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Die gruppendynamische Ebene prägt die Sachebene und kann im Unterricht nicht unberücksichtigt bleiben. Deshalb sind Lehrpersonen nicht nur für die Vermittlung von Lernstoff zuständig, sondern auch für ein (das Lernen und die Entwicklung Einzelner) förderliches Miteinander.

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Als Pädagog:innen leiten wir Gruppen und in dieser Funktion prägen wir mit unserer Form des Unterrichtens und der Beziehungsgestaltung maßgeblich auch das soziale Verhalten der Kinder und Jugendlichen untereinander.

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Als Lehrpersonen haben wir spezifische Verantwortung für die Mitgestaltung (der Rahmenbedingungen) des Miteinanders der Kinder und Jugendlichen. Auf Basis gruppendynamischer Modelle lassen sich Hypothesen über das Gruppengeschehen aufstellen und Interventionen planen.

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Konflikte und Ausgrenzungsphänomene bzw. Mobbing sind Gruppenphänomene – Perspektiven, die diese Phänomene personalisieren (auf die Persönlichkeit oder das Handeln Einzelner zurückführen) greifen zu kurz. (LV am 02.12.2021)

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Unser Blick auf gruppendynamische Ebene und unsere Kompetenz im Hinblick auf die Leitung von Gruppen lässt sich u.a. dadurch schärfen bzw. erweitern, dass wir unser eigenes Erleben und Verhalten in Gruppen reflektieren.

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Was ist in diesem Semester gelungen? Was war für mich interessant, wichtig, wertvoll...?

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Was ist in diesem Semester gelungen? Was war für mich interessant, wichtig, wertvoll...?

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Was ist in diesem Semester nicht gelungen? Was hat gefehlt, was würde ich mir anders/ mehr/ weniger wünschen?

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Was ist in diesem Semester nicht gelungen? Was hat gefehlt, was würde ich mir anders/ mehr/ weniger wünschen?

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vgl. dazu die LV am 21.10.2021 - Eisbergmodell

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vgl. dazu die LV am 16.12.2021 - Gruppen leiten, Leitungsstile

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Modelle sind z.B.

... die Phasen des Gruppenprozesses + damit verbundene Aufgaben von Gruppenleitung (LV am 04.11.2021)

... Strukturelemente von Gruppen: Rollen, Normen, Ziele etc. (LV am 18.11.2021)

... die Rangdynamischen Positionen in der Gruppe  (LV am 18.11.2021)

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vgl. dazu LV am 02.12.2021 - Mobbing

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vgl. die Reflexion des eigenen Erlebens in der Gruppe (Reflexions- Transferbogen)

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Reflexion ist kein Extra sondern 1 Notwendigkeit1

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Reflexion ist kein Extra sondern 1 Notwendigkeit1

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Nachbesprechung der Arbeitsaufträge (insbesondere der Methodensammlung) wäre fein.

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Freiraum für Diskussionen (v.a. auch zeitlich)

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Das Verhalten der Lehrperson wird von den Schüler*innen gespiegelt. So wie jemand*e in die Klasse kommt, in derselben Art wird sie auch empfangen. Schüler*innen spüren den Gemütszustand von Lehrpersonen. (klingt komisch)

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Struktur über Abfolge Kleingruppendiskussionen-Großgruppe

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1) Allgemeinbildung zum Thema
2) Reflexion & Bezug zu Fachspezifischem (auch durch viele Perspektiven & Anekdoten aus dem jeweiligen Erleben vieler Gruppenmitglieder)
3) kein Leistungsdruck vry nice thx a lot
4) angenehme Atmosphäre/Konzentrationsmöglichkeit trotz Online-Setting durch gute Moderation

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Orientierung in themenspezifischem Diskurs (Akteure, Quelle, Institutionen,...)

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Angenehmes Klima in der Lehrveranstaltung. Sehr Wichtig: sehr viel Platz für persönliche Anliegen, Gedanken und Meinungen.

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Danke für die langen und sehr ausführlichen Rückmeldungen zu den Arbeitsaufträgen!

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Finden wir auch. (Bis zu einem gewissen Grad.)

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Finden wir auch. (Bis zu einem gewissen Grad.)

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Umgang miteinander sehr sanft, trotz durchaus polarisierender Themenbereiche

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Du hast jeder TeilnehmerIn die 100% Aufmerksamkeit entgegen gebracht.

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Viel Platz für genauere Auseinandersetzung mit unseren Interessensgebieten

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Raum nehmen, Raum geben

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Raum nehmen, Raum geben Verhältnis okay für alle?

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Fallarbeit