. m Practica las palabras qe representan dificltades en s pronnciación y se atocorrige cando las articla erróneamente en ss discrsos. m Adecúa el volmen de la voz teniendo en centa a s interloctor y si el espacio en el qe se encentra es abierto o cerrado. En na conversación sobre temas de actalidad o problemas de s entorno como el sigiente: Escribe palabras qe le permiten comnicar 8. ss ideas, preferencias y aprendizajes. m Constrye textos cortos para relatar, comnicar ideas o sgerencias y hacer peticiones al interior del contexto en el qe interactúa. m Expresa ss ideas en torno a na sola temática a partir del vocablario qe conoce. m Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias qe gardan entre sí (lna, lpa, lcha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro). m Escribe palabras sencillas. m Relaciona los sonidos de la lenga con ss diferentes grafemas. En la prodcción de textos cortos como las invitaciones: Escribe algnas palabras sencillas en relación con la invitación como globo, años, fiesta, lgar, fecha, hora, entre otras. Escribe algnas oraciones sencillas como: Te invito a mi fiesta. Se interesa por completar algnos formatos como la carta de invitación. Respeta los trnos en la conversación. Expone con claridad lo qe opina sobre el problema. Habla sobre la manera de cidar a las mascotas y de aydar a los animales callejeros. 11

12 Lengaje Grado 2º Derechos Básicos de Aprendizaje 1. Identifica las características de los medios de comnicación masiva a los qe tiene acceso. m Utiliza los medios de comnicación masiva para informarse y manifestar ss pntos de vista. m Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comnicación masiva con los qe interactúa: radio, televisión, prensa. m Contrasta las características de diferentes medios de comnicación masiva a partir de la manera como presentan la información. m Expresa con claridad contenidos propios de los medios de comnicación masiva. 2. V.2 Identifica la fnción qe cmplen las señales y símbolos qe aparecen en s entorno. m Utiliza las señales qe circlan en s entorno para informar, prevenir, prohibir, instrir y obligar. m Asocia los dibjos de las señales y símbolos con ss posibles significados. m Identifica la fnción de las imágenes en textos como: manales de instrcción, carteles y etiqetas de prodctos. Revisa etiqetas de ropa, bsca las señales qe hay en ellas y las compara con otras. Inventa señales con otros fines, por ejemplo: no meter las manos en la lavadora mientras esté en fncionamiento, no comerse el detergente otras precaciones qe se deban tener en centa al momento de lavar la ropa. Una misma información pede presentarse en diferentes medios de comnicación: Elige noticias abordadas en la televisión, la radio o la prensa sobre n tema de interés como el ciclismo. Comprende qe algnos medios abordan la misma noticia con mayor especificidad o mayor generalidad, y qe algnos se apoyan en sonidos e imágenes para hacerlo. 12 Lengaje DBA_Final.indd 12 12/10/16 3:32 p.m.

13 Lengaje Grado 2º Identifica algnos elementos constittivos de 3. textos literarios como personajes, espacios y acciones. m Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios qe lee. m Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada. m Reconoce las principales partes de n texto literario. En los centos se presentan personajes, sitaciones y lgares qe en algnos casos son parecidos y en otros diferentes. Recerda algnos de los centos qe conoce y dibja los lgares y los personajes donde se desarrollan los hechos de la narración. Identifica las características comnes en ellos. Expone ss dibjos y conversa sobre: cómo actúan los personajes, qé acciones qe realizan y de qé manera esto se relaciona con ss experiencias. Esccha la lectra en voz alta de los centos trabajados e identifica las palabras qe conforman el títlo. Comprende diversos textos literarios a partir 4. de ss propias vivencias. m Reconstrye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribye nevos perfiles a los personajes. m Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios. m Reconoce el orden lógico de los eventos en na narración. m Lee en voz alta textos literarios teniendo en centa el ritmo, las pasas y la velocidad. Mientras lee textos literarios como las fáblas: Hace pasas y cambia ritmos, tonos y velocidades en la lectra. Dialoga sobre lo qe entiende de ellas. Expresa cáles personajes de las fáblas le gstan más y por qé. Opina sobre las acciones, actitdes y decisiones de los personajes de las fáblas. 13

14 Lengaje Grado 2º Identifica las palabras relevantes de n mensaje 5. y las agrpa en nidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones. m Reconoce el propósito comnicativo de s interloctor de acerdo con las palabras qe emplea en ss mensajes. m Comprende el contenido global de n mensaje. m Comprende qe el cambio de n sonido vocálico o consonántico en na palabra modifica s significado. m Distinge los sonidos articlados de la lenga de los sonidos ambientales. Para comprender textos orales: Participa en conversaciones qe recrean sitaciones cotidianas en las qe identifica las intenciones de s interloctor para responder de manera adecada. Representa sitaciones en las qe simla pedir n favor, solicitar na explicación para hacer na tarea o contar lo realizado el fin de semana anterior. Esccha al otro con actitd de respeto y evalúa la claridad de las ideas, la pronnciación y la gestalidad. Predice y analiza los contenidos y estrctras 6. de diversos tipos de texto, a partir de ss conocimientos previos. m Relaciona la información qe proporciona el texto con ss conocimientos previos. m Lee con sficiente flidez para comprender n escrito. m Comprende el tema global de los textos qe lee, y responde pregntas sobre lo qe en ellos aparece y no aparece escrito. m Ordena las secencias presentadas en el texto. m Identifica las sílabas qe componen na palabra y da centa del lgar donde se bica el acento. La información no siempre se presenta de forma lineal, en algnas ocasiones se acompaña de imágenes y se distribye diferente en el texto, tal como se evidencia en la estrctra de la invitación qe se mestra a continación: 14

15 Lengaje Grado 2º Expresa ss ideas atendiendo a las 7. características del contexto comnicativo en qe las enncia (interloctores, temas, lgares). m Participa dentro los espacios de conversación qe hay en s entorno. m Respeta los trnos de so de la palabra y las ideas expresadas por los interloctores. m Selecciona palabras qe tienen sentido y relación con las ideas qe qiere expresar en los diálogos. m Inclye en s discrso palabras qe contienen las letras r, rr y q con na pronnciación qe permite a otros comprenderlas. m Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a ss ideas Participa en na mesa redonda en la qe habla sobre temas qe le interesan. Prodce diferentes tipos de textos para atender 8. a n propósito comnicativo particlar. m Selecciona el tipo de texto qe qiere escribir de acerdo con lo qe pretende comnicar. m Elige palabras adecadas a na temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como atorretratos, invitaciones, cartas, entre otros. m Escribe oraciones en las qe emplea palabras sencillas y palabras con estrctras silábicas complejas. m Organiza grpos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro. m Escribe las letras b, v, m, n, ñ, r, y rr según las reglas ortográficas. m Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes de voz. Para reconocer el propósito de los textos qe escribe: Crza la colmna A con la B para relacionar los tipos de texto con las sitaciones presentadas. Elige no de los tipos de textos y lo ejemplifica. 15

16 Lengaje Grado 3º Derechos Básicos de Aprendizaje 1. Comprende las fnciones qe cmplen los medios de comnicación propios de s contexto. m Reconoce los sos de los medios de comnicación con los qe se relaciona como periódicos, revistas, noticieros, vallas pblicitarias, afiches e internet. m Compara la información proveniente de diferentes medios de comnicación. m Diferencia los formatos en los qe se presentan los medios de comnicación a los qe tiene acceso. Drante la exploración de los medios de comnicación qe hay en s contexto: Comparte con ss compañeros ss conocimientos sobre las definiciones, características y fnciones de los medios de comnicación. V.2 Comprende qe algnos escritos y manifestaciones artísticas peden estar compestos por texto, sonido e imágenes. 2. m Identifica diversas manifestaciones artísticas como la escltra, la pintra y la danza, y relaciona s contenido con el contexto en el qe vive. m Interpreta la información difndida en textos no verbales: caricatras, tiras cómicas, historietas, anncios pblicitarios y otros medios de expresión gráfica. m Comprende qe algnos escritos están compestos por texto y gráficos, esqemas o imágenes. m Analiza los sonidos qe se emplean en diferentes manifestaciones artísticas. Conoce algnas manifestaciones artísticas y cltrales colombianas, y analiza los textos, sonidos e imágenes qe se prodcen en ellas. 16 Lengaje DBA_Final.indd 16 12/10/16 3:32 p.m.

17 Lengaje Grado 3º Reconoce algnas características de los 3. textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estrctra narrativa, a partir de la recreación y disfrte de los mismos. m Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales. m Verifica las hipótesis qe plantea acerca del contenido de los textos qe lee. m Afianza s capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos. m Identifica la voz qe narra na historia. m Comparte con ss compañeros los textos con los qe interactúa en clase para ello, retoma elementos como la entonación, la gesticlación y el manejo escénico. Drante la comprensión de narraciones responde a pregntas como: Escribe textos literarios coherentes, atendiendo 4. a las características textales e integrando ss saberes e intereses. m Comprende las características de n texto, cyo propósito es narrar n hecho o expresar ideas, sentimientos o emociones. m Establece en los textos literarios na relación de correspondencia entre los personajes, las acciones qe realizan y los contextos en qe se encentran. m Crea personajes para ss historias y describe cómo son, dónde viven, qé problemas deben enfrentar y cómo los solcionan. m Constrye planes textales para ss escribir textos literarios. m Lee en voz alta los textos qe escribe, atendiendo a los cambios de entonación de acerdo con lo comnicado por los personajes. Escribe narraciones a partir de planes textales como el sigiente: 17

18 Lengaje Grado 3º Identifica el papel del emisor y el receptor y 5. ss propósitos comnicativos en na sitación específica. m Asocia la intención comnicativa con el contexto en el qe se prodcen los ennciados y el rol qe desempeñan los interloctores. m Infiere el significado de palabras desconocidas, según el contexto donde se encentren. m Organiza secencialmente las ideas qe comprende de n texto oral. m Dedce información de n emisor (como la edad, el sexo o la actitd) a partir de las características de s voz. Analiza el papel del emisor de na comnicación y la información qe este emite: Interpreta el contenido y la estrctra del 6. texto, respondiendo pregntas de orden inferencial y crítico. m Ubica el contenido de n texto en relación con la sitación comnicativa en qe se presenta. m Utiliza el contexto para inferir información. m Discrimina los temas principales de n texto de los menos relevantes. mreconoce las diferencias en las estrctras de diferentes tipos de escrito. Drante la lectra de textos como: Un día me encontré cara a cara con n tigre y spe qe era inofensivo. En otra ocasión tropecé con na serpiente de cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de s cola y a mirarme pacíficamente. Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de na pantera y comprobé qe no era peligrosa. Ayer fi atacado por na gallina, el animal más sangriento y feroz qe hay sobre la Tierra. Eso fe lo qe le dijo el gsanito moribndo a ss amigos. 18

19 Lengaje Grado 3º Prodce textos orales breves de diferente tipo 7. ajstando el volmen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la sitación comnicativa. m Participa en comnicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos comnicativos: narrar, argmentar, exponer, describir e informar. m Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a ss intervenciones. m Reconoce los roles de qien prodce y de qien interpreta n texto en na sitación comnicativa específica. m Realiza cambios en la modlación de la voz para acompañar el sentido de lo qe comnica. Elabora jegos de palabras atendiendo a la pronnciación de la sílaba inicial o final de las palabras. Prepara n diálogo atendiendo a esqemas de planeación como el sigiente: Prodce textos verbales y no verbales en los 8. qe tiene en centa aspectos gramaticales y ortográficos. m Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, centos, entre otros) para expresar ss opiniones frente a na problemática de s entorno local. m Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir ss textos, teniendo en centa a qién van dirigidos y el tema a desarrollar. m Diseña n plan para comnicarse con otros teniendo en centa aspectos como la concordancia verbal y la ortografía. m Segmenta palabras escritas qe contienen hiatos, diptongos y triptongos, apoyándose en los golpes de voz. m Reconoce qe algnos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en centa dentro de ss elaboraciones escritas. Partes del diálogo Personaje 1: Personaje 2: Diseña textos qe le permiten comnicar n mensaje de manera efectiva: 1. Saldo Hola! Cómo estás? Hola, ocpado con tanto estdio. 2. Planteamiento del tema. Sabes qe la próxima semana celebraremos el día de los niños y las niñas? Qé rico! Espero qe la pasemos tan bien como el año anterior. 3. Desarrollo del tema. Este año será mejor porqe los profesores están preparando otra obra teatral para nosotros. A mí me encanta como actúan los profesores Mónica, Alidy y Carlos. 4. Conclsión y despedida Beno, ahora segimos conversando porqe acaba de sonar el timbre para el descanso. Chaoooo! 19

20 Lengaje Grado 4º Analiza la información presentada por los 1. diferentes medios de comnicación con los cales interactúa. m Compara la información presentada por diversos medios de comnicación (como la radio y la televisión) sobre na misma noticia. m Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qé ocrrió, a qiénes, cándo y en dónde. m Identifica las diferentes estrctras por medio de las qe los medios de comnicación masiva presentan información. m Dialoga sobre el contenido de los textos informativos con claridad y flidez en la pronnciación. Una posible forma para analizar la información de diferentes medios de comnicación es la creación de n nevo texto informativo: Selecciona noticias sobre n mismo tema. Recpera la información y las imágenes qe le serán útiles para el nevo texto. Redacta n nevo texto sobre la temática consltada. Escribe textos a partir de información dispesta 2. en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas. m Emplea elementos no verbales en los textos qe escribe para enfatizar en na intención comnicativa específica. m Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales presentes en canciones, afiches y conversaciones. m Complementa ss escritos por medio de secencias de imágenes o dibjos. Para la creación de na línea de tiempo ilstrada: Identifica hechos, tiempos y lgares relevantes. Organiza la información temporalmente. Agrega imágenes a cada no de los eventos. f

21 Lengaje Grado 4º Crea textos literarios en los qe articla 3. lectras previas e impresiones sobre n tema o sitación. m Identifica el contexto en qe se crea na obra literaria y lo relaciona con los conocimientos qe tiene sobre él. m Reconoce los temas qe aborda n texto literario y ss vínclos con la vida cotidiana y escolar. m Emplea figras literarias en la prodcción de textos literarios. m Prodce textos literarios atendiendo a n género específico. m Participa en espacios discrsivos orales en los qe socializa con otros los textos qe crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la narración. Constrye textos poéticos, empleando algnas 4. figras literarias. m Observa la realidad como pnto de partida para la creación de textos poéticos. m Reconstrye el sentido de los poemas a partir de la identificación de ss figras literarias. m Escribe poemas sando figras literarias como la metáfora, el símil y la personificación. m Declama poemas teniendo en centa la pronnciación y entonación necesaria para expresar emociones. Drante la creación de textos literarios como los caligramas Para crear textos literarios: Elige n cento trabajado en clase. Distinge los personajes del narrador. Determina los lgares en los qe se desarrollan las acciones. Crea na neva historia a partir de lo leído. Lee s cento en voz alta y asigna na voz a cada personaje. Agrega efectos sonoros con diferentes objetos con el fin de reprodcir ridos de pisadas, apertra de pertas, cantos de pájaros, entre otros. Elige n objeto o animal del entorno. Observa las características y las relaciona con n sentimiento o idea. Selecciona algnas figras literarias qe qiere sar. Con base en las anotaciones crea n caligrama. 21

22 Lengaje Grado 4º Interpreta el tono del discrso de s interloctor, 5. a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pasas y de la entonación. m Comprende los temas tratados en espacios de discsión y los incorpora en s discrso para apoyarlos o criticarlos. m Establece intercambios en discrsos orales a partir de lectras previas, discsiones con ss compañeros y ss experiencias de formación escolar. m Identifica las palabras qe ordenan n discrso y enmarcan la introdcción, el desarrollo y el cierre. m Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pasas y la velocidad de s discrso. Organiza la información qe encentra 6. en los textos qe lee, tilizando técnicas para el procesamiento de la información qe le facilitan el proceso de compresión e interpretación textal. m Comprende la intención comnicativa de diferentes tipos de texto. m Infiere las temáticas qe desarrolla n texto a partir de la información qe contiene y el contexto de circlación en qe se bica. m Identifica la estrctra de los textos qe lee de acerdo con s intención comnicativa. En na la historieta como la de Liniers: En espacios de diálogo planeados: Elige n tema. Escribe na lista con las principales ideas. Participa en la discsión como n experto. Expresa ideas y respeta las de los otros. Expone las conclsiones de los temas tratados. Determina el tema, las casas y las consecencias de lo qe ocrre. Observa lo qe scede a los personajes en cada viñeta. Adiciona ennciados de lo qe peden estar diciendo los personajes. Usa sonidos onomatopéyicos para expresar las acciones de los personajes. Esccha los resltados de otros escritos para identificar en qé coinciden o difieren. Liniers (2012). Macando 6. Benos Aires: Editorial Común. 22

23 Lengaje Grado 4º Participa en espacios de discsión en los qe 7. adapta ss emisiones a los reqerimientos de la sitación comnicativa. m Participa en espacios de discsión grpal, como: conversatorios, exposiciones y tertlias, teniendo en centa la temática y la intencionalidad. m Comprende el sentido de las discsiones para manifestar ss pntos de vista en los temas verbales y no verbales. m Condce los temas de los discrsos de acerdo con el posible desarrollo de los mismos. m Utiliza expresiones, gestos y na entonación coherentes con el propósito comnicativo. Drante el desarrollo de na tertlia: Elige na temática como: la amistad, el cidado de la natraleza o el so de Internet. Conversa sobre la temática aportando ss ideas y opiniones. Respeta los trnos de habla de los demás participantes. Prodce textos atiendo a elementos como 8. el tipo de público al qe va dirigido, el contexto de circlación, ss saberes previos y la diversidad de formatos de la qe dispone para s presentación. m Define la tipología textal qe empleará en la prodcción de n escrito a partir del análisis del propósito comnicativo. m Conslta diversos tipos de fentes antes de redactar n texto. m Constrye n plan de escritra para definir los contenidos de n texto. m Complementa el sentido de ss prodcciones escritas, mediante el so consciente de recrsos de pntación, como la exclamación y la interrogación. m Marca la tilde en las palabras agdas, graves y esdrújlas. A partir de na sitación específica, como la necesidad qe tiene n gía trístico de prodcir textos: Determina las características de los tristas qe constityen el público al qe se va a dirigir. Selecciona la información qe necesitan los tristas. Diseña la forma en qe presentará la información. 23

24 Lengaje Grado 5º Utiliza la información qe recibe de los medios 1. de comnicación para participar en espacios discrsivos de opinión. m Caracteriza los elementos constittivos de la comnicación. m Reconoce los roles desempeñados por los sjetos qe participan en las emisiones de los medios de comnicación. m Dialoga con ss compañeros sobre el sentido de los mensajes emitidos por los medios de comnicación masiva. m Selecciona la información de acerdo con el formato en qe ha sido presentada. Interpreta mensajes directos e indirectos en 2. algnas imágenes, símbolos o gestos. m Infiere el significado del lengaje gestal y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cerpo presentes en las sitaciones comnicativas en las cales participa. m Compara manifestaciones artísticas de acerdo con ss características y las visiones de mndo del entorno local y regional. m Identifica la coherencia de las imágenes en los textos representados con ellas. A partir de la selección de n tema ennciado en los medios de comnicación: Determina a qé categoría pertenece (deportes, política, tecnología, etc.) y analiza cómo se presenta la información. Participa en n debate con otros estdiantes para compartir los análisis realizados. Crea convenciones a través de imágenes, tarjetas o dibjos para representar estados de ánimo, sitaciones y expresiones qe tiliza en s cotidianidad. Lego las comparte con otros estdiantes, para qe hagan hipótesis a propósito de las imágenes representadas y s significado. 24

25 Lengaje Grado 5º Comprende los roles qe asmen los personajes 3. en las obras literarias y s relación con la temática y la época en las qe estas se desarrollan. m Establece diferencias entre narrador y ator, en los textos qe lee y escribe. m Reconoce las temáticas de los textos literarios qe lee para relacionarlas con s contexto cotidiano. m Identifica las características de los géneros literarios y establece nexos entre ss elementos constittivos. Determina aspectos del texto literario como: Temática qe desarrolla. Espacio en el qe se desarrolla. Posibles enseñanzas. Vestario y actitdes de los personajes. Reconoce en la lectra de los distintos géneros 4. literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar s visión de mndo. m Expresa en ss escritos y ennciaciones la experiencia literaria qe ha consolidado a partir de los textos con los qe se relaciona. m Conoce diferentes cltras a partir de la lectra de textos literarios. m Dedce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos qe lee y escribe. Selecciona n poema y n cento qe aborden n tema semejante y lego de s lectra y análisis, determina: Crea na cartelera sobre los dos textos leídos y la expone jnto a las de ss compañeros en na galería. 25

26 Lengaje Grado 5º Derechos Básicos de Aprendizaje V.2 Identifica la intención comnicativa de los textos con los qe interactúa a partir del análisis de s contenido y estrctra Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita. m Asme na postra crítica y respetosa frente a los mensajes qe circlan en s medio. m Prevé los contenidos del mensaje de n emisor a partir de ss entonaciones y la manera como organiza n discrso. m Comprende la diferencia de diversos espacios de expresión oral, como la mesa redonda, el panel, el foro y el debate, atendiendo a s respectiva estrctra. m Reconoce la fnción social de los textos qe lee y las visiones de mndo qe proponen. m Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto qe lee para dar centa de las relaciones entre diversos segmentos del mismo. m Organiza de forma jerárqica los contenidos de n texto en relación con la forma en qe son presentados. En na sitación comnicativa específica como la discsión de n texto literario: Define los sigientes aspectos: Para comprender la intención comnicativa de n texto: Analiza ss contenidos y estrctra con el propósito de saber lo qe bsca comnicar el interloctor: Anticipa lo qe van a decir ss compañeros. Participa en na tertlia literaria. 26 Lengaje DBA_Final.indd 26 12/10/16 3:33 p.m.

27 Lengaje Grado 5º Constrye textos orales atendiendo a los 7. contextos de so, a los posibles interloctores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comnicativo en el qe se enmarca el discrso. m Reconoce los momentos adecados para intervenir y para dar la palabra a los interloctores de acerdo con la sitación y el propósito comnicativo. m Constrye saberes con otros a través de espacios de intercambio oral en los qe comparte ss ideas y ss experiencias de formación. m Ordena la información en secencias lógicas acordes con la sitación comnicativa particlar. m Articla con claridad los sonidos del discrso y lee de manera flida. Prodce textos verbales y no verbales a partir 8. de los planes textales qe elabora según la tipología a desarrollar. m Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a tilizar y la intención comnicativa qe media s prodcción. m Elabora planes textales qe garantizan la progresión de las ideas qe articla en n escrito. m Emplea técnicas para la organización de ideas como esqemas y mapas mentales. Al empezar n proceso de escritra enmarcado en na sitación comnicativa específica, se pregnta: En la prodcción de textos orales, como la prodcción de n noticiero: Tiene en centa criterios como: 27

28 Lengaje Grado 6º Utiliza la información ofrecida por los medios 1. de comnicación, teniendo en centa el mensaje, los interloctores, la intencionalidad y el contexto de prodcción, para participar en los procesos comnicativos de s entorno. m Reconoce na visión particlar de mndo de las distintas interlocciones a las qe accede en los medios de comnicación. m Interpreta los mensajes qe circlan en los medios de comnicación de s contexto. m Bsca información específica en los contenidos emitidos por diversos medios de comnicación. m Retoma los formatos empleados por algnos medios de comnicación y los emplea como modelos para ss elaboraciones textales. Indaga en periódicos, revistas, programas radiales o televisivos sobre acontecimientos importantes qe están scediendo en el mndo. Selecciona n tema para prodcir n texto al interior de n medio de comnicación como la emisora del colegio, el periódico mral del barrio, n blog, na revista otro qe tenga en s entorno. Crea organizadores gráficos en los qe integra 2. signos verbales y no verbales para dar centa de ss conocimientos. m Utiliza los organizadores gráficos para procesar la información qe encentra en diferentes fentes. m Expone ss ideas en torno a n tema específico mediante organizadores gráficos. m Interpreta signos no verbales presentes en algnos textos gráficos, tales como mapas de ideas, cadros sinópticos, planos, infografías y esqemas. m Reconoce cómo se relacionan y estrctran los símbolos, colores, señales e imágenes en los organizadores gráficos. Para la creación de n organizador gráfico: Expone na temática mediante textos qe relacionan imágenes y esqemas. 28

29 Lengaje Grado 6º Reconoce las obras literarias como na 3. posibilidad de circlación del conocimiento y de desarrollo de s imaginación. m Comprende qe las obras literarias se enmarcan en contextos cltrales e históricos qe promeven la circlación de ciertos conocimientos. m Interpreta los argmentos y temáticas qe se enncian en las obras literarias para crear nevos textos. m Define elementos literarios tales como personajes, lgar, tiempo, sentimientos acciones al interior de na obra literaria. m Reconoce qe elementos como el ritmo y la rima se emplean para comnicar sentimientos o emociones cando se declaman textos poéticos. Comprende y prodce obras literarias a partir del análisis de elementos como: Identifica algnas expresiones de diferentes 4. regiones y contextos en las obras literarias. m Reconoce qe en las obras literarias se recrea la cltra propia de diferentes regiones. m Comprende el sentido qe tienen algnas expresiones poplares al interior de las obras literarias. m Clasifica expresiones formales y poplares de la lenga en textos literarios. m Recita textos literarios en los qe se emplean expresiones poplares con diferentes matices de voz. Frente a obras pertenecientes a diferentes contextos: Identifica las expresiones de s región y las compara con las de otras regiones: Extracto de: IE Normal Sperior La Inmaclada. (2016). Negro he sido, negro soy, negro vengo, negro voy. Bogotá: Ministerio de Edcación Nacional; Save the children. 29

30 Lengaje Grado 6º Derechos Básicos de Aprendizaje 5. Interpreta obras de la tradición poplar propias de s entorno. V.2 Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de ss contenidos, características formales e intenciones comnicativas. 6. m Reconoce el componente cltral en coplas, trovas y refranes. m Distinge los sentidos de expresiones literales y figradas qe circlan en obras de la tradición poplar. m Comprende los elementos líricos y las temáticas sadas en las expresiones artísticas de s entorno. m Identifica la estrctra de los textos de la tradición oral y las semejanzas con otro tipo de composiciones. m Identifica los elementos líricos qe acompañan la pronnciación de expresiones poplares. Drante el análisis de refranes, trovas o dichos poplares de las diferentes regiones de Colombia: m Infiere la intención comnicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argmentar, describir) a partir de las circnstancias en qe han sido creados. m Reconoce qe los textos son el resltado de n grpo de párrafos qe desarrollan ideas con diferente jerarqía y qe están relacionados entre sí por n contenido general. m Interpreta la fnción de elementos no verbales en el sentido del texto, como so de negrita, corchetes, comillas, giones, entre otros. Realiza n análisis de la intención comnicativa, las ideas centrales y la fnción de los signos: Comprende el contenido y la estrctra de refranes, trovas o dichos poplares. Recita refranes, trovas o dichos poplares atendiendo a s estrctra. Palacios, A. (2010). Las estrellas son negras. Bogotá: Ministerio de Cltra. Recperado de: 30 Lengaje DBA_Final.indd 30 12/10/16 3:33 p.m.

31 Lengaje Grado 6º Prodce discrsos orales y los adecúa a las 7. circnstancias del contexto: el público, la intención comnicativa y el tema a desarrollar. m Analiza el público a qien se dirige y las exigencias propias del contexto para prodcir textos orales. m Selecciona las ideas qe emplea en n discrso oral. m Ordena s discrso de manera lógica para facilitar la comprensión de ss interloctores. m Adecúa las calidades de la voz (volmen, tono) para dar expresividad a ss prodcciones orales. Para preparar la prodcción de n discrso oral: Prodce diversos tipos de texto atendiendo a 8. los destinatarios, al medio en qe se escribirá y a los propósitos comnicativos. m Elige, entre diversos tipos de texto, aqel qe mejor se adecúa al propósito comnicativo del texto qe debe escribir. m Conslta diversas fentes para ntrir ss textos, y comprende el sentido de lo qe escribe atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito comnicativo. m Tiene en centa las concordancias gramaticales entre los elementos de la oración (género, número) al momento de escribir textos. Frente a na sitación de comnicación específica como la prodcción de n diario de viaje: Recopila información sobre n viaje, o na visita, a n lgar diferente a la casa, barrio o localidad. Escribe todas las ideas sobre el viaje, tratando de hacer descripciones detalladas sobre el lgar, por ejemplo: la fecha, el clima, el paisaje y el vestario de las personas. Escribe el texto teniendo en centa qe el propósito comnicativo es el de narrar. Revisa la concordancia de las oraciones empleadas en el escrito. Ilstra con n dibjo o na fotografía el texto sobre el viaje. 31

32 Lengaje Grado 7º Clasifica la información qe circla en 1. los medios de comnicación con los qe interactúa y la retoma como referente para ss prodcciones discrsivas. m Recoge información con el fin de expresar s pnto de vista frente a los medios de comnicación con los qe interactúa. m Selecciona la información principal qe encentra en los diferentes medios de comnicación y la tiliza para apoyar ss prodcciones. m Analiza la estrctra de la información qe circla por los medios de comnicación y la emplea como soporte para ss prodcciones discrsivas. Reconoce las diferencias y semejanzas entre 2. sistemas verbales y no verbales para tilizarlos en contextos escolares y sociales. m Comprende la intención comnicativa de textos qe contienen segmentos verbales y no verbales. m Interpreta los mensajes difndidos por medio de sistemas verbales y no verbales del contexto. m Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el contexto y cómo estos contribyen a dar sentido a los mensajes. m Comprende qe los gestos permiten complementar los mensajes y aydan en la constrcción de sentido por parte del interloctor. Elige na temática de actalidad y rastrea la información qe encentra sobre ella en diferentes medios de comnicación: prensa impresa o electrónica, noticieros, revistas o programas radiales. Relaciona la información más relevante en el sigiente formato: Para comprender textos qe emplean sistemas verbales y no verbales de comnicación: Reconoce el sentido qe tienen elementos como: Periódico Noticiero Periódico Noticiero local de la noche nacional radial Con base en la información recolectada, escribe na carta al lector para contradecir o apoyar na de las pblicaciones revisadas. 32

33 Lengaje Grado 7º Establece conexiones entre los elementos 3. presentes en la literatra y los hechos históricos, cltrales y sociales en los qe se han prodcido. m Analiza el desarrollo de hechos históricos y conflictos sociales en historias presentes en obras literarias. m Comprende la realidad qe circnda a las obras literarias a partir de los conflictos y hechos desarrollados en textos como novelas y obras teatrales. m Señala las diferencias entre textos literarios y no literarios qe tratan hechos históricos y conflictos sociales a partir del reconocimiento de ss recrsos estilísticos. Clasifica las prodcciones literarias a partir 4. del análisis de s contenido y estrctra en diferentes géneros literarios. m Reconoce en los géneros literarios las visiones de mndo qe imprimen los seres hmanos en ss interacciones sociales. m Categoriza las temáticas de los textos literarios con los qe interactúa y en fnción de ello establece el género al qe pertenecen. m Analiza las características formales de los textos literarios con los qe se relaciona, y a partir de ellas establece el género al qe pertenecen y la época en qe feron escritos. Clasifica obras literarias en géneros como: Drante el análisis de na obra literaria: Lee novelas qe presentan acontecimientos históricos (n ejemplo podría ser la novela El día del odio de José Antonio Osorio Lizarazo). Identifica el tema general qe se presenta y señala las ideas qe lo soportan. Organiza esta información en n cadro sinóptico como el qe se presenta en la imagen: Bsca información histórica relacionada con el tema para generar na discsión sobre los scesos narrados en el texto y los acontecidos en la realidad del país drante na época específica. 33

34 Lengaje Grado 7º Comprende discrsos orales prodcidos con 5. n objetivo determinado en diversos contextos sociales y escolares. m Esccha los discrsos orales de s entorno para dedcir los propósitos comnicativos de n interloctor. m Distinge líneas temáticas en los discrsos qe esccha, la manera como son planteadas por el ator, y las conexiones entre nas y otras a propósito de s intención comnicativa. m Anticipa la estrctra con qe n interloctor pede organizar s discrso oral. m Discrimina los sonidos qe hay en el ambiente para comprender el contexto donde se prodce n discrso oral. Drante la emisión de n discrso oral: Interpreta textos informativos, expositivos, 6. narrativos, líricos, argmentativos y descriptivos, y da centa de ss características formales y no formales. m Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del tratamiento de la temática. m Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos. m Ubica el texto en na tipología particlar de acerdo con s estrctra interna y las características formales empleadas. Establece semejanzas y diferencias entre periódicos, revistas, enciclopedias, libros de texto del colegio, cartillas y directorios, para identificar ss sos, estrctras, temáticas, contextos de circlación y expresiones empleadas. Identifica las características generales de n tema, por ejemplo, en na conferencia sobre las tribs rbanas, comprende el tipo de música, la vestimenta, la ideología y otros aspectos. 34

35 Lengaje Grado 7º Constrye narraciones orales, para lo cal 7. retoma las características de los géneros qe qiere relatar y los contextos de circlación de s discrso. m Define la estrctra y el contenido de na prodcción oral, atendiendo a la necesidad comnicativa de narrar en n contexto particlar. Da centa de la intencionalidad narrativa con la qe ha elaborado s prodcción textal oral. m Explica las problemáticas principales de ss narraciones orales, teniendo en centa las impresiones de ss interloctores. m Narra oralmente n acontecimiento en consideración a los elementos qe componen na narración (lgar, tiempo, personajes, acciones). m Articla los sonidos del discrso para dar claridad y expresividad a la narración. En n espacio en el qe comparte narraciones orales: Esccha con atención a ss compañeros para comprender los momentos de na narración y los scesos qe se relatan. Prodce textos verbales y no verbales 8. conforme a las características de na tipología seleccionada, a partir de n proceso de planificación textal. m Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito comnicativo. m Desarrolla en ss textos n único tema central, alrededor del cal organiza na serie de sbtemas. m Explica los conceptos principales de ss textos a partir de los párrafos en los qe desarrolla s definición. m Prepara esqemas previos a la escritra para estrctrar jerárqicamente las ideas a desenvolver en s texto. Usa diversos tipos de conectores para nir las ideas del texto. A partir de la selección de n tipo de escrito como la reseña: Hace n plan de escritra como el sigiente y lo desarrolla en la prodcción del escrito: 35

36 Lengaje Grado 8º Caracteriza los discrsos presentes en los 1. medios de comnicación y otras fentes de información, atendiendo al contenido, la intención comnicativa del ator y al contexto en qe se prodcen. m Identifica la fnción social de los medios de comnicación y otras fentes de información de la cltra, como na forma de constrcción de identidad. m Infiere el significado de palabras de acerdo con el contexto en qe se encentren y los propósitos en qe se enmarqen. m Selecciona estrategias para organizar la información qe circla en los medios masivos de comnicación. Drante la caracterización de la información emitida en los medios de comnicación, por ejemplo, las noticias: Compara la información presentada por diferentes noticias. Analiza el lengaje empleado en cada medio. Comprende el manejo qe cada medio hace de dicha información. Considera las implicaciones sociales qe conlleva cada mensaje presentado. Relaciona las manifestaciones artísticas con 2. las comnidades y cltras en las qe se prodcen. m Valora expresiones artísticas propias de los distintos peblos y comnidades. m Determina el contenido expresado en diferentes manifestaciones artísticas. m Resignifica las expresiones artísticas de origen poplar para explorar sos no convencionales del léxico. m Reconoce las características de las distintas manifestaciones artísticas de na comnidad o grpo poblacional y las incorpora en ss elaboraciones. Con el objeto de relacionar algnas manifestaciones artísticas con las comnidades qe las prodcen: Elige na canción poplar de s región y analiza ss contenidos y estrctra. Bsca canciones de otras regiones y analiza ss contenidos y estrctra. Relaciona las dos expresiones artísticas para encontrar semejanzas y diferencias. 36

37 Lengaje Grado 8º Reconoce en las prodcciones literarias como 3. centos, relatos cortos, fáblas y novelas, aspectos referidos a la estrctra formal del género y a la identidad cltral qe recrea. m Identifica las estrategias narrativas del ator para relatar s perspectiva sobre lo qe ha ocrrido en na región. m Constrye el sentido de los textos literarios con base en las interacciones qe sostiene con las comnidades de lectores y escritores a las qe pertenece. m Determina la identidad cltral presente en textos literarios y la relaciona con épocas y atores. m Distinge las estrctras formales de textos literarios como la presencia de diferentes narradores qe se encargan de ntrir la historia con diferentes pntos de vista sobre n sceso. Drante la lectra de obras literarias: Lee textos literarios qe contienen scesos qe han ocrrido en na región (por ejemplo, la novela Leopardo al Sol de Lara Restrepo). Conslta sobre los temas y scesos abordados en la obra (por ejemplo el tema del narcotráfico y el conflicto en Colombia), y los comenta con ss compañeros. Comprende qe el género lírico es na 4. constrcción mediada por la msicalidad, la rima y el so de figras retóricas, qe permiten recrear na idea, n sentimiento o na sitación. m Relaciona los textos qe lee con prodcciones artísticas en las qe se presentan rimas, acompañamientos msicales o imágenes. m Reconoce el sentido de las imágenes poéticas en las obras literarias qe lee. m Identifica elementos formales asociados a las figras retóricas y al tipo de rima tilizada. m Comprende la diferencia qe se presenta entre la segmentación silábica gramatical y la segmentación silábica métrica, en los textos poéticos qe lee o escribe. En la lectra de textos líricos: Reconoce las diferencias entre la escritra de n poema y otros textos. Tomado de: Cote Lams, E. (2004). Antología. Bogotá: Universidad Externado de Colombia. Edardo Cote Lams 37

38 Lengaje Grado 8º Esccha con atención a ss compañeros en 5. diálogos informales y predice los contenidos de la comnicación. m Participa en espacios discrsivos qe se dan en la cotidianidad de la escela con el propósito de conocer las postras de ss compañeros frente a diversos temas. m Comprende los contenidos de n diálogo y predice las posibles ideas qe peden darse en él. m Identifica el nivel de formalidad o informalidad qe se da en n diálogo con ss compañeros. Drante na conversación informal con ss compañeros: Esccha lo qe dicen ss compañeros y se adecúa al nivel de formalidad de la conversación. Infiere múltiples sentidos en los textos qe 6. lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con ss contextos de prodcción y circlación. m Identifica y caracteriza las voces qe hablan en el texto. m Elabora hipótesis sobre el sentido global de n texto a partir de la relación de información explícita e implícita. m Identifica las características retóricas de las tipologías textales con las qe trabaja y señala en ss notas de clase los conceptos más relevantes. Analiza las características propias de n texto como el narrativo: voz qe narra, pnto de vista de dicha voz, tipos de personajes, lgar, tiempo, orden la historia, recrsos como la descripción o el diálogo, entre otras. El pertrbado inqilino No creo en fantasmas, pero últimamente nas voces miedosas han abrmado las habitaciones y mchas pisadas han medido la largra polvorienta de los corredores. He percibido charlas en qe na voz le centa a otra ss pánicas aventras de caza, o el cabal rendimiento de ss acciones en la capital Edimbrgo, o ss prohibidos amores. Estoy my intranqilo porqe es la primera vez qe semejantes seres impredecibles pertrban la paz de este castillo en el qe he sido feliz siglos y siglos, amblando ss aposentos y patios, atravesando sin abrir las pertas, viendo el alba por entre ss rinosas paredes, o inventando hracanados silbidos qe hacen bambolear las ventanas como si las animara la vida. David Ramírez Tomado de: Bstamante, G. y Kremer, H. (2006). Antología del cento corto colombiano. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. 38

39 Lengaje Grado 8º Reconstrye en ss intervenciones el sentido 7. de los textos desde la relación existente entre la temática, los interloctores y el contexto histórico-cltral. m Expone ss pntos de vista para apoyar o contradecir las opiniones de ss interloctores. m Precisa el significado de los principales conceptos tratados en los textos orales qe prodce. m Prepara na estrctra retórica qe contempla el contexto formal, el papel del orador y la posición del aditorio, como base para los intercambios orales en debates, plenarias y sstentaciones. Drante intercambios orales como la plenaria: Plantea ss argmentos a partir de na planeación previa. Condce el tema de acerdo con la manera como se desarrolla el discrso. Usa verbos de pensamiento en ss intervenciones (opinar, definir, argmentar, etc.). Apoya o refta las ideas de ss interloctores respetando ss posiciones. Compone diferentes tipos de texto atendiendo 8. a las características de ss ámbitos de so: privado/público o cotidiano/científico. m Estrctra los textos qe compone, para lo cal elige entre las diferentes formas qe pede asmir la expresión (narración, explicación, descripción, argmentación) y s adecación al ámbito de so. m Evalúa ss propios textos atendiendo a las características del género, el léxico empleado y el propósito comnicativo. m Evalúa el so adecado de elementos gramaticales y ortográficos en las prodcciones propias y en las de otros. m Emplea de forma precisa los signos de pntación. En la composición de n texto escrito específico, por ejemplo n artíclo de opinión: Tiene en centa la estrctra de este tipo de texto: n ben so de conectores, n manejo adecado de la ortografía y acontecimientos relacionados qe pedan ampliar ss argmentos y qe le ayden a presentar de na manera más convincente ss ideas. Estrctra general y estilo Uso de argmentos 39

40 Lengaje Grado 9º Derechos Básicos de Aprendizaje 1. Confronta los discrsos provenientes de los medios de comnicación con los qe interactúa en el medio para afianzar s pnto de vista particlar. m Participa en medios escolares en los qe plantea s postra frente a n acontecimiento, sitación o problemática qe llama s atención o qe incide en la cotidianidad institcional. m Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y cltrales en los medios con los qe interactúa. m Elabora esqemas en los qe relaciona las problemáticas qe identifica en los medios de comnicación para proponer alternativas de confrontación y resolción. Hace interpretaciones a partir de los titlares y las imágenes de n texto informativo. Define el significado de las palabras de acerdo con el contexto y la sitación comnicativa en qe se ha prodcido n texto. V.2 Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o pblicitario en los discrsos qe prodce, teniendo claro s so dentro del contexto. 2. m Identifica la fnción qe cmplen diferentes símbolos y signos en los contextos comnicativos en los qe participa. m Reconoce el sentido de los símbolos presentes en desfiles, carnavales, exposiciones, entre otros. m Utiliza símbolos, íconos otras representaciones gráficas en los discrsos qe prodce y los vincla con los conceptos de las temáticas a las qe se refieren. Crea infografías a partir de na temática específica y en s realización hace n so efectivo de elementos verbales y no verbales. Adaptado de: Revista Semana. (19 de jlio de 2016). Historia de los exámenes, qién y por qé los inventó? Edcación. Recperado de: edcacion/ 40 Lengaje DBA_Final.indd 40 12/10/16 3:33 p.m.

41 Lengaje Grado 9º Analiza el lengaje literario como na 3. manifestación artística qe permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones. m Relaciona s interpretación de na obra literaria con las visiones de mndo vigentes en na época y/o movimiento literario. m Reconoce la literatra como na memoria de los pensamientos y scesos de na región o n país. m Identifica el sentido del lengaje figrado dentro de los textos qe lee y expresa ss interpretaciones sobre el mismo. m Reconoce qe la literatra pede emplear lengaje figrado y coloqial para dar expresividad al escrito. Drante la lectra de textos literarios: Elige centos de la tradición literaria para indagar sobre las costmbres, visiones de mndo, las características de los personajes principales y las diferentes versiones de varios atores. Compara los formatos de obras literarias y de 4. prodcciones adiovisales con el propósito de analizar elementos propios de la narración. m Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o problemáticas reales, en obras literarias o en prodcciones cinematográficas. m Reconoce las problemáticas o los hechos narrados en obras literarias y en prodcciones adiovisales. m Reconoce la forma como se presentan los contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en textos adiovisales (planos, ánglos, movimientos de la cámara). m Reconoce los sonidos presentes en prodcciones adiovisales: ridos ambientales, música y cambios en la voz de los personajes. Para comprender la relación entre la narrativa de los textos literarios y de las prodcciones adiovisales: Completa na ficha técnica para analizar el contenido de dos obras de s contexto (como la pelícla colombiana Los colores de la montaña y la obra literaria colombiana La carroza de Bolívar ). 41

42 Lengaje Grado 9º Comprende y respeta las opiniones en debates 5. sobre temas de actalidad social. m Respeta los diferentes pntos de vista de ss compañeros y los trnos para tomar la palabra, en los debates en los qe participa. m Reconoce las posiciones de ss compañeros en n debate, a partir de la comparación entre lo qe esccha y lo qe piensa en torno a n tema. m Comprende la estrctra o la organización del debate a fin de garantizar la participación de distintas voces con posiciones contrarias. m Analiza las características de la voz de ss interloctores con el propósito de comprender el tono del discrso: ironía, agresividad, etc. Con el objeto de comprender las opiniones de otros: Participa en n debate en torno a n tema de actalidad social. Interpreta textos atendiendo al fncionamiento 6. de la lenga en sitaciones de comnicación, a partir del so de estrategias de lectra. m Da centa del papel qe desempeñan el interloctor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea s posición sobre la misma. m Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y cltrales en los textos qe lee. m Identifica las estrctras propias de las tipologías textales qe conoce. En la interpretación de textos: Selecciona n texto de actalidad social, cltral o científico y cestiona el papel de los interloctores, del contexto, la temática y argmenta la posición personal. Comprende qe el debate sige na estrctra: presentación de la temática por parte del moderador, características del so de la palabra y el tiempo; desarrollo y conclsiones. Tiene en centa el pnto de vista de los participantes. 42

43 Lengaje Grado 9º Prodce textos orales, a partir del empleo 7. de diversas estrategias para exponer ss argmentos. m Argmenta las postras y sgerencias qe plantea, en el momento de proponer alternativas para resolver n problema. m Explica el significado de los conceptos qe tiliza en ss opiniones y realiza na síntesis de las ideas más relevantes de s intervención. m Da centa del orden en el qe se prodce na conversación y de los mecanismos qe median la toma de decisiones y la interacción oral con otros. m Corrige la pronnciación cando no ha articlado con claridad los sonidos del discrso. m Controla los matices de voz (tono, volmen, impostación) para apoyar s discrso. Drante la planeación de n foro sobre temas de interés actal como la promoción de la lectra y la escritra: Completa n esqema en el qe organiza la información recolectada en diferentes medios (periódicos, libros, internet). A partir del esqema de planeación, desarrolla n foro donde expone la temática y plantea s postra frente a ella. Prodce textos verbales y no verbales, a 8. partir de los planes textales qe elabora, y sigiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística. m Evalúa el rol qe debe cmplir como ennciador de n texto, según el propósito elegido y la sitación comnicativa particlar. m Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del tema seleccionado. m Evalúa el segimiento de n plan textal y el so adecado de elementos gramaticales y ortográficos en los textos qe escribe. Realiza planes textales para la prodcción de calqier tipo de escrito (por ejemplo na relatoría) qe permitirán, posteriormente, evalar el texto: Redacta na relatoría sobre n tema de actalidad nacional o internacional a partir de n texto qe lo desarrolle. Tiene en centa recomendaciones como: 43

44 Lengaje Grado 10º Asme na posición crítica y propositiva frente 1. a los medios de comnicación masiva para analizar s inflencia en la sociedad actal. m Valora la diversidad de visiones de mndo y posiciones ideológicas presentes en los medios de comnicación. m Analiza los discrsos cltrales, sociales e ideológicos, expresados a través de distintos medios de comnicación. m Encentra claves para comnicar ss ideas en la diferenciación de la estrctra de textos como: el discrso político, el artíclo de opinión y la caricatra. m Comprende diferentes tipos de argmentos presentes en n discrso. Planea la prodcción de textos adiovisales 2. en los qe articla elementos verbales y no verbales de la comnicación para desarrollar n tema o na historia. m Prodce giones para textos adiovisales, donde caracteriza diferentes cltras, teniendo en centa aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y cltrales, entre otros, del mndo contemporáneo. m Constrye textos verbales y no verbales, donde demestra n amplio conocimiento tanto del tema elegido como de las relaciones de significado y de sentido a nivel local y global. m Elabora giones para la prodcción de textos adiovisales, como cortos o pelíclas, en los qe integra recrsos no verbales. Identifica en na caricatra (como la qe se propone), la crítica qe plantea el ator. Bsca en otros textos como artíclos de opinión, noticias y caricatras, la manera como se aborda dicha problemática. A partir del trabajo anterior, escribe n ensayo académico en el qe plantea s pnto de vista. Elige n texto literario (novela, crónica obra de teatro) para adaptar al cine. Resme la historia en bloqes, ordenando el inicio, el conflicto y la resolción. Elabora n gion en el qe detalla qé ocrrirá en cada escena haciendo so de elementos no verbales. Completa el gion con la información sobre los escenarios, los personajes, los diálogos, las acotaciones, etc. Caricatras tomadas de: El Espectador [Digital]. (2016). Magola. Bogotá. Disponible en: com/opinion/magola 44

45 Lengaje Grado 10º Caracteriza la literatra en n momento 3. particlar de la historia desde el acercamiento a ss principales exponentes, textos, temáticas y recrsos estilísticos. m Comprende la inflencia de las épocas en la estrctra y configración de los géneros literarios. m Reconoce y da centa de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de na época o movimiento literario. m Identifica las estrctras propias de cada género literario. Para reconocer la inflencia de na época en las obras literarios elige n periodo específico como el Siglo de Oro Español qe se dio entre el siglo XVI y el XVII, frente al qe: Identifica el contexto histórico, las características, las obras y los atores pertenecientes a n periodo específico. Relaciona los contenidos y la estrctra de n texto con el momento histórico en qe se prodjo. Analiza la relación entre el texto y el contexto actal. Formla pntos de encentro entre la literatra 4. y las artes plásticas y visales. m Amplía s visión de las corrientes literarias mediante el conocimiento de las manifestaciones artísticas de na época determinada. m Determina las principales características de los textos literarios qe lee y los relaciona con expresiones artísticas. m Reconoce las diferencias formales entre las obras literarias y las artes plásticas o visales. Para analizar la relación entre la literatra y las artes plásticas o visales: Observa na pintra como Los amantes de René Magritte. Lee na pieza literaria qe trate sobre na temática semejante como el poema Los amantes de Jlio Cortázar. Bsca información sobre las dos obras teniendo en centa s estrctra y características particlares. Escrito está en mi alma vestro gesto (Soneto V) Escrito está en mi alma vestro gesto, y canto yo escribir de vos deseo; vos sola lo escribisteis, yo lo leo tan solo, qe an de vos me gardo en esto. En esto estoy y estaré siempre pesto; qe anqe no cabe en mí canto en vos veo, de tanto bien lo qe no entiendo creo, tomando ya la fe por prespesto. Yo no nací sino para qereros; mi alma os ha cortado a s medida; por hábito del alma mismo os qiero. Canto tengo confieso yo deberos; por vos nací, por vos tengo la vida, por vos he de morir, y por vos mero. Garcilaso de la Vega René Magritte. (1928). Les amants (Los amantes). Óleo sobre lienzo, 54 x 73.4 cm. New York: Msem of Modern Art. 45

46 Lengaje Grado 10º Participa en discrsos orales en los qe evalúa 5. aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y pntos de vista sobre temas sociales, cltrales, políticos y científicos. m Profndiza en los contextos en los qe se dan las temáticas tratadas, a partir de la búsqeda de información en diversas fentes. m Evalúa la progresión temática, tono, estilo y vocablario presentes en las intervenciones propias y en las de los otros. m Comprende contenidos qe no se dicen explícitamente por medio de ambigüedades o dobles sentidos. m Aplica en s discrso oral la estrctra de textos específicos como la ponencia o el debate. m Infiere datos de ss interloctores como carácter, actitd, propósito comnicativo a partir de las modlaciones de voz qe estos emplean. Comprende diversos tipos de texto, asmiendo 6. na actitd crítica y argmentando ss pntos de vista frente a lo leído. m Dedce referentes sociales, cltrales o ideológicos presentes en las voces qe hablan en el texto y argmenta s posición al respecto. m Evalúa textos escritos teniendo en centa el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discrsivas empleadas. m Identifica las estrategias organizativas sgeridas en el texto. Drante la comprensión de textos: Bsca textos de temas de interés, peden ser artíclos científicos, de opinión, trabajos de investigación, noticias, entre otros. Analiza los textos elegidos a la lz de pregntas como: DEBATE Para el debate es importante: - Emplear la planeación realizada previamente. - Mantener el tema y evitar digresiones. - Emplear diversos tipos de argmentos qe apoyen la postra qe se está defendiendo. - Expresar con acento enfático las ideas. Cál es la intencionalidad del ator en cada no de los textos? Desde qé enfoqe aborda los conceptos? Utiliza palabras, expresiones e ilstraciones claras? Enncia las ideas de manera clara y coherente mediante distintos tipos de párrafos? Asme na posición frente a los textos leídos y la argmenta. 46

47 Lengaje Grado 10º Prodce textos orales como ponencias, 7. comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los interloctores, al propósito y a la sitación comnicativa. m Expresa de manera coherente y respetosa ss posicionamientos frente a n texto o sitación comnicativa cando participa en espacios de discsión. m Demestra apropiación en el dominio del tema al explicar el significado de los conceptos clave qe tiliza en ss opiniones. m Constrye n texto para ser leído en voz alta, como na relatoría, teniendo en centa la progresión temática y el so de diversos tipos de argmentos. m Interviene oralmente empleando aspectos no verbales de la comnicación como la impostación, el volmen y el tono de voz. Escribe textos qe evidencian procedimientos 8. sistemáticos de corrección lingüística y el so de estrategias de prodcción textal. m Divlga información científica sobre temas de s interés, mediante textos qe motivan a ss compañeros a conocer dichas temáticas. m Identifica el contenido qe abarca la problemática desarrollada y evalúa los mecanismos qe le dan sentido global al texto. m Evalúa el so adecado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los textos qe prodce. Prodce textos informativos como el artíclo de divlgación científica sigiendo n proceso de investigación y de escritra: Drante la prodcción de na ponencia: Elabora fichas de lectra qe den centa de la búsqeda en distintas fentes. Prepara los contenidos y estrctra de la ponencia teniendo en centa a s interloctor. Lee la ponencia sando diversas estrategias orales, corporales y retóricas para llamar la atención de los oyentes. 47

48 Lengaje Grado 11º Participa en escenarios académicos, políticos 1. y cltrales; asmiendo na posición crítica y propositiva frente a los discrsos qe le presentan los distintos medios de comnicación y otras fentes de información. Expresa, con sentido crítico, cómo se articlan 2. los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones hmanas y da centa de ss implicaciones cltrales, sociales e ideológicas. m Analiza la información difndida en los medios de comnicación institcionales y regionales, para participar en procesos democráticos. m Infiere la relación de los mensajes emitidos por los medios de comnicación masiva dentro de contextos sociales, cltrales y políticos. m Contrasta estilos, tonos y estrategias discrsivas, para determinar ss modos de participación en los escenarios democráticos institcionales. m Comprende qe la entonación revela la intención de resaltar o encbrir información de parte del interloctor. Drante la lectra de medios de comnicación: Compara información de los medios de comnicación a partir de criterios como: línea temática, estrategias discrsivas y mediáticas, parcialidad e imparcialidad en el tratamiento de la información y pnto de vista. m Identifica la intencionalidad de los anncios pblicitarios, políticos y deportivos qe se prodcen en el contexto social y cltral. m Comprende el sentido literal y figrado de distintos símbolos empleados en los medios de comnicación. m Clasifica los elementos simbólicos presentes en diferentes sitaciones como na clase, n videoclip o n concierto msical. Elige n género msical y selecciona n videoclip representativo para analizarlo a partir de los sigientes criterios: Aspectos sociales, estéticos, ideológicos y cltrales. Estrctra del video (partes qe lo organizan). Relación entre imágenes, sonidos y discrsos. Aspectos técnicos: tamaños, planos, formas, textras y colores. Gestos y expresiones corporales. Noticias tomadas de: La Razón, Diario Digital. (2012). Madrid: Adiovisal Española y de El Mndo. (2014). Madrid: Unidad Editorial. 48

49 Lengaje Grado 11º Determina los textos qe desea leer y la 3. manera en qe abordará s comprensión, con base en ss experiencias de formación e inclinaciones literarias. m Determina en los textos literarios las expresiones qe peden incidir tanto en las concepciones políticas, religiosas y cltrales, como en la constrcción de cidadanía. m Conjga la lectra individal con la discsión grpal sobre los textos literarios. m Comprende las temáticas, características, estilos, tonos, sentido local y global de las obras literarias qe lee. Al leer obras literarias es posible establecer diálogos interdisciplinares con las ciencias sociales, las matemáticas, el arte, entre otros. Analiza na obra literaria en fnción de: Identifica, en las prodcciones literarias 4. clásicas, diferentes temas qe le permiten establecer comparaciones con las visiones de mndo de otras épocas. m Asme na postra frente a la vigencia de las obras literarias clásicas. m Analiza obras literarias clásicas y las compara con otras qe no pertenecen al canon. m Reconoce qe en las obras clásicas se abordan temas qe vinclan a los seres hmanos de diferentes épocas. m Encentra qe el sentido de las obras literarias clásicas está determinado por ss recrsos narrativos, poéticos y dramáticos. Para la apreciación literaria: Selecciona na obra literaria representativa de n movimiento literario, época o ator clásico. Escribe na reseña crítica en la qe se desarrollen los sigientes elementos: temáticas, características formales del texto, recrsos empleados y contexto de la obra. Diseña na estrategia mediática para promover la lectra del texto leído. 49

50 Lengaje Grado 11º Tanto en la vida cotidiana como en los escenarios académicos estamos expestos a la comprensión e interpretación de diversas clases de discrsos orales qe son necesarios analizar con el fin de asmir pntos de vista propios. A continación, se presentan algnas ideas a tener en centa para dicho análisis: Comprende qe los argmentos de ss 5. interloctores involcran procesos de comprensión, crítica y proposición. m Entiende las implicaciones sociales, políticas e ideológicas de los discrsos qe esccha. m Comprende las postras de n discrso sobre n tema de interés social y las relaciona con ss postras previas. m Comprende diferentes tipos de argmentos presentes en n discrso. m Infiere las variantes dialectales, sociales y geográficas en la voz de ss interloctores. 1. Descripción de la sitación comnicativa: roles y características de los participantes, definición del contexto sitacional, canal y códigos empleados. 2. Asnto central referido y progresión temática. 3. Clasificación y pertinencia de las estrategias discrsivas empleadas. 4. Discriminación entre hechos y opiniones. 5. Identificación y clasificación de posibles falacias empleadas. 6. Evalación de la intervención oral de los participantes con base en criterios preestablecidos. 50

51 Lengaje Grado 11º Compara diversos tipos de texto, con 6. capacidad crítica y argmentativa para establecer relaciones entre temáticas, características y los múltiples contextos en los qe feron prodcidos. m Relaciona el significado del texto con los contextos sociales, cltrales y políticos en los qe fe prodcido y plantea s posición al respecto. m Contrasta textos, atendiendo a temáticas, características formales, estrctra interna, léxico y estilo empleados, entre otros. m Da centa de la organización y de los componentes del texto. Expresa por medio de prodcciones orales 7. el dominio de n tema, n texto o la obra de n ator. m Enfatiza la importancia académica de n tema de s interés personal. m Hace referencia a los contenidos de otros textos en ss prodcciones orales. m Constrye relaciones de contenido entre temas, categorías y conceptos. m Desarrolla n tema académico de s interés, a través de la estrctra de introdcción, jstificación, argmentación y conclsiones. m Evita el so de falacias en discsiones académicas. Escribe na relatoría a partir de n texto leído, por ejemplo, na obra literaria clásica, y comparte el análisis realizado en n conversatorio: Al hacer n análisis comparativo de dos tipologías textales, por ejemplo, el texto expositivo y el texto lírico, tiene en centa los sigientes elementos: Conversemos en torno a las pregntas qe giaron nestro análisis de n ator y na obra literaria: * Cál es el argmento elegido por el ator y qé implicaciones tiene en el contexto en qe se prodjo la obra? * A qé corriente y género literarios pertenece la obra? * La obra leída cmple na fnción estética, cltra o social? * Tiene algna importancia el marco histórico y las inflencias de otros atores en la obra? Intencionalidad del ator de cada texto. Recrsos estilísticos (tipo de lengaje: clto, coloqial, literario, especializado; so de lengaje literal y figrado, interrogaciones retóricas, apoyo en esqemas e ilstraciones, etc.). Estrctra por medio de la cal se ordena el texto. Contextos sociales, cltrales y políticos en los qe se enmarca el texto. 51

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D B A. Derechos Básicos. Aprendizaje V.2. Lenguaje - PDF Free Download

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1 Derechos Básicos Aprendizaje de D B A V.2 Lengaje 2 Lengaje Presidente de la República Jan Manel Santos Calderón Ministro (e) de Edcación Nacional Francisco Javier Cardona Acosta Viceministro de Edcación Preescolar, Básica y Media Victor Javier Saavedra Mercado Directora de Calidad para la Edcación Preescolar, Básica y Media

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Fábula del león y el ratón para niños. Fábulas infantiles con valores

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Aquí encontraras la ficha de Las Fábulas para niños de Segundo Grado de Primaria o que tengan entre 7 y 8 años de edad, este tema se trabaja en el área de Redacción y Producción de Textos.

Esta separata didáctica lo podrás obtener GRATIS en formato PDF y contiene temas como: Fabulas. Además encontraras muchas actividades de este tema.

Modelo de la Ficha - Las Fábulas

Ahora observaras una muestra de la primera página de la ficha de Las Fábulas.

Descarga la Ficha - Las Fábulas

Conceptos de la Ficha - Las Fábulas

En esta parte te mostraremos parte del contenido conceptual que encontraras en la separata educativa que te compartimos. Estos conceptos están acompañados de muchos ejemplos, imágenes educativas, esquemas y más recursos didácticos que encontraras en la ficha que te compartimos. ¡Descárgalo ya!

Fábulas

La fábula es un relato breve escrito en prosa o verso, donde los protagonistas son animales o cosas con facultades humanas como el habla o el razonamiento. Esta narración termina con una moraleja o enseñanza.

Amiguito (a): Para poder redactar una fábula solo necesitas mucha creatividad e imaginación, puedes dar vida a tus personajes que pueden ser animales o seres humanos, que pueden representar los vicios o defectos humanos más llamativos como también alguna virtud.

Además en la parte final de esta ficha encontraras actividades de Creando Fabulas, donde los niños medirán su aprendizaje de este tema. Recomendamos que los niños de segundo año de primaria estén acompañados por un docente o padre de familia en el desarrollo de estas actividades didácticas.

Actividades de la Ficha

En esta parte observaras algunos de los enunciados de las actividades de Las Fábulas que encontraras dentro del material educativo que te brindamos. Encontraras actividades como:

Encierra los verbos que encuentres en la fábula anterior y escribe ocho de ellos en las líneas de abajo:

Escribe los infinitivos de algunos de los verbos encontrados en la fábula anterior:

Crea una fábula con los siguientes personajes.: tortuga y elefante. No olvides tener en cuenta el valor del mes.

Dibuja a los personajes de la fábula que creaste.

Escribe la moraleja de la fábula anterior:

Esperamos que esta ficha de Creando Fabulas que se trabaja en el curso de redacción y producción de textos o comunicación integral, sirva en la enseñanza de este importante tema. También en nuestra página educativa encontraras más fichas educativas de este curso que te mostraremos en la parte de abajo, te invitamos a descargarlos. ¡Son GRATIS!

Nos encantaría que compartieras nuestra página educativa: Actividadeseducativas.net con todos tus colegas y amigos, eso nos ayudaría a seguir trabajando en este proyecto educativo.

¿Necesitas más material de para niños de 2do grado?

Si estas necesitando mas separatas para niños del Segundo Grado de Primaria, te presentaremos un sitio web que te puede ser de gran ayuda, los enlaces que podrás hallar en la pagina web son totalmente gratis, al igual que nosotros.

Entre los cursos o áreas que podrás encontrar están matemática, comunicación o lenguaje, ciencia y ambiente, personal social, razonamiento verbal y razonamiento matemático,solo haz clic al enlace:
Mas fichas para Niños de 2do Grado
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Otros Recursos Educativos

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Las Fábulas para Segundo Grado de Primaria | Actividades - 2022

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Aquí encontraras la ficha de Las Fábulas para niños de Segundo Grado de Primaria o que tengan entre 7 y 8 años de edad, este tema se trabaja en el área de Redacción y Producción de Textos. Esta separata didáctica lo podrás obtener GRATIS en formato PDF y contiene temas como: Fabulas.

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Las fábulas destacan por transmitir enseñanzas tan importantes que, aunque la mayoría de ellas fueron escritas hace siglos, actualmente siguen siendo imprescindibles en el día a día. Por ello, del mismo modo que con los cuentos cortos infantiles, Mundo Primaria te presenta sus fábulas para niños, adaptaciones de Esopo, Samaniego y La Fontaine, además de mexicanas, chinas y de otros lugares, reuniendo de esta manera conocimiento cultural de alrededor del mundo.

Fábulas para niños y su moraleja

Las fábulas para niños que te presenta Mundo Primaria están escritas de forma que los más pequeños puedan leerlas sin ningún problema y, lo más importante, comprendan y asimilen las importantes enseñanzas sobre la vida que éstas transmiten.
La presentación de situaciones en las que los protagonistas son animales principalmente, hace que los relatos sean de gran interés para éstos. Además, simplifican y ejemplifican momentos de la vida cotidiana en los que los niños podrían encontrarse, haciéndolo de una forma divertida y atractiva para ellos. Sin duda, estas moralejas para niños de primaria son un recurso educativo de lo más poderoso.

Se debe tener en cuenta que, desde el principio, la función de este recurso ha sido enseñar a los más pequeños pautas de comportamiento adecuadas, criticando actitudes incorrectas. Por ello, las fábulas siguen siendo una herramienta didáctica completamente útil.

Mientras el niño o niña disfruta de una historia divertida, en muchas ocasiones llegando a cómica, está aprendiendo valores éticos y morales gracias a la moraleja, implícitas o explícitas, de las fábulas.

El proceso de socialización

Mundo Primaria ha hecho una selección especial de las fábulas infantiles más significativas, que ayudarán al niño o niña en su desarrollo como persona y con su entorno, es decir, en su proceso de socialización. Cabe destacar que éste es un proceso que se da a lo largo de toda la vida, pero que en los primeros años, cuando se está desarrollando el carácter propio de cada persona, cuando sentar unas bases morales y éticas es realmente importante, ya que éstas guiarán la forma de actuar ante distintas situaciones durante el resto de la vida del niño.

A diferencia de los cuentos clásicos donde a veces los cuentos solamente tienen la función de entretener, las fábulas siempre tienen una intención didáctica de carácter ético y por tanto al finalizar el relato proporcionan una enseñanza que es conocida como moraleja. Sean de la temática que sea estos relatos siempre nos enseñarán algo importante y sobre todo las fábulas con moraleja para niños.

Historias que nos enseñan valores

Las fábulas con moraleja son una herramienta muy útil para la enseñanza de los valores y comportamiento. Las fábulas infantiles contienen mensajes muy profundos de una manera fácil de asimilar. Gracias a ellas los niños aprenden la importancia de cooperar con los demás o cómo reconocer las consecuencias de sus acciones. En nuestro portal encontrarás versiones cortas y adaptadas de las fábulas infantiles más populares de autores como Esopo, Samaniego e incluso Leonardo da Vinci.

Los mensajes de las fábulas cortas con moraleja son fáciles de asimilar

La mayoría de las veces, las fábulas infantiles incluyen uno o más animales que pueden hablar y relacionarse entre sí. Estos personajes son divertidos, traviesos, amables, egoístas o valientes y generalmente están envueltos en una situación compleja o se enfrentan a un desafío único que activa la imaginación de los niños. En especial, las historias contenidas en las fabulas cortas son profundamente filosóficas, pero lo suficientemente breves y simples como para que sus mensajes sean asimilados con facilidad.

Cute girl reading a book. Editable vector file.

Fábulas de Esopo para los niños del siglo XXI

Las fábulas son uno de los géneros literarios más antiguos y se han transmitido a través de generaciones en diferentes culturas, resaltando la diversidad de nuestro mundo. Sin embargo, Esopo es sin duda uno de los fabulistas más reconocidos. Hace más de 2,500 años, este cuentacuentos griego creó cientos de historias cortas conocidas colectivamente como fábulas. Las fábulas de Esopo presentan objetos inanimados y animales que pueden hablar e interactuar entre sí de la misma manera que los humanos.

Las fábulas de Esopo son universales

La universalidad y atemporalidad de las fabulas de Esopo es una de las muchas razones por las que se le considera el padre de las fábulas. Las emociones y comportamientos descritos en sus historias son comunes, y tanto adultos como niños podemos conectar con las cualidades y circunstancias a las que se enfrentan los personajes. A pesar de haber sido escritas hace miles de años, las fábulas de Esopo continúan vigentes pues son historias relevantes. No solo retratan experiencias familiares, sino también comparten valiosas lecciones de vida , de una manera que resulta fácil de comprender.

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Las fábulas destacan por transmitir enseñanzas tan importantes que, aunque la mayoría de ellas fueron escritas hace siglos, actualmente siguen siendo imprescindibles en el día a día. Por ello, del mismo modo que con los cuentos cortos infantiles, Mundo Primaria te presenta sus fábulas para niños, adaptaciones de Esopo, Samaniego y La Fontaine, además de mexicanas, chinas y de otros lugares, reuniendo de esta manera conocimiento cultural de alrededor del mundo.